初中课堂有效教育教学策略的实践与研究中期报告
初中课堂有效教学策略的实践与研究中期报告
“初中课堂有效教学策略的实践与研究”课题研究中期报告由我校数学教研组承担的“初中课堂有效教学策略的实践与研究”课题，系莒县教科学所“十一五”规划立项课题，该课题2011年3月进行开题论证，2011年4月立项，在学校领导的指导和全体实验教师的积极参与努力下，根据课题实验方案的要求，扎扎实实、有条不紊地开展研究，经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。
现回顾课题研究工作，作如下总结：一、课题界定本课题的研究对象是课堂教学，课题研究的主旨和追求是课堂教学的有效性，课题研究的背景环境定位于农村初中数学教学现实。
所谓课堂教学的有效性，主要从教与学两个方面来界定，一方面教师应通过不断审视和反思，从而不断改进自己的课堂教学操作和教学行为，不断促进自己提高课堂教学水平和教学技艺。
另一方面，是指学生通过课堂教学所获得的进步与发展，不仅是知识的获取与积累，同时关注学生各方面素质和能力的全面提高与发展。
课堂教学的有效性不仅是一种理念，更是一整套的操作技艺和策略。
这就要求教学在实施数学课堂教学的实践过程中，必需时刻关注以下几个方面：（1）关注师生。
师生应是课堂教学的两个主体性存在，师生关系应是民主和平等的，这是实施有效课堂教学的前提条件。
（2）关注过程。
有效的课堂教学是师生双方共同参预，积极互动的过程，课堂教学过程，不仅是学生获取知识，增长技能的过程，更是学生激发兴趣、学会学习、学会合作与分享、学会探索、增强意志的过程，是学生各方面综合素质发展，各种优良品质形成的过程。
课堂教学过程，也就是教师不断成长、提升的过程。
（3）关注发展。
有效的课堂教学把教师和学生的发展作为根本的目标追求。
是一种师生共同、和谐、持续、健康的发展。
总之，为提高课堂教学的效率，必需始终关注课堂教学策略的作用与价值。
本课题通过开题后，课题组采纳有关专家的建议，同时深入分析我校的数学课堂教学现实，我们决定把探求提高数学课堂教学有效性的教学策略增加为本课题研究的主要目标之一。
《高效课堂与有效教学模式研究》课题研究开题中期报告
教学理论的学习。课题组先后推荐了《有效教学的理念与策略》、《论 有效教学的特征》、《谈课堂教学有效性的几个基本条件》、《国外 课堂教学有效性研究》. 《有效教学的十二个基本原理》等学习文章， 使课题组成员有了可广泛借鉴的经验和理论，使全体教师都能在短时 间内学习有效教学理论，了解国内外有关有效教学的研究现状。在学 习的过程中，老师们越来越强烈地感觉到以往难以解决的课堂低效问 题找到了解决的理论支撑，“怎样才能使教学更有效” 成了老师们 经常讨论的话题。另外在课题的研究过程中通过课题的管理网络和课 题研究例会，组织教师学习. 交流这些理论，统一思想，切实做好课 题实验的前期理论准备。
1. 改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律，提高教学质量。 2. 促进教师专业发展，提升教师的课堂教学水平和学校的办学水平。 3. 让学生想学习，会学习，激发学生内在的学习学习热情和学习动 力，提高学生的学习能力，真正全面提高学生的素质。
4. 减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度，使课堂教学良 性发展。
3. 营造交流氛围，扎实开展研究 为了使课题研究扎实开展，学校积极为老师们的研究搭建交流平 台，开展了以有效教学为载体的各种教育研讨. 教学研究及每周听评 课活动，并采取走出去和请进来的方式营造多种交流氛围，进一步掀 起有效教学的研究氛围。 2012 年 3 月 22 日. 10 月 17 日二天学校举办教学开放日，通过 听课、说课、评课等系列活动，探讨如何优化教师的教学行为，如何 改变学生的学习方法，提高学生的学习积极性，从而逐步构建高效课 堂和有效教学的模式 。2012 年 11 月 26 日，我校组织了高效课堂和 有效教学模式八年级物理同课异构活动，每位教师在备课时都秉着 “立足教材，优化教材，超越教材”的理念，广泛搜集资料，深入研 讨教材，整合资源，对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中
“初中化学实验教学有效性的实践研究”中期汇报
“初中化学实验教学有效性的实践研究”中期汇报一、内容概括自从我们启动“初中化学实验教学有效性的实践研究”以来已经过了一段时间的实践和探索。
今天我想和大家分享一下我们的中期成果。
首先我们明确了实验教学的目标和意义，化学是一门以实验为基础的学科，实验教学不仅能够帮助学生理解理论知识，更能激发他们的科学探索兴趣。
我们充分认识到，提升实验教学有效性，对学生掌握化学知识、培养科学素养至关重要。
接着我们在实践中不断摸索和改进，我们围绕实验教学的各个环节，从实验准备、实验操作、实验结果分析到实验报告的撰写，逐一进行优化。
比如我们在实验准备阶段，精选具有代表性的实验项目，确保实验既能够验证理论知识，又能激发学生探究欲望。
在实验操作环节，我们强调规范操作的重要性，通过示范和分组实践，让学生亲身体验实验的魅力和挑战。
同时我们还注重实验结果的分享与讨论，引导学生分析数据、得出结论，培养他们的分析能力和解决问题的能力。
此外我们重视实验教学与日常生活的联系，通过实验我们将化学知识融入生活场景，让学生感受到化学的实用性。
比如通过探究生活中的一些常见物质如食品、洗涤剂等成分及其原理，增强了学生的实际应用能力。
我们还开展了一系列趣味实验活动，如家庭小实验、化学魔术等，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
通过这些活动，学生们对化学的兴趣更加浓厚了。
1. 简述研究背景及意义化学作为一门以实验为基础的学科，实验的重要性不言而喻。
在初中化学教学中，实验教学不仅能够让学生们直观地了解化学反应的神奇现象，更能培养他们的动手能力和科学探究精神。
然而在实际教学中，我们不难发现实验教学存在着种种问题：比如实验条件受限、教学方法单学生参与度不高等问题，这些都影响了实验教学的效果。
因此我们启动了这项研究，希望能找到更好的方法，提升初中化学实验教学的有效性。
我们所进行的研究，不仅是对教学方法的革新，更是对孩子们未来学习之路的负责。
通过实验教学的改进，我们可以激发学生对化学的兴趣和热爱，让他们在亲身参与中感受到科学的魅力。
中学教师教学实践与研究报告
中学教师教学实践与研究报告敬爱的领导、老师们：
我是某某中学某某班的班主任某某老师。
本次报告将就我在教学实践过程中的一些研究和心得进行总结和汇报。
一、教学实践
在教学实践中，我注重培养学生的创新思维和实践能力。
针对学生普遍缺乏实践经验的问题，我积极组织学生参加各类实践活动，如社区义工、科技竞赛等，帮助他们在实践中提高动手能力和解决问题的能力。
此外，在课堂教学中，我也倡导“学生为主体”的教学理念，注重启发式教学和差异化教学。
通过多种教学手段和方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习意识和能力。
二、教学研究
在教学研究方面，我不断追求创新和突破，尝试运用多元化的教学方法和手段。
我定期对学生进行学情分析，深入了解学生的学习状态和需求，有针对性地调整和改进教学方案，使教学效果得到进一步提升。
同时，我也积极参加教研活动，与其他老师进行交流和分享。
通过与他人的互动和碰撞，不断拓展自己的教学视野，开阔教学思路，不断提升自己的教学水平和能力。
三、教学心得
在进行教学实践和研究的过程中，我深刻感受到了教育教学事业的重要性和使命感。
作为一名中学教师，我深知自己肩负着培养未来栋梁的责任和使命，我将一如既往地努力工作，不断学习和进步，为学生的成长和发展贡献自己的力量，为教育教学事业添砖加瓦。
四、结语
希望通过本次报告，能够向领导和老师们展示我在教学实践和研究方面的成果和收获，也希望得到各位领导和老师们的指导和支持，共同促进学校教育事业的发展和进步。
谢谢！。
新课程背景下课堂教学有效性研究中期研究报告[修改版]
![新课程背景下课堂教学有效性研究中期研究报告[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/89f329921ed9ad51f11df2bf.png)
第一篇：新课程背景下课堂教学有效性研究中期研究报告“数学课堂上教学策略有效性的研究”课题中期研究报告泰兴市大庆路小学课题组课堂教学是开展学校教育科研的主阵地，更新教育理念，改革课程教学模式与方法，优化教学过程已成为教育改革面临的重要课题。
我校的《数学课堂上教学策略有效性的研究》就是通过以研究的方式去解决教学活动中的具体问题，在总结经验、探索规律、提高课堂教学效率等方面作些探索、探究，以全面提高学校课堂教学质量作为本课题的价值定位。
本课题于是2011年9月开始研究，预期到2014年6月结题，历时近3年。
现将前阶段的研究工作整理汇报如下：一、前阶段课题研究的概况1、课题研究的目的1.通过实验研究，使教师提高教学能力，帮助教师及时的调整教学行为，优化教学，提高教学效果，使学生转变学习方式，全面提高小学课堂的有效性。
2.探索小学数学教学过程中情境的创设、评价机制的运用、组织调控课堂等方面有效性的教学策略，为学生营造良好的学习氛围，使学生主动参与课堂活动，不断提高学生的创新能力和实践能力。
3.通过实验，进一步优化教学策略，教学方法，发挥试验班的辐射、示范作用，带动其他教师运用教学成果，展开教学，推动我省教改的深入，全面实现素质教育2、课题研究的主要内容（1）课堂有效教学的理论学习和研究。
（2）探讨有效教学的三个关键性的教学行为，即如何开展有效备课、有效指导、有效激励，从而不断提高课堂教学的有效性。
（3）教师积极构建素质化的课堂教学模式，以培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。
（4）教师如何面向全体学生，充分尊重学生人格，关注学生个体差异，实行差异教学，使全体学生有不同程度地提高。
（5）研究现代化教学技术与课程的整合，逐步实现呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的转变，以提高教学活动的有效性。
3、课题研究的实施策略前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的，在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。
《初中历史课堂教学的有效性研究》课题中期报告
《初中历史课堂教学的有效性研究》课题中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
一、检查时间：二、地点：三、评议专家：四、参与人员：课题负责人：成员一：成员二：二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。
一、研究工作主要进展：1、回顾准备阶段情况：为了更好的开展《初中历史课堂教学的有效性研究》课题的研究，学校组织教师学习有关理论，转变观念，提高理论水平，积极组织教师走出去请进来，进行学习培训，共同学习。
2、课题研究实施情况：（1）、做好开题论证、明确研究内容课题进入研究实施阶段开始，首先组织召开课题组教师研讨会，共同讨论课题研究方案，对课题方案进行修改。
定稿后，又进行了认真的学习和研讨，在学习和研讨的过程中，课题组的教师对《初中历史课堂教学的有效性研究》课题有了初步的认识，明确了研究的内容。
（2）、确定本课题研究从以下几个方面进行：一是加强理论的学习，提升教师的理论水平，确保课题实验的成功实施。
二是按时召开课题研讨会，制定研究计划，小结研究情况。
三是结合学校“一课三磨”活动开展教师研磨科，上好课题研讨课。
四是及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。
五是鼓励教师参加高效课堂教学经验的撰写、课堂赛教等活动，不断总结出研究经验。
二、阶段性成果：1、整理了很多有效教学方面的经验；2、编制了导学案和教学设计；3、示范课的展示。
三、创新之处：对相关资料的收集和整理：对于课题研究材料的收集，我们主要有书面材料的收集和网络收集。
书面材料的收集从每学期的课题研究计划、总结，教师上课的教学设计、说课稿、评课记录，教师撰写的论文、教育叙事、课件、光盘等都进行了分类整理、归类入盒。
同时将这些整理成电子材料以便保存和重复利用。
另外在今后的教学实践中，我将遵循“理论——实践——再理论——再实践”规律，不断更新教学理念，开拓进取，克服困难，进一步研究小学英语词汇教学的方法策略。
省课题中期工作报告
农村初中信息技术与有效课堂整合实践的策略研究课题中期工作报告我校从2011年元月份，从学校发展规划和工作实际出发，确定研究课题，于2011年5正式申报了《农村初中信息技术与有效课堂整合实践的策略研究》这一课题，于2011年11月正式立项为安徽省十二五信息技术教育课题，课题批号：AD—。
经过近两年的研究，现课题工作进入中期小结阶段，特做以下报告。
一、以学校发展为动力，提出课题《国家教育改革与发展纲要》把教育信息化建设与义务教育学校标准化建设、义务教育均衡发展统筹安排，从而使得我校信息基础设施建设得到保障。
《纲要》明确指出要加快教育信息化进程，“信息技术对教育发展具有革命性影响……到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化……”“强化信息技术应用。
提高教师应用信息技术水平，更新教育观念，改进教学方法，提高教学效果……”我区教育行政主管部门十分重视基础教育现代化工程，结合布局调整优化资源配置和学校标准化建设要求，制订了相关规划，以点带面，积极探讨教育现代化的实施策略与发展模式。
区电教部门优先给我校配置了标准化网络教室两个，班班通设备36套，学校配套落实教师用机130台，师机比达到1：1，生机比例达到12：1，学校凭借着良好的办学基础、先进的办学理念、教学设施等优势，应该在教育现代化方面有所作为，为教育可持续发展积极探索与创新，同时为从农村初中向城市学校转型做好准备工作。
基于这种认识并为了落实学校2011-2015教育规划，我们选准了以教育技术为手段，全面推进新课程改革，调动广大教师投入到教育科研第一线，改进教学方法，提高教学效果，促进教师发展，提升学校品位。
二、以师生发展为根本，确定课题研究预期目标研究的主要目标充分而有效地发挥信息技术在农村初中教育教学过程中的作用，积极探寻信息技术与有效课堂相整合的适当策略和模式，最终达到信息技术与各学科教学资源的优化整合，提高教育教学质量和效率，为教育的现代化提供有益探索。
“课堂教学发展性评价模式实践研究”课题中期报告
学生阶段学习模块收获评价分析与实施策略——“课堂教学发展性评价模式实践研究”课题中期报告【摘要】一、实施背景：教学评价是课堂教学改革的关键环节，是英语课堂教学最重要的组成部分。
随着近年来教学改革的逐步推进，“以人为本”的教育理念日益深入人心，新一轮的课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，为学生的终身发展奠定基础，强调建立促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系。
因此，有效的教学方式越来越体现出它的重要性。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保证，《新课程标准》明确指出，新一轮英语课程改革的重点，“要强调课程对学生的学习兴趣”“倡导体验、实践学习方式和任务型的教学途径”，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。
同时，随着我们教学工作的不断深入，我们不难意识到，目前的教育改革所关注的中心应该是通过各种形式的有效的课堂教学活动转向重视研究学生与所学内容之间的动态关系的评价从而激发学生的针对性有效学习内在积极性，最终有目的的督促、激励学生发奋学好英语，也使老师有的放矢的提高课堂教学效率。
最终让学生在英语知识的运用与能力的提高方面有一个质的突破和飞跃。
这也是本课题的实施背景。
二、实施目标：通过本课题的研究，旨在教学实践中，通过各种形式的有效的评价措施重视研究学生与所学内容之间的动态关系，摸索并制定出一套好的评价体系，激发学生的内在求知的积极性，寻求自我发展的内动力，使学生的英语学习更加具有目的性和针对性，更加清楚自己当前阶段需要提高和改善的具体方面;使教师更加以人为本，关注优化教与学的过程，关注学生个体的发展，有目的的督促、激励学生发奋学好英语，教师也据学生的自我评价结果得以有的放矢的适时调整当前教学策略，解决学生学习英语中的实际问题，反思教师自己的教学行为，提高课堂教学效率，最终实现教育获得优质高效的成果，即终结性评价再上一个新的台阶。
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(１）关注师生。师生应是课堂教学的两个主体性存在，师生关系应是民主和平等的,这是实施有效课堂教学的前提条件。
(2）关注过程。有效的课堂教学是师生双方共同参预，积极互动的过程，课堂教学过程，不仅是学生获取知识,增长技能的过程,更是学生激发兴趣、学会学习、学会合作与分享、学会探索、增强意志的过程，是学生各方面综合素质发展，各种优良品质形成的过程。课堂教学过程,也就是教师不断成长、提升的过程。
(3）多元智能理论。多元智能理论也为本课题的研究提供了一定的借鉴。在同一个教室里学习的学生都是活生生的有着各自鲜明个性特征并且具有各种不同的兴趣指向的个体,这就要求我们真正做到因材施教，采取有效的教学策略,以使得各种不同层次的学生都能在自己的原来基础上获得应有的充满着个性化的发展。
(4)现代教学论。教育既是一门科学，也是一门艺术。教育教学理论也在随着时代的展变化而不断地发展。我们为了提高课堂教学实效,选择和采用各种教学策略,并不能够一味地求新求异,更不能为了形式的热烈而违背教学的一般规律。
初中课堂有效教学策略的实践与研究中期报告
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“初中课堂有效教学策略的实践与研究”
课题研究中期报告
由我校数学教研组承担的“初中课堂有效教学策略的实践与研究”课题,系莒县教科学所“十一五”规划立项课题,该课题２０11年3月进行开题论证,2011年4月立项,在学校领导的指导和全体实验教师的积极参与努力下，根据课题实验方案的要求,扎扎实实、有条不紊地开展研究,经过努力探索,课题研究已取得了阶段性的成果,达到了预期的目标。现回顾课题研究工作，作如下总结:
二、支撑性理论
(1）新课程理念。新课程改革要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，这就需要教师在具体的教育教学实践中采取有效的课堂教学策略以促成教学的切实转变,同时也为教师在选择教学策略时提供了方向。
（２）建构主义学习理论。建构主义学习理论认为知识并不是教师灌输给学生的,学生的大脑也不是一个等待教师去填充的容器,知识的获取和技能的获得是在学生现有的生活经验和知识准备的基础上自主构建的。这就要求我们教育者一定要拚弃以往那种机械灌输的课堂操作方式，转向寻求一种充满活力的，能真正体现学生主体地位的教学策略。
三、课题研究的实施情况
1、前期调研过程中,我们发现,对于教师来说,虽然大部分数学教师对新课程标准所描绘的美好蓝图充满期待而心向往之,但在课堂教学中却又心存种种顾虑和困惑，最终采取敬而远之隔岸观火的态度,依然采取“穿新鞋走老路”、“新瓶装旧酒”式的课堂教学方法。同时,从学生来说，我校学生全部来自于农村,自律意识淡泊,良好的行为习惯、学习习惯等相当欠缺。针对这种现状，课题组一方面请教研室的有关专家来校讲座，另一方面建议学校并具体组织安排,精心挑选了几千元的教育教学特别是新课改方面的学习材料放在学校教学资源库，供老师们下载学习，同时要求每个教师书写读书心得。通过读书学习,引领教师走近并最终走进新课程，提高教师的理论素质和业务修养，受到了广大教师的欢迎和好评，使教师们对新课程由“敬而远之、心存敬畏”转变到“亲而行之、渐行渐喜”的可贵局面。
２、改进教研组工作方式,使教研与科研紧密相结合，做到教研即科研。改进教师的日常教学行为,促进教师从传统的“匠式教学”向会思考重思考的“学者型”教师转变。
(1）结合教研工作计划,教研组每二周至少拿出一节公开研讨课,转变过去听课评课的做法,改为观课议课、同课异构的方式进行，观课堂教学，评议得失,论心得体会,寻更优策略。通过这种教研，促进教师之间观点碰撞，思想交锋，相互借鉴与指正，最终达到共同提高的目的。
（2)要求教师养成教学反思的习惯,并形成书面文字。促进教师自我反思的目的，是为了改进课堂教学行为。通过对自己课堂教学细节的仔细观察与审视,发现存在的一些低效或无效的教学行为,然后对症下药,不断借鉴、总结、思考、积累，形成富有个性而又富有效率的教学策略,自觉进行调整和完善，努力提高课堂教学的有效性。
（3)鼓励和引导教师人人都有个人专项研究课题。通过开展教师个人专项课题研究的方式,引导教师在教学过程中发现问题,思考问题，研究问题,解决问题。使广大一线教师认识到“问题即课题”，从小处入手,从细节入手,反思课堂教学,不断积累提高课堂教学有效性的教学策略。
3、课题研究有序有效地开展。课题组一般情况下每学期召开两次集中研讨会,汇集阶段性研究的工作进程、工作成效以及存在的问题ห้องสมุดไป่ตู้收集课题研究的成果。本课题主要对以下进行了研究:
课堂教学中创设有效的数学情境教学激发学生学习兴趣的策略研究；采用有效的数学活动提高学生课堂参与；实践有效的数学课堂教学行为的研究;讲究有效的学习落实策略的研究；课堂分层教学的策略研究;课堂教学有效分组的策略研究；高效率自主学法指导的策略研究；学生自我反思能力的策略研究;有效情境教学的策略研究，生成性课堂设计的策略研究；多媒体辅助教学的策略研究等等。
（３）关注发展。有效的课堂教学把教师和学生的发展作为根本的目标追求。是一种师生共同、和谐、持续、健康的发展。总之，为提高课堂教学的效率,必需始终关注课堂教学策略的作用与价值。
本课题通过开题后，课题组采纳有关专家的建议,同时深入分析我校的数学课堂教学现实,我们决定把探求提高数学课堂教学有效性的教学策略增加为本课题研究的主要目标之一。在本课题中,教学策略是指在课堂教学过程中，为达到提高教学效率的目标,依据教学的主客观条件和师生的实际具体情况,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体选用等所作的的总体考虑和规划。
一、课题界定
本课题的研究对象是课堂教学,课题研究的主旨和追求是课堂教学的有效性,课题研究的背景环境定位于农村初中数学教学现实。所谓课堂教学的有效性，主要从教与学两个方面来界定,一方面教师应通过不断审视和反思，从而不断改进自己的课堂教学操作和教学行为,不断促进自己提高课堂教学水平和教学技艺。另一方面,是指学生通过课堂教学所获得的进步与发展，不仅是知识的获取与积累，同时关注学生各方面素质和能力的全面提高与发展。