新北师大版小学数学三年级下《四 千克、克、吨 1吨有多重》优质课教学设计
第四单元千克、克、吨
单元教学目标：
1、结合学生熟悉的生活情境，让学生在活动中感受并理解质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的概念。
2、掌握质量单位克、千克、吨之间的相互关系，并能实行简单的换算。
3、了解质量单位克、千克、吨的字母表示方法，了解用秤能够称物体的轻重。
4、能结合生活实际，在具体的情境中解决与克、千克、吨相关的简单问题，进一步感受数与生活的密切联系。
单元教学重点难点：
1、重点
感受并理解质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的感念。
2、难点
吨的质量概念的建立。
课时安排：4课时
第1课时
有多重（1）
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并理解质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观点。
2、掌握“1千克 = 1000克”，并能实行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：结合具体生活情境，感受并理解质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观点。
教学难点：掌握“1千克 = 1000克”，并能实行简单的换算。
教学用具：各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。
教学设计：
一、创设情境，感知轻重：
1、游戏导入。
请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被被的两位同学轻重对比明显）。
背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。
2、实践体验。
再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。
二、实践体验，建立概念。
1、理解秤。
2、建立千克的质量观点。
⑴、称一称。
⑵、掂一掂。
⑶、估一估。
⑷、找一找。
⑸、猜一猜。
⑹、拎一拎。
⑺、说一说。
⑻、小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。
3、建立克的质量观点。
4、单位换算。
⑴、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克 = 1000克。
如能够通过称2袋500克的盐，也能够称5袋200克的米等活动。
⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。
三、拓展应用
1、
一个鸡蛋重（）一个西瓜重（）
2、 2kg = ( )g 4000g = ( )kg
7kg = ( )g 8000g = ( )kg
3、实践活动
4、想一想：
1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？
四、总结反思，拓展升华
1、引导学生总结本节课中有何收获？
2、布置课后实践活动任务：用秤在家分别称出1千克、2千克的物品并掂一掂。
后记：在量一量的活动中，学生建立了“克、千克、吨”是质量单位的概念,懂得了不同物体用不同单位表示重量。
第2课时
有多重（2）
教学目标：
1、进一步建立千克、克的质量观点。
2、培养学生的估计和解决与千克、克相关的实际问题的水平。
3、在掂一掂、猜一猜中协助学生建立千克、克的质量概念。
4、培养学生与人友好合作的学习态度。
教学重点：进一步建立千克、克的质量观点。
教学难点：准确估计生活中一些常见物品的质量。
教学设计：
一、创设情境，导入新课
老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。
估计一下：几个苹果大约重1千克？
学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此矛盾的基础上，教师提问：怎样
估计才能尽量使结果准确一些呢？
二、合作交流，解读探究
1、学生分四人小组讨论：怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？
学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再根据这个苹果的质量去实行推算；先称好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似；直接用秤称等。
2、全班交流。
3、教师根据学生提出的估计方法带领学生实行验证。
问题：从录像中你明白了什么？
三、应用迁移，巩固提升
1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。
2、第2题。
先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用天平称一称。
四、总结反思，拓展升华
1、总结：说一说估计一样物品的质量要使结果尽量准确必须注意什么？
2、想一想，学生回答并说明理由。
后记：实行两袋食盐重量的测量，1千克与1000克相等，从而推出1千克=1000克，2千克=2000克，练习时学生能够熟练地实行换算。
第3课时
1吨有多重（共29课时）
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并理解质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观点。
2、掌握“1吨 = 1000千克”，并能实行简单的换算。
3、结合具体情境，提升对物体质量的估计水平。
教学重点：结合具体生活情境，感受并理解质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观点。
教学难点：掌握“1吨 = 1000千克”，并能实行简单的换算。
教学用具：各种秤、幻灯、小黑板。
教学设计：
一、情境导入：
今天小明遇到难题了，他不知道大象大约有多重。
大家愿不愿意帮帮他？
二、探索新知：
1、猜一猜。
让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。
2、看一看，算一算。
利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一说。
3、说一说。
让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。
教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。
4、练一练。
通过练习，进一步巩固吨的质量单位。
三、拓展应用
1、 4千克 =（）克 3吨 =（）千克
50000克 =（）千克（）t = 2000 kg
18 t =（）kg （）kg = 6 t
2、填上合适的单位（克、千克、吨）。
500 50 250 5
3、连一连。
2克 2千克 200千克 400克
4、在○里填上“>”“<”或“=”
500 kg ○ 3 kg 1 kg ○ 300 g 9 kg ○ 9000g
800 g ○ 10 kg 3 kg ○ 3 t 4000 g ○ 4 t
8000千克○ 8吨 4500克○ 4千克
3 t ○ 3600 kg 5 t ○ 5000 g
四、总结反思，拓展升华
1、总结：通过今天的学习，你对质量单位“吨”有一些什么了解？
2、作业：作业本上的作业
后记：根据学生已有的数学知识和生活经验来使学生理解“吨”并体会“1吨”的实际质量，及吨与千克之间的进率关系。
通过做一做的练习，使学生使用前面学习的单位换算方法实行迁移，类推出“千克与吨”的换算方法，巩固进率。
三年级数学下册四千克、克、吨有多重教案北师大版
三年级数学下册四千克、克、吨有多重教案北师大版有多重学习目标：知识目标：感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，掌握1千克=1000克。
智能目标：培养学生的观察、分析、概括、动手操作能力和创新意识。
能进行简单的换算和估算。
情感目标：能主动探究发现数学问题，体验数学与生活的密切联系。
教学重点、难点：重点：感受并认识质量单位千克和克，掌握“1千克=1000克”。
难点：了解1千克与1克的实际质量。
教学准备：（1）4名学生为一小组，并为每个小组准备了：盘秤，2分硬币，1千克的白糖1包，500克的盐2包，500克、800克、2千克沙子各1袋，苹果1个、.......蛋1袋。
（2）小调查：了解生活物品的质量和自己的体重，并进行记录。
说教法与学法1、倡导民主、平等、启发式的教学方法。
2、注重学生主体参与，促进学生对数学知识的应用。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
板书课题：有多重。
二、操作体验，探究新知。
1、师：同学们通过调查知道表示物体有多重用“克”和“千克”作单位，那么1千克有多重呢？今天老师也准备了一些一千克重的物品，我们先来秤秤看，一千克的物品放在盘秤上时指针的变化。
那么，同学们想不想亲自掂一掂，一千克和一克到底有多重？请小组长上来领一袋一千克重的物品和一枚一克重的硬币，同组同学轮流掂一掂，想一想，你感受到了什么。
（一千克比较重，一克很轻）我们一般什么情况下用千克作单位？什么情况下用克作单位？2、“克”与“千克”之间的关系。
师：“千克”与“克”是两个不同的质量单位，那么1千克会是多少个1克呢？咱们来做个实验吧。
这儿有标有不同克数的沙子，每小组派一名代表来拿物品放在盘秤上称，使它们的重量刚好是1千克，再把装袋上所标识的重量加起来，完成记录表。
并说一说你发现了什么？三、巩固练习：2kg=( )g 4000g=( )kg7kg=( )g 8000g=( )kg四、实际应用，加深理解。
掂一掂，称一称1个苹果有多重。
2020春北师大版三年级数学下册《第四单元 千克、克、吨 第32课时--1吨有多重》
《1吨有多重》教学设计一、基本信息二、三维目标知识与能力：掌握"1吨=1000千克"，并能进行简单的换算。
过程与方法：结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
情感态度价值观：结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
三、教学重难点教学重点：掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
教学难点：初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。
四、教学用具课件等五、教学设计吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?(引出课题：1吨有多重，并板书)提出问题、启发思考，合作学习、协作探究1.初步感受“1吨有多重”2. 联系生活，理解新知。
3. 看一看，算一算。
4.简单的换算。
1.初步感受“1吨有多重”活动要求：（1）先了解一下你的同桌的体重；（2）背一背你的同桌；（3）说说你的感受。
淘气的同桌体重为25千克，像这样的同学要有（）名，质量大约是1吨。
2．⑴哪些物体的质量是1吨呢？教师用课件出示情境图，让学生看一看，算一算。
350×3=1050（千克） 3头水牛约重1000千克100×10=1000（千克） 10桶油约重1000千克；50×20=1000（千克） 20袋面粉约重1000千克；25×40=1000（千克） 40人约重1000千克。
(2)小组汇报。
师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。
3．联系生活，理解新知。
(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。
(挂图或多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。
(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。
练习巩固、拓展延伸完成练习。
完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。
1.填上合适的单位(克、千克、吨)：第3题2.填一填。
第1题4千克＝( )克3吨＝( )千克5000克＝( )千克( )t＝2000 kg。
新北师大版小学数学三年级下册第四单元千克、克、吨备课方案
新北师大版小学数学三年级下册第四单元千克、克、吨备课方案第四单元千克、克、吨单元导学本单元的要紧内容有：认识千克、克，认识吨。
本单元属于“数与代数”领域“常见的量”中的内容。
通过本单元的学习，感受并认识克、千克和吨，能进行简单的单位换算，能解决与常见的量有关的实际问题。
学生在日常生活中都接触过有关物体轻重的问题，但对1克、1千克、1吨的实际质量认识还比较缺乏。
因此需要在熟悉的生活情境中实际体验和感受，才能达到对知识的明白得。
备内容千克、克、吨有多重(1课时)认识千克、克1吨有多重(1课时)认识吨备目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观1.了解各种称重工具，认识质量单位千克、克、吨，感受1克、1千克、1吨的实际质量。
2.把握千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。
3.结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单实际问题。
1.借助熟悉的物品认识质量单位，积存直观体会。
2.通过掂一掂、称一称、估一估等实践活动，调动学生多种感官参与体验，建立质量观念。
1.引导学生关怀生活，在生活中学习和运用数学。
2.使学生感悟数学知识之间内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
备重难点重点了解1千克和1克的实际质量。
难点唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。
至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。
新北师大版小学数学三年级下《四 千克、克、吨 1吨有多重》优质课教学设计_5
《一吨有多重》教学设计教学内容：北师大版小学数学教材三年级下册第47至48页。
教学目标：1.知识与技能：理解质量单位吨，理解吨与千克之间的关系，会实行单位间的换算。
2.过程与方法：结合具体情境，感受并理解质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量概念。
3.情感态度与价值观：结合具体情境，提升对物体质量的估计水平。
重难点：重点：结合具体生活情境，感受并理解质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量概念。
难点：掌握“1吨=1000千克”，并能实行简单的换算。
教学设计：一、复习旧知，引入新课1.同学们，我们来看看屏幕上显示的是什么？你能选择合适的质量单位填空吗？（出示课件）大家想一下，想好的能够举手抢答。
2.同学们回答的真精彩！上节数学课，我们理解了千克和克，还知道了：1千克=1000克,1kg=1000g。
3.五一快到了，大家最喜欢干什么？森林里的动物们也要去旅游，长长见识。
大家请看这幅图。
它们怎么去呢？（坐船）你们还发现什么？（限重一吨）你想到了什么？指名说一说。
（哪些动物在一起是1吨，能够一起坐一条船？1吨有多重？）今天，我们就来一起学习“1吨有多重”。
二、体验探究，感悟新知1.请看图片，谁来说说，你看到了什么？（大象）谁来说说大象的样子？2.出示课件，大象向机灵狗提出了一个问题，让机灵狗猜猜它有多重，用称秤量，结果呢？（大象太重了）怎么办？（用更大的称）大象有多重？（1吨）。
3.与千克相比，大家发现了什么？“吨”是比“千克”大得多的质量单位，所以在计量较重或大宗的的物品时的质量时，通常要用“吨”作单位。
板书：吨。
“吨”用字母t表示，板书：t。
4.机灵狗不禁要问：1吨有多重？5.出示课件，让学生观察，说说知道的数学信息。
指名说：1头奶牛500千克，两头多少千克？（1000千克）1袋水泥50千克，20袋呢？（1000千克）1桶油200千克，5桶呢？（1000千克）1头猪100千克，10头呢？（1000千克）（经过计算都是1000千克，也就是1吨。
北师大版三年数学下册《第四单元1吨有多重》教学设计
北师大版三年数学下册《第四单元1吨有多重》教学设计一. 教材分析北师大版三年数学下册《第四单元1吨有多重》这一单元主要让学生了解和掌握质量单位吨、千克、克，以及它们之间的换算关系。
通过本单元的学习，学生能够理解1吨的实际重量，并能够运用质量单位进行简单的计量和换算。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经学习了长度、面积、体积等基本量，对数学计量有一定的认识。
但质量单位较为抽象，需要通过实际操作和生活中的实例来帮助学生理解和掌握。
同时，学生需要具备一定的观察、思考、表达和动手操作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解1吨的实际重量，掌握质量单位吨、千克、克，以及它们之间的换算关系。
2.过程与方法：通过实际操作、观察、思考和表达，培养学生运用质量单位进行计量的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习质量单位的兴趣，培养学生的耐心和细致观察能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解1吨的实际重量，掌握质量单位吨、千克、克，以及它们之间的换算关系。
2.难点：学生能够运用质量单位进行简单的计量和换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生在具体的情境中感受和理解质量单位。
2.启发式教学法：引导学生观察、思考、表达，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的表达和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：准备1吨的重量物品（如石头、沙袋等），千克和克的重量物品（如水果、糖果等），以及相应的计量工具（如秤、天平等）。
2.学具：每个学生准备一份质量单位的学习资料，包括吨、千克、克的图片和换算表格。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示1吨的重量物品（如石头、沙袋等），引导学生观察并提问：“你们觉得1吨有多重？”让学生发表自己的看法，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍质量单位吨、千克、克，以及它们之间的换算关系。
通过具体的例子和实物，让学生理解和掌握1吨的实际重量。
1吨有多重 教案 小学数学北师大版三年级下册
教师出示小组合作要求，引导学生进行小组交流分享。
教师将学生收集成果投屏，学生班上分享交流，得出发现结果：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。
多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。
（板书）3.师：在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的情况吗？生举例：大桥的载重量，吊车的载重量，电梯的承重量等。
（多媒体出示图片）4. 鼓励学生用数学语言进行归纳小结，进行交流。
【设计意图】让学生通过收集生活中的“吨”，去深切感受吨与实际生活的密切联系，接着引导学生进一步认识吨，丰富对“吨”的直观感受，逐步建立起吨的质量概念。
同时让学生通过小组分享交流，进行知识的归纳总结，培养学生语言表达能力，让学生会用数学的语言表达现实世界。
（三）活动三：填一填，填上合适的单位。
1.师：目前我们都认识了哪些质量单位？生：吨、千克、克。
2.师：它们有什么区别吗？生：吨表示物体非常重，千克表示物体比较重，克表示物体比较轻。
（师板书）3.（课件出示动画）曹冲：我发现生活中好些不同质量的物品，它们应该用什么质量单位呢？同学们，你们知道吗？师：请给这些生活中的物品选择一个合适的质量单位吧！吗？（2）第二天又被警察叔叔拦下来了，司机叔叔会受到处罚吗？【设计意图】根据2022版课标要求，练习设置应有层次，丰富多样。
通过基础、提升、拓展三维度的训练，不但使学生所学的知识进一步深化，而且使学生在练习中思维得以发展，创新素质得到提升，创设适当的问题，不但能调动学生练习的积极性，而且激发学生的学习兴趣。
帮助学生巩固和运用新知，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
同时联系了生活中的超载的实际问题，对学生渗透超载危险的德育教育,使学生充分体会到生活中充满许多数学问题。
四、畅所欲言，畅谈“吨”。
（一）通过这节课的学习，你有什么收获？（二）小结：同学们，你发现了吗？生活中处处有数学，只要你们用你们善于发现的眼睛，乐于思考的大脑，就能发现数学中的奥妙之处，体会学习的乐趣。
北师大小学数学三下《4 千克、克、吨》word教案 (2)doc
北师大版数学三年级下册第四单元千克、
克、吨教学方案
教学内容
有多重〔认识千克、克〕
1吨有多重〔认识吨〕
单元学习目的
1．结合详细情境，理解各种称重工具，认识质量单位千克、克、吨，感受1千克、1克、1吨的实际质量。
2．掌握千克、克、吨之间的关系，并能进展简单的换算。
3．结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单实际咨询题，感受质量单位在实际生活中的广泛应用。
重难点
1．认识质量单位千克、克、吨，能结合实际正确选择、运用适宜的质量单位。
2．掌握千克、克、吨之间的进率关系，能正确进展简单的换算。
3．能在现实情境中，运用千克、克、吨的有关知识解决生活中一些简单的实际咨询题。
课时安排
有多重〔认识千克、克〕1课时
1吨有多重〔认识吨〕节1课时。
新北师大版三年级下册数学4单元千克、克、吨教学设计
品的包装上找到有关数学的信息。 学生交流汇报 今天我们要学习的是国际上通用
掂，算一算等多种手段和方法， 让学生实际感受 1 千克和 1 克的
的单位“千克”和“克”。 板书课题：有多重 1.认识秤。
大小，在大脑中建立质量单位的 概念。
（1）师：你们是怎样知道这些物品的
通过练习，让学生对质量有一
重量的？
成计算）
量，并通过
师明确：1000 千克就是 1 吨。
填单位的练
习，感受质 让学生互相背一背，感受 1 吨大约有 40 个同
学的体重
量的大小，
2.联系生活，理解新知
真正是学生
让学生动手称一称，得出：1 千
克=1000 克。
教师引导学生举一反三。
1、完成教材第 46 页“练一练”第
1 题。
让学生认真观察，读出重量，并汇
报交流。
（2）、列出算式，进行脱式计算，
做完后小组内互相检查。
2、完成教材第 46 页“练一练”第
5 题。
出示问题：1 千克的棉花和 1 千克的盐
哪个重些？
生：可以用秤来称。 师：对，要想知道物品准确的重量 可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？ （2）学生自由说生活中常见的秤。 教师课件展示并介绍生活中常见的秤。 师出示台秤，让学生观察并认识到： 在台秤上有一个像钟表的圆盘，上面有 刻度，中间有两个字母 kg. 师介绍： kg.就是千克的英文缩写。 你们想知道“1 千克”有多重？下面 我们就用台秤来称出 1 千克的物品。 2.体验 1 千克有多重？ （1）称一称 以小组为单位，每组放一个台秤， 称一称两袋盐的重量。 学生开始称量，教师给予指导和帮 助。 称完后小组汇报：两袋盐是 1 千克。 （2）掂一掂（让学生感受 1 千克有 多重） 3.体验 1 克有多重？ （1）猜一猜，称一称。 师：出示 1 角硬币，让学生猜一猜 它有多重？
新北师大版小学数学三年级下《四 千克、克、吨 1吨有多重》优质课教学设计_8
一吨有多重教学目标1．结合具体情境，感受并理解质量单位吨，掌握“1吨＝1000千克”，能实行质量单位间的简单换算。
2．培养观察水平、估计水平、推理水平，初步发展空间想像水平；结合生活实际，解决与吨相关的简单问题。
教学重难点：掌握“1吨＝1000千克”，能实行质量单位间的简单换算。
教学设计(一)情境导入师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢!(师可随之出示挂图或多媒体出示画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。
)师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢?(生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀?)师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。
吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?(引出课题：1吨有多重，并板书)(二)探究新知(1)小组内看图互相说一说，1吨有多重(2)算一算。
通过小组计算(记录员记录数据)，让学生交流多少千克是1吨。
3头水牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。
(3)小组汇报。
师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。
(1)举例说明生活中有很多物体要用到质量单位吨。
(挂图或多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师实行补充。
(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同实行分析。
（三）练习(1)填上合适的单位(克、千克、吨)：(2)填一填。
4千克＝( )克3吨＝( )千克5000克＝( )千克( )t＝2000 kg18 t＝( )kg ( )kg＝6 t3．在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
8000千克○8吨4500克○4千克3 t○3600 kg（四）小结学生谈收获：同学们，今天这节课你都有那些收获？。
北师大版数学三年级下册 4、千克、克、吨 一等奖创新教案
北师大版数学三年级下册4、千克、克、吨一等奖创新教案《有多重》教学设计教学目标：1.在生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2.在建立质量观念的基础上，能选择合适的单位表示物品的质量；培养学生估量物体质量的意识。
3.通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，增强生活意识。
重点难点：教学重点：建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
教学难点：在理解1克和1千克的基础上，估量物体的质量。
教学流程：一、激疑引入（板书：千克克）师：孩子们，这节课咱们一起来学习千克和克，你们对千克和克有哪些了解？师：同学们，知道的可真多呢，今天这节课我们就来研究物体有多重。
（板书：有多重）1.出示两袋物品：用包装纸重新包装：一袋大米（红，小），一袋膨化食品（大，绿）师：请你猜一猜，哪一袋重？生1：绿色。
（教师追问，你为什么这么猜）生2：红色。
师：那你可以用什么方法验证到底哪一袋重吗？还有其他方法吗？生1：称一称生2：掂一掂（请学生掂一掂）师：刚才同学们猜的是绿色袋子重，可掂完之后发现是红色袋子重，看来我们单凭物体的外在大小判断轻重不一定正确，那现在要想知道红色袋子到底有多重，怎么办？生：用秤称。
认识千克和克1.认识1千克。
（1）选择合适的秤师：那你见过哪些秤？生：台秤……（2-3个）师：老师这里也收集了一些秤，我们一起来认识认识！播放：各种秤的介绍师：现在称红色袋子里的物品，你会选择哪一种秤？生：台秤……教师现场称（并播放称的结果的图片）师:现在你知道是多重吗你怎么知道的？教师板书“Kg”,并说明就表示千克,是一个质量单位。
指针指到数字1就表示？称量物体质量时，当指针指向几时，就表示几千克。
（2）感受1千克师：刚才我们知道了这袋物品重1千克。
其实，袋子中装的就是两包米，想不想感受1千克到底有多重？请看合作要求。
出示要求：请组长拿出学具盒中的两包米，每人轮流掂一掂，静静地感受1千克有多重，把这种感觉记在心里。