比赛场次
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》说课稿(1)
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》说课稿 (1)一. 教材分析北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》这一节课，主要让学生理解和掌握用排列组合的方法解决实际生活中的问题。
通过前面的学习，学生已经掌握了排列、组合的基本概念和方法，本节课是在此基础上进行拓展和应用。
教材通过给出一个比赛场次的安排问题，引导学生运用排列组合知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对排列组合有一定的了解。
他们在解决实际问题时，能够运用所学的知识，但有时候会因为情况复杂而难以理清思路。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生分析问题，帮助他们理解和掌握排列组合在实际问题中的应用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解和掌握排列组合在实际问题中的应用，提高学生解决问题的能力。
2.过程与方法目标：通过解决比赛场次的安排问题，培养学生逻辑思维能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：排列组合在实际问题中的应用。
2.教学难点：分析问题，找出解决问题的突破口。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、黑板、粉笔等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个比赛场次的实际案例，引发学生思考，引入排列组合的知识。
2.讲解新课：讲解排列组合在比赛场次安排中的应用，引导学生理解排列组合的原理。
3.案例分析：分析不同比赛场次的安排，让学生动手实践，巩固所学知识。
4.小组讨论：让学生分组讨论，提出解决问题的方法，培养学生的团队合作能力。
5.总结提升：总结排列组合在实际问题中的应用，引导学生学会分析问题、解决问题。
6.课堂练习：布置一些类似的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。
《比赛场次》教学设计7篇
《比赛场次》教学设计7篇《比赛场次》教学设计1【教学目标】1、知识与技能目标了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力。
2、过程与方法目标会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
3、情感态度与价值观目标在谈话中，对学生进行爱国，爱体育锻炼的教育。
【教学重难点】教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
教学难点：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
【教学过程】一、创设情境，谈话导入体育与数学。
上一周我们学校刚开完田径运动会，同学们很积极地参加了，看得出你们都喜欢体育运动。
在2008年第29届奥运会上我国乒乓球运动队的队员们，经过自己的奋力拼搏，取得了优异的成绩，包揽了乒乓球项目的全部金牌，获得4金、2银、2铜。
非常了不起呀！其实体育运动不仅与健康幸福有关，还与数学有关。
今天这节课我们就要来探索数学与体育中的问题：比赛场次（课件出示课题，随即板书）二、联系生活，自主探究。
（25分钟）（一）出示问题一，利用学过的列表法和画图法解决问题。
1、出示问题一，认识单循环制比赛师：为了增强体质，提高国球质量，我校六（1）班将选出4名同学进行乒乓球比赛。
（课件出示）问题是：如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？认识“单循环制”：对于这个问题，同学们认为应该抓住什么条件？（每两个同学之间都进行一场比赛）我们把这种比赛方式叫做单循环制。
2、学生独立解决。
师：要解决这个问题，你会采用什么方法？（列表、画图）师：请同学们用学过的方法试一试，计算一共要比赛多少场次。
学生独立尝试解决。
3、交流解决方法展示学生的解决方法一：列表法师：提问（1）表格是如何建立的？（根据参加比赛的人数列出表格。
《比赛场次》教学设计
《比赛场次》教学设计《比赛场次》教学设计1【教材分析】《比赛场次》是小学义务教育教科书北师大版六年级上册“数学好玩”这一单元的内容。
本课的教学重点是借助“比赛场次”的实际问题，学会从简单的情形开始，通过列表或画图的方式寻找解决问题的规律，并运用规律，培养综合应用意识。
三年级下册学生已经学过了搭配问题，学生已经会用列表或画图的策略来解决问题。
本节课是在此基础上的进一步发展，让学生体会到当数量比较多时，从简单的情形开始，经历尝试验证、归纳运用的过程。
学生在丰富的活动过程中掌握寻找规律的方法，并能运用此策略解决实际问题中类似的问题。
【学习内容】北师大版小学数学六年级上册85—86页的教学内容。
【学生分析】知识储备：学生都很喜欢体育活动，对学习素材和学习内容都比较感兴趣。
此前，学生已经研究过类似“服装搭配”的问题，初步积累了一些解决问题的经验。
学习能力：这部分对少部分学生理解起来还有一定的难度。
设计必须切合学生实际的问题，让不同层次的学生都有提高。
【教学设想】数学必须要贴近小学生的生活，注重培养学生对周围世界的洞察力和对生活中的数学问题的解决能力。
要选择符合学生年龄特点的方式学习数学，让学生自己去探究、去体验。
因此，利用握手和我班乒乓球队员的图片创设情境，引入课题，能够激发学生的'学习兴趣，激活学生的已有知识和经验。
为解决比赛场次的问题提供探索的平台，在设计中要给学生创造充分探索解决问题策略的空间，并帮助学生理解解决问题的策略，使学生经历寻找规律的过程，提高解决问题的能力。
使数学知识的形成,水到渠成,顺理成章。
联系生活实际将书本知识转化为能力,将课堂知识拓展到生活之中,既加深了学生对数学价值的认识,也感受到学习数学的意义,又有利于培养学生合理安排比赛活动的意识。
【学习目标】1、会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单的规律。
2、经历“从简单的情形开始寻找规律”的解题过程，感悟化归的基本思想。
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》说课稿(3)
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》说课稿 (3)一. 教材分析北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》这一节内容，主要让学生通过实际的比赛场次问题，进一步理解和掌握排列组合的知识，提高解决实际问题的能力。
教材通过具体的实例，引导学生发现和总结排列组合的规律，从而解决复杂的比赛场次问题。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的排列组合知识，对于简单的排列组合问题能够独立解决。
但是，对于稍微复杂一些的比赛场次问题，还需要进一步的引导和训练。
因此，在教学过程中，我要充分考虑学生的实际情况，通过合理的教学设计，帮助学生理解和掌握比赛场次问题的解决方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握排列组合在解决比赛场次问题中的应用。
2.过程与方法目标：学生能够通过实际问题，培养观察、分析、归纳的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握排列组合在解决比赛场次问题中的应用。
2.教学难点：学生能够对于复杂一些的比赛场次问题，独立思考和解决。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导发现法、讨论法、练习法等教学方法，并结合多媒体教学手段，引导学生通过观察、思考、讨论，自主探索排列组合在解决比赛场次问题中的应用。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个学校运动会比赛场次的实际问题，引导学生思考如何安排比赛场次。
2.探究新知：学生独立思考，尝试解决实际问题，教师引导学生发现和总结排列组合的规律。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法，教师引导和总结。
4.练习巩固：学生独立解决一些类似的比赛场次问题，教师给予指导和反馈。
5.总结拓展：学生总结本节课的学习内容，教师给予评价和鼓励。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和知识点。
我将设计如下板书：比赛场次问题排列组合的应用八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和练习册的完成情况来进行。
比赛场次
比赛场次×2=（1+5） × 5 比赛场次= 6 × 5÷2
归纳:
=6× (6-1)÷2
比赛场次=参赛队数×（参赛队数—1）÷2
思考：如果有n支参赛队
时，你会求比赛场次吗？
因为 比赛场次=参赛队数×（参赛队数—1）÷2
所以
比赛场次= n × (n-1) ÷2
方案二 用列表的方法
参加比 赛数量
示意图
北师大版第十一册数学
执教 张国宁
例：六年级 五个
班进行拔河比赛，如果 每两个班之间都进行一 场比赛，一共要比赛多 少场？
参赛 数量
示意图
2
3
4
5
各点间连线数 比赛场 数
1
1
2+1 3
3+2+1 6
4+3+2+1 10
举例说明：有 6支参赛队呢？
比赛场次 =1+ 2+ 3+ 4+ 5 比赛场比次赛的场2倍次 =5+ 4+ 3+ 2+ 1
5、 星星体操表演队为联络 方便，设计了一种联络方式。一 旦有事，先由教练同时通告两位 队长，这两位队长分别同时通知 两名同学，依此类推，每人再同 时通告两个人。如果每同时通知 两人共需一分钟，6分钟可能通知 到多少名同学?
2、一场体育比赛中， 一共有10名运动员。如果 每两个握一次手，一共握 多少次？（你能列出算式 吗）
3、 学校进行乒乓球比 赛，每个选手都要和其他选 手进行各一场比赛，如果有 21人参加比赛，问一共进行 多少场比赛？（先列出算式， 在进行计算）
4、 我校举行“拔河”比
赛，四、五、六年级参加，六年 级有5个班，四、五年级都是4个 班。要求在同一个级中各班之间 都要进行一场比赛，请问我校一 共举行多少场拔河比赛？
单循环赛计算公式
单循环赛计算公式在各种体育比赛和竞赛活动中，单循环赛是一种常见的比赛形式。
那啥是单循环赛呢？简单来说，就是每个参赛队伍都要和其他队伍比赛一次。
比如说，咱们学校组织了一场足球赛，有 5 个班级参加，那每个班级都得和另外 4 个班级踢一场比赛，这就是单循环赛。
那单循环赛的比赛场次怎么计算呢？这里就有一个简单的公式：比赛场次 = n×(n - 1)÷2 ，这里的“n”代表参赛队伍的数量。
咱们还是拿刚才说的学校足球赛举例。
5 个班级参赛，那比赛场次就是 5×(5 - 1)÷2 = 10 场。
为啥这么算呢？咱一个一个来分析。
先看第一个班级，它要和其他 4 个班级各比一场，这就是 4 场。
第二个班级呢，因为已经和第一个班级比过了，所以它只要再和剩下的 3 个班级比，这就是 3 场。
第三个班级，因为前面已经和第一、二个班级比过了，所以它只要再和剩下的 2 个班级比，这就是 2 场。
第四个班级，前面和前三个班级都比过了，就只要和最后一个班级比 1 场。
第五个班级呢，前面和其他四个班级都比过了，就不用再比了。
把这些场次加起来，4 + 3 + 2 + 1 = 10 ，和用公式算出来的结果一样。
我还记得有一次，我们社区组织了一场乒乓球单循环赛，一共有 8 个人参加。
当时大家都不知道要比多少场，我就站出来，用刚学到的单循环赛计算公式给大家算了一下。
8×(8 - 1)÷2 = 28 场，我告诉大家一共要比 28 场，大家都觉得挺神奇，还夸我有学问呢！其实啊，单循环赛计算公式在很多地方都能用上。
比如说公司里组织羽毛球比赛、小区里组织象棋比赛等等。
掌握了这个公式，咱们就能很快算出比赛场次，提前做好安排。
再比如说，咱们学校要是组织一场知识竞赛，有 6 个小组参加。
那用公式一算，6×(6 - 1)÷2 = 15 场，这样老师就能提前规划好比赛时间和场地啦。
六年级《比赛场次》(教案)六年级上册数学北师大版
六年级《比赛场次》（教案）六年级上册数学北师大版【教学目标】1.能正确理解“比赛场次”的概念，并能在实际情境中应用。
2.了解并能运用正整数的运算规律。
3.通过解决问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
【教学重点】1.正确理解“比赛场次”概念，并能在实际情境中应用。
2.了解并能正确应用正整数的运算规律。
【教学难点】能够通过解决计算问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
【教学方法】探究式教学法、情境教学法、启发式教学法、形象教学法【教学过程】1.引入（10分钟）（1）通过提出一些问题引入“比赛场次”的概念：a.小明每周参加三次训练赛，一个月有几次训练赛？b.今年夏天，小明参加了19次训练赛，大概持续了多长时间？c.小明今年参加了45次比赛，其中31次获胜。
小明的胜率是多少？（2）通过学生回答问题，引导学生进一步认识“比赛场次”及其计算方法。
2.探究（20分钟）（1）教师展示一张含有多个算式的表格，鼓励学生自己解决问题。
5 + 7 = 12 + ___3 +4 = ___ + 58 - ___ = 415 - 6 = ___ + 7（2）让学生交流解题过程，从而了解、总结什么是补数，什么是差，什么是和。
（3）通过分析解答过程，进一步认识算式中“+”和“-”的意义和计算方法。
3.拓展（20分钟）（1）教师使用几个具有实际意义的计算问题，引导学生通过解决问题加深对本节课所学的内容的理解。
问题1：某支球队在前20场比赛中赢了12场，平了4场，输了4场，胜率是多少？需计算胜率、比赛场次。
问题2：某城市某日的最高温度是28摄氏度，最低温度是10摄氏度，这一天的温差是多少？需计算温差。
问题3：某工地共有17台挖掘机，前一天有11台在使用，这一天有多少台挖掘机没有使用？需计算未使用的挖掘机数量。
（2）教师提供上述问题的解决方法，以及关于“比赛场次”、“加减法”等方面的概念和运算规律，以方便学生在遇到实际问题时能够熟练地应用相关知识解决问题。
比赛场次-北师大版六年级数学上册教案
比赛场次-北师大版六年级数学上册教案本教案适用于北师大版六年级数学上册，主要讲解关于比赛场次的内容。
一、知识点概述1.1 概念比赛场次是指在不同时间、不同场地进行的赛事次数的总和。
1.2 相关计算1.比赛天数 = 场次 ÷ 每天进行场次数2.比赛日程 = （场次 - 1） × 每场间隔分钟 ÷ 60 + 每场用时分钟二、教学过程2.1 导入教师可以通过观察学生在比赛场次中的经验，引入比赛场次的概念。
如：小明在参加数学比赛时，他观察比赛场刷表一共进行了5个小时，每场比赛间隔15分钟，那么他参加了多少场次呢？2.2 讲解1.比赛天数的计算方法是场次÷每天进行场次数，最后结果向上取整。
如小明参加了25次比赛，每天进行5场，那么比赛天数 = 25÷5 = 5。
2.比赛日程的计算方法是（场次 - 1）×每场间隔分钟÷60+每场用时分钟。
如小红参加了10次比赛，每场比赛用时20分钟，每场比赛间隔5分钟，那么比赛日程 = (10-1)×5÷60+20 = 1小时20分钟。
2.3 讲练结合让学生进行以下练习：小明参加了20次比赛，每天进行5场，那么比赛天数和比赛日程各是多少？小红参加了15次比赛，每场比赛用时30分钟，每场比赛间隔10分钟，那么比赛天数和比赛日程各是多少？2.4 巩固让学生自己选出自己所学的知识点，编写一份练习题，以检测自己掌握的程度。
三、课后练习1.五个人参加了20次比赛，每天进行5场，那么比赛天数和比赛日程各是多少？2.七个人参加了30次比赛，每场比赛用时30分钟，每场比赛间隔10分钟，那么比赛天数和比赛日程各是多少？四、作业1.完成课堂练习2.完成课后练习3.思考其他场景下的比赛场次问题，并尝试解答。
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北师大版小学数学六年级“数学好玩”
比赛场次
比赛场次
【教学内容】
北师大版小学数学六年级“数学好玩”——《比赛场次》
【教材分析】
“比赛场次”的问题在三年级下学期时学生已经有了初步的接触，当时比赛球队限制在4支以内，引导学生用画图或者列表的方法来解决问题。
本次教学内容是在上述基础上的进一步发展和延伸，主要借助解决“乒乓球比赛”中比赛场次的实际问题，引导学生通过列表、画图等比较直观的方法去发现规律，经历这样一种思维过程，体会解决问题的策略，既包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略，也包括列表、画图的策略等，有助于提高学生思维的逻辑性和条理性的发展，而不仅仅是为了解决类似比赛场次的问题。
同时通过这个事例，让学生感受到数学与其他学科的联系，提高学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的兴趣。
【学情分析】
本情境所设计的问题是学生感兴趣的话题，利于激发学生的探索兴趣，大多数学生有计算简单的比赛场次的经验，已有的生活经验足以支持学生完成本次任务；从已有的知识储备来说，参与完成任务虽然涉及画图、列表、表达、计算等综合知识，但都是简单的计算和表达，学生通过自主思考与合作交流都能完成。
【教学目标】
1、知识与能力目标：结合体育中的实例，探索比赛中的搭配问
题，会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单的规律，体会图表的简洁性和有效性。
2、过程与方法目标：在解决问题的过程中，了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略，提高解决问题的能力，培养探究能力，发展数学思维。
3、情感、态度与价值观目标：在学习活动中通过比赛场次问题的解决，感受数学与现实生活的密切联系，培养综合应用意识。
【教学重点】
会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单规律。
【教学难点】
从列表、画图的方式中寻找、总结规律。
【教学方法】
以旧引新、动手操作、合作交流
【教学过程】
一、感知、解决问题。
为了丰富同学们的课余生活，学校将要举办一次乒乓球比赛，经体育老师们研究决定，六年级将选出10名学生参加决赛，如果这10名同学，每两名同学之间都要进行一场比赛，一共要比赛多少场？
大家分析一下，这属于什么类型的问题？（比赛场次）以前学习过吗？回忆一下，当时我们是用什么方法来解决这类问题的？（画图或者列表）
下面就请你拿出老师为你们准备的题卡，我们先一起读一遍活动
要求：（1）同桌两人，分别选用不同的方式进行解答；（2）完成列表或者画图后，请同桌帮你数出一共要比赛多少场。
（3）汇报时，主要从以下三方面着手：①用什么表示进行了一场比赛；②怎样进行标记；
③怎样数出一共比赛了多少场。
读明白了吗？现在开始解决问题。
在你们解决问题的时候，老师挑选了几个同学的作品，现在展示给大家。
1、列表法。
这是用什么方法解决的？还有谁
选择了这种方法？哪位同学愿意给大
家说说你是怎样想的？（用“√”表示进行了一场比赛，在两个选手相交的方格中打“√”，最后数一数有多少个“√”，就是要进行多少场比赛。
）
这个A与A相交的方格中为什么没有打“√”？（因为表示的是同一个人，自己和自己是不需要比赛的。
）在B与A相交的方格中也没有打“√”，难道它们表示的也是同一个人吗？为什么没有打“√”呢？（虽然他们表示的不是同一个人，但是在第一竖行，已经让A与B进行过比赛了，如果在B与A相交的方格再做标记的话，就重复了，所以就没有打“√”。
）
2、画图法。
（1）画线段法：我们再来看另一个解决方
案。
都有哪些同学的方法跟这个一样？谁来给
大家讲讲你的思路？（用“-----”表示进行了一场比赛，在A与B
之间画一条线段，表示他们之间进行了一场比赛，在A和C之间也画一条线段，表示A和C进行了一场比赛；这样一直画下去，在每两个选手之间都画一条线段，最后数一数一共有几条线段，就是一共要进行多少场比赛。
）
（2）数线段法：
这里还有一幅作品，请大家看一看。
这是谁的作品？给大家说说你的想法。
（将10名选手依次写在一条线段上，在两名选手之间用一条弧线相连，表示他们之间进行了一场比赛，然后数一数一共有多少条不同的线段，就是有多少场比赛。
）
二、“从简单的情形开始”找规律。
无论我们是选用列表法还是选择了画图法，我们都圆满的完成了任务。
在刚才数比赛场次的过程中，你有什么想法？（比较麻烦，有时候会数不准确）老师也有同感，那么多的对号，尤其是那么多的线段，看的眼睛都花了，所以为了更好的解决这类问题，我们非常有必要找到这类问题中存在的规律。
我们在探索比较复杂的问题的规律时，应从哪里入手比较合适呢？（从简单的情形开始找规律；从比较少的人数入手开始找规律）
1、接下来我们就一起来分析一下，看看其中蕴含着怎样的规律。
当有A、B两人参赛时，要比赛几场？再增加一人C呢，要增加几场比赛？只增加了1人，为什么会增加2场比赛呢？具体来说是增加了哪两场比赛？你会用算式表示这个计算过程吗？当有4人参赛时，又要增加几场比赛？增加的是哪三场比赛？这时比赛场次应该如
何列式？当有5人参赛时，比赛场次该怎样计算？谁来说说你是怎样想的。
这里的“4”指的是哪四场比赛？照这样看，如果有6人参赛时，比赛场次数可以怎样列式？
通过这些例子，你有什么发现？小组内互相说一说。
指名口答。
（比赛场次数是有规律的，可以用加法算式来计算，从1开始加起，一直加到比比赛人数少1为止，它们的和就是比赛场次。
）根据我们发现的这个规律，谁来说一说，怎样用算式表示10人比赛时需要比赛多少场？指名口答。
（1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（场））如果参赛人数是n，仔细想一想，比赛场次可以用哪个式子表示？指名口答：1+2+3+……+（n-1）。
2、通过逐步的分析列表法，我们发现了可以用加法计算比赛场次的规律，那么画图法中是否也蕴含着一定的规律呢？下面就请同桌两人一组，分析分析画图法的解答过程，看看你能发现哪些规律。
（1）我发现了和列
表法同样的规律。
（2）我发现了另外
一种算比赛场次的方法。
还有一种算法，这可是个新发现，能给大家具体说说你是怎样发现的吗？（10个人参加比赛，每两人之间都要都要比赛一场，那么A 同学要参加9场比赛，B同学也要参加9场比赛，其他几个同学也是每人都要参加9场比赛，所以一共要比赛10×9=90场）多少场？刚才我们列表法、画图法数的是45场比赛，通过找规律用加法计算的
也是45场，到你这里怎么变成了90场呢？（因为在算A参加的9场比赛中有A和B的比赛，在算B参加的比赛时又包括了A和B的比赛，同一场比赛被计算了两次，所以这样计算的结果就是实际比赛场次的2倍。
再加上一步，用90÷2=45场就可以了。
）
你们听懂了吗？这次乒乓球比赛的场次数他是怎样列的算式？（10×9÷2。
10表示什么？9呢？为什么除以2？）按照这个发现，当有n个人参赛时，比赛场次可以怎样表示？n×(n-1)÷2。
以后再遇到比赛场次类型的题目，我们既可以用之前学习的列表或者画图的方法来解决，也可以利用今天探索出的规律，用加法或者乘法算式来进行解答。
三、学以致用，巩固提升。
（1）有4个小朋友，如果每两个小朋友之间都要通一次电话，他们一共要通（）次电话；如果是互发信息，他们一共要发（）条信息。
（2）6把钥匙开6把锁，但钥匙放乱了，问：最多要试多少次才能保证找到所有的钥匙都找到相应的锁？
（3）火车从A地到B地，中间停靠3个车站（不包括A、B两站），铁道部门需要准备多少种车票？
通过这节课的学习，你学会了什么知识？让你感受最深的是什么？
当我们面临的问题比较复杂、并且其中还蕴含着一定规律的情况下，可以利用画图法或列表法，“从简单的情形开始，探索规律”，进
而找出解决问题的简便方法。
最后，留给大家一个小问题，请同学们课后讨论，我们将在下一节的数学课上进行交流和汇报。
学校体操队有126名队员，如果用打电话的方式，你知道怎样做，才能在最短的时间内通知到所有的队员吗？
【板书设计】。