由《汉字宫》双法字理识字法谈对外汉字教学[权威资料]
浅谈对外汉字教学中的两种字理阐释方法
浅谈对外汉字教学中的两种字理阐释方法在对外汉字教学实践中，传统文字字理阐释法和流俗文字字理阐释法是最常用的汉字阐释方法。
近年来，学术界对这两种文字字理阐释方法的应用都抱有不同的看法。
本文以广州大学来自欧美和日韩的短期留学生的汉字学习为研究个案，对汉字教学过程中使用两种阐释法的情况进行了讨论和研究。
标签：传统文字流俗文字字理阐释在对外汉字教学实践中，传统文字字理阐释法和流俗文字字理阐释法是最常用的汉字阐释方法。
流俗文字字理阐释法的应用受到很多留学生的热烈欢迎，一些学者甚至从理论上认可了这种专门用于识字教学的汉字字理阐释方式。
但传统文字学学派又极力地反对流俗文字学学派。
目前，关于传统文字字理阐释和流俗文字字理阐释对比的学术论文基本都是从两种学派的源流、二者的对立及应用现状等方面来进行研究的，最终得出二者可以互相补充、互相辅助使用等结论。
本文认为，在对外汉字教学发展过程中，两者可以有侧重地结合使用，前提是一定要分清对外汉字教学的对象，不同文化背景、不同水平阶段的汉语学习者要用不同的汉字字理阐释方式。
一、传统文字字理阐释法在对外汉字教学中的应用——以“六书”理论的应用为主“六书”理论是最传统、影响最深远的一种关于汉字结构的学说，是汉字创制和运用的长期社会实践的产物。
如果在汉字教学中，适当地运用“六书”理论，给留学生分析汉字的结构，讲解与汉字相关的历史文化，将会增加学生学习汉字的兴趣，调动学生的积极性。
“六书”包括象形、指事、会意、形声、转注、假借等六个方面，其中“象形、指事、会意、形声”被历代学者称为“四体”，即造字之法；“转注、假借”为“二用”，乃用字之法。
显然，“四体”在教学中的作用最大。
“六书”理论的应用有一定局限性。
由于汉字发展演变的历史悠久，特别是象形字由甲骨文、大篆、小篆，经由“隶定”和“隶变”的过程中，汉字整体结构发生了重大变化。
最初的象形字有些已经面目全非，对于非汉字文化圈的留学生来说，更是难以直接联想到所指事物。
字理识字法在对外汉字教学中的应用研究
字理识字法在对外汉字教学中的应用研究摘要字理识字法符合汉字的性质和构造规律，与其他识字法具有兼容性，有助于把汉字承载的文化知识传授给学生，应用于对外汉字教学有相当的优势。
字理识字法应用于对外汉字教学的主要方法有溯源法、联想扩展等方法。
在对外汉字教学中，要理清汉字从甲骨文到现代简体字的变化路径，辨清字音、字义、字形，充分利用多媒体教学，把方块字变成形象、生动的图画，潜移默化的帮助留学生建立起对这个汉字的整体字感，在轻松愉快的学习氛围中，传播中华传统优秀文化，这样才能更好地实施对外汉字的教学。
关键词：字理识字法；对外汉字教学；应用研究1991年由湖南省岳阳市教育科学研究所的贾国均首次提出“字理识字”的概念，“字理识字法”是依据汉字的构形规律，运用汉字形与义的关系进行识字教学的方法，通过对汉字象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法的分析，运用联想、直观等手段来突破汉字字形这个关键，从字源入手，以达到认字的目的。
①近年来，字理识字法在众多学者的研究下不断发展和完善，取得了不少研究成果，发展为一种颇有实效的小学语文识字的教学法。
而把汉字的理据性引入对外汉字教学中的是石传良和罗音，他们从汉字所具有的理据性入手，结合对外汉字教学的特殊性，提出了对外汉字教学也应当遵循汉字构字理据性规律，进而从历时的角度把汉字理据分为溯源理据和现状理据两大类，而后，分别从“教什么”和“怎样教”两个方面对这两种理据类型的汉字进行讨论。
依据汉字理据识字引入对外汉字教学并将理据分类是一次理论创新。
②一、“字理识字法”优势（一）符合汉字的性质和构造规律汉字与拼音文字的最大的区别就是其表意性，汉字教学就是利用汉字的构形，结合字音和字义展开。
现代汉字多为形声字，但这些形声字由音符和意符构成，而音符和意符多是象形字或由象形演变而成的符号。
在教学过程中遵循汉字的性质和构造规律，从象形字开始，讲解其演变过程与蕴含的意义，然后对在象形字基础上产生的指事和会意字进行讲解，最后解决数量最多也最重要的形声字。
对外汉字教学法浅析
对外汉字教学法浅析对外汉字教学首先要考虑教学对象,对初级阶段的留学生,从笔画和部件入手,打下扎实的汉字基础。
随着留学生识字量的增加和学习水平的提高,对外汉字教学要遵循汉字的构造规律,利用汉字的组合规则进行教学,综合使用整字法、意符规则法、音符规则法。
标签：汉字笔画部件意符规则音符规则在对外汉语教学中,留学生普遍认为学习汉字是一个难题。
而学习汉字又是学好汉语的基础,所以如何教汉字就成为教学中必须研究的问题。
一、笔画与部件教学法对外汉字教学首先要考虑教学对象。
现代教学理念认为,成功的教学法是从学习主体出发,针对教学对象进行的教学方法。
针对不同基础的留学生,要采取不同的教学方法。
汉字是由笔画到部件再到整字的层级体系,所以对初级阶段零起点的留学生要重视笔画与部件的教学。
(一)笔画教学法。
汉字有横、撇、竖、捺、折、点六种基本笔画。
笔画是汉字构成的基础,六种基本笔画按照不同的组合规则,组成形体各异的汉字。
严格笔画、笔顺的训练是留学生学好汉字的基础。
笔画的方向有两种:“先从上到下,再从左到右”和“先从左到右,然后再从上到下”。
在进行笔画训练时,应首先向学生展示整字,按照“整字—部件—笔画”这样的顺序,使学生把笔画与其在字中所处的位置建立有机联系,以利于学生正确认识汉字。
基础阶段应培养学生好的书写习惯:横要平,竖要直,撇朝左下,捺不带钩;派生笔形一笔写成,中间不能有停顿断裂;一定按照笔顺规则书写汉字。
另一方面可以通过课后作业的方式让学生多写多练,教师通过检查作业的方式及时掌握学生的学习情况,针对作业中常见的书写偏误,有效地进行纠正,使之明白汉字每一笔每一画都不是可有可无的,微小的差别都会关涉到该字的正确与否。
笔画训练一定要严格要求,因为任何结构的独体汉字最终都要落实到基本笔画上来。
但其中要注意的是,六种基本笔画教授的同时,适当举些例子让学生对这一规律加深认识,让他们从中总结出派生笔形,自行命名。
另外,可适当出现简单的汉字,如学过“横”和“竖”后,我们可以把以下汉字提供给学生:“土、十、口、王”等,仅供了解不要求记忆。
浅谈字理识字教学法在对外汉语汉字教学中运用的利弊
浅谈字理识字教学法在对外汉语汉字教学中运⽤的利弊2019-09-28作者简介：叶诗⽞，单位：四川⼤学⽂新学院12级汉语国际教育硕⼠摘要：将字理识字教学法运⽤于对外汉语汉字教学是⼀个新的话题，本⽂着重于探讨字理识字对对外汉语汉字教学的影响，从利弊两⽅⾯出发，列举详细的实例论证字理识字在对外汉语汉字教学中的优缺点，并依据此提出运⽤字理识字的建议。
关键词：对外汉语汉字教学、字理识字、利弊⼀、对外汉语汉字教学和字理识字教学法清代⽂字训诂学家朱骏声曾说“读书贵先识字，识字然后能通经，通经然后能致⽤。
”①汉字教学是对外汉语教学的⼀个重要组成部分，对外汉字教学是⼀个以外国学⽣为教学对象，以汉字为教学内容，运⽤⼀定的教学⽅法，让以学习汉字为⽬的学习者能准确认读汉字，掌握汉字的⾳形义的教学活动。
对外汉语汉字教学⼀直存在诸多难题。
从汉字本⾝的特点来看，汉字有着构造复杂，符号繁多，每⼀个汉字具有多层次的分析性和⾼度的综合性，承载的信息量⼤的特点，并且不同于很多学习者的母语，汉字的书写是基于⼆维空间的。
②对母语⾮汉语的学习者来说，尤其是对⾮汉字⽂化圈的外国学习者⽽⾔，在认识并且适应基于⼆维空间汉字的同时，既要注意字形本⾝的结构关系，⼜要建⽴字形与字⾳、字义三者的联系，是⾮常困难的。
对外汉语汉字教学道路之所以崎岖，就在于识记汉字是⼀项复杂的思维活动，因此寻找有效的⽅法或途径帮助学习者学习汉字⼀直是诸多专家学者和教师致⼒于解决的难题。
在众多对汉字教学的⽅法探索理论成果中，以字理识字教学法为代表的汉字理据性教学⽅法尤为突出。
所谓字理识字，即根据汉字的构形理据和汉字的组构规律，从汉字形与义和⾳的关系着⼿进⾏识字教学的⽅法，它注重借助象形、指事、会意、形声、转注、假借等“六书”理论的分析来突破汉字教学这个难关。
③⼆、字理识字教学法的优势（⼀）有效识记对于⾮汉字⽂化圈的学⽣来说，⽅块状的汉字与其说像⽂字，更像⼀幅画，但是不同于⼀幅普通的“画”，这幅“画”有偏旁，有部⾸，有笔顺，有结构，多⼀点少⼀捺都不成其为正确的字，识.记的难度可以想象。
从汉字的内部结构特点谈对外汉字教学
从汉字的内部结构特点谈对外汉字教学【摘要】对外汉字的教学是汉语国际教育中重要的一个环节，同时也是较困难的一个环节。
在汉语国际教育中汉字教学对于学生和老师来说都是难题，老师难教，学生学的也不轻松，在第二语言教学中这势必会给整个汉语国际教育带来困难。
本文旨在结合汉字的内部结构特点，把握对外汉字教学的重难点，举例说明汉字的内部结构特点对于对外汉字教学的意义。
【关键词】汉字的内部结构特点；对外汉字教学一、汉字的内部结构特点（一）笔画汉字的内部结构特点是指构成汉字的笔画和部件，笔画是构成汉字字形的最小结构单位，每个汉字都是由笔画组成的，基本笔画主要有横、竖、撇、点、折五笔，所有的汉字都是由这些基本的笔画一笔一画组成的，汉字中最少的是一画，最多的是三十六画。
笔画的组合方式有三种，分别是相离，相接和相交，这在书写时要特别注意，往往相接和相交虽然只是一点的差别，但两个字的意思却相差的十万八千里。
（二）部件部件，是由笔画构成的最小的组成汉字的结构单位，部件按是可以逐级划分，分成一级部件，二级部件，三级部件，……，以“鸿”i字为例，它的一级部件是“江”和“鸟”，二级部件是“水”和“工”。
谈到部件我们不得不提一下部首和偏旁这两个概念，据《现代汉语词典》的解释，部首，字典、词典等根据汉字形体偏旁所分的门类。
偏旁，在汉字形体中常常出现的某些组成部分。
在对外汉字教学中，为了方便可以暂时用部首代替部件。
最早使用汉字部首的是东汉的许慎，他在《说文解字》中把汉字分为540个部首。
后人把许慎的部首进行简化。
明代《正字通》简化为214个部首，《康熙字典》沿用214部。
《现代汉语词典》有201，《新华字典》有189部（旧版）。
目前一般以201部为标准，新版《新华字典》改为201部。
按部件的多少可分为独体字和合体字，只有一个部件（偏旁）组成的汉字称之为独体字，以象形和指事的造字法产生的字都是独体字，由两个或两个以上的部件构成的汉字就是合体字，汉字中合体字占大多数。
图文诠释《汉字宫》识字方法的独特性
图文诠释《汉字宫》识字方法的独特性“双法字理识字法”⏹大型有声字典《汉字宫》首次讲中国常用汉字编排成儿童喜爱的故事，并形成VCD动画影片的一部产品，该产品分为五部推出，每部由18张vcd光盘组成，现已面向中国大陆发行了汉语版《汉字宫》VCD产品：第一部“金银遍地”和第二部“木成龙舟”。
深受广大儿童喜爱。
第一部：金银遍地<图>第二部：木成龙舟<图>⏹《汉字宫》历经中国著名语言学、文字学家白双法教授历经三十年的潜心研究，以独特的思维重新梳理中国汉字的来龙去脉，根据2种识字法将中国3000多个常用汉字延伸出来，企图使中国汉字的学习变得轻松起来。
下面，我们来看几个字的解说方法，从种找寻一下，双法字理及汉字宫教材的独特之处和他的神奇。
看看是否如作者所说，孩子掌握了这种识字方法后，不仅可以认识字，还能自己造字。
1、：“气”字：1)其他教材和儿童识字挂图上，对这个字的描述通常仅仅画一幅水壶冒出的蒸汽的图片，旁边写一个“气”字，这种描述方法仅仅能够体现出“气”字所指的物品，并不能解释给孩子，为什么描述气体的“气”字要这么写。
2)汉字宫中运用白双法教授的双法字理识字法，将这个字解释出了为什么“气”字这么写：因为，三个横道是表示气体是多层的，上面的一撇，表示上连天，地下的折勾表示下接地，如上图第一个字，用简笔划画出来孩子就能非常形象地知道为什么这个字些成这样了，达到深刻记忆的效果。
另外，我们的孩子可能还会问到一个问题，形象出来了，那为什么把这个字念成“qi”呢？汉字宫中的汉字老爷爷就会讲给小朋友，古人在创作汉字的时候是经过大量观察，气体一出现就向上升“起”，所有就跟起字一个音。
这样的描述，相信经常喜欢刨根问底的孩子，应该满意了吧。
2、“牛”字：1)其他儿童类的教材中这样教孩子们认识“牛”字：通常画一只在草地里吃草或者在田地里耕地的牛，如下图：上图中的牛与汉字中的“牛”字找不到一丝的关联，孩子看到这个图还是不能认识这个字，其不到较好的识字效果。
《汉字宫》简介
《汉字宫》简介大型电视艺术教学片《汉字宫》共有720集。
使用场景3750多个，道具7000余件，群众演员2200多人次，可谓鸿片巨制。
全剧按天文、地理、植物、动物、人体、器物、符号及其它8部分排列，同时该片又分为金、木、水、火、土五部分。
每集6分钟、4至6个汉字的篇幅，总共向人们介绍了3500多个常用汉字，让每一个汉字学习者都能“断文识字”，尽情享受遨游书海的巨大乐趣。
大型电视艺术片《汉字宫》是根据语言文字专家白双法独创的“双法字理识字法”理论精心编创的。
这种识字法源于传统而又别于传统识字法，它以200多个象形字为基础，按照形意、音意两种造字法，将相关的其它字衍生出来，发掘、梳理出了汉字的来龙去脉，让汉字的学习变得有章可循，事半功倍，学有成效。
该片以艺术化的手法介绍“双法字理识字法”，根据每个字的形态特点，以文化始祖汉字老人与两名幼稚儿童贯穿全片，将每个字以劳动人民的生活编排成一个真实、生动的益智故事，并运用现代数字影视高科技技术，把实景与二维、三维动画有机结合起来，将呆板乏味的字符变成活灵活现的实物和相互关联的情节，实现了汉字的形象化、生活化和趣味化，免除了以往横、竖、撇、点、折，死记字型笔画的传统识字之苦，在掌握新字的同时，让人们愉悦了身心，又增长了知识，此乃一举多得。
《汉字宫》的六大特点1.大型电视艺术教学片《汉字宫》，符合儿童形象思维特征和认知事物特点，激发儿童潜能，开发儿童智商。
2. 倡导兴趣教学，使儿童在看动画的愉悦气氛中，学习语言知识，即在学中玩，又在玩中学。
3. 全新的幼教视听教材形式，充分调动儿童的多重感官，使儿童牢记语言知识点，提高语文综合素质。
4. 语文内容极其丰富，全面与小学教育接轨。
并涉及天文、地理、植物、动物、人体、器物、自然环境等领域三千多个知识点。
5. 培养儿童自主学习能力，使孩子在较少教师和家长的参与下，也能独立学习，为将来奠定良好的基础。
6. 综合了多名幼教专家、儿童心理专家及优秀幼儿教师的经验与智慧开发制作，并得到实践的验证，科学性和操作性极强。
汉字宫_精品文档
汉字宫引言汉字作为中国人的独特符号，拥有着悠久的历史和独特的文化内涵。
而汉字宫作为一个汉字文化的体验园区，旨在向游客展示汉字的魅力和深厚的文化底蕴。
本文将详细介绍汉字宫的起源、布局、特色和参观路线，以及体验汉字文化的主要活动。
一、起源汉字宫作为一个汉字文化体验园区，于2008年在中国某城市建立。
该项目的发起者意识到汉字是中国文化中重要的组成部分，决定以此为主题，为游客提供一个全方位的体验。
汉字宫的建立旨在传承和弘扬中华汉字文化，使更多的人了解和热爱汉字。
二、布局汉字宫的布局灵感来自于中国古代宫殿的建筑风格，充分展示了中国传统文化的魅力和庄严。
整个园区分为四个主要区域：中轴线、主题区、文化广场和教育区。
1. 中轴线：中轴线是整个园区的主干道，贯穿了整个园区。
两侧种满了各种汉字的植物，形成了一个独特的汉字植物园。
沿途设置了汉字的历史展览和相关文化展示，使游客能够了解汉字的起源、演变和发展。
2. 主题区：主题区是汉字宫最具特色的地方，根据不同的主题设置了不同的展示区域。
例如，有一个汉字书法区，展示了不同时期的汉字书法作品；还有一个汉字艺术区，展示了汉字在艺术中的运用。
3. 文化广场：文化广场是一个集休闲、娱乐和文化交流为一体的区域。
这里有展示传统乐器演奏的舞台，也有供游客参与互动的汉字文化活动区。
4. 教育区：教育区是为学生和教师设计的教育体验区域。
这里有专门的教学楼和讲座厅，提供汉字教育和培训等服务。
三、特色1. 汉字文化体验：汉字宫致力于为游客提供一个全方位的汉字体验。
除了展示汉字的历史和发展外，汉字宫还提供了汉字书法、汉字艺术等文化活动，让游客可以亲身参与其中，感受汉字的魅力。
2. 互动体验：汉字宫注重互动体验，在展示区域设置了各种互动设施，如汉字拼图、游戏、VR体验等，增加了游客的参与感和趣味性。
3. 文化交流：汉字宫定期举办汉字文化交流活动，邀请国内外专家学者、艺术家和文化爱好者进行讲座和演出，进一步推广汉字文化。
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由《汉字宫》双法字理识字法谈对外汉字教学[权威资料] 由《汉字宫》双法字理识字法谈对外汉字教学
摘要:对外汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分，相对于语音、词汇、语法来讲，汉字教学一直处于滞后状态。
对外汉字教学既是重点，也是难点，很多外国学生“谈字色变”，认为汉字难学。
《汉字宫》双法字理识字法具有通俗化、生活化、趣味化的特点，将这种识字法有效运用到对外汉字教学中，能有效解决“汉字难”现象。
关键词:汉字宫字理识字法对外汉字教学
《汉字宫》是一部大型电视艺术教学片，根据语言学文字专家白双法独创的“双法字理识字法”理论精心编创。
《汉字宫》以200多个象形字为基础，介绍了3500个常用字，由汉字老爷爷带领两个天真活泼的儿童畅游“汉字宫”为故事情节，根据汉字的形态特点，将汉字与劳动人民的生活编排成一个个真实、生动的益智故事，注重讲解汉字的来历、读音、字形、意义及书写，让儿童在畅游“汉字宫”的过程中掌握每个汉字，免除了传统识字需要死记字型笔画的痛苦，让儿童在生活、趣味中学习汉字，有效提高儿童识字效率。
一、《汉字宫》双法字理识字法的特点
《汉字宫》双法字理识字法是语言文字专家白双法独创的一种识字法，这种识字法基于传统识字法又别于传统识字法，以200多个象形字为基础，按照形意、意音两种造字法，将相关的其他字衍生出来，在生活中发掘汉字，梳理汉字的来龙去脉，让汉字学习变得有章可循。
双法字理识字法来源于生活，注重趣味性，具有自己独有的特点:
1.通俗化。
汉字起源于图画，每个汉字看起来都像是一幅幅错综复杂的图画，给人一种高深莫测的感觉，初学汉字不知道如何下手去学习。
《汉字宫》双法字理识字法则将
汉字学习变得通俗化。
《汉字宫》中的汉字老爷爷的语言通俗易懂，对于一些复杂的语言知识，汉字老爷爷则根据儿童的语言水平做了相应处理，让复杂的理论知识化为简单的日常用语，便于儿童理解。
另外，《汉字宫》中的汉字学习注重以类聚字，具有同类性质的字集中出现，便于儿童区别字形，理解不同偏旁部首所表示的字义。
2.生活化。
《汉字宫》双法字理识字法从生活中寻找汉字的演变足迹，便于儿童理解。
从汉字的形成，一方面能看到当时社会的文化现象、文化观念的影响，另一方面，透过研究分析汉字，根据汉字造字的方式和内涵，可以管窥中国文化的特征。
即我们可以从诸多汉字现象中，如汉字的造字、构词，汉字词义的形成和演变，汉字的结构特点，汉字的形体组成中，都可以找到中国文化形成与发展的理据。
[1]《汉字宫》中汉字老爷爷带领儿童周游世界，不论天上、地下、高山、大海、森林、草原、沙漠还是人间仙境，只要是汉字出现的地方，他们都要去现实场景中寻找造字的方式和内涵，极大地开阔了儿童的视野，丰富了他们的文化知识。
3.趣味化。
《汉字宫》双法字理识字法中的学习对象是儿童，限于他们的语言水平和理解能力，《汉字宫》中汉字学习的设置充满了趣味性。
《汉字宫》类似话剧，情节生动有趣，汉字老爷爷的表情讲解颇有神秘感，能激发孩子的好奇心，汉字老爷爷和儿童之间的对话也别有风趣。
另外，《汉字宫》重视写字教学，教给儿童笔画名称、笔顺规律、间架结构，还在屏幕上写字给儿童看，让儿童在潜移默化中学习汉字的书写，让儿童在玩中识字，享受汉字学习带来的乐趣。
二、对外汉字教学对象的特点
对外汉字教学的教学对象多是外国学生，他们已经是成年人，虽然跟儿童一样都是没有汉字基础的初学者，但是他们跟儿童又有区别，具有自身的特点，主要表现为:
1.逻辑思维发达，具象思维相对较弱。
外国学生是成年人，逻辑思维比较发达。
学习汉字的过程中，在理解字理与字形关系的时候必须用到一些抽象的逻辑思维，汉字经过演变，有的汉字字形发生了很大变化，需要经过推理和归纳，外国留学生在这一点上比儿童学习汉字占有优势。
2.理解能力强，记忆能力相对较弱。
儿童识字多数是利用机械记忆来完成的，但是外国学生的机械记忆能力相对较弱，理解能力比较强，对有意义、容易理解的事物记忆比较快。
对于一些象形字则需要记忆字形，需要利用机械记忆，而汉字是经过演变的，很多象形字已经失去了原来的意义，意义发生了变化，具有引申义，这样的汉字对于外国学生来说，则可以利用理解能力去记忆。
3.社会阅历丰富，缺乏汉语语言环境。
儿童从出生就开始接触汉语，养成的思维方式都是本民族的思维方式。
外国学生所获得的文字知识和培养的文字技能几乎都是通过学习和使用拼音文字获得的。
从文字与语言的联系模式，到文字符号体系的内部结构和外部形态，再到文字基本单元的组合方式，等等，所有这些都是属于拼音文字系统的。
[2]他们大多数是成年人，受过大学或高中以上程度的教育，有良好的母语文化基础，对新事物新知识有很强的认知领悟能力，富有创造性，善于利用已有的知识经验进行联想，有学好汉字掌握汉语的迫切愿望，这是他们的优势所在。
他们的劣势是没有受过汉语汉字文化环境的熏陶，没有记忆汉字形体的长期训练。
[3]他们没有相对的汉语语言环境，不了解中国文化，同时掌握汉字的音、形、义，对他们来说是有难度的。
《汉字宫》双法字理识字法与对外汉字教学
从分析对外汉字教学对象的特点来看，外国学生在学习汉字上有自身的优势，也有不足，如果能结合他们自身的特点，合理利用《汉字宫》双法字理识字法，则对他们来说是可以提高汉字学习效率的。
《汉字宫》里面的汉字都以动态形式出现在屏幕上，能吸引学生注意力，故事情节生动有趣，由汉字的字形、演变到字义，都讲解得通俗易懂、栩栩如生。
张志公(1994)曾指出:“不可小视汉字的‘形’所起的作用。
尽管现行汉字已经不象形了，但是，我们一定要十分重视形的作用。
”[4]可见，从汉字的形入手学习汉字是非常重要的。
《汉字宫》里面的每个字都以实景形象展现出来，由实像联系汉字的形，可以让学生更好地了解汉字的原型及演变过程，不仅让学生了解了汉字的形，同时也让学生掌握了汉字的义。
由于外国学生对中国文化缺乏一定的了解，教师在学习的过程中可以给予适当补充，让学生在求知中学习汉字，能激发学生汉字学习的主动性，不仅让学生学习了汉字，而且还让学生了解了一定的中国传统文化。
另外，《汉字宫》里面对每个汉字都有清晰的读音，并且重复多次，语速也比较慢，有利于学生模仿学习。
学习汉字的书写对汉语学习是有很多促进作用的:1)有利于笔画编码;2)头脑中有字的整体结构;3)可调动触觉，视觉等多种感知;4)有利于辨认;5)有利于读音强记。
[5]《汉字宫》重视汉字的书写，不仅教给儿童笔画名称、笔顺规律、间架结构，还在屏幕上演示给儿童看，培养儿童汉字书写规范意识。
外国留学生在学习的过程中只要注意观看，加上教师的悉心指导，学生就会慢慢掌握汉字的书写规律。
《汉字宫》每集只有几分钟，学习几个字，每次观看一两集，就能让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
而且《汉字宫》编排汉字注重以类聚字，相似的字编排在一起，便于学生在学习的过程中总结汉字的学习规律。
外国学生刚开始没有足够的词汇量，汉字学习过程中引申用到的汉字，教师应针对学生的具体学习水平去选
择性地讲解。
《汉字宫》每集都会对学过的汉字进行总结，下集学习汉字之前会对上集所学汉字总结，这种本集总结，下集复习的汉字学习
方法能提高学生对汉字学习的有效记忆。
在留学生学习汉字的过程中，教师可根据需要适当地增加或减少汉字的复习次数。
《汉字宫》双法字理识字法是一种以儿童为教学对象的识字方法，用通俗易懂的语言，结合日常生活，用现代高科技教学技术，让儿童在游《汉字宫》的动态环境中学习汉字，不仅提高了儿童的汉字学习效率，还使儿童开阔了视野，丰富了学识，是一种有效的儿童识字方法。
在对外汉字教学中，使用《汉字宫》双法字理识字法时，应充分考虑教学对象是外国学生的因素，教师应根据外国学生的具体情况合理利用《汉字宫》双法字理识字法。
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