浅谈对外汉字教学
对外汉语汉字课
对外汉语汉字课学习汉字是学习汉语的基础，在对外汉语教学中，汉字课是必不可少的一门课程。
本文将从汉字教学的重要性、教学方法以及教学资源几个方面来论述对外汉语汉字课的重要性和教学实践。
一、汉字教学的重要性汉字是中国汉语的文字表达形式，因此掌握汉字对于学习和理解汉语是至关重要的。
首先，汉字是汉语的核心组成部分，是汉语的符号和载体。
通过学习汉字，学生可以更准确地理解和运用汉语，提高口语和书面表达能力。
其次，汉字是中国文化的重要组成部分。
通过学习和了解汉字，学生可以更深入地理解中国文化的特点和内涵，增加对中国的认知和理解。
因此，对外汉语汉字课的教学是非常重要和必要的。
二、汉字教学的方法在对外汉语教学中，汉字教学方法需要根据学生的特点和教学目标进行选择。
根据学生的不同程度和需求，可以采取分级教学的方法。
对于初学者，可以从基本的汉字书写和拼音教学开始，逐步学习常用汉字的意义、构造和用法。
对于进阶学生，可以通过大量的阅读和写作练习来提高汉字的理解和应用能力。
此外，还可以结合汉字的历史和文化背景，进行文化导入，增加学生的兴趣和学习动力。
通过多种教学方法的综合运用，可以使汉字教学更加生动和有效。
三、汉字教学资源在现代技术的支持下，汉字教学资源的丰富性和多样性得到了极大的提高。
教师可以利用多媒体设备和互联网资源来辅助汉字教学。
例如，通过投影仪或电脑屏幕展示汉字的书写过程和笔顺，可以使学生更好地掌握汉字的形态和结构。
同时，通过网络教学平台和手机应用，学生可以随时随地进行汉字的练习和测试，提高学习效果。
此外，教师还可以准备一些与汉字相关的游戏和活动，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习，增加学生的参与度和积极性。
综上所述，对外汉语汉字课在对外汉语教学中具有重要的地位和功能。
通过科学合理的教学方法和丰富多样的教学资源，可以使学生更好地掌握和应用汉字，提高汉语水平和文化素养。
因此，在对外汉语教学中，要注重对汉字教学的重视和创新，为学生提供更好的学习体验和文化交流的机会。
对外汉字教学法浅析
对外汉字教学法浅析对外汉字教学首先要考虑教学对象,对初级阶段的留学生,从笔画和部件入手,打下扎实的汉字基础。
随着留学生识字量的增加和学习水平的提高,对外汉字教学要遵循汉字的构造规律,利用汉字的组合规则进行教学,综合使用整字法、意符规则法、音符规则法。
标签：汉字笔画部件意符规则音符规则在对外汉语教学中,留学生普遍认为学习汉字是一个难题。
而学习汉字又是学好汉语的基础,所以如何教汉字就成为教学中必须研究的问题。
一、笔画与部件教学法对外汉字教学首先要考虑教学对象。
现代教学理念认为,成功的教学法是从学习主体出发,针对教学对象进行的教学方法。
针对不同基础的留学生,要采取不同的教学方法。
汉字是由笔画到部件再到整字的层级体系,所以对初级阶段零起点的留学生要重视笔画与部件的教学。
(一)笔画教学法。
汉字有横、撇、竖、捺、折、点六种基本笔画。
笔画是汉字构成的基础,六种基本笔画按照不同的组合规则,组成形体各异的汉字。
严格笔画、笔顺的训练是留学生学好汉字的基础。
笔画的方向有两种:“先从上到下,再从左到右”和“先从左到右,然后再从上到下”。
在进行笔画训练时,应首先向学生展示整字,按照“整字—部件—笔画”这样的顺序,使学生把笔画与其在字中所处的位置建立有机联系,以利于学生正确认识汉字。
基础阶段应培养学生好的书写习惯:横要平,竖要直,撇朝左下,捺不带钩;派生笔形一笔写成,中间不能有停顿断裂;一定按照笔顺规则书写汉字。
另一方面可以通过课后作业的方式让学生多写多练,教师通过检查作业的方式及时掌握学生的学习情况,针对作业中常见的书写偏误,有效地进行纠正,使之明白汉字每一笔每一画都不是可有可无的,微小的差别都会关涉到该字的正确与否。
笔画训练一定要严格要求,因为任何结构的独体汉字最终都要落实到基本笔画上来。
但其中要注意的是,六种基本笔画教授的同时,适当举些例子让学生对这一规律加深认识,让他们从中总结出派生笔形,自行命名。
另外,可适当出现简单的汉字,如学过“横”和“竖”后,我们可以把以下汉字提供给学生:“土、十、口、王”等,仅供了解不要求记忆。
从汉字特点浅谈外汉字教学难点
从汉字特点浅谈外汉字教学难点【摘要】外汉字教学是一项具有重要意义的任务。
在外汉字教学中，存在诸多难点，如汉字结构复杂、音形义不一致、汉字词汇丰富、语境的重要性以及学习者背景知识的不同。
这些难点给外汉字教学带来了挑战，但也同时蕴含着机遇。
为了提升外汉字教学的效果，我们可以采取一些建议，如通过创新教学方法、加强语言环境营造、有效利用技术手段等。
外汉字教学的发展需要我们不断探索、创新，才能更好地帮助学习者掌握汉字，提升他们的中文水平。
【关键词】外汉字教学、汉字特点、难点、结构、音形义、词汇、语境、背景知识、挑战、机遇、建议1. 引言1.1 外汉字教学的重要性外汉字教学的重要性不容忽视。
随着全球化的发展，汉语作为世界上最重要的语言之一，外国学习者对汉字的需求日益增加。
汉字是汉语的基础，是汉语独特的文字系统，包含了丰富的文化内涵。
通过学习汉字，外国学习者不仅能够更深入地了解中国文化，还能够更加准确地理解和运用汉语。
汉字在世界上独树一帜，具有独特的美感和艺术性，因此也吸引着许多外国学习者的兴趣。
外汉字教学的重要性在于，它不仅是学习汉语的基础，也是理解和体验中国文化的重要途径。
通过系统地学习汉字，外国学习者可以更好地掌握汉语，更好地融入中国社会，更好地理解中国人民的思维方式和价值观念。
外汉字教学在促进中外文化交流、增进世界各国人民之间的友谊和理解方面具有重要的意义。
1.2 外汉字教学的现状外汉字教学的现状是一个受到广泛关注的议题。
随着中国的国际影响力日益增强，越来越多的人开始学习汉字作为第二语言。
在全球范围内，汉字教学的需求不断增长，但是外汉字教学却面临着诸多挑战。
外汉字教学的教学资源不足。
许多国家的学校并没有专门的汉字教学课程，学习者只能通过自学或者私人教师来学习汉字。
这导致了学习的不系统性和不规范性，影响了学习效果。
外汉字教学存在着教学方法的不足。
由于汉字的特殊性，许多传统教学方法并不适用于外汉字教学。
学习者往往难以掌握汉字的书写规则和语义特点，导致学习困难。
汉字对外汉语教学的影响与难点
汉字对外汉语教学的影响与难点汉字作为中国文化的瑰宝，对外汉语教学起着重要的影响。
然而，由于其独特的特点和复杂的结构，汉字的教学也面临着一些难点。
本文将从影响和难点两个方面来探讨汉字对外汉语教学的问题。
一、汉字对外汉语教学的影响1. 文化传承汉字作为中国文化的象征，通过学习汉字，外国学生可以更好地了解中国的历史、传统和文化。
汉字的教学不仅仅是语言的学习，更是一种文化的传承。
通过学习汉字，外国学生可以感受到中国文化的深厚底蕴，增进中外文化交流和理解。
2. 提高语言能力学习汉字可以帮助外国学生提高他们的汉语听、说、读、写的能力。
汉字是汉语的基本单位，掌握汉字的意义和用法对于学习汉语的外国学生来说至关重要。
通过学习汉字，外国学生可以更准确地理解和表达汉语的含义，提高他们的语言能力。
3. 拓宽交流渠道汉字是中文的书写形式，掌握汉字可以使外国学生更好地与中国人进行交流。
中国是世界上人口最多的国家之一，学习汉字可以让外国学生更好地了解和融入中国社会。
此外，汉字也是东亚地区其他国家的共同书写系统，掌握汉字可以拓宽外国学生与其他东亚国家的交流渠道。
二、汉字对外汉语教学的难点1. 笔画和结构复杂汉字的笔画和结构非常复杂，对外国学生来说很难掌握。
不同于拉丁字母，汉字的构造需要记忆大量的笔画和部首。
外国学生在学习汉字时常常面临着记忆困难和书写困难的问题。
2. 多音字和同音字汉字中存在许多多音字和同音字，对外国学生来说很难区分。
外国学生在学习汉字时需要记住每个字的不同读音和意义，这对他们来说是一个巨大的挑战。
3. 意义和文化背景汉字的意义往往与其文化背景紧密相关，对外国学生来说理解起来较为困难。
许多汉字的意义需要通过了解中国的文化和历史才能真正理解。
外国学生需要付出更多的努力来学习和理解汉字的意义。
综上所述，汉字对外汉语教学起着重要的影响，但也存在一些难点。
为了更好地教授汉字，外语教师可以采用多种教学方法，如图片、游戏和实践活动等，帮助外国学生克服难点，提高他们的汉字水平。
从汉字部件到汉字结构——谈对外汉字教学
对外汉字教学是指外国学习者学习汉字的一种教学模式。
它与汉语语言教学有着很大的不同，它的目标是让学习者能够掌握汉字的基本知识和识别技能，从而更好地了解汉语的文化背景。
从汉字部件到汉字结构，对外汉字教学可以分为三个阶段：
首先，学习者需要掌握汉字的基本部件，例如笔画、结构等，这些部件是汉字的基本构成，学习者可以通过学习这些部件，了解汉字的构成原理，并且能够识别汉字中出现的各种不同结构。
其次，学习者需要掌握汉字的结构，例如汉字的组成、偏旁部首、结构规律等，学习者可以通过对汉字结构的学习，了解汉字是如何构成的，以及汉字中不同结构之间的关系。
最后，学习者需要掌握汉字的组成原则，包括汉字的读音、义项等，这能够帮助学习者更好地理解汉字的意义，以及汉字的读音，它也可以帮助学习者更准确地读写汉字。
总之，对外汉字教学是一个分步骤的过程，从基本部件到汉字结构，学习者可以慢慢掌握汉字，并且了解汉字的构成原理，以及汉字的读音和义项，从而更好地理解汉语的文化背景。
浅谈如何提高对外汉语汉字教学的实效性
浅谈如何提高对外汉语汉字教学的实效性在对外汉语教学中，汉字教学可谓是教学中的重点与难点。
随着“汉语热”的兴起，如何认识并提高汉字教学的实效性是当务之急。
本文从分析汉字教学难的原因入手，结合汉字教学的具体内容，试图给出提高汉字教学实效性的四种途径，以期增加对外汉语教学的时效性。
标签：汉字教学字本位实效性对外汉语教学改革开放以来，随着中国经济的快速发展，世界性的“汉语热潮”滚滚而来，对外汉语教育事业也蓬勃发展起来。
汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分，但是长期以来，汉字教学并没有得到相应的重视和发展。
复杂的汉字给汉语学习者带来巨大的畏难情绪。
因此，努力探索新的教学路子，是提高对外汉语教学效率的当务之急。
[1]一、汉字教学难的原因（一）忽视“字本位”的教学方法吕必松教授曾指出有经验的对外汉语教师的一些体会：“我们没有向学生系统介绍口语体语言和书面语体语言的区别，致使学生语体转换和书面表达能力普遍滞后；我们也没有按照汉字本身的特点和规律进行教学，这正是造成‘汉字难学’的主要原因；更没有充分利用汉字和汉语某些利于理解和记忆的特点，致使教学事倍功半。
”[2]回顾半个多世纪以来的对外汉语教学，我们不难发现，教师重视的是“词本位”的教学方式。
王蒙先生曾指出：“汉语是字本位的。
对于大多数民族来说，独特的语言与文字是其文化的基石。
”他还进一步指出：“词与句的组合仍然离不开字，即使不承认百分之百的字本位，也得承认七八成的字本位现象。
”[3]强调“字本位”的教学方法符合汉字规律，也是对外汉语教学的科学之路。
（二）汉字是不同于拼音文字的文字系统汉字被认为是汉语学习者的最大难点，这主要是由于方块汉字是一种记录语素的语素文字，它不同于记录音素的字母拼写的拼音文字系统。
两种不同性质的文字，在书写上和音、形、义的认知方法上都有较大差别。
为了表意和记音，汉字结构复杂，笔画较多，对汉语学习者来说无疑是一个负担。
汉字教学问题如不能很好地解决，会成为汉语学习的瓶颈，甚至成为整个对外汉语教学事业发展的瓶颈。
对外汉字教学的特点、难点及其对策
目录
01 对外汉字教学：特点、 难点及其对策
03
二、对外汉字教学的 难点
02
一、对外汉字教学的 特点
对外汉字教学：特点、难点及其 对策
随着全球化的推进和中国国际地位的提高，对外汉字教学越来越受到人们的。 汉字作为中华文化的瑰宝，是连接中国与世界的文化纽带。对外汉字教学不仅有 助于外国人了解中国文化和语言，同时也是传承和弘扬中华文化的重要途径。在 本次演示中，我们将探讨对外汉字教学的特点、难点及其对策。
一个重要因素。一些学生可能已经具备 基础的汉语听说能力，但读写能力相对较弱。而另一些学生可能完全没有接触过 汉语。因此，对外汉字教学需要根据学生的不同语言水平进行分级教学，因材施 教。
二、对外汉字教学的难点
1、汉字复杂性
汉字的数量庞大，字形、字音和字义复杂多变。对于外国学生来说，记忆大 量的汉字是一个巨大的挑战。此外，汉字的笔画和部件组合方式灵活多变，对于 母语为非象形文字的学生来说，理解和书写正确的笔画顺序是一大难点。
一、对外汉字教学的特点
1、多元文化背景
对外汉字教学的主要对象是母语非汉语的外国人。他们来自不同的国家和文 化背景，母语和汉语之间的差异使得汉字学习更具挑战性。此外，不同国家的文 化习俗和思维方式也会影响学生对汉字的学习和理解。
2、汉字认知难度
汉字是一种象形文字，与其他拼音文字相比，认知和记忆难度较大。汉字的 笔画、部件和字形复杂多变，对于外国学生来说，掌握正确的笔画顺序和字形结 构存在一定困难。
只有这样，我们才能更好地推进对外汉字教学事业的发展，让世界各地的汉 语学习者领略到中华文化的博大精深。
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2、遗忘性
记忆汉字的过程是一个反复巩固和遗忘的过程。一些学生可能在短时间内学 会了大量汉字，但如不进行及时复习和巩固，很容易出现遗忘现象。如何帮助学 生克服遗忘问题，提高汉字学习的持久性，是对外汉字教学的又一难点。
对外汉字教学的特点、难点及其对策
对外汉字教学的特点、难点及其对策对外汉字教学的特点、难点及其对策汉字作为中国文化的象征，对于外国学习者来说，学习汉字是掌握中文语言的重要一步。
然而，由于汉字的独特性，对外汉字教学存在着许多特点和难点。
本文将探讨对外汉字教学的特点与难点，并提出相应的对策，以帮助外国学习者更好地学习汉字。
首先，对外汉字教学的特点体现在以下几个方面。
首先，汉字数量庞大，构成复杂。
据统计，现代汉字共有将近七万个，学习汉字的外国学习者需要面对海量的汉字学习任务。
其次，汉字所包含的意义和音节并不总是相符，这给外国学习者造成了困惑。
再次，汉字的书写顺序和结构规律对外国学习者来说是全新的，需要他们掌握新的规则与方式。
其次，对外汉字教学的难点也体现在诸多方面。
首先，外国学习者通常对汉字没有任何基础，他们不熟悉汉字的部首和笔画，导致初学者很难辨认和记忆汉字。
此外，汉字的拼音系统（汉语拼音）与拉丁字母系统有很大区别，外国学习者需要掌握新的发音规则与声调，这也是一个挑战。
再次，在书写方面，英文习惯使用字母进行连写，而汉字需要学习者进行笔画的书写和书写顺序的掌握，这对于外国学习者来说需要一定的耐心和练习。
此外，学习者在学汉字时也容易混淆形状相似但含义截然不同的汉字，这也是他们常犯的错误。
为了应对对外汉字教学的特点和难点，可以采取以下对策。
首先，在教学过程中，可以根据学习者的基础和需求，分阶段进行教学。
比如，可以首先通过介绍一些常用汉字，如数字、日期、常见生活用品的名称等，帮助学习者建立汉字的基础词汇量。
其次，教师可以采用多种教学方法，如实物操练、拼音教学、写字练习等，帮助学习者从不同角度、不同方式掌握汉字的形体和意义。
此外，为了帮助学习者记忆汉字，可以采用一些记忆技巧和游戏，如形状类似的汉字组成“一家亲”的记忆法等。
除此之外，可以利用科技手段提升汉字教学的效果。
例如，利用智能手机应用和电子词典等应用，学习者可以随时查找汉字的拼音、意义和书写顺序等信息。
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浅谈对外汉字教学
文字是记录语言的符号系统，汉字是记录汉语的符号系统。
汉字在汉语学习中发挥着重要作用，但是留学生对于汉字的学习和掌握情况却不尽如人意，这与汉字的特点有着密切的关系。
本文试图对汉字的特点进行分析，研究留学生的汉字学习情况，旨在为对外汉字教学起到一定启示作用。
标签：对外汉字教学
一、汉字的性质和特点
文字是记录语言的符号系统，汉字是记录汉语的符号系统。
汉字在中国文化传承以及传播方面起着非常重要的作用。
正是有了汉字，文明才能够得以延续。
对外汉语教学中的汉字教学一直是研究的热点。
进行对外汉字研究，必须知道汉字的性质和特点，这样才能从根本上了解留学生学习汉字的困难。
王宁（1999）曾指出：“汉字是世界上迄今为止仍在使用的独一无二的表意体系的语素文字。
就汉字的整体来说，它具有完整的表意体系；就汉字的个体来说，它又是形与音义的统一体，亦即字的形体结构同语素所固有的音与义结合体。
”吕叔湘先生在《汉语文的特点和当前的语文问题》（1987：142）中曾提到世界上的文字可以按照文字代表语言的方式分成三类：“一类是音素文字，一个字母代表一个音素；第二类是音节文字，一个字母代表一个音节，就是辅音和元音的结合体；第三类文字是语素文字，它的单位是字，不是字母，字是有意义的，汉字是语素文字的代表，也是唯一的代表。
汉字以外的文字都只是形与音的结合，只有汉字是形、音、义的结合。
”我们看一下拼音文字和汉字的区别，例如：看到“desk”，这个词形就可以发音，从发音也能拼出词形，音形是相对统一的。
而汉字是形、音、义统一的，认识一个汉字，往往需要分三步走：“音义、形义、音形”三结合。
认识汉字的“伞”，发音“san”和事物“伞”结合。
“伞”的字形与事物“伞”的概念相联系，发音“san”和字形相联系。
学生认识“伞”字必须完成形、音、义的联系。
所以相对拼音文字的学习，学习汉字的难度更大。
同时汉字是平面结构，不是线性的，笔画和构件的组合又为学习汉字增加了难点。
针对汉字的性质特点，我国学者做了很多探索，回顾对外汉字教学研究，主要有以下研究成果：
汉字的性质特点在对外汉字教学中的应用。
传统的“六书”对中国文字学的研究有着重要的影响，很多学者不仅把它用在汉字研究中，而且还用在民族文字和对外汉字教学中。
比如学习象形字，教师可以简单地把象形字的构字原理讲给学生听，让学生感觉到汉字不是随意地由笔画或部件组合而成的，而是有一定规律和技巧的。
这样不仅可以让学生对汉字有更深的印象，还可以激发他们学习汉字的兴趣，从而能更好地理解、学习汉字。
对基本的象形字有了了解以后，教师可以把某些象形字类化为意符的字进行归纳讲解，这样能够使学生比较快速地掌握汉字的形义。
通过讲解汉字，让外国学生了解中国的文化以及构字的理据性。
在应用汉字的理据性时，要注意学生学习汉语的阶段。
应该在初级汉字启蒙教学中应用象形字的理据，这样有利于学生更好地掌握汉字结构，更有利于激发他们学习汉语的兴趣。
在讲解的过程中要把握“度”，用太多文字学的知识去讲授，反而会让学生摸不着头脑，所以教师对学生每节课的识字量要把握好，做好课前的教学设计。
上述方法也是很多教师在初中级阶段留学生汉字教学时使用的方法。
汉字经
过“隶变”，象形表意性已经逐渐淡化。
现在使用的楷书，形义的联系已经不是那么明显了，所以有时候教学中会出现很多学生难以理解的字，这是汉字发展到这个阶段的特点，需要教师区别对待。
对于形体和字义有密切联系的字，可以使用此方法，对于不太明显的字，应采取其他的教学方式。
二、汉字教材设计
小学生学习汉字，随文识字是汉字教学的主要方法。
重语轻文或者是根据语法学习的需要排入汉字，使得汉字教学经常处于无序状态。
教师由于缺乏根据汉字自身特点、规律编写的教材，因而使教学缺乏系统性和科学性，经常处于被动的局面。
学生没有遵循先易后难的学习规律，从而觉得汉字的学习有些杂乱。
随着人们对汉字教学的重视，有意识地教授留学生汉字的教材出版了——张朋朋编写的《现代千字文》以及白乐桑和张朋朋合编的《汉语语言文字启蒙》。
按照汉字本身的规律，开设独立的汉字教学课，编写专门的汉字教材，是促进对外汉字教学的有效途径。
三、教学班的编排
教学班的编排主要是按照学生的汉语起点和汉语基础，分零起点、初级、中级、高级四个等级来安排。
这样的分班方式将汉语水平大致相同的不同国家的学生安排在一个课堂，使用统一的汉语教材。
这种授课方式和分班方式对属于不同汉字背景的零起点的留学生来说效果不太好，尤其是非汉字文化圈的学生，他们常常感觉到巨大的压力。
有的奋起直追，有的则选择放弃学习汉字，只学习口语。
周有光先生在《世界字母简史》中指出当前汉字文化圈的大致范围如下：
1.中国，包括香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾地区。
2.新加坡，马来西亚，泰国。
3.日本，朝鲜，韩国。
汉字文化圈的留学生学习汉字和非汉字文化圈的留学生学习汉字是有区别的。
在二语习得过程中，作为来源语的母语对作为目标语的外语产生影响，这种现象在外语教学上称为语言迁移。
日韩学生在初期阶段是有优势的，因为他们很熟悉汉字的一些笔画和构件，但是汉语学习中不仅有母语的正迁移，也有母语的干扰。
在学习过程中，学生会经常不自觉地使用母语的发音并理解为母语的字义。
随着汉语水平的提高，这种趋势逐渐减小。
欧美学生的母语是拼音文字，而汉字是表意文字，其笔画走势相对复杂，分为上下、左右、包围等。
从认知的角度来看，对于新事物的认识都有一个适应的过程。
对于没有接触过汉字的欧美学生来说，如果不给予其适当的引导，他们很容易产生“汉字难学”的畏惧心理，甚至丧失学习汉字的信心。
如果有条件，可以按照是否是汉字文化圈的学生来分班并选用不同的教材，做到因材施教。
四、汉字教学理论和方法及留学生汉字习得的规律
形声字是由意符和音符构成的字。
意符表示字的意义类属，音符表示读音。
汉字的形声字比例是比较高的。
形声字的学习可以先教意符，以意符为中心，学习有相同意符的一批字，对汉字构形原理进行讲解，让学生能够理解这种原理，掌握汉字的基本构造特点，并利用汉字本身所具有的规律组织学生进行系统、大规模地集中识字，从而提高识字、用字的水平。
构意部件教学、简单的汉字部件以及独体象形字教学都是必要的。
总之，对外汉语教学中的汉字研究主要是从汉字的本体、汉字识字课本、教学理论和方法、留学生汉字习得的规律及方法的角度所进行的研究。
笔者在教学
实践中发现，反复练习对于成年留学生来说是比较适用的。
在中国历史上，汉字很早就向我国少数民族地区和其他国家传播，并对其文字发展产生了深刻的影响。
朝鲜人学习汉语的会话课本《老乞大》《朴通事》等，对后世研究汉字对周边国家的影响以及对中国和周边民族的交流有着很重要的意义。
这也启示我们：只要深入地研究汉字的性质和学习者母语的语言文字性质，研究汉字自身的特点和规律，编写适合不同语系学习者的教材，汉字难教难学的问题就有可能较好地解决。
参考文献：
[1]胡文华.汉字与对外汉字教学[M].上海：学林出版社，2008.
[2]周有光.世界字母简史[M].上海：上海教育出版社，1990.
[3]吕叔湘.汉语文的特点和当前的语文问题[M].上海：上海教育出
版社，1987.
[4]王宁.汉字汉语基础[M].北京：科学出版社，1999.
（李海荣上海华东师范大学对外汉语学院200062）。