浅谈对外汉字的教学方法

【摘要】如何教外国学生学好汉字一直被认为是对外汉语教学的难点之一。文章参考了对外汉字教学方面相关的论著，结合汉字教学实践的体会，浅谈了对外汉字教学的方法。文章认为在对外汉字教学中应重在培养外国学生学习汉字的兴趣，要采用各种教学方法来激发他们学习汉字的积极性，从而让他们喜欢汉字，学好汉字。 【关键词】对外汉语教学；汉字教学；教学方法 一、引言 目前国内外对于汉字教学的研究已经引起了普遍重视。一些教学研究机构和专家也做了相关的研究，如孙德金（2006），周健（2007），胡文华（2008）等阐述了有关汉字教学的一些观点。这些成果无疑对面向外国学生的汉字教学有积极的指导作用，但是在实际教学中外国学生还是觉得汉字很难学。笔者正是从专家学者们的研究中得到了启示，提出了一些的粗浅看法，希望对今后的对外汉字教学能有所帮助。 二、汉字教学的方法 汉字教学的方法有很多种，在实际教学中我们要根据学生的具体情况选用最有效的教学方法。笔者认为以下一些汉字教学方法很实用，能够激发外国学生汉字学习的兴趣，提高他们的汉字学习效果。 1、根据部首分类进行汉字教学 汉字是由各种笔画和部件组成的，我们可以采用部首分类的方法进行汉字教学。这样学生会认识到看起来很复杂的汉字，其实是由一些数量很有限的部首组成的。但此种教学方法适合中高级阶段的汉语学习者。在依据部首进行汉字教学时，可以把部首按照一定的功能和联系进行分组，如与身体部位、器官有关的部首：口、舌、目、手、心、足、月：相对应的汉字有：口（吃、喊、喝、呼等），舌（刮、甜、辞等），目（盼、眯、眼等），手（打、招、抓等），心（意、感、思等），足（路、踢、跑等），月（肝、胆、背、肺等）。在分组时要注意多安排一些让学生感到有意思、常见的部首，如：与动物有关的部首：犭、虫、马、鸟，相对应的汉字有：犭（狗、猫、猪等），虫（蜻、蜓、蝴、蝶等），马（驴、驮、骆、驼等），鸟（鸡、鸭、鹅、鸽等）。这样学生既觉得有趣，又觉得好记。 2、结合“六书”理论进行汉字教学 我国古代“六书”的一些理论也同样适用于对外汉字教学。在对外汉字教学中，我们要根据学生的实际情况，利用“六书”的理论对一些汉字进行解释和说明，从而激发学生的学习兴趣，帮助学习者更快更好地识记汉字。 （1）把形声字音、形、义三者结合起来去记忆汉字 汉字的形声字数量很多，但都由两部分组成：表义的形旁和表音的声旁。在进行对外汉字教学时，要让学生把汉字的音、形、义三者结合起来去记忆，会大大提高学生识记汉字的效率。例如，学生学过“青年”的“青””字，在教新字“请、清、晴、睛、精”等字时，应告诉学生“青”字是声旁，所以这几个汉字的韵母都是后鼻音ing，“请”字有一个言字旁，表示有礼貌地用话让别人做某事；“清”字，有水，意思是水很干净；“晴”字，有日，是有太阳天晴的意思；“睛”是眼睛，所以部首是“目”字旁；“精”字，有米，是经过提纯或挑选的米。采用这种方法教汉字不仅让学生觉得有趣，而且能使学生牢固地建立起音、形、义三者之间的联系，从而有效地提高外国学生识记汉字的效果。 （2）通过造字法帮助学生记忆汉字字形去理解字义 汉字中有一些字，如：“刃、甘、凶”，都是指事字，学生理解起来有一定难度。在教学中要告诉学生“刃”就是刀上加一点，可以组词“刀刃”；“甘”是人口中含有吃的东西，和“甜”的意思相近；而“凶”则是指人掉进了坑里，引申有险的意思。再如汉字中有一些特殊的字“拿、尖、劣、炎、信、笔、歪、孬、休、森”，都是会意字，可以把这两个部分的意思合起去理解，这样学生很容易理解字的含义，同时也容易记住字的写法。结合造字法进行汉字教学可以使学习者从汉字的构成上发现记忆的规律，也便于他们理解汉字的意思。但这种方法一般适合中高级阶段的学习者。 3、采用俗字解说的方法 所谓俗字解说，不是对字的本源加以解释，但它通俗易懂。俗字解说可以针对某些依据传统字源理论不便解释或者过于复杂，学生难以理解的汉字。例如： 尘：即灰尘正是“小土”。 咱：说话用“口”人用“自”己也包括在内。 伞：这个汉字很像张开的雨伞。 鲜：做菜时把鱼和羊放在一起烧，味道肯定鲜。 灭：着火了，上边用棉被一压，火就灭了。 对这部分汉字进行生动、有趣的解说，可以增加学生对汉字的了解，培养他们学习汉字的兴趣，有助于他们更好、更快、更牢固地记住该字的字形与字义，进而学好汉字。 4、采用汉字游戏的方法 在对外汉字教学中，采用汉字游戏的教学方法可以营造快乐的学习氛围，让外国学生在游戏中学习并识记了汉字，对于提高他们的汉字学习的效果是很有帮助的。这种汉字教学方法能有效地做到寓教于乐，外国学生是十分喜欢的。 （1）采用猜字谜的方法学习汉字 在教学中，采用猜字谜的方法学习汉字可以激发学生对汉字学习的兴趣、提高对汉字形、音、义及结构的认识，让学生把所学汉字记得更牢。例如：讲“好”时，可以设置谜面“女子组”让学生去猜；讲“明”字时，可以出谜语“一月一日”；讲“话”字时，可以让学生猜谜语“千口一言”。学生猜对了，老师要给以奖励，以调动大家猜谜的积极性。 实践证明：通过猜字谜识字，不仅调动了学生的学习兴趣，而且开阔了学生的思维，让每个学生都积极动脑思考，提高了识记汉字的效率。 （2）采用顺口溜的方法学习和记忆汉字 在对外汉字教学中，可以教学生用顺口溜的方法巧记形近字。不但让学生觉得有趣，而且会调动学生的思维，符合认知特点，学生也很喜欢学。例如：在教形近字“晴—睛”时，可以说这样的顺口溜“有日天就晴，有目是眼睛”；在教形近字“泡——袍——跑——炮——饱——刨——抱”时，可以教学生这样的顺口溜“有水吹泡泡，有衣做旗袍，有足飞快跑，有火能点炮，有食能吃饱，用刀刨一刨，伸手来拥抱”。用顺口溜来进行汉字教学，幽默风趣、寓教于乐、琅琅上口、易学好记，学生印象深刻，既有趣味性，活跃课堂气氛，又能提高学生识字效果。真是一举两得。 另外，在对外汉字课堂教学中，还可以使用其它一些有趣的教学方法，如拆字、添字、析字联、文字诗等游戏，也会收到意想不到的效果。 5、开设硬笔和毛笔写字课 在汉字教学的中高级阶段，也可以尝试开设硬笔和毛笔写字课，让学生在反复书写练习中识记所学汉字。硬笔写字课和毛笔写字课都采用描红和临摹形式，及时练习当堂或近期已学汉字。事实证明外国学生对用柔软的毛笔蘸馨香乌黑的墨汁写汉字都很感兴趣。一般都会专心练习，用心体会，这样一学期以后他们会把所学的汉字记得牢，写得更好一些。以书法教学带动汉字的学习，是对外汉字教学可以尝试的一种教学方法。古老的中国书法艺术不但让外国学生觉得神秘新奇，带给他们一种良好的审美体验，激发他们的学习兴趣，而且能提高他们对汉字的整体理解和记忆能力。 6、设计多种有趣实效的练习 为了提高外国学生识记汉字的效果，巩固学生已学的汉字，设计各种有趣的练习，都是非常必要的。在对外汉字教学的课堂上，可以设置选择字词填空、搭配连线、生字组词、造句、连词成句等练习形式。课后作业可以布置辨字组词、同学之间相互听考学过的汉字、进行识字或拼字比赛、找出一段话中错别字等形式的练习。通过这些有趣实效的练习，会使学生感觉到汉字学习新鲜有趣，能激发他们学习的积极性，从而提高他们识记汉字的效果。

7、积极创造学习和使用汉字的环境条件 （1）良好学习环境的重要性 一个良好的学习环境对提高外国学生学习汉字的效果也会起到积极的促进作用。因此，在对外汉字教学中要积极为外国学生创造一个良好的学习、使用汉字的环境。在日常生活中，要向外国学生渗透汉字学习的重要性，从而激发学生使用汉字的欲望。 （2）在各种课外活动中学习汉字 通过各种课外活动，如：开班会、运动会、过中国传统节日，设计黑板报、海报、请柬或给中国朋友写信、写贺卡、发短信等形式让外国学生来学习和使用汉字。让外国学生学习汉字。也可以通过等学习汉字，通过还可以通过定期进行书法比赛和举办展览来学习和使用汉字。这些形式既可以激发外国学生学习汉字的兴趣，又可以提高他们书写和应用汉字的能力。 （3）利用外出机会学习汉字 利用购物、旅游、餐饮聚会、乘车外出等机会，让外国学生在日常生活交际的情境中去认识一些场所的广告牌匾及指示标志上的汉字。这样就把课堂和教材学到的汉字扩展并应用到生活中，对提高汉字的识记效率肯定会有帮助的。 （4）在中国传统节日时学习汉字 在中国传统节日，如春节的时候让外国学生尝试用毛笔练习写对联、写“福”字；元宵节猜字谜、灯谜，中秋节朗诵与节日有关的唐诗宋词等。这样既让学生了解了中国文化，又学习和使用了汉字，寓教于乐，从而提高了他们识记汉字的效率。 三、结语 汉字教学是对外汉语教学的基础，也是对外汉语教学的难点之一。笔者认为：对外汉字教学应该以调动和激发外国学生学习汉字的兴趣为中心，并积极给学生创造学习和使用汉字的环境，鼓励学生在日常生活中学习和使用汉字。要把这两者有机地结合起来，学生就会记得牢、学得好。这样老师教起来轻松，学生学起来愉快，就会大大提高汉字教学的效果。 以上是笔者参考相关对外汉字教学已有的研究成果，结合自己教学实践的体会，探讨了对外汉语汉字教学的方法，提出了自己一些粗鄙的看法。限于作者的水平，本文难免有不成熟和考虑不周之处，恳请各位读者批评指正。

【参考文献】 [1] 段玉裁. 说文解字注[m]. 上海: 上海古籍出版社, 1988. [2] 孙德金. 对外汉字教学研究 [m]. 北京: 北京大学出版社, 2006. [3] 张和生. 对外汉语课堂教学技巧研究[m]. 北京: 商务印书馆, 2006. [4] 周健. 汉字教学理论与方法[m]. 北京: 北京大学出版社, 2007. [5] 胡文华. 汉字与对外汉字教学[m]. 北京: 学林出版社, 2008.

【作者简介】 潘玉家，男，吉林大学2009级汉语国际教育硕士研究生，研究方向为对外汉语教学。