扬州大学教育科学学院
报考扬州大学教育科学学院师范学院八大理由
报考扬州大学教育科学学院（师范学院）八大理由经历太高考的万千学子，将面临人一辈子的一次重要选择！根植于江浙大地、洗澡着近现代文明阳光雨露的漂亮教科，在那个地址以其优秀的学术品格和独特的文化魅力，热情地召唤学子们的到来！理由一：院在城中，城在院中扬州大学教育科学学院座落于长江、古运河之滨的中国历史文化名城——江苏省扬州市中心，与闻名的风光名胜——瘦西湖仅一路之隔。
“烟花三月下扬州”、“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。
2500年历史的扬州城，既有古城韵味，又具现代气息。
诗画扬州，城校相融。
到历史文化名城求学，必将给你更多的文化熏陶。
理由二：科学进展，特色鲜明学院与扬州大学师范学院合署办公，实行“两块牌子、一套班子”。
学院一直以党的教育方针政策为指导，坚持“教育创新、以人为本、依法治院、科学进展”的原那么，以卓越进展为主题，以改革创新为动力，以培育高素养人材为全然，以学科建设为核心，以增强师资队伍建设为重点，抢抓机缘，慢慢形成和完善“小学院、多功能”的办学格局，尽力把学院建设成为“扬州大学中有实力的高水平的教学研究型特色学院”。
理由三：质量立院，英才辈出学校坚持规模、结构、质量、效益和谐进展，牢固确立教学工作中心地位，视质量为生命线，注重内涵建设，深化教学改革，提高人材培育质量。
学院现设有教育学、小学教育和学前教育3个本科专业，拥有教育学原理、课程与教学论、教育经济与治理、应用心理学４个硕士学位点，和教育硕士和中职教师在职硕士研究生2个专业学位点。
学院拥有以学校心理教育、教育哲学、课程教学论、公共政策和高等教育学等学科的博士、教授、研究员为代表的一支人员精干、结构合理、素养精巧的师资队伍。
学院承担了国家级和省级教育计划、哲学社会科学基金等各类高层次研究课题，在《教育研究》、《高等教育研究》等高层次学术期刊发表论文，具有雄厚的学术研究基础，并在诸多学术领域形成了特色。
2007。
2020年扬州大学各专业考研参考书目汇总
考研参考书目是考研备考中十分重要的内容，一般由报考院系整理发布以供考生复习备考。
以下是2020年扬州大学考研官方参考书目，考生们要根据书目来选定教材和考研资料：
2020年扬州大学文学院考研参考书目
2020年扬州大学社会发展学院考研招生简章与参考书目
2020年扬州大学马克思主义学院考研招生简章与参考书目
2020年扬州大学法学院考研招生简章与参考书目
2020年扬州大学教育科学学院考研招生简章与参考书目
2020年扬州大学新闻与传媒学院考研招生简章与参考书目
更多扬州大学各学院考研参考书目请访问鸿知扬大考研网，鸿知扬大考研网是集考研资讯与资料、辅导于一体的服务型网站，提供免费的扬大考研咨询，欢迎广大考生们踊跃提问。
对不同教材中“位置和方向”内容的比较与分析——以人教版和苏教版教材为例
数学201５·1［摘要］以人教版和苏教版教材中“位置和方向”的课程内容为研究对象，从内容设置、内容呈现两个方面进行比较分析，发现两个版本的教材在年级安排、内容广度和内容呈现的顺序、方式上都存在一定的差异。
［关键词］苏教版教材人教版教材位置和方向内容设置内容呈现［中图分类号］G623.5［文献标识码］A ［文章编号］1007-9068（201５）02-016一、内容设置“位置和方向”属于“图形与几何”这一领域的知识，是课程标准教材中新增加的一部分内容。
人教版、苏教版教材依据《数学课程标准》的教学要求，在小学两个学段都安排了“位置和方向”相关内容的教学（如下表），涉及知识与技能、过程与方法等方面的目标。
可见，“位置和方向”这部分内容与学生的数学发展、个人成长密切相关。
人教版苏教版年级册数所在单元及标题教学内容年级册数所在单元及标题教学内容第一学段一年级下册第一单元“位置”上、下、前、后、左、右、位置。
一年级上册第四单元“认位置”前、后、左、右、上、下。
三年级下册第一单元“位置与方向”１．东、南、西、北四个方向。
２．地图上的方向。
３．看简单的路线图（四个方向），描述行走的路线。
４．东北、东南、西北、西南四个方向。
５．看简单的路线图（八个方向），描述行走的路线。
二年级上册第七单元“位置和方向”１．用“第几排第几个”以及类似的表达方式确定物体所在的位置。
２．认识东、南、西、北四个方向。
六年级上册第一单元“位置”１．用数对确定教室里座位的位置。
2．在方格纸上用数对确定物体的位置。
六年级下册第四单元“确定位置”·实践测量１．根据方向和距离两个条件确定位置。
２．根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。
３．应用确定位置的知识，描述行走的路线。
４．开展以实践测量为内容的实践活动。
二年级下册第五单元“认识方向”·测定方向１．认识东北、西北、东南、西南四个方向。
２．会认简单的路线图。
３．在校园里开展测定方向的实践活动第二学段四年级下册第二单元“位置与方向”１．根据方向和距离两个条件确定位置。
我国幼儿教育开放化的百年变迁与启示
2019年5月下半月JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT我国幼儿教育开放化的百年变迁与启示艾子1王澍2（1.扬州大学教育科学学院，江苏扬州225000； 2.东北师范大学教育学部，吉林长春130024）摘要：我国幼儿教育开放化作为幼教事业从封闭走向开放的过程，一方面身处以私人家庭为中心的教养文化传统，一方面要协调民间参与和政府管理对幼教发展的影响。
从这种开放化的历史看，幼儿教育经历了从引入时期的公养公教到革命与建设时期立足公共事业的发展导向，再到幼儿教育规范化、市场化的发展历程。
在这一过程中，“公教”与“私养”、民间资本与公益性等矛盾贯穿幼教发展的始终。
只有充分理解这些矛盾及其历史原因，才能正确把握现当代幼儿教育开放化的发展方向并做出理性的抉择。
关键词：幼儿教育；开放化；社会化；市场化中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1005-3476（2019）05-Y005-05随着学前教育的普及和办园主体日益多样化,幼儿教育开放化的问题引起了学界的普遍关注，突出体现在有关学前教育社会化的探讨。
但是，规范化的学前教育是作为西方的舶来品传入我国的，这决定了事实上我国的正规幼教机构是在逐渐被民间认同的过程中取得发展的，即从开始就是一个在开放化中走向规范的过程。
所以，只有从幼儿教育开放化的历史变迁出发，才能真正把握正规学前教育发展中民间、政府与市场之间的关系。
对历史中这些相关主体相互作用的理解，是我们认识当代学前教育社会化尤其是办园市场化的发展、乃至思考在走向开放过程中如何规范幼儿教育机构的理性前提。
一、何谓幼儿教育开放化从广义上看，幼儿教育的开放化是一个幼儿教育发展从圭寸闭走向开放、走向以社会为依托、扎根社会的过程。
我国最早有记载的正规幼儿教育机构是洋务派于1903年创立的湖北幼稚园。
《湖北幼稚园开办章程》即强调幼稚园是“因家庭教育之不完全而设”，“以备小学堂之基础为宗旨”〔J可见我国的幼儿教育从开始就是从一个封闭的"家养”主动适应"公教”的开放化进程。
【扬州大学排名】扬州大学特色专业-扬州大学录取分数线
【扬州大学排名】扬州大学特色专业-扬州大学录取分数线扬州大学是江苏省属重点综合性大学,是全国率先进行合并办学的高校,1992年由扬州师范学院、江苏农学院、扬州工学院、扬州医学院、江苏水利工程专科学校、江苏商业专科学校等6所高校合并组建而成。
扬州大学的办学历史最早可以追溯到1902年由近代著名实业家、教育家张謇先生创建的通州师范学校和通海农学堂（后成为南通学院的一部分）。
原江苏农学院和扬州师范学院便是在南通学院农科和通州师范学校文史科的根基上发展起来的。
参与合并的其他4所高校也均有50年以上的独立办学历史。
扬州大学办学规模较大，学科门类齐全。
全校现有普通全日制本科生33900人，各类博、硕士研究生6200人，成人学历教育学生16000人。
现设有文学院、社会发展学院、法学院、教育科学学院(师范学院)、新闻与传媒学院、外国语学院、数学科学学院、物理科学与技术学院、化学化工学院、体育学院、机械工程学院、信息工程学院、建筑科学与工程学院、水利科学与工程学院、能源与动力工程学院、环境科学与工程学院、农学院、园艺与植物保护学院、动物科学与技术学院、兽医学院、生物科学与技术学院、医学院、经济学院、管理学院、旅游烹饪学院(食品科学与工程学院)、艺术学院和公有民办的广陵学院等27个学院，98个本科专业，涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等十一大学科门类。
学校建有4个国家级特色专业，拥有1个国家级教学团队，25个省品牌特色专业，1个国家级实验教学示范中心，15个中央与地方共建实验室，1个专业的人才培养创新模式被列入国家级实验区，8个省级基础课实验教学示范中心，拥有7门国家精品课程。
学校师资结构合理，综合实力较强。
全校现有教职工4100余人，其中专任教师2050人，具有副高以上职称的1100多人，中国工程院院士1人，享受政府特殊津贴97人，国家级、省级有突出贡献中青年专家29人，博、硕士生导师1100多人。
学校教育产生的条件及意义
学校教育产生的条件及意义学丽（扬州大学教育科学学院）一、学校教育产生的条件中国古代的学校名称各异，有序、校、学、塾、成均、明堂、辟雍、伴宫、灵台等。
西方学校school，schule源于拉丁语shola，这个词又源于希腊语skhole,意思是“闲暇”、“休息”，后用来表示学习的地方。
学校即是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的专门场所。
它是一个规范性的组织，也是一个公益性的组织。
学校教育产生的条件有如下几点：1．生产力的发展和奴隶制国家的形成是学校产生的历史基础原始社会的教育是非形式化的：没有固定的校舍、教师等；虽有其公有平等的一面，但有很大的局限性。
教育工作是附着在社会实践过程中进行的。
随着生产斗争经验的积累，铜器、铁器代替石器而成为生产工具，农业和畜牧业代替采集和渔猎而成为主要的生产事业，从而使物质产品丰富了，除供人类消费之外，还有大量的剩余。
由于铁制工具的使用，使生产力得到了很大的发展，剩余产品的出现为社会的分工提供了最主要的条件，社会的分工又进一步地促进了生产力的发展。
部落酋长利用他们的特殊地位，特别是利用他们手中的武装力量，把这些剩余果实据为己有，在社会中逐渐形成了阶级，产生了奴隶制国家，占统治地位的奴隶主阶级，借助于国家机器对被统治的奴隶阶级进行管理，镇压他们的反抗，维护本阶级的利益以巩固其经济基础和社会秩序，而要做到这一切，需要有自己的各种国家机关和力量，如政府、军队、监狱等等，也就是社会的上层建筑，同时，也就需要论证这种经济基础和上层建筑合理性的意识形态，这就需要有大量的官员、文士、僧侣和军人，这些专业人员都须经过专门的培养和训练，这使得无压迫、无剥削的社会不复存在。
而统治者为了巩固政权，必须把一系列统治办法传给他们的后代，这就是古代学校产生的历史基础。
2．体脑分工和专职教师的出现是学校教育产生的客观条件随着社会的分工对生产力的影响，逐渐地，社会分工从单纯的生产劳动领域扩大到了整个社会，出现了体脑分工，使一部分人从直接的生产劳动中脱离出来，从事社会管理和文化活动，为了统治者的目的，特权者的子弟需要学习军事统治、司法敛财，以及生产、文化艺术、宗教方面的知识，这些繁多的知识，绝不是在统治者的实际生活中附带学习所能获得的，必须组织专门机构专司其事，任用专职人员负责，并使受教育者脱离其他事务而专心致志地学习钻研，才能胜利完成任务，生产力发展后，一部分人专事脑力劳动，体力劳动与脑力劳动分家，正是适应了这一需要，给学校的建立提供了前提。
中国小学科学课程发展110年(1912-2021)
活动，如1946年《高级小学自然课本》中“蔬 菜”一课让学生调查本地每季栽种的菜蔬并 填写表格:名称、播种时期、收获时期、可食 用的部分等。
（二）知识本位时期（1950—1965年） 1 •课程设置 1950年7月，教育部印发的《小学高年 级自然课程暂行标准初稿》建议:小学一、二
研究问题:导入，提出相关问题，引起学 生对重点内容的关注和思考。
观察实验（或观察调查、观察思考、观察 阅读、观察制作）：安排系列动脑、动手活动， 学生亲身体验探究过程。
课文：在学生围绕“研究问题”进行思 考、讨论、观察、实验的基础上，以图文并茂 的形式为学生提供相关的科学知识，学生通 过阅读、理解，建立科学概念，丰富知识体 系，了解科学与生活的密切关系。
第7期 2021年7月
潘洪建:中国小学科学课程发展110年（1912—2021）
No.7 Jul.2021
然》（商务印书馆1924年出版）、姜文洪编的 《自然》（世界书局1924年出版）⑵。民国初 期出版发行的小学自然教科书达20多套, 这些教科书课文结构简单、知识呈现重演 绎、内容选择强调实用性B。《标准（1929 年）》规定了自然材料选择的原则:“须以乡 土材料为出发点,须合时令节气，须为儿童 切身的需要和儿童所能理解的 ，须重要而有 代表价值的o ”在这些原则的指导下,新的小 学自然教材陆续出版，并体现了《标准（1929 年）》规定的教材编写原则。如1946年国民 政府国立编译馆主编的4册《高级小学自然 课本》,该教材内容分为“自然现象”“生活需 要”“卫生知能”三大部分，教材编写体例为 研究问题、观察实验、课文、测验（调查或推 究）⑷，如下所示。
结成就、梳理问题，有助于为未来小学科学 课程的改革发展提供明智抉择。
同质性信度
论证研究课题的主要问题
研究问题的性质（理论研究、应用研究） 研究的目的和意义（研究价值） 国内外相关研究现状、可能有所突破之 处。 研究的可能性、基本条件 研究的步骤及成果形式
第九章
教育研究方案的设计
制定研究方案的主要注意事项： （1）陈述研究课题 （2）论述研究的目的和意义 （3）阐述研究假设和依据 （4）阐述研究内容 （5）确定研究对象 （6）选择抽样方法 （7）选择研究方法和工具 （8）制定行动计划
使用重测信度的量表举例
MMPI：临床量表在相隔两周重测，其值 在0.58－0.92之间。 CPI：加州心理调查表的重测信度各量表 分别为0.38－0.77，平均0.66. SB4（斯坦福－比奈量表第四版） 瑞文：三个版本的一些重测信度研究结 果不一，正常成人为0.80－0.93。
检索相关文献
文献检索在教育科研中的作用 教育文献的种类及主要分布 文献检索的过程和主要方法
文献检索在教育科研中的作用
避免重复劳动，提高科学研究的效益 做好文献综述
教育文献的种类及主要分布
书籍 报刊 网络媒体（中国知网，CNKI）
文献检索的过程和方法
过程（主题、关键词、作者、来源） 方法（按时间查、按照引文查）
调查工具标准化 调查过程标准化 调查结果标准化 研究效率高
步骤
设计前的探索 设计问卷的结构 设计问卷初稿 试用和修改问卷 发放和回收问卷（回收率应不低于70％） 分析调查结果
设计问卷初稿
选择调查类型 选择问题形式 斟酌问题表述 设计规范答案 关注问题数量（时间控制） 合理排列问题
选择调查类型
就调查内容而言，选择综合调查或专题 调查。 就调查目的而言，选择常模调查或比较 调查 就调查范围而言，选择普遍调查或抽样 调查
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扬州大学教育科学学院
小学教育专业学生毕业论文工作细则
毕业论文是综合考核学生掌握和运用所学基础知识、基本技能，分析、解决实际问题能力的重要环节，为规范这一环节的工作，保证人才培养的质量，在学校制定的《扬州大学本科生毕业设计（论文）工作条例》（扬大教[2006]69号）的基础上，结合小学教育专业特点，特制定本专业本科生毕业论文细则。
一、目的
毕业论文是本科教学计划的重要组成部分,是学生在校学习的最后阶段和质量总检查；通过这一环节着重培养学生以下几方面的素质和能力：（一）培养学生综合运用教育理论及心理科学知识，观察和分析教育现象，并运用所学知识解决小学教育实际问题的能力。
（二）培养熟练运用各种工具手段检索图书资料的能力、调查问卷的设计与数据的分析处理能力，以及教育论文的语言阐述与表达能力；
（三）使用计算机（包括索取信息、数据处理、多媒体软件应用等）的能力培养创新精神、发挥创新能力。
（四）论文的撰写能力及答辩能力。
二、选题要求
选题是撰写毕业论文和进行科学研究的第一个环节，标志着毕业论文和科学研究的正式开始，在整个论文写作和科学研究过程中具有十分重要的意义，选题应遵循以下原则：
（一）选题要体现科学性、专业特点和培养方案中对知识能力结构的基本要求，达到毕业论文综合训练的目的。
（二）选题应符合本学科的理论发展，应有一定的学术价值和现实意义，符合我国经济建设和社会发展的需要、小学教育实践改革与发展的实际，解决应用性研究中的某个理论或方法问题或是对某种教育教学理论的讨论与评价。
（三）一般一人一题，课题一般由指导教师或学生提出书面申请报告，说明意义、目的、要求、主要内容、工作难点及进行课题研究所具备的条件，报学院审定批准。
课题确定后，张榜公布，由师生双向选择，个别情况由学院调配解决。
（四）选题应力求有益于学生综合运用所学的理论知识与技能，有利于培养学生的独立工作能力与研究教育问题的能力。
（五）课题的难易程度要适当，力求有适当的阶段性成果，使学生在指导教师的指导下经过努力，能够完成。
（六）选题、审题工作应在进行毕业论文的前一学期落实到学生，以便学生及早考虑和准备，任务书应在毕业论文开始前发给学生。
任务一经确定，原则上指导教师不得随意更改，如因特殊情况确需更改，指导教师须提出书面报告说明原因，报学院审批.
三、对指导教师的要求
毕业论文工作实行导师负责制。
每个指导教师应对整个毕业论文阶段的教学活动全面负责，指导教师统一安排。
（一）指导教师的条件
1、教师应由具有较强的理论水平、教育教学研究工作经验，治学严谨、工作踏实并有讲师或相当中级职称以上的人员担任。
2、初级职称以上的人员原则上不单独指导毕业论文，但可以协助指导教师工作。
（二）指导教师的职责
1、指导教师应为人师表、教书育人，对学生严格要求。
指导毕业论文应始终坚持把对学生的培养放在第一位。
2、指导教师负责对学生进行独立工作能力、分析解决问题能力、创新能力的培养和基本科学研究方法的指导。
（三）指导教师的具体任务
1、指导学生选择课题，指导教师填写任务书和进度表。
2、指导学生阅读有关文献，审定学生拟订的方案。
3、指导学生正确撰写开题报告、毕业论文写作，并认真填写论文指导书。
4、检查学生的工作进度和质量，与学生进行交流和讨论，答疑和指导。
5、论文结束阶段，审查学生毕业论文的全部资料，对学生进行答辩资格预审，指导学生写出答辩提纲。
6、论文答辩，给出论文成绩，写出评语。
（四）学生人数与指导时间
1、为保证毕业论文的质量，每位指导教师所指导的学生人数，原则上应控制在3——6人。
2、每位学生的指导时间不少于15学时。
3、教师在指导论文期间，如因特殊原因出差，须经学院审批，并事先向学生布置好任务或委托他人代为指导。
四、对学生的要求
（一）尊敬师长，虚心接受指导教师及有关人员的指导和检查，定期向指导教师汇报毕业论文工作的进度、设想。
（二）认真努力，勤于实践，独立完成毕业论文工作，充分发挥主观能动性和创造性，实事求是，不弄虚作假，不抄袭他人成果。
（三）严格执行学校关于毕业论文的工作规程，遵守纪律，按时按要求（包括形式要求和撰写要求）完成论文。
凡不按要求完成论文且情节严重者，取消答辩资格。
（四）毕业论文须符合形式要求及撰写要求，请参照学校的有关要求，否则不能取得答辩资格。
（五）将毕业论文成果和整理的全部资料（在资料袋上列出清单）上交学院负责归档，鼓励毕业论文对外发表。
五、毕业论文的形式要求和撰写要求
（一）要求查阅文献10篇以上；
（二）开题报告：包括课题研究的目的与意义，国内外同类研究的概况综述、课题研究的内容、研究方法和研究计划等，研究计划中明确各阶段时间安排。
（三）毕业论文格式要求
参照《扬州大学本科生毕业设计（论文）工作条例》（扬大教[2006]69号）的
格式要求。
六、答辩要求
（一）学生在毕业论文完成后必须进行答辩。
答辩前须对学生进行答辩资格审查，毕业实习或毕业论文成绩不及格者，不得参与答辩。
（二）成立论文答辩委员会，下设专业答辩小组，答辩小组人数以3-5名为宜，成员应由副高以上职称并有较强的业务能力和工作能力的人员担任，也可聘请外单位副高以上职称人员参加论文答辩工作。
（三）答辩工作开始前，答辩小组应组织毕业论文的验收和评阅工作。
毕业论文的评阅由指导教师与评阅教师分别进行。
指导教师应对学生整个毕业论文中的工作态度、工作能力、研究水平进行全面评价；评阅教师着重评阅论文的质量和水平。
评阅结束后指导教师写出书面评阅意见。
（四）答辩小组根据课题涉及的内容及要求，在答辩时进行提问。
答辩时间：学生介绍15分钟左右，提问和回答15分钟左右。
（五）答辩结束后，答辩小组对学生的毕业论文及答辩情况进行书面评价，由指导教师给出成绩并签字。
七、成绩评定要求
（一）毕业论文成绩评定
1、毕业论文的成绩评定应以学生完成工作任务的情况、业务水平、工作态度及答辩情况为依据。
2、采用“结构分”进行成绩的综合评定。
结构分采用百分制，其结构为：指导教师的评分、评阅人的评分、答辩小组的评分分别占30%、30%、40%。
3、毕业论文的最终成绩采用五级记分，即优、良、中、及格、不及格（90-100分为优；80-89分为良；70-79分为中；60-69分为及格；60分以下为不及格）。
4、成绩评定必须坚持标准，从严要求。
优秀成绩一般控制在20%以内，中等及以下成绩一般控制在20%左右。
（二）评分标准
优秀：按期圆满完成任务书规定的任务。
毕业论文有较强的理论和实践意义，立论明确，观点新颖，结构合理，内容完整，条理清晰，重点突出，材料详实，论证有力，语言流畅，引文规范，答辩概念清楚，回答问题正确。
良好：能较圆满完成任务书规定的任务。
毕业论文能联系实际，理论明确，结构合理，内容完整，材料详实，语言通顺，条理清楚，引文规范，答辩时概念较清楚，回答问题基本正确。
中等：完成任务书规定的任务。
毕业论文内容基本完整，条理清楚，文字通畅，引文较规范，答辩时能回答提出的主要，且问题基本正确。
及格：基本完成任务书规定的任务。
毕业论文质量一般，在结构、内容、引文等方面有个别错误。
答辩时少数问题不够清楚，有若干错误。
不及格：未完成任务书规定的任务。
工作态度不认真。
毕业论文在结构、内容上有较大缺陷和错误。
答辩时概念不清楚，回答问题不正确。
毕业论文“不及格”者，发给结业证书。
如果学生自愿重修，可及时提出申请，经学院批准同意，安排在下一届毕业生论文工作期间进行。
扬州大学教育科学学院
2006.10.。