《采桑子(轻舟短棹西湖好)》教学设计1
第六单元课外古诗词诵读《采桑子(轻舟短棹西湖好)》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗词中的一个意象，如“绿水”、“芳草”等，探讨其在诗词中的作用和意义。
7.拓展练习：联系生活实际，让学生运用所学描绘自然景色，培养写作能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.增强文化自信：通过学习《采桑子》，让学生感受中华诗词的魅力，提升对传统文化的认同和自豪感。
2.提高语言建构与运用能力：分析诗词的韵律、修辞手法，培养学生准确、生动地表达自己观点的能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念和特点。《采桑子》是宋代文学家欧阳修的作品，它以精练的语言描绘了西湖美景。古诗词是中华民族文化的瑰宝，它通过韵律、意象等手法传达作者的情感。
2.案例分析：接下来，我们深入分析《采桑子》。通过解读诗词中的关键词和句子，体会作者如何捕捉自然景色，表达内心的感受。
3.提升思维品质：引导学生从多角度理解诗词意境，培养批判性思维和创造性思维。
4.增强审美鉴赏能力：让学生在学习过程中感受诗词的美，学会欣赏和评价文学作品。
5.培养自主学习与合作探究能力：鼓励学生在课堂上主动探究、讨论，提高解决问题的能力。
6.培养良好的道德品质和价值观：通过诗词学习，引导学生树立正确的道德观念和价值观，弘扬正能量。
此外，关于课堂实践活动，我发现学生在分组讨论和诗词创作环节表现得相当积极，这让我很欣慰。但同时，我也注意到有些小组在讨论过程中效率不高，可能是因为分工不明确。为了提高课堂实践活动的效果，我打算在下次活动中加强对学生分组讨论的指导，明确每个成员的任务，确保讨论能够高效进行。
采桑子(轻舟短棹西湖好)教案
采桑子（轻舟短棹西湖好）教案教学目标：1.了解词的知识，积累一定数量的有关“愁”的词。
2．揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象；积累富有表现力的语言，学会在写作中发挥想象、创造意境的方法。
教学重点与难点1．重点：反复诵读，揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。
2．难点：理解词中“愁”之外独特、开阔的情感空间，以及欧阳修积极的人生追求。
教学课时：1课时教学过程：一、作者简介欧阳修（１００７－１０７２）：北宋文学家、史学家。
字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。
天圣进士。
官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。
庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。
官至翰林学士、枢密副使、参知政事。
王安石推行新法时，对青苗法有所批评。
谥文忠。
主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。
散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。
其词婉丽，承袭南唐余风。
曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。
又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。
有《欧阳文忠集》。
六一居士初谪滁山，自号醉翁。
既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。
六“一”：一万卷书、一千卷金石文、一张琴、一局棋、一壶酒，再加上他本人一老翁。
二、朗读诗词采桑子欧阳修轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。
无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。
三、【注释】采桑子：又名丑奴儿，罗敷媚等。
双调四十四字，上下阙各四句三平韵。
轻舟：轻便的小船。
短棹：划船用的小桨。
西湖：指颍州西湖。
在今安徽省太和县东南，是颍水和其他河流汇合处。
宋时属颍州。
绿水：清澈的水。
逶迤：形容道路或河道弯曲而长。
隐隐：隐约。
笙歌：指歌唱时有笙管伴奏。
琉璃：指玻璃，这里形容水面光滑。
涟漪：水的波纹。
沙禽：沙洲或沙滩上的水鸟。
1初中语文教材同步统编版八年级上册第六单元课外古诗词诵读采桑子(轻舟短棹西湖好)
采桑子一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确朗读课文《采桑子》，理解词句含义。
2. 掌握文中的生字生词，了解词牌名“采桑子”的相关知识。
（二）过程与方法1. 通过赏析词中的名词、动词，深入理解作品的内涵。
2. 学会运用比较、对比等方法分析词句，提升文学鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观1. 感受作者对自然美景的赞美之情，培养学生热爱自然的情感。
2. 通过学习，领悟作品的情感意蕴，提升审美素养。
二、教学重点（一）词句理解1. 理解文中的生字生词及其在词中的意义和作用。
（二）词牌名“采桑子”的文化内涵1. 了解词牌名的起源和发展，感受其在文学史上的地位。
三、教学难点（一）词句赏析1. 引导学生深入分析词中的关键词语，理解其深层含义。
（二）情感意蕴的领悟1. 帮助学生理解作者的情感表达，体会词中蕴含的丰富情感。
四、教学过程（一）导入新课1. 展示西湖美景图片（1）利用多媒体展示西湖的自然风光，让学生直观感受西湖的美景。
（2）引导学生观察图片中的元素，如轻舟、绿水、长堤等，与课文内容相联系。
2. 激发学生兴趣（1）提问学生对西湖的印象，鼓励学生分享自己的感受。
（2）通过提问，激发学生对《采桑子》这首词的好奇心和学习兴趣。
3. 引入课文主题（1）简单介绍欧阳修及其创作背景，让学生了解作者和作品的历史背景。
（2）引出《采桑子》这首词，说明其在文学史上的地位和影响。
4. 朗读课文（1）教师首先示范朗读，注意语音语调，展示词的韵律美。
（2）邀请学生跟读，纠正发音，确保学生能够准确、流畅地朗读课文。
（二）新课呈现1. 导入新知通过多媒体展示西湖的风光图片，引导学生观察并描述其特点，激发学生对课文内容的好奇心和兴趣。
接着，简要介绍作者欧阳修及其创作背景，为学生理解词作的情感基调奠定基础。
2. 课文朗读教师示范朗读《采桑子》，注意语调、节奏和情感的表达。
然后，学生跟读，教师巡回指导，纠正发音和语调，确保每个学生都能准确、流畅地朗读课文。
《采桑子(轻舟短棹西湖好)》优秀教学设计
《采桑子》教学设计教学目标：1、朗读课文，体会词句中的美景。
2、揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。
3、感悟作者在写景中蕴含的思想感情。
教学重点：体会词句中的美景，感悟作者在写景中蕴含的思想感情。
教学难点：揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。
教学方法：朗读法、引导点拨法、合作探究法教具准备：多媒体教学过程：一、激趣导入说到西湖，同学们首先想到的是杭州西湖，实际上一直以来中国有“四大西湖”的说法，除了杭州西湖名气最大，还有广东惠州西湖、安徽颍州西湖、江苏扬州瘦西湖，今天我们要学的这首词的作者欧阳修对颍州西湖却情有独钟，这究竟是什么原因？今天我们首先一起来伴着美妙的音乐欣赏颍州西湖的美妙图片。
颍州西湖美不美？退了休的北宋政治家文学家欧阳修面对如此美景，写下了《采桑子》十首，今天我们就来学习其中的一首。
出示课题二、学习诗词（一）了解词牌名采桑子，词牌名，又名丑奴儿，罗敷媚等。
双调四十四字，上下阙各四句三平韵，下面是采桑子的正体的具体格律。
中平中仄平平仄，中仄平平（韵）。
中仄平平（韵），中仄平平中仄平（韵）。
中平中仄平平仄，中仄平平（韵）。
中仄平平（韵），中仄平平中仄平（韵）。
（二）走进作者欧阳修，北宋政治家、文学家、史学家和诗人。
字永叔，号醉翁、晚年又号六一居士，他既是范仲淹庆历新政的支持者，也是北宋诗文革新运动的领导者。
散文说理畅达，抒情委婉，诗风与其散文近似，语言流畅自然。
其词婉丽，承袭南唐余风。
苏轼父子及曾巩、王安石皆出其门下。
其诗、词、散文均为一时之冠，为“唐宋八大家”之一。
（三）了解写作背景欧阳修一生宦海浮沉，曾三遭贬谪，对人生命运的变幻和官场的艰险有较深的体验。
庆历五年(1045年)欧阳修也被贬为滁州太守，在滁州，欧阳修写下了不朽名篇《醉翁亭记》。
公元1049年（宋仁宗皇祐元年）欧阳修任颍州知州，喜爱那里的民风，景物，并与梅尧臣相约，买田于颍，以便日后退居。
八年级上册第六单元课外古诗词诵读《采桑子(轻舟短棹西湖好)》公开课一等奖创新教学设计
八年级上册第六单元课外古诗词诵读《采桑子（轻舟短棹西湖好）》公开课一等奖创新教学设计《采桑子(轻舟短棹西湖好)》教学设计【教学目标】1.情境导入，引发对主问题“颍州西湖究竟哪里好"的思考。
2.品味语言，通过对颍州西湖“四美”的探究，理解词中意境和词人心情。
3.知人论世，探究欧阳修在创作时的特殊心境。
【教学重难点】1.品味语言，通过对颍州西湖“四美"的探究，理解词中意境和词人心情。
2.知人论世，探究欧阳修在创作时的特殊心境。
教学过程问题导入课前，张同学在读到注释中到这句“《采桑子》十首，每首词第一句的最后三个字都是‘西湖好’”时，问了老师这样一个问题：“读了这首词，我真的没有读出来颍州西湖究竟哪里好？"亲爱的同学们，今天，让我们一起为张同学来解答——颍州西湖究竟哪里好？【设计意图】出于对学生学情的准确把握，根据情境式教学理念，我设计了一个大情境——为张同学解答疑问。
导入直奔主题，这个疑问就是本堂课的主问题，师生共同探究，既聚焦重难点，又富有启发性。
一、好在良辰美景1.良辰【概括大意】师：请同学们自由读诗歌，用最简洁的语言来告诉老师：这首词写了什么内容？预设：歌咏西湖春景。
师：准确。
此刻，你就说出了西湖的第一好，好在恰逢良辰。
2.美景【描绘画面】师：春天，多么美好的季节！在这个时刻泛舟西湖，词人看到了哪些美景呢？请你选取最能打动你的一处美景，发挥想象，把这一画面描绘出来。
预设1:“绿水逶迤，芳草长堤”——湖中是碧绿的春水，流转绵延，无穷无尽。
远处长堤一横，堤岸上芳草萋萋，野花开放，生机盎然。
【板书：绿水、芳草】预设2:“无风水面琉璃滑"——天朗气清，平静无风，湖水平滑如琉璃，纤尘不染。
【板书：琉璃】预设3:“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”——细微的涟漪从船边向远处荡漾开去，却未曾想到，栖息在水草里的白鹭被这涟漪惊动，急忙忙往岸边飞去。
【板书：禽】师：静谧、清新、富有生机的湖景着实让人心醉，这就是西湖第二好，好在醉心美景。
采桑子(轻舟短棹西湖好)-部编版八年级语文上册教案
采桑子（轻舟短棹西湖好）-部编版八年级语文上册教案一、教学目标1.理解并掌握《采桑子》的诗意和抒情。
2.分析诗歌的艺术特色，培养学生的感受能力和审美能力。
3.培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。
二、教学重难点1.重点：了解《采桑子》的意境和文化内涵。
2.难点：培养学生的审美能力，分析诗歌的艺术特色。
三、教学方法1.教师讲解与学生诵读相结合的教学方法。
2.学生朗读与小组讨论相结合的教学方法。
3.听力、视觉、口语训练相结合的教学方法。
四、教学过程1. 情境营造教师通过展示西湖的美景和采桑子的图片，营造课文的情境。
2. 诗歌朗读教师先朗读一遍《采桑子》，要求学生跟读。
然后分组让学生朗读一遍，再进行小组讨论诗歌的意境和感受。
3. 师生导读教师主导对诗歌进行理解和分析。
重点讲解句子、词义和抒情。
注重让学生多角度、多层次理解诗歌，发挥学生主动思考的能力。
4. 解读意境和文化内涵通过情景再现的方式，让学生体验和表述诗歌的意境和文化内涵。
5. 艺术特色的分析从诗歌的体裁、语言和表现手法入手，对诗歌的艺术特色进行深入分析。
培养学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。
6. 思考与评价设计有关启示性的问题，让学生进行深入思考，发表自己的观点和评价。
五、教学反思本节课旨在通过诗歌朗诵、文化意境和艺术特色的分析，让学生更好地理解《采桑子》和中华诗歌文化的内涵。
适当运用小组讨论、思考与评价等方式，激发学生的思维能力和创新能力。
同时，也需要注意教师对学生的启示性提问和鼓励，增强学生的阅读审美意识和文化自信心。
《采桑子》教案
《采桑子》教案《＜采桑子>教案》一、教学目标1、让学生了解《采桑子》这一词牌的特点和格律要求。
2、引导学生理解并感受作者在词中所表达的情感和意境。
3、帮助学生掌握词中的重要字词和典故，提高诗词鉴赏能力。
4、培养学生对古典诗词的热爱，激发他们对传统文化的兴趣。
二、教学重难点1、重点（1）理解词的内容和情感，体会作者的心境。
（2）掌握词中的意象和表现手法，如借景抒情、对比等。
2、难点（1）感受词中含蓄而深沉的情感表达。
（2）理解词中的文化内涵和历史背景。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，不知道你们有没有过这样的经历：在一个风和日丽的日子里，漫步在湖边，看着波光粼粼的水面，感受着微风拂面的温柔，心中涌起一种说不出的惬意和舒畅。
今天，我们要学习的这首《采桑子》，就是作者在这样美好的情境中写下的。
让我们一起走进它，感受那份独特的韵味。
（二）作者及背景介绍《采桑子》的作者是具体作者，他生活在具体朝代。
当时的社会环境简要介绍当时的社会背景，与作者创作的关系。
作者本人介绍作者的生平经历、性格特点等，对其创作风格的影响。
了解了这些背景知识，能帮助我们更好地理解这首词。
（三）诵读感知1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，初步感受词的意境。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
（四）文本解读1、整体感知（1）这首词描绘了怎样的画面？（2）词中表达了作者怎样的情感？2、词句赏析（1）“具体词句”这句词好在哪里？（2）词中的意象有哪些？它们分别有什么象征意义？3、艺术手法（1）作者运用了哪些表现手法来表达情感？（2）对比这首词与其他同类题材作品的异同。
（五）深入探究1、小组讨论：词中的“关键词句”有什么深层含义？2、全班交流，教师点拨。
（六）拓展延伸1、让学生回忆自己曾经经历过的类似美景，用几句话描述出来。
2、引导学生比较现代文和古典诗词在描绘景色和表达情感方面的不同。
《采桑子》(轻舟短棹西湖好)教学设计
课外古诗词诵读《采桑子》(轻舟短棹西湖好)教学设计【学习目标】1．感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的感情之美。
2．体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。
3．了解此词结构上的特点。
【教学重点】感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的感情之美。
【教学难点】体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。
【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入今天，我们学习欧阳修晚年《采桑子》组词中的第一首。
这首词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颖州西湖时所见的美丽景色。
全词色调清丽，风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。
二、文学常识积累1、作家简介：欧阳修（1007－1072），字永叔，号醉翁，晚号“六一居士”。
汉族，吉州永丰（今江西省永丰县）人，因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。
谥号文忠，世称欧阳文忠公。
北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
《采桑子》词牌名，取自唐教坊曲《杨下采桑》，前、后片各四句，共44字；前、后片均于第2、3、4句押平韵。
2、写作背景：公元1049年，欧阳修移知颍州，“爱其民淳讼简而物产美，土厚水甘而风气和，于是慨然已有终焉之意也。
“数年后，终于以观文殿学士、太子少师致仕，得以如愿归居颍州。
这组《采桑子》从不同侧面描写了“水深莫测，广袤相齐”的西湖美景，从中折射出欧阳修挂冠退隐后从容自适的闲雅心理。
三、吟读，感知音韵美1、自由吟读，读准字音采桑子·轻舟短棹西湖好作者：欧阳修轻舟短棹zhào西湖好，绿水逶迤wēi yí，芳草长堤dī，隐隐笙shēng歌处处随。
无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪lián yī，惊起沙禽掠lüè岸飞。
2、视频朗读，读准韵律3、教师范读，注意节奏4、自由吟读，读出感情5、全班齐读，读出诗味四、赏读，感受意蕴美1．解释下列词语。
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《采桑子轻舟短棹西湖好》教学设计
教学目标：
1、了解词的相关知识；
2、理解词的内容以及所蕴涵的作者的情感；（重点）
3、感悟诗人丰富的想象力，积累语言，学习在写作中发挥想象、创造意境的方法。
（难点）
教学过程：
一、课前古诗词背诵《子衿》、《送杜少府之任蜀川》
二、课程导入
教师出示三幅词配画，《天净沙秋思》、《关雎》、《蒹葭》，让学生根据图画配上古诗词，并说明理由。
三、作者简介
欧阳修：字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋政治家、文学家。
与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。
四、创作背景：
欧阳修曾任颍州知州，喜爱那里的民风、景物，晚年辞官退休后便定居在此地，曾作《采桑子》十首。
歌咏颍州西湖四时美景，抒发恬淡安适的情怀，每首词第一句的最后三个字都是“西湖好”。
这是十首词中的第一首。
五、自读课文，处理好字音
棹zhào 逶迤wēi yí长堤cháng dī
琉璃liúlí笙歌shēng gē涟漪lián yī
六、全班齐读
七、同桌对读
八、词配画
给采桑子做一幅词配画，小组讨论完成
1、总领全文的三个字；
2、画的意境应该是什么样的？
3、你要画哪些景物？
九、听读《采桑子》
十、朗读提示，同学们自由练习
十一、朗读展示
请2-4名同学展示朗读
十二、背诵《采桑子》
十三、教师小结
希望同学们多读古诗古词，感悟诗词里的意境美，也将他们的写作方法应用到自己的写作中去！
十四、课堂作业。