电大本科小学教育《教学设计》试题及答案1(同名18661)
国家开放大学《教学设计》形考任务一附参考答案
国家开放大学《教学设计》形考任务一附参考答案一、单选题1．根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。
他们是指（）。
A. 学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计B. 学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计C. 学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计D. 学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计2．学校教学系统中最基本的构成要素包括（）等四个方面。
A. 教师、学生、教材、教学媒体B. 教师、学生、教室、教学内容C. 教务部门、教学部门、学生、教材D. 校长、教师、教室、学生3．依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的（）特点。
A. 目的性、可控性、适应性B. 组织性、高效性、先进性C. 目的性、高效性、可控性D. 可控性、灵活性、适应性4．依据教材中的观点，下述选项中正确的是（）。
A. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能B. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。
C. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。
D. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能。
5．从教学信息的传播者（教师）和教学信息的接受者来看，至少有四个方面的因素会影响教学信息传播的效果。
分别是（）。
A. 传播技能、态度和情意、知识和认知水平、社会及文化背景B. 交互能力、态度和意境、知识和技能、文化和行为背景C. 传播能力、传播通道、编码和译码、情境脉络和传播内容D. 传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景6.第一代教学设计模式泛指（）之前的所有教学设计模式A 1990年B 1980年C 1950年D 2000年7.第二代教学设计模式泛指（）建立起来的教学设计模式。
A 1990年以后B 1990年以前C 2000年以后D 2000年以前8.第二代教学设计模式的代表是（）。
《教学设计》形考专业册答案
重庆电大开放教育本科《教学设计》形考作业姓名---------------------专业---------------------学号-----------------------第一次作业一、单项选择题1.教学活动的信息要素是（ A ）。
A.课程B.教学媒体C.教师D.辅导员2.（A ），是一种教师为达成一定的教学目标所使用的“研究教学系统、教学过程、制定教学计划的系统方法”。
Ａ.教学设计 B.教学媒体 C.教学分析 D.教学需要3.（ D ）是介于课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计，除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年纪教学进度等方面的作用，此种设计一般为同年级同一课程的任何教师共同参与完成。
A.小节单元设计B.学科教学设计C.专业规划设计D.单元教学设计4.（B ）是由相互作用和相互依存的若干个组成部分结合而成的、具有特定功能的有机整体。
A.教学设计B.系统C.教学模式D.系统论5.系统论的核心理念是（C ）。
A.系统的依赖性B.系统的控制过程C.系统的整体性D.系统的目标层次6.（D ）就是运用现代传播学的理念、技术与方法等，对相关信息传送的过程与方式、信息的结构和形式、信息的效用和功能等方面做出相应的解释与说明。
A.信息理论B.教学设计C.教学模式D.传播理论7.在教学设计模式发展的第二阶段，对其产生重要影响的是（A ）。
A.美学B.行为主义C.建构主义D.认知心理学8.在教学设计模式发展的第三阶段，对其起主导作用的是（ A ）。
A.教师B.行为主义C.建构主义D.认知心理学9.一个典型的以“教”为中心，以行为主义学习理论为基础的教学设计模式是（B ）。
A.史密斯——雷根教学模式B. 肯普模式C. 狄克——凯瑞模式D. 巴纳赛模式10.狄克——凯瑞模式也是有相当影响力的（B ）教学模式。
A.第一代B.第二代C.第一发展阶段D.第二发展阶段二、简答题第一章1、什么是“教学”？答：是教学设计研究的前提性的基本概念。
电大小学教育专业《教学设计》期末复习考试过关资料
电大教学设计试题及参考答案资料小抄一、单选题）1 . （ A）是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导作用。
A.传递策略2 •对每一类的学习，要识别出导向学习的有效条件，其公式是：要得到X的学习结果，就要提供或安排Y的条件。
这是（A ）。
A设计学习活动的行为主义原则3 . （ C ）指教育评价的第三个时期。
即20世纪50-70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。
学者们把1967年界定为美国教育评价发扬的转折点。
C. “标准研制时期”4 .-位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。
这位学者是（A ）。
A.奥苏伯尔5. 依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的（B ）特点。
B.目的性、可控性、适应性6 •在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括（A ）5 个层次的目标。
A .获取、同化、适应、施行、达成7 .任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的。
这是（A ）的观点。
A.行为主义学习理论8. （D ）涉及设计教学活动的决策，包括对科学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策.D.组织策略9 .在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种（B）。
B .工具10. 就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是（A ）。
A. 计划，收集数据，整理和分析数据，撰写分析报告11. 一般来说，普遍性目标取向适合于作为（D ）的教学目标来使用。
特别是作为终极性目标来使用。
D.高层次12. （ B ），教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动，又可以用于学校的教育教学管理，适用范围非常广泛，将大大改进学校教学条件和学习环境，推动学校教育改革和素质教育的进行。
最新电大本科小学教育《教学设计》试题及答案2参考知识点复习考点归纳总结
三一文库（）*电大考试*教学设计试题一、单选题（每题3分，共30分）1．学校教学系统中最基本的构成要素包括( )四个方面。
A.教务部门、教学部门、学生、教材 B．教师、学生、教室、教学内容C．教师、学生、教材、教学媒体 D．校长、教师、教室、学生2．就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( )。
A．计划，收集数据，整理和分析数据，撰写分析报告B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术，召开分析会议C．收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用头脑风暴法提出策略，使用计划好的工具、技术与方法D．计划，收集资料数据，分析认知水平，整理和分析3．对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于( )。
A.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学B．分析学习者的学习风格之优劣C．选择与组织教学内容D．选择与运用教学媒体4．通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。
这是( )的观点。
A．社会学习理论 B．行为主义学习理论C．建构主义理论 D．情境认知理论5．( )，教学媒体有助于传递教学信息标准化，使教学活动生动有趣，有效的运用学习理论和教学理论，提高教学质量和改进教学方法。
A．从微观上看 B．从中观上看C．从宏观上看 D．从性质上看6．依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述，则( )。
A．学习动机越弱越好B．学习动机越强越好C．学习动机的强度以适中为宜D．学习动机对学习活动产生消极作用7. 20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的( )步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。
A．14个 B．9个C．6个 D．4个8．按照美国学者艾斯纳(E．W．Eisner)的观点，表现性目标是( )。
A.开放性，它只是为学生提供活动的领域、活动的主题B．要求学生作出统一的、一致的行为反应C．事先规定的结果，即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为D．非开放性的，为学生提供固定的活动领域和主题模式9．在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时？的情况，最好采用( )设计。
电大本科小学教育《教学设计》试题及答案
电大本科小学教育《教学设计》试题及答案中央广播电视大学__学年度第一学期“开放本科”期末考试(开卷)教案设计试卷一、判断题(每题3分，共30分)1由于学习动机是影响学习者学习的一个重要的内部因素，为了使教案产生效果，在教案活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的。
()A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误2对于教案过程，按其本质特征可以概括为三句话：教案过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程；教案过程是教案认识过程与人类一般认识过程的统一；教案过程是教养与教育的统一。
()A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误3前期分析的内容包括：学习需要分析、学习者分析、学习内容分析三部分。
()A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误4教案目标的来源主要的有三个方面：学习者的需要和兴趣；当代社会生活的需要；教育思想的发展。
()A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误5从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教案内容选择取向主要有以下几种：道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。
()A.完全正确B.完全错误C无错误，但不完备D部分错误6幻灯、投影教案的设计模式有书写法、图片法、实物投影法、声画教案法。
()A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误7教案活动设计过程的一般模式由4部分内容组成：前期分析、目标、策略和评价。
()A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误8教案媒体选择依据的基本思路是：使用系统方法，对教案目标、学习内容、教案活动、教案媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教案媒体。
()A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误9讲授式教案方法是教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。
电大本科小学教育《教学设计》试题及答案1
中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计试题一、判断题（每题3分，共30分）1．心理学家斯腾伯格认为，人的认知结构由元成分、操作成分和信息获得成分；3种成分组成，这3种成分相互依存、相互联系，推动认知水平的不断提高。
( )A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部分错误2．教学设计模式具有3方面的功能：(1)教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指导(2)教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材(3)教学设计模式可以为教学实践活动提供指导( )A．完全正确 B．完全错误C无错误，但不完备 D．部分错误3．多媒体教学设计的整合工作采用组成课堂教学系统的教师活动、学生活动、教学内容及教学资源（或学习资源）4要素进行方案分析、评价和组合。
( )A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误4．威斯顿和格兰顿在他们的《教学方法的分类及各类方法的特征》一文中，根据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：教师中心的方法，相互作用的方法，个体化的方法，实践的方法。
( )A．完全正确， B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误5．目前，网络课程的教学设计主要采用五种教学模式：讲授式、个别辅导式、讨论式、探索和协作式。
( )A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误6．按照布卢姆的教育目标分类学，综合是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念、原理。
( )A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误7．美国学者艾斯纳(E.W．Eisner)认为，在课程与教学设计及评价中，应该包括行为目标、提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标。
( )A.完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误8．教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想，因此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题；同时教学设计最后形成的教学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有一定的不确定性。
小学教育《教学设计》试题及答案
中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计试题一一、判断题（每题3分，共30分）二、简答题（每小题10分，共20分）1．行为目标有哪些优点和缺点？2．瑞奇总结归纳教学设计模式的6个要素分别是什么？三、单选题（每题3分，共30分）1．( )是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导作用。
A．传递策略B．组织策略C．管理策略D．微观策略2．对每一类的学习，要识别出导向学习的有用条件，其公式是：要得到X 的学习结果，就要提供或安排Y的条件。
这是( )。
A．设计学习活动的行为主义原则B．设计学习活动的信息加工观点C．设计学习活动的建构主义观点D．设计学习活动的情境认知观点3．( )指教育评价的第三个时期。
即20世纪50-70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。
学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。
A．“心理测验时期”B．“目标中心时期”C．“标准研制时期”D．“结果认同时期”4．一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最佳的办法就是通过有用的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。
这位学者是( )。
A．奥苏伯尔B．加涅C．梅里尔D．皮亚杰5．依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的( )特点。
A．组织性、高效性、先进性B．目的性、可控性、适应性C．目的性、高效性、可控性D．可控性、灵敏性、适应性’6．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括( )5个层次的目标。
A．获取、同化、适应、施行、达成B．获取、同化、理论、施行、模式C．获取、同化、方法、施行、达成D．获取、同化、方法、模式、综合7．任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的。
这是( )的观点。
A．行为主义学习理论B．社会学习理论C．建构主义理论D．情境认知理论8．( )涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。
开放本科小学教育专业教育设计试题_0507
５ 独特 ． ９概念 ． １． ３ 主要
２０ ０５年７ 月
２系统 ．
６学生 ． １． ０ 社会 １． ４ 开放
３有序 ．
７ 内部 ． １． １核心 １． ５学风
４本身 ．
８ 整体 ． １． ２教学 １． ６ 制约
８＜ ） 涉及设计教学活动的决策， ． 包括对教学活动的呈现类型、 程序及其结构， 学生练 习的类型、 教学反馈的特点等的组织决策。
Ａ ．组织策略 Ｂ ．管理策略
Ｃ 传递策略 ．
Ｄ 呈现策略 ．
９＜ ） 是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策， ． 它涉及动机激发技 术、 个别化教学的形态、 教学日 程安排及资源配置等方面。 Ａ 传递策略 ．
Ａ ２ 世纪 ５ －？ 年代评价的基本思想 ． ０ ０ ０ Ｂ １ 世纪中叶起到 ２ 世纪 ３ 年代评价的基本思想 ． ９ ０ ０
） 。
Ｃ２ 世纪３ 年代一５ 年代评价的基本思想 ． ０ ０ ０ Ｄ ２ 世纪７ 年代以 ． ０ ０ 后的现代人才评价的基本思想
Ａ ．讲读教学方法 Ｃ ．讲演教学方法 Ｂ ．讲解教学方法 Ｄ． 谈话教学方法
） 。
６（ ）教学媒体有助于传递教学信息标准化， ， ． 使教学活动生动有趣， 有效的运用学习 理论和教学理论， 提高教学质量和改进教学方法。
Ａ．从微观上看 Ｂ ．从中观上看
＿
的变化所引起的， 而是通过原有认知结构的功能的不断激活、 工作有效性的不断提高 ５学习风格体现出个人的 ． ＿ 性和时间上的稳定性， 在某种意义上说是个人的一种 学习活动的类
以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。
偏好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
电大本科小学教育《教学设计》试题及答案1(同名18661)
中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）
教学设计试题
一、判断题（每题3分，共30分）
1．心理学家斯腾伯格认为，人的认知结构由元成分、操作成分和信息获得成分；3种成分组成，这3种成分相互依存、相互联系，推动认知水平的不断提高。
( )
A．完全正确
B．完全错误
C．无错误，但不完备
D．部分错误
2．教学设计模式具有3方面的功能：
(1)教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指导
(2)教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材
(3)教学设计模式可以为教学实践活动提供指导( )
A．完全正确 B．完全错误
C无错误，但不完备 D．部分错误
3．多媒体教学设计的整合工作采用组成课堂教学系统的教师活动、学生活动、教学内容及教学资源（或学习资源）4要素进行方案分析、评价和组合。
( )
A．完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
4．威斯顿和格兰顿在他们的《教学方法的分类及各类方法的特征》一文中，根据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：教师中心的方法，相互作用的方法，个体化的方法，实践的方法。
( )
A．完全正确， B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
5．目前，网络课程的教学设计主要采用五种教学模式：讲授式、个别辅导式、讨论式、探索和协作式。
( )
A．完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
6．按照布卢姆的教育目标分类学，综合是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念、原理。
( )
A．完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
7．美国学者艾斯纳(E.W．Eisner)认为，在课程与教学设计及评价中，应该包括行为目标、提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标。
( )
A.完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
8．教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想，因
此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题；同时教学设计最后形成的教学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有一定的不确定性。
( )
A．完全正确 B．完全错误
C无错误，但不完备 D．部分错误
9．教师是学校教学活动的主导者，同时也是教育教学过程的特殊媒体。
( )
A.完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
10．教学策略可以分成三种分策略：组织策略、宣传策略和管理策略。
( )
A.完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误二、简答题（每小题10分，共20分）
1．行为目标有哪些优点和缺点？
2．瑞奇总结归纳教学设计模式的6个要素分别是什么？
三、单选题（每题3分，共30分）
1．( )是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导
作用。
A．传递策略 B．组织策略
C．管理策略 D．微观策略
2．对每一类的学习，要识别出导向学习的有效条件，其公式是：要得到X的学习结果，就要提供或安排Y的条件。
这是( )。
A．设计学习活动的行为主义原则
B．设计学习活动的信息加工观点
C．设计学习活动的建构主义观点
D．设计学习活动的情境认知观点
3．( )指教育评价的第三个时期。
即20世纪50-70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。
学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。
A．“心理测验时期”
B．“目标中心时期”
C．“标准研制时期”
D．“结果认同时期”
4．一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。
这位学者是( )。
A．奥苏伯尔 B．加涅
C．梅里尔 D．皮亚杰
5．依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的( )特点。
A．组织性、高效性、先进性 B．目的性、可控性、适应性
C．目的性、高效性、可控性 D．可控性、灵活性、适应性’
6．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括( )5个层次的目标。
A．获取、同化、适应、施行、达成 B．获取、同化、理论、施行、模式
C．获取、同化、方法、施行、达成 D．获取、同化、方法、模式、综合
7．任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的。
这是( )的观点。
A．行为主义学习理论 B．社会学习理论 C．建构主义理论 D．情境认知理论
8．( )涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。
A．呈现策略 B．管理策略
C．传递策略 D．组织策略
9．在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种( )。
A．理论 B．工具
C．方法论 D．模式
10．就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( )。
A.计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告
B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术
C．收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用计划好的工具、技术与方法
D．计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析
四、实践题（共20分）
应用教材中课外活动的设计原则，设计一个课外活动的方案。
试卷代号：1 1 69
中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）
教学设计试题答案及评分标准
（供参考）
一、判断题（每题3分，共30分）
1．D 2．C 3．A 4．A 5．A 6．B 7．D 8．A 9．A 10．D 二、简答题（每小题10分，共20分）
1．优点：
(1)能为教学活动提供明确而具体的指导。
行为目标是明确的、具体的，因此当确定好教学活动的行为目标之后，教师就可以清晰地按照教学目标指明的方向开展教学活动，可以清楚的判断教学活动是否按照教学目标规定的方向进行，并能够根据教学目标调节自己的教学活动。
(2)能为教学评价提供直接的依据。
由于行为目标是清晰的、可观测的，教学活动是否实现了教学目标以及在多大程度上实现了教学目标，可以直接用行为目标来测量和判断，这使得教学评价就得清晰而客观。
缺点：
(1)如果教学目标都采取行为目标的形式，那么教学就会趋于强调那些可以明确识别的要素，而那些很难测评、很难被转化为行为的内容就会被忽视而消失。
(2)行为目标将学习分解成为各个独立的部分，认为各个独立的部分是可以分别对待的，这就破坏了学习的整体性，不利于通过整体性学习来陶冶学生的个性。
(3)事先明确规定教学目标的做法也存在问题，因为这些预先规定的教学目标很可能成为不适合实际情况、强加给教师和学生的东西。
2．(1)确定学习者的需要；
(2)确定各个层次的目标；
(3)建构评价过程；
(4)设计和选择教学传递的方式和方法；
(5)试用所设计的教学系统；
(6)安装和维持系统。
三、单选题（每题3分，共30分）
1．A 2．A 3．C 4．A 5．B 6．A 7．A 8．D ． 9．B10.A 四、实践题（共20分）
课外活动设计的一般原则有：
(1)以学生的年龄特征和个性化发展需求为基础；(2分)
(2)以培养学生的科学精神、创新意识、动手能力、个性特点和合作能力为主要目的；
（2分）
(3)知识性、趣味性和实践性兼顾，使课外活动的组织形式和活动方式灵活多样、丰富多彩。
（2分）
实例(10分)。
注：整体和判卷教师灵活掌握4分。