白公鹅教学设计
《白公鹅》教学设计
一、对比导入
1. 上堂课我们学习了丰子恺先生的那只高傲的、架子十足的白鹅，今天俄国作家叶·诺索夫又要为我们介绍一只鹅，齐读课题。
2.在学习课文之前，同学们先猜一猜这只俄国的白鹅有什么特点呢？
二、检查预习，初读课文
1.小火车读词语
腔调掂量涟漪属于主宰荣膺甭想勾当率领嬉戏
车辄凌乱无忧无虑自由自在耀武扬威从从容容
2.自由读课文，说说课文主要写了什么。
课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。
(相机板书：步态活动)
三、了解特点，丰富形象
1．这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。
2．说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。
鼓励学生说出不同的词语。
(派头十足)
(威风凛凛)
(耀武扬威) 白公鹅
(引人注目)
(自由自在)
板书：全是海军上将的派头
好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅
“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
”(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。
) 比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，垒是海军上将的派头。
”)体会作者语言的诙谐轻松。
2. 同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
a 自由读文：感受白公鹅的派头。
b 作者怎样写白公鹅的走路：
①每一步动作。
能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）
②过路的结果。
③被狗追赶时的缓慢行走。
（同：傲慢、派头；同样写步态，但可以有不同的表达方式。
异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
）
c 齐读第2自然段课文。
3.抓重点段，“玩相”和“吃相”进行对比阅读：
不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。
（1）这两部分都是详写：丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要伺候）叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）（2）都注意用拟人的手法来写：重点品读抢占地盘这一段。
①有时……有时……要不……
②看插图：此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。
③指名朗读，齐读：读出白公鹅的“耀武扬威”。
（3）都善于用反语表达作者的喜爱之情。
如：“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
”白公鹅干什么“勾当”？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这“勾当”很有趣？看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。
（4）出示句子，读一读：它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
破折号的三种作用：一是表示解释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。
这两个破折号，都有突然转移话题的作用。
小结：白公鹅走相慢条斯理，玩起来大胆放肆，但在作者的笔下，这一切都让人觉得这白公鹅是那么可爱，我们禁不住也和作者一样喜欢上了这只白公鹅。
五、阅读比较，学习表达
比较默读《白鹅》《白公鹅》，同是白鹅，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：
1. 结构上：先总体介绍特点，再从几方面具体写。
《白鹅》是叫声、步态、
吃相三方面；《白公鹅》是走相、玩相两方面；
2.描写方法上，都赋予鹅人的感情，把它们当作人来对待，让人觉得亲切可爱；
3. 运用反语，写出鹅的可爱，突出对鹅喜爱的感情。
《白鹅》中的“鹅老爷”“架子十足”“不胜其烦”；《白公鹅》中的“上将军衔、勾当、主宰”
不同点：
1.语言风格不同。
2.叙述的语气不同。
丰子恺更多的是善意的挪揄；叶诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。
六、链接《语文主题学习》2第106页《我家的淘气包》和第112页的《松鼠》，画出自己喜欢的句子和词语，并说说喜欢的原因。
七、作业超市
１、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。
板书设计：
14．白公鹅
步态慢条斯理
海军上将的派头活动自由自在。
(人教新课标)四年级语文上册《白公鹅》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.课文中的白公鹅给你留下了怎样的印象？
b.你觉得作者在描绘白公鹅时，运用了哪些修辞手法？
c.你能尝试用课文中的修辞手法，仿写一段描绘其他动物或自然景物的文字吗？
三、教学策略
（一）情景创设
在教学《白公鹅》这一课时，我将通过多媒体展示白公鹅的图片和视频，让学生在视觉上直观地感受白公鹅的美丽和优雅。同时，结合课文描绘的场景，运用音乐、声音等元素，创设一个生动、真实的情境，让学生仿佛置身于课文的场景之中，激发他们的学习兴趣和情感共鸣。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考。例如：“作者是如何描绘白公鹅的？用了哪些修辞手法？”“从课文中我们可以感受到作者对白公鹅有着怎样的感情？”等问题，让学生在解决问题的过程中，主动探究课文内容，提高他们的思维能力和理解力。
3.小组合作促进学生互动
本案例中，小组合作的学习方式使学生能够在交流、讨论中共同解决问题。这种合作学习有助于培养学生的团队协作能力，提高他们的人际沟通技巧，同时也使课堂氛围更加活跃。
4.写作训练与课文紧密结合
在教学内容中，我安排了仿写环节，让学生运用课文中的修辞手法进行创作。这种写作训练与课文紧密结合，有助于提高学生的写作技巧，同时也巩固了他们对课文知识的掌握。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论的方式，让学生在交流中发现问题、解决问题，培养自主学习的能力。
2.运用观察、想象等方法，引导学生深入理解课文，学会从多角度欣赏和评价文学作品。
3.创设生活情境，让学生结合自己的生活经验，进行创意表达，提高学生的写作技巧。
《白公鹅》教学设计及反思
《白公鹅》教学设计及反思一、教学设计：教学重点：学生对《白公鹅》的内容和情感的理解。
教学准备：课件、黑板、书籍、图片等。
教学过程：Step 1：导入新课展示一张白公鹅的图片，引导学生对图片进行观察，并启发思考：“你们对白公鹅了解多少？你们对白公鹅有什么感受？Step 2：呈现课文播放与课文内容相关的视频或音频，引导学生全身心地投入到故事情境中。
Step 3：理解课文1.讲解课文中生词和短语的意义，并帮助学生理解句子的含义。
4.学生阅读课文，并尝试为课文段落核心内容设计关键词或关键句，以帮助他们记忆和理解课文。
Step 4：情感体验1.学生在小组内进行角色扮演，其中一个学生扮演作者，其他学生扮演白公鹅，通过对话表达作者对白公鹅的深情。
Step 5：拓展延伸1.学生自由写作：要求学生写一篇关于自己或他们身边的人或事的文章，通过描写展现出自己对这个人或事物的深情。
2.学生分享自己的文章，进行展示和交流。
二、反思：此外，通过拓展延伸活动，让学生将所学的思维和情感运用到实际写作中，培养他们对事物的深情和独立思考能力。
通过学生分享，让学生相互倾听和交流，有助于培养学生的表达能力和团队合作能力。
然而，作为开展有效教学的教师，需要进一步提高课堂设计和组织能力。
在本次教学过程中，我未能充分利用多媒体资源来辅助教学，例如，可以通过多媒体展示白公鹅的图片或相关视频，加深学生对白公鹅特点和行为的理解。
另外，我在对课文的讲解中可以多用一些例句和实例来帮助学生理解课文，并提供更多的思考和讨论的机会，以激发学生的思考能力和创造力。
总之，通过对《白公鹅》的教学设计和实施，我深刻认识到了在文学教学中应注重培养学生的思辨能力和情感体验能力的重要性，并在今后的教学中将继续加强对学生思维能力和情感体验能力的培养。
同时，需要不断完善自身的教学设计和实施，提高教学效果，使学生能够更好地理解和感受文学作品的魅力。
14.《白公鹅》教学设计（大全五篇）
14.《白公鹅》教学设计（大全五篇）第一篇：14.《白公鹅》教学设计14*《白公鹅》教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的异同之处，学习作者的观察和表达特点。
4、学习收集好词好句，积累语言。
课前准备：1、学生预习课文，自学生字词。
2、多媒体课件教学课时： 1课时学习过程：一、谈话导入。
1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（高傲）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。
（板书：白鹅好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。
（板书：白公鹅）2、出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（高傲、好斗……）3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、导学活动一：初识白公鹅活动任务：课文主要写了什么？1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，并勾画生字词。
3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“课文主要写了什么？”6、学习生字：（1）小组内轮读生字。
（2）小组展示读。
（3）字音、字形辨析。
（4）指导学生书写。
活动二：了解白公鹅的特点活动任务：课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”（1）、利用课件进行对比阅读。
（2）、全班交流。
（分别讲述共同点、不同点。
）（3）、对比阅读，体会两位作者的写作特点。
活动三：品味写法活动任务：比较两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。
白公鹅语文说课稿
白公鹅语文说课稿语文教案应根据不同年级、不同教材、不同教学内容进行个性化设计。
教案要清晰明了，条理分明，易于教师在课堂上运用，并对于学生的学习起到有效引导和帮助作用。
下面给大家分享白公鹅语文说课稿，欢迎阅读！白公鹅语文说课稿精选篇1一、教学目标1.学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2.初步体会作者表达方式的不同。
3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
三、教学准备：相关图片与文字幻灯。
四、课前谈话导入1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。
的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
翻开书67面。
一、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。
（抽生分段读）4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）二、比较1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。
诺索夫笔下的海军上将。
我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？2、出鹅图，交流想法。
结合引导学习白公鹅走路：a、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？b、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？c、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气）听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。
白公鹅名师教学设计[共9篇]
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篇一：《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计执笔人：龙居镇中心小学赵艳霞设计理念：鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。
２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与认文素养的教育融为一体。
内化是形成语文素质的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。
教学目标：1．认识７个生字。
有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
教学重点：教学难点：教学准备：教学课时：一课时教学过程：（出示课件，展示鹅的图片，同时播放歌曲《咏鹅》）师：是呀，丰子恺笔下那只“高傲”的白鹅，真是“架子十足”，是那样可笑而又可爱。
师：（出示课件）看，这就是那只白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？生：我想既然同样是鹅，一定和丰子恺笔下的白鹅差不多，也是很高傲的吧。
师：有道理，尽管一只是中国的，一只是俄国的，但都是鹅嘛。
师：你从“公鹅”推测它很好斗（板书：好斗），有理有据，不错！生：它的叫声一定更严厉，步态更傲慢，吃饭时是不是也得有一个人侍候??（生读书、批注）2．学生互查：同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确；3．检查字词，扫除障碍。
师：谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？（走路的姿势、平时的活动等）学生读后交流：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅2．师：作者是从哪几方面来描写白公鹅？4、过渡：学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？图片已关闭显示，点此查看2．读后交流：师：从表中你发现什么？3．交流汇报，师总结：相同点：教师（课件先出示描写白公鹅“步态”的片断）：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（1）自读第二段：找找文中是怎样写白公鹅走路的？（2）能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）（3）遇到其他情况怎样？（??也??就是??）学生交流，教师总结：相同：傲慢、派头；不同：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
《白公鹅》教案
白公鹅教案一、教学目标1.了解白公鹅的生活习性和特征。
2.学习人类与白公鹅的关系和相互作用。
3.提高学生的环保意识和保护野生动物的意识。
二、教学内容第一部分：白公鹅的习性与特征1. 生活环境白公鹅生活在湖泊、洪泽湖及其彼岸的阔水源中，适合白公鹅生存的水环境应具备合适的生物类群、水深、水温和水位，水深不应过深，应该趋于浅水化。
湖泊水体PH值，溶解氧，总磷，速效磷等水质指标均与其栖息水域土地条件和地理气候等紧密相关。
2. 形态特征白公鹅是一种大型鸟类，别称“大天鹅”，是天鹅科中最大的一种。
身体白色，具有黑色喙、腿和脚蹼，羽翼展开可达2.5米以上，喉部有明显的囊状喉。
第二部分：人类与白公鹅的关系和相互作用白公鹅与人类之间有着长期的交往历史。
在古代，白公鹅的宝贵羽毛被用于制作王公贵族的华服以及节日装饰，甚至成为权力和地位的象征。
同时，白公鹅的肉也是餐桌上的美食。
随着人类对自然环境的破坏，白公鹅的栖息地逐渐缩小，生存环境也逐渐恶化。
在许多地方，白公鹅已经面临生存危机。
第三部分：环保意识和保护野生动物的意识在本教学过程中，加强环保意识和保护野生动物的意识，减少人类与野生动物之间的冲突，让学生明白人类与自然和谐共处的重要性。
三、教学方法采用讲解、讨论、观察、实践等多种教学方式，通过观察白公鹅的习性和行为，引导学生学会感性认识、智能认识和行为认识，并在实践中加深对环保和保护野生动物的了解和认识，形成对自然环境的爱护和保护意识。
四、教学评价通过观察、实践、小组讨论、班级展览等多种方式，对本次教学活动进行评价。
评价内容包括学生对白公鹅的了解程度、对环保和保护野生动物的意识、团队合作能力等多个方面，激发学生积极性与创新性，让学生更好地掌握相关知识与技能。
五、教学建议本教案可以结合实际情况进行调整，充分考虑学生的实际情况，进行合理的教学设计，提高教学效果。
同时，可以通过多种方式，如展览、游戏等，吸引学生的注意力，让学生在愉悦的氛围中学习。
《白公鹅》教学设计
《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法目标：通过朗读、想象、讨论等方式，让学生感受白公鹅的特点，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对动物的喜爱之情，培养学生的环保意识。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受白公鹅的特点。
教学难点：培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
三、教学方法朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和意境美。
想象法：通过想象，让学生感受白公鹅的特点。
讨论法：通过讨论，让学生交流自己对白公鹅的感受和理解。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段白公鹅的视频，让学生感受白公鹅的美丽和可爱。
（2）提问：你们见过白公鹅吗？白公鹅是什么样子的？ （3）引出课题：今天我们就来学习一篇关于白公鹅的课文——《白公鹅》。
初读课文 （1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查学生的朗读情况，纠正字音和断句。
（3）让学生说说课文主要写了什么。
精读课文 （1）学习第一自然段 ① 指名朗读第一自然段，其他学生思考：这一段写了什么？ ② 引导学生理解“慢条斯理”“不慌不忙”等词语的意思。
③ 让学生想象白公鹅走路的样子，并用自己的话描述出来。
④ 指导学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学习第二自然段 ① 指名朗读第二自然段，其他学生思考：这一段写了什么？ ② 引导学生理解“勾当”“主宰”等词语的意思。
③ 让学生想象白公鹅在河里的情景，并用自己的话描述出来。
④ 指导学生有感情地朗读第二自然段。
（3）学习第三自然段 ① 指名朗读第三自然段，其他学生思考：这一段写了什么？ ② 引导学生理解“引人注目”“无忧无虑”等词语的意思。
③ 让学生想象白公鹅在草地上的情景，并用自己的话描述出来。
④ 指导学生有感情地朗读第三自然段。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2. 3.（4）学习第四自然段 ① 指名朗读第四自然段，其他学生思考：这一段写了什么？ ② 引导学生理解“耀武扬威”“从从容容”等词语的意思。
《白公鹅》教案（精选五篇）
《白公鹅》教案（精选五篇）第一篇：《白公鹅》教案白公鹅[设计理念] 教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。
以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。
在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。
[教学目标] 1．认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。
[课前准备] 1．教师准备：丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图(可用挂图、也可扫描制成课件)。
老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容，整体地了解白公鹅的形象，激起对白公鹅的喜爱与敬重，教学中就能更好地以教师的情激发学生的情。
2．学生准备：认真学习《白鹅》，完成学习任务。
有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。
[课时安排] 1课时。
[教学流程与设计意图]一、图画比较，导入新课1．出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。
2．出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象? 3．两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。
俄国作家叶…诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。
(板书课题)[设计意图] 图画导入，能吸引学生的注意。
两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。
通过图画的比较，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比较中开始阅读。
二、自读课文，整体感知 1．学生自读课文。
自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不‟瞳的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】1 教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重、难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
课前准备：1、预习课文，自学生字词。
2、课文插图（或制作课件）。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、出示课文插图（或多媒体可见）2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？3、导入新课：叶？诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法1、设计表格（或课件），引导对比阅读。
A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）2、抓片段，进行对比阅读。
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
）3、抓重点段，进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、叶？诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】2 【学材简析】作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
《白公鹅》教学设计(优秀6篇)
《白公鹅》教学设计（优秀6篇）《白公鹅》教案设计篇一教学目标：1、了解文章结构及中心；2、了解作者笔下白公鹅的特点，领会作者的思想感情；3、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。
教学重难点：1、了解作者笔下白公鹅的特点；2、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。
教具：多媒体、powerpoint课件、麦克风课时：1课时教学过程一、图片导入，激发兴趣1、观察图片，说一说：这是一只怎样的白鹅？（生自由说）2、导入新课：大家都说了自己的看法，到底这只白鹅是怎样的呢？今天，我们继续学习另一作家叶·诺索夫所写的《白公鹅》，看看他笔下的白公鹅与前面丰子恺先生所写的白鹅有什么不同！（板书课题）二、默读课文，回答问题（一）出示问题1、文章的结构是怎样的？（总-分）2、文章是围绕哪一句话来写的？3、叶·诺索夫是从哪几个方面来描写白公鹅的？（二）生默读课文，回答问题1、生默读课文，师巡查学生默读情况，并及时给予指导；2、生互相交流默读情况；3、指名回答问题；4、归纳：①、文章的结构是总-分；②、文章是围绕“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头”这一句话来写的；③、叶·诺索夫是从步态和活动两个方面来描写白公鹅的。
三、了解白公鹅特点（一）说步态：1、朗读课文第2自然段2、说说鹅步态的特点：①指名说，其他学生评议②师归纳：慢条斯理、仔细掂量3、哪一句话体现了鹅走路“慢条斯理”的特点？①生有感情地朗读第2自然段②交流：“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
”③ 模仿表演：你能给大家表演白公鹅走路的姿态吗？④ 生表演，学生评议，师简评（二）说活动：1、快速默读3__6自然段，想一想：白公鹅平时的活动都有哪些？2、讨论、交流：戏水抢占地盘（水面）主宰一切公然吞食鱼饵3、归纳特点：无忧无虑、自由自在率性而为、毫无顾忌四、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》（一）同桌互助，试填下表：说说丰子恺先生笔下的白鹅与叶·诺索夫所写的白公鹅有什么异同？白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相教学重难点篇二通过作者的`具体描写初步体会作者表达方式的不同。