古诗文教学模式共34页文档
古诗词教学模式
古诗词教学模式第一篇：古诗词教学模式古诗词五步教学模式一、提出模式小语新课标指出：“小学阶段背诵优秀诗文不少160篇，推荐篇目70首。
”由此可见，古诗词的学习是小学语文教学中重要的组成部分。
新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”基于这样的思考和多年的教学实践，我提出古诗教学五步教学模式：（1）课前查询解诗疑（2）激趣导入揭课题（3）初读诗词读韵味（4）想像诵读悟诗情（5）迁移拓展背诗文。
二、模式操作流程图三、模式解读（一）、课前查询，解诗疑1、查询诗人。
利用网络资源或与相关的教辅书查询作者。
2、了解背景。
利用学生现有的图书资料了解相关的写作背景。
3、读文释词。
利用工具书读准每一个字的字音和初步理解个别词语的意思。
通过课前预习，为下一步学习古诗词打基础，同时培养学生主动学习和搜集处理信息的能力。
（二）、激趣导入，揭课题上课伊始，教师要努力营造积极的情感氛围，将学生引入古诗的意境，点燃学生渴望学习古诗的欲望。
（三）、初读诗词，读韵味为了提高诵读效益，教师在教学中应根据作品的不同艺术特征采取不同的诵读方式，可以听读、范读、领读、也可以齐读。
在语言层面上读通全诗、画出节奏，做到停顿正确。
每教习一首新学习的古诗词，都先让学生自己读读，感觉出它的停顿应该在哪里。
学生掌握了正确的节奏再加上古诗本身原有的那些押韵，反复地读，让这些节奏感极强的诗词，激发学生的诵读兴趣，潜移默化，制造出浓郁的诵读氛围，带领学生进入古诗词原有的音乐境界，促使学生对古诗词阅读感兴趣，感受到古诗词的音韵美。
（四）、想象诵读，悟诗情教学中，教师要引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗文的意境，想象作者所描绘的人物、情节、场面等等，品味深蕴其中的浓浓情怀，读出作者的神韵，做到读中入境，读中悟情。
可以采用以下方法：（1）借景引情。
在教学中引导学生从景入手，从字词的理解以及再现诗的画面入手，体会诗人如何描写景物，借助多媒体课件，使学生能把诗句中的语言想象成一幅幅鲜活的画面，一幕幕立体的场景，让学生在联想中再现作品的形象，才能入境悟情。
古诗教学模式
一：古诗教学（一）课前游戏学（二）谈话引入，你读我读大家读。
1.要求：不加字，不减字，读准字音有韵味；2读诗形式：师生合作读；同桌读一读；一浪接一浪；举起你的手，抬起你的脚拍打节奏读一读）（三）师生同聊古诗（轻轻读，静静想）过渡语：、哇，这可真是一浪接一浪，一浪更比一浪强。
一会儿工夫，古诗我们就读得字正腔圆，接下来，我们再来读一读古诗，这一次的轻轻地读，静静地想，要求是：一、二、三预设：你读懂了什么？你明白了哪一句？哪一个词？你想到了身边的什么？你仿佛看见了什么？仿佛听见了什么？1.要求：一、看注释读；二、想故事读；三、看诗意体悟读！聊诗的题目；聊诗人；聊诗里面的字义表面；聊诗意；聊意境；迁移，以前学过的。
（四）师生玩读学我们跟着范成大老爷爷一起在节日里敲鼓、饮酒、一起玩斗草的游戏，真是开心啊！下面，我们一起来商量商量，这首古诗，怎么读最好玩，最好听，也最有趣？重复读、唱读、对白读、老夫子版本、表演读、加动作读、合作读、拍手读、跺脚读。
（五）扩展（六）画古诗。
（10分）1、平时人们都忙着做自己的事情，只有在春社日这一天，大家分食品祭肉，饮酒作乐，尽情地玩耍。
孩子们，你们会读、会说、会演，那这句诗中的两个字，你能正确的写进去吗？（课后“社下烧钱鼓似雷，日斜扶得醉翁归。
注意这两个字）2、一首诗，一幅画，此时啊，你的心里一定有一幅画，有喝醉的家人，当然更有那玩耍的孩童，请你拿出笔，开始作画吧！（配乐，涂鸦）写字，准备3、展示涂鸦。
（2分）提醒学生注意倾听和欣赏（鼓掌）请大家欣赏我的画。
4、小结（1分）孩子们，范成大爷爷写了一组田家诗，今天我们又学了一首，我们学习古诗的方法是：带学生齐读。
下课了，让我们全体起立，背诵这首诗，把它送给自己，也送给今天听课的老师，好吗？下一节国学课再见！。
《古诗文教学模式》课件
采用多种教学方法，如情境教学、合作学习等， 提高学生对古诗文的理解和兴趣。
Part
05
古诗文教学模式的案例分析
案例一：某小学的古诗文教学
总结词
注重基础，激发兴趣
详细描述
该小学的古诗文教学注重基础知识的传授，如字词解释、诗句大意等。同时， 教师采用多种教学方法，如吟唱、故事化等，激发学生对古诗文的兴趣，让他 们在轻松愉快的氛围中感受古诗文的魅力。
Part
04
古诗文教学模式的优缺点分析
优点分析
文化传承
古诗文教学是中华文化传 承的重要途径，有助于学 生了解和热爱中华文化。
语言优美
古诗文的语言简练、优美 ，有助于提高学生的语言 表达和写作能力。
情感熏陶
古诗文中蕴含着丰富的情 感和思想，有助于培养学 生的审美和人文素养。
缺点分析
难度较大
古诗文的语法和表达方式与现代 汉语有所不同，学生学习起来难
课外拓展
01
02
பைடு நூலகம்
03
阅读相关文献
推荐学生阅读与古诗文相 关的书籍、文章或网络资 源，以扩展知识面和加深 对古诗文的理解。
写作练习
布置与古诗文主题相关的 写作任务，让学生尝试模 仿古诗文的风格和表达方 式进行创作。
实地考察
组织学生参观与古诗文相 关的历史遗迹或文化景点 ，通过实地感受增强对古 诗文的理解和兴趣。
跨学科整合
将古诗文与历史、文学、艺术等学科进行整合，拓宽学生的知识视野 ，促进综合素质的提升。
对未来教学的展望
技术手段的进一步应用
随着科技的发展，未来古诗文教 学将更加依赖数字化、网络化等 新型教学手段，提高教学的便捷 性和实效性。
古诗文教学方法
古诗文教学方法古诗文是中华文化瑰宝中的重要组成部分，是培养学生文化素养和语言表达能力的重要途径。
然而，由于古诗文的语言古奥，内容深邃，对学生的阅读和理解能力提出了较高的要求，因此在教学过程中需要采用有效的方法来帮助学生深入理解和欣赏古诗文。
一、导入背景和讲解在教学开始之前，教师应该提前准备，了解古诗文的背景和作者，以便于向学生进行相关介绍。
通过对作者的生平、时代背景的介绍，可以让学生更好地理解古诗文的内涵和价值。
此外，教师还可以通过讲解一些文化常识和历史事件，帮助学生对古诗文的主题和意义有更深入的理解。
二、逐字解读与翻译对于古诗文的解读和翻译是学生理解其意义的基础。
教师可以逐句逐字地帮助学生理解每一个词汇和句子的含义，并进行翻译。
通过逐字解读，学生可以更深入地理解古文的形式和结构，掌握其中蕴含的意境和修辞手法。
三、背诵和朗读背诵和朗读是古诗文教学中的重要环节。
教师可以引导学生通过反复朗读和背诵，加深对古诗文的记忆和理解。
通过背诵和朗读，学生不仅可以提高语感，还可以更好地体会古诗文的节奏和美感。
同时，教师还可以组织学生进行合唱或模拟古代人物的朗诵，以增加学生对古诗文的体验和感悟。
四、情景再现与意象导入对于一些抽象和难以理解的古诗文，教师可以通过情景再现和意象导入，帮助学生更好地理解诗句的含义。
例如，通过图片、音乐、视频等多媒体展示方式，呈现与古诗文相关的场景和情境，帮助学生进行联想和感悟。
此外，教师还可以引导学生用自己的语言描述古诗文中的意象，从而进一步理解其中蕴含的情感和思想。
五、创设互动和讨论环节在教学过程中，教师应创设互动和讨论的环节，激发学生的思考和参与积极性。
可以引导学生思考古诗文中的主题、情感和修辞手法，以及与现实生活的联系和反思。
教师还可以组织学生进行小组讨论或辩论，培养学生合作和交流的能力。
通过以上几种教学方法的综合运用，可以有效提高学生对古诗文的理解和欣赏能力。
深入分析：古诗文作为中华文化的瑰宝，是中小学语文教育的重要内容，也是培养学生文化素养和语言表达能力的重要途径。
古诗词教案教学模板
一、教学目标1. 知识目标：认识并会写生字“床”、“头”、“光”、“疑”、“乡”，理解“床前明月光，疑是地上霜”中的“疑”字。
2. 能力目标：通过朗读、背诵，培养学生对古诗词的兴趣，提高学生的朗读能力和表达能力。
3. 情感目标：体会诗人李白在异乡夜晚的思乡之情，培养学生的爱国情怀和人文素养。
二、教学重难点1. 重点：正确朗读并背诵《静夜思》，理解诗句的意思。
2. 难点：体会诗人在异乡夜晚的思乡之情，感受古诗词的韵味。
三、教学准备1. 教师准备：《静夜思》的原文、译文、作者介绍及背景资料。
2. 学生准备：预习《静夜思》，查阅相关资料。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师展示李白画像，简要介绍李白及其作品。
2. 学生分享对李白的了解，激发学生对诗人及其作品的兴趣。
（二）初读课文1. 学生自由朗读《静夜思》，注意读音和语调。
2. 教师指导学生朗读，纠正读音和语调。
（三）品读课文1. 教师带领学生逐句解读诗句，理解诗句的意思。
2. 学生分享对诗句的理解和感受。
（四）背诵课文1. 学生分组进行背诵比赛，提高背诵兴趣。
2. 教师点评学生的背诵情况，指导学生改进。
（五）拓展延伸1. 教师引导学生思考：诗人在异乡夜晚为何会思念家乡？2. 学生分享自己的思乡之情，感受古诗词的魅力。
（六）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调《静夜思》的韵味和情感。
2. 学生分享自己的学习心得，表达对古诗词的喜爱。
五、作业布置1. 课后背诵《静夜思》。
2. 查阅相关资料，了解李白的生平和作品。
六、教学反思1. 关注学生的朗读和背诵情况，提高学生的朗读能力和表达能力。
2. 引导学生体会诗人的情感，培养学生的爱国情怀和人文素养。
3. 结合生活实际，引导学生思考古诗词的现实意义。
校本课程(古诗文)教案
一、《校本课程：古诗文教案》二、课程目标：1. 让学生了解并欣赏中国古典诗词的美。
2. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
3. 通过古诗文的阅读与解析，提高学生的语文素养和审美能力。
4. 培养学生对自然、人生和社会的感悟能力。
三、教学内容：1. 课程将选取一些适合初中生阅读的古诗文，如《春晓》、《登鹳雀楼》等。
2. 教学过程中将重点解析诗文的韵律、意境、情感等。
3. 引导学生通过诗文理解古人对自然、人生和社会的感悟。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解诗文的背景、作者、韵律等。
2. 采用案例分析法，解析诗文的意境、情感等。
3. 采用讨论法，让学生分享自己对诗文的感悟和理解。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度，包括发言、讨论等。
2. 学生作业完成情况，包括诗文的背诵、赏析等。
3. 学生期末的诗文创作或解析报告。
六、教学准备：1. 教师准备相关的古诗文资料，包括原文、注释、译文等。
2. 准备教学PPT，包括诗文的文本、图片、动画等。
3. 准备课堂讨论的问题和活动。
七、教学过程：1. 导入：介绍本节课的诗文及其作者，激发学生的兴趣。
2. 诗文讲解：讲解诗文的背景、韵律、意境等，引导学生理解诗文内容。
3. 案例分析：分析诗文中的关键词、句子，解读诗文中的情感和哲理。
4. 课堂讨论：引导学生分享自己对诗文的感悟，组织学生进行讨论。
5. 总结：对本节课的诗文进行总结，强调重点知识点。
八、作业布置：1. 背诵本节课的诗文。
2. 完成课后练习，包括诗文解析和感悟分享。
3. 准备下一节课的相关资料。
九、教学反思：1. 教师课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
3. 不断提高自己的专业素养，丰富教学内容。
十、课程资源：1. 推荐学生阅读的古诗文书籍和网站。
2. 推荐相关的古诗文教学视频和文章。
3. 鼓励学生利用网络资源，自主学习古诗文。
重点和难点解析一、课程目标：在制定课程目标时，需要关注学生的年龄特点和兴趣，确保目标的设定既具有挑战性，又能够激发学生的学习热情。
语文教学古诗词教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：- 掌握古诗词的基本格律和修辞手法。
- 理解古诗词的基本内容，感受诗词的意境和情感。
- 学会正确朗读古诗词，培养良好的语感。
2. 过程与方法：- 通过自主学习、合作探究和教师引导，培养学生的阅读理解能力。
- 通过分析诗词，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对古诗词的兴趣，培养学生热爱中华传统文化的情感。
- 培养学生热爱生活、积极向上的价值观。
二、教学内容1. 古诗词选篇：根据年级和学情选择合适的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
2. 教学方法：采用朗读法、分析法、讨论法等。
三、教学步骤第一课时1. 导入新课- 以生动的故事、图片或音乐导入，激发学生的学习兴趣。
- 介绍作者及背景，让学生对古诗词有初步的了解。
2. 自主学习- 学生自由朗读古诗词，初步感受诗词的韵律和意境。
- 指导学生用注释和工具书理解字词含义。
3. 合作探究- 将学生分成小组，讨论诗词的主题、情感、修辞手法等。
- 鼓励学生提出问题，共同解决问题。
4. 课堂展示- 小组代表分享讨论成果，其他学生补充和评价。
- 教师点评并总结。
5. 朗读练习- 指导学生有感情地朗读古诗词，注意节奏和韵律。
- 邀请学生上台展示朗读。
第二课时1. 复习导入- 回顾上一节课的内容，检查学生的学习情况。
- 引导学生思考：如何更好地理解古诗词的意境？2. 深入分析- 分析古诗词的主题、情感、修辞手法等。
- 引导学生体会诗词的意境，感受作者的情感。
3. 创新实践- 让学生发挥想象力，用现代语言描述古诗词的内容。
- 鼓励学生创作自己的古诗词作品。
4. 总结评价- 教师总结本节课的学习内容，点评学生的表现。
- 学生反思自己的学习过程，提出改进意见。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、朗读效果、讨论表现等。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量和数量。
3. 作品评价：对学生的古诗词创作进行评价，鼓励创新和进步。
语文古诗词教学法
语文古诗词教学法古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感、深邃的思想和优美的语言。
在语文教学中，如何让学生更好地理解和欣赏古诗词，是一个值得深入探讨的问题。
以下是一些有效的语文古诗词教学方法。
一、情境创设法情境创设是一种能够让学生迅速进入古诗词世界的有效方法。
教师可以通过语言描绘、图片展示、音乐渲染等多种手段，为学生营造出与古诗词相关的情境。
比如，在教授王维的《山居秋暝》时，可以先通过语言描绘出一幅清新宁静的山间秋景图：“在一个初秋的傍晚，空旷的山谷中，新雨过后，空气格外清新。
皎洁的月光透过松枝的缝隙洒在地上，清澈的泉水在石头上潺潺流淌……”然后，再展示一些与山间秋景相关的图片，让学生直观地感受诗中的美景。
或者播放一段轻柔舒缓的古典音乐，让学生在音乐的氛围中，更好地体会诗人那种闲适、宁静的心境。
通过情境创设，学生能够更加身临其境地感受古诗词的意境，从而提高他们对古诗词的理解和欣赏能力。
二、诵读品味法诵读是学习古诗词的重要方法之一。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”通过反复诵读，学生能够体会到古诗词的韵律之美，感受诗人的情感起伏。
在教学中，教师要引导学生有感情地诵读古诗词。
首先，要让学生读准字音，读通诗句；然后，要让学生注意诗词的节奏和韵律，读出轻重缓急、抑扬顿挫；最后，要让学生在理解诗词内容的基础上，读出诗人的情感。
例如，在诵读李白的《将进酒》时，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”这一句，可以读得豪迈奔放，体现出诗人的壮阔胸怀；而“天生我材必有用，千金散尽还复来”则可以读得自信坚定，表现出诗人的乐观豁达。
此外，教师还可以组织学生进行诵读比赛、配乐诵读等活动，激发学生诵读古诗词的兴趣。
三、背景介绍法每一首古诗词都有其特定的创作背景，了解这些背景对于理解诗词的内涵有着重要的作用。
教师在教学中，要向学生介绍作者的生平经历、时代背景、创作动机等。
比如，杜甫的《春望》创作于安史之乱时期，当时国家动荡，人民流离失所。
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创意展示，眼前一亮。
结合本节课所学内容，结合自己的特长 1多种才艺读古诗。 2温故知新找联系。 3借助想象扩写诗句，编写一分钟小故事 、课本剧。 4根据内容画思维导图。如用一朵花概括 内容。 5以作者的心态写几句赞颂 家乡、赞颂学
6.仿写诗歌，改写对联、三句半。
7将其他组展示的内容巧妙发挥、组合， 生成本组亮点。
前置作业激发学生兴趣
（二）构思的前置作业要有利于学生对 文本内容深入思考，灵活运用。如让 学生把这一课内容用思维导图或图画 特色板书表现出来，并做设计说明。 学生想完成这一任务必须反复研读课 文，才能把语言转化成图画。如有学 生把本课第一层内容画成一只雄鹰展 翅高飞，而“家贫”的客观条件， “嗜学”的主观努力，站在人生的高 度看，都是一笔财富。
我发现每个学生都有潜能，教师要充分 相信学生，解放学生，利用学生，发展 学生，这样才有可能实现课堂的高效。 在此环节实施过程中要避免脱离语文学 科特点的创意，应引导学生关注文本， 紧扣文本，不脱离诗歌的内容、语言和 情感。如《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄
之》一课教学中，有学生把词中一句话 连读两遍，并能说出理由，这是一种创 意，有学生画了一幅简笔画来展现对作 者感情的理解，也很精彩。
3听老师读句子，听完以后立即站起来 重复说。
4围绕“财富”说一句话，要求不与别 人重复。
5用“三三七”格式说话。如“山水身 ”可扩写为“山一程，水一程，身在榆 关那畔行”
学习目标
1、能够准确朗读、背诵课文。
2、疏通文意，理解内容，积累 一定的文言词语。
3、锻炼表达和创新的能力。
一、读一读
第一环节：读一读。要求读准确，读 出节奏，初步读出感情。设计意图: 这一环节主要针对中等学生和学困 生，通过他们的展示发现朗读问题， 纠正字音，明确节奏。为防止学生 把古诗文当成现代文来读，所以我 们提出第三个要求，读出点古诗文 味道。让学生与文本亲密接触，在 反复朗读中体会诗句的优美意境， 加深对文本的理解。
二、背一背
第二环节：背一背。一篇古诗文背会是 积累语言，培养语文素养的基本要求。 此环节既可督促学生落实课程标准要 求，学生在背的过程中加深了对文本 的理解，又为第三环节说理解奠定基 础。
三、说一说
第三环节：说理解。可以从内容、 写法、情感等任意角度谈理解。
如“我对首联的理解是……”引领学 生在朗读中品味优美诗句，感悟情 感，体会意境。通过生生合作，加 深对诗句的理解。此环节是本模式 的核心与亮点。此环节给学生展示 的空间很大，体现了冯教授提出的 差异发展的理念，实现“哪壶先开 提哪壶”的要求。
展示要求：1.交代本组展示的类型，它与 本诗的联系2. 展示时间不要超过一分钟 。3体现小组特点，尽可能让更多成员参 与
温馨提示：其他组展示时要认真观看、 倾听、记录，这时是学习他人，提高自 己的好时机。
游戏热身
预备环节：趣味导入。通过文字听说游 戏，让学生积累词句，振奋精神。此环 节主要目的是调整学生状态，激发学生 上课展示的愿望，犹如汽车发动前的预 热，运动员比赛前的热身导入
1用不同的话说出“我很高兴”的意思 。
2每小组给大家说几句祝福语，要求不 能重复别人，要有特色。
三、充分预习
为了上好展示课，教师组织 各小组结合导学案认真预习 课文（课下注释，理解句意 和体会感情等内容)。合作 学习是有备而来的学习，只 有人人对课文内容有自己的 理解，下一步小组的对学群 学才有意义。所以自学阶段
要求学生不交流不讨论。
充分准备和预设
预习的第二个任务就是展示的准备和落实。 指导小组展示突出个性特点，教给学生 突出特色的方法（1）人数不同；（2） 内容不同：（3）形式不同。落实小组合 作活动也是很重要的环节，把小组活动 落实到每一个人，努力做到人人展示， 个个精彩。
前置作业激发学生兴趣
（二）构思的前置作业要具有讨论性和 开放性。如让学生准备创意检测。
（三）引导学生温故知新。如本课引导 学生联系以前学过的古诗、古文。如 找一找《桃花源记》与《五柳先生传》 之间的相同之处，为这两课写一段过 渡语。
创意改写
要求：不能改变课文内容和 感情。例如三字经版、《陋 室铭》版、《爸爸去哪儿》 版、古诗版、话剧版等
古诗文教学模式
前置作业激发学生兴趣
（一）构思的前置作业要使文本知识能 形成实践活动。我在教《送东阳马生序》
一课，构思其中的一道前置作业是：请同学 们在不改变课文内容和感情的前提下，对课 文进行创意改写。如可以改写成诗歌、三字 经对联、课本剧等形式。这道作业题目的激 发学生学习语文的兴趣，促使学生去努力研 读课文，为课上小组展示做好铺垫。我在邯 郸做这项工作学生兴趣很浓，你让写100字他 能写500字。
但也给教师提出了新的挑战，要求教 师吃透诗歌内容，把握这首诗的核心 特点。给学生以方法的指导。（可指 导学生结合作者生平和创作背景来理 解。）将零散的回答系统化，肤浅的 理解深刻化，无序的表达清晰化，最 终形成简明扼要的板书，让学生记在 书上。
本环节为学生理解古诗指明方向，及读懂 诗句，读懂作者， 读出自己， 读出社会。
这几个读有一定的层次性，可让潜能生 从读懂诗句角度去说，让中等生从读出 作者的情感角度去说，让优秀生从读出 自己，读出社会等角度去说。开放的设 计便于实施分层指导。
古文教学有一个积累文言词汇的任务， 古诗理解的起点是语句理解。为防止 学生架空基础要求，泛泛而谈，所以 我在这一环节加入一个小组成员“拉 火车“翻译句子的环节。为预防下一 环节创意展示出现内容理解错误，筑 起一道坚固的防火墙。
第四环节：大展身手。要求：围绕这首 古诗（这篇课文）充分发挥特长，做创 造性展示。
在这环节上，学生的特长和能力得到充 分的表现。如小组展示的快板颂诗、京 剧唱诵、现场作诗、编演课本剧等可能 使学生的潜能能得以充分的释放。学生 要想展示精彩，必须认真研读古诗，吃 透教材，变“要我学”为“我要学”。 同时还必须与他人分工合作，这对于培 养学生合作意识很有好处。