心理健康教育在体育教学中的渗透
心理健康教育在体育教学中的渗透[摘要]现今学生的心理健康状况令人堪忧,该问题引起了社会
各界的普遍关注。
体育运动和学生的心理健康之间存在着密切的关系。
通过科学有效的方法,在体育教学中渗透心理健康教育,对培养学生积极健康的心理状态、坚强的意志品质以及良好的人际关系具有重要作用。
[关键词]体育教学心理健康教育
近年来,校园暴力事件和校园惨案层出不穷,许多血淋淋的事实让大家不得不承认,我们的生活水平在日益提高,但学校学生的心
理健康状况却令人担忧。
南京市中学生心理健康状况的调查结果显示出,有9.1%的中学生存在明显的心理问题1;福建省农村中学的调查结果也显示出,16.01%的农村中学生存在明显的心理健康问题2。
在校学生的心理健康问题引起了社会各界的普遍关注。
1999年,教育部印发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》,2006年,在细化和改进了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的基础上,教育部又印发了《中小学心理健康教育指导纲要》3,该《纲要》中指出,开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样,学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用,注意发挥各种方式和途径的综合作用,增强心理健康教育的效果。
心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主,营造乐学、合群的良好氛围;初中以活动和体验为主,在做好心理品质教育的同时,要突出品格修养的教
育;高中以体验和调适为主,并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。
在学校,体育课是倍受学生欢迎的科目。
体育活动不仅能锻炼学生健康的体魄,还能帮助他们宣泄不良情绪,维持心理平衡。
因此,在体育教学中渗透心理健康教育,对学生的身心和谐发展大有裨益。
一、体育运动和学生心理健康的关系
1、体育运动能促进学生身体健康,为心理健康提供坚实的物质基础
心理活动的产生源于大脑神经系统的活动,健康发展的神经系
统是心理健康的必备条件。
伊利诺伊州立大学心理学教授亚瑟·f·克雷默说:“运动六个月,你的记忆力、决断力和注意力能提高15%到20%,同时大脑皮质额叶和颞叶很多区域容量增大,与认知力有关的神经网络活动也变得更有效率。
”定期的体育锻炼可以改善大脑的功能,这种功能的改善一方面是通过增加大脑的血流量,另一方面是刺激与新神经细胞生成相关的激素和神经发育因子的
合成4。
可见,经常组织学生参加体育运动,能够促进其大脑发育,
为心理健康打下坚实的物质基础。
2、体育运动能帮助学生缓解压力,宣泄不良情绪
随着社会和家长对学生学习的日益关注,学生承受的压力越来
越大。
繁重的课业任务,大量的课外练习,五花八门的培训辅导,应
接不暇的考试比赛,让学生的身体和心理都背负了沉重的负担。
适当的体育运动,能使学生忙中偷闲,放松身心,并能有效缓解其学业压力,解除不良情绪。
3、体育运动能培养学生坚强的意志品质
体育运动一般都具有艰苦、激烈、强对抗性和紧张刺激等特点。
学生在参加体育运动时,常常伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力,他们需要不断地面对来自主观(如疲劳、伤病、畏惧等)或客观(如自身条件、器材因素等)的各种挑战。
进行体育运动的过程,就是不断克服困难、超越自我的过程,是一次次跨越障碍、走向成功的过程。
经常参加体育锻炼,能够培养起学生坚强的意志和百折不挠的品质。
4、体育运动能增进学生间的协作与交往,提高人际交往能力
由于现今学生中独生子女比例很高,所以许多学生自我中心感强,人际交往能力差。
体育运动多为集体性项目,学生需要密切配合、团结与协作才能完成。
经常参加此类运动,能够培养起学生积极关注他人的良好品质,改善人际交往能力。
二、在体育教学中渗透心理健康教育
科学有效的体育运动不仅能够锻炼学生坚强的意志品质,培养
良好的人际交往能力,还能帮助学生缓解压力,宣泄不良情绪,维持心理平衡。
以下是体育教学中常用的心理健康教育方法:
1、兴趣法
教师要善于运用能激发兴趣的教学因素,激发学生的学习兴趣。
学生对体育教学的兴趣、喜爱程度,以及从体育活动中获得的愉快的情感体验是增强身体活动心理效果的重要因素。
运用多种生动活泼、形式多样的教学手段,激发学生的兴趣,让学生在体育教学中体验到快乐,使他们爱上体育课,这对具有强迫症和抑郁症的学生,能够起到较好的缓解与调节作用。
2、竞赛法
竞赛性质的项目能极大地激发学生的积极性。
体育教师在设计课程时,多创设一些个人或集体竞赛性的项目,不仅能极大地调动学生的积极性,而且有利于培养学生坚韧不拔的毅力和团结协作的精神。
3、协作法
体育教师在教学中应有意识地创设双人或多人项目,使学生在体育运动中有机会互相配合、帮助,共同协作完成任务。
在课堂上营造融洽的人际关系和良好的教学氛围,对帮助孤僻、自我中心的学生完善性格都有较大作用。
4、鼓励表扬法
经常进行鼓励和表扬,对学生提高学习积极性、克服畏难情绪有很好的作用。
尤其对于体育差生,及时肯定和表扬其微小进步,能够增强他们克服困难的信心,消除自卑心理。
5、沟通法
体育教师要深入学生中,尽可能多地与学生一起参加体育活动,创造融洽的师生关系,使学生充分信任体育教师,愿意跟教师进行
沟通,这有利于学生保持愉快的心境。
6、因材施教法
对学生提出的练习要求要适当,教学内容和形式要充分考虑学
生的个体差异,定出不同的期望目标,使所有学生都能体验到成功
的欢乐。
对于部分身体素质差,接受能力慢的学生,教师要循循善诱,对运动技术的要求可适当放宽,引导他们在练习中扬长避短,逐步
提高运动技术水平。
7、自我暗示法
积极的自我暗示能帮助学生在困难面前树立信心,不断接受挑
战直至完成任务。
在面临新的、有难度的动作时,很多学生都会产生畏难情绪,体育教师要适时引导学生采用积极自我暗示的方法,
鼓励自己勇敢地面对挑战,克服困难完成任务。
在竞争日益激烈的现今社会,学生的学业压力、心理压力陡然增大,很多学生因为心理敏感、脆弱患上心理疾病,严重影响了正常的学习和生活。
从某种意义上来说,健康积极的心态已经超越了学习成绩,成为当今学生的核心竞争力。
所以,培养学生积极健康的心态已经成了每一个教育工作者义不容辞的责任。
在课堂中渗透心理健康教育,体育课具有其他课程无法比拟的优势,因此,体育老师应该尽量了解各个年龄段学生的心理特点,多掌握心理学知识,在体育
运动中运用科学有效的心理健康教育方法,努力培养活泼健康、积极向上的新时代学生。
参考文献
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5.李村(2006).体育运动对大学生心理健康的促进作用.长春理工大学学报(综合版),2(2):139-141。
“身”与“心”的教育——在体育教学中渗透心理健康教育
得 来 的 结 论 。 比教 师 的纯 理 论 描述 更 能 深 入 人 心 ， 铭
２纯 文 本 素 材 。 纯 文 本 素 材 是 指 由单 一 的文 字 呈 记 在 心 。恰 当 合 理 的 游 戏 素 材 能 让 数 学 课 堂 得 到 生 ． 让 真 现 的数 学 素 材 。 日常 教 学 中 ， 们 不 难 发 现 ， 多 数 成 ， 学 生 在 轻 松 地 氛 围 中 习 得 数 学 知 识 ， 正 地 做 在 我 很
长 公 式 时 ， 安 排 这 样 的操 作 活 动 ， 学 生 在 具 体 的 也 让 操 作 与 实 践 的 活 动 中 ， 明 自己 的猜 想 ． 过 自己 动 证 通
手 操 作 获 取 的 数 学 知 识 ， 比 纯 粹 的 机 械 识 记 要 更 有 效 、 真实 、 具体 。 更 更 ３情 境 再 现 。情 境 再 现 是 把 课 本 的文 本 素 材 转 化 ．
纯文 本 的数 学 素材 。 让 我们 的 数学 新 知更 科 学 化 。 能
三 、 动 素 材 把 数 学 新 知 具 体 化 活 在 数 学 课 堂 中 ．老 师 总 会 给 学 生 安 排 一 些 活 动 ，
如数 学 游 戏 、 验 操 作 、 实 情境 再 现 等 ， 师就 得 为 这 些 为 活 动 情 境 ． 情 境 活 动 的 方 式 出现 ． 高 学 生 的 学 教 以 提 活动 精 心 准 备 活 动 的 素材 。数 学 新 知 建 构 在 学 生 活 动 习 兴 趣 。如 在 一 年 级 教 学 统 计 时 ， 习 中要 求 学 生 统 练 中 ， 以把 数 学 知 识 具 体 化 。 可 计 自 己喜 欢 吃 的水 果 ，根 据 一 年 级 孩 子 的 心发 以及 体 育 运 动 的 认 知 和 身 体 练 习
体育教学中如何渗透心理健康教育
体育教学中如何渗透心理健康教育关心学生身心健康，是教育者义不容辞的责任，学生心理健康的目标，是体育与健康课程五个领域的目标之一，在体育教学中渗透心理健康教育，提高学生心理健康水平是我们体育一线教育工作者义不容辞的责任。
一、体育教学中进行心理健康教育的可行性从学科角度讲，学校体育与心理健康联系密切。
学校体育课程中蕴涵着许多心理健康教育的内容；可见体育教学对提高中学生心理健康水平具有极重要的作用，体现了中学体育课程的价值。
另外，现代学校体育不仅要向学生传授知识、技能，增强他们体质，而且还要通过体育运动将健康的思维方式、行为方式和生活方式传授给学生，帮助学生学会做人、求知、健体、审美、生活、创造，促进学生身体全面发展，提高学生心理素质水平，培养学生形成良好的体育习惯，促进学生个体社会化。
二、体育教学中进行心理健康教育的必要性1.有利于改善学生的情绪。
情绪是人的某些需要是否得到满足时产生的一种体验，而衡量体育锻炼对心理健康影响的最直接、最主要的标志是情绪状态。
学生生活在学校这个关系错综复杂的小社会中，经常会产生忧愁、紧张、压抑等情绪反应，比如说中学生常因名目繁多的考试，相互间的竞争而产生焦虑反应，体育锻炼可以转移学生不愉快的情绪和行为，使学生摆脱烦恼和痛苦，也可使学生的焦虑降低。
2.有利于培养学生坚强的意志品质。
在体育活动中，为了达到一定的教学目的，需要克服身心疲劳，消除消极情绪，保持高度集中的注意力和一定程度的肌肉紧张等，这都是对一个人的意志品质的严峻考验，也是学生培养和形成坚强意志品质的过程。
体育活动可以使学生逐渐养成克服各种困难的积极情绪，坚持参加体育活动，这样时间久了，从锻炼中培养起来的坚强意志品质就能够迁移到日常的学习和工作中去。
3.有利于培养学生的人际交往能力与合作精神。
目前中学生中独生子女占绝大多数，具有较强的自我中心倾向，对家庭有强烈的依赖心理。
面对集体生活，很多孩子表现出束手无策，不善于与人交往，学生在体育活动中，既需要交往与合作，又存在相互竞争的现象，大多数体育项目只能在与他人发生联系的条件下方可进行，在体育活动环境中，学生可以以更直接、生动、集中的方式接触，体验近似于社会上所能遭遇到的各种情景，比如竟、冲突、分享、合作、共处、避让、包容、角色转换等，学生在常期的体育活动中适应了相互之间的竞争，理解了交往与合作的重要性，因而体育教学中的体育活。
在小学体育教学中渗透心理健康教育
中渗透心理健 康教育的实施 方法
设计多样化的体育活动，让学生在运动 中释放压力
指导学生学会面对失败和挫折
中渗透心理健 康教育的实施 方法
运用积极激励方式激发学生的 学习兴趣
小学体育教学 中渗透心理健 康教育的效果
评估
中渗透心理健 康教育的效果 评估
通过观察学生的情绪变化和行为表现评 估效果 进行学生满意度调查和反馈收集
倾听和尊重学生的感受和意见 培养学生的情绪管理能力
心理健康教育 的基本原则
鼓励学生积极参与体育活动
小学体育教学 中的心理健康
教育手段
小学体育教学 中的心理健康 教育手段
培养学生的自信心和团队合作意识 引导学生理解和表达情感
小学体育教学 中的心理健康 教育手段
促进学生的身心健康发展
小学体育教学 中渗透心理健 康教育的实施
在小学体育教学中 渗透心理健康教育
目录 引言 心理健康教育的基本原则 小学体育教学中的心理健康教 育手段 小学体育教学中渗透心果评估 结论
引言
引言
小学体育教学的重要性 心理健康教育的意义
心理健康教育 的基本原则
心理健康教育 的基本原则
中渗透心理健 康教育的效果 评估
结合学生学业成绩和身心健康 状况综合评估
结论
结论
小学体育教学中渗透心理健康教育的重 要性
希望能为学生提供全面发展的教育环境
谢谢您的观 赏聆听
谈心理健康教育在体育教学中的渗透
、
中学生心理健康 的标准
１了解 自我 、 纳 自我 ． 悦
二、 体育教学 中渗透心理健
康 教育 的途径
体 育教学与其他 教学一样 ，是师生
心 理 健 康 的 中学 生 ，不 仅 能 认 识 自
我， 承认 自我 ， 而且还 要有 自知之 明。他
们 能正 视 自 己 的优 缺 点 ，对 自己 的理 想
双边 活动的过程 ，但 它不是 简单的教 与
学 的 相 互 作 用 。 在 整 个 的 教 学 过 程 中还
些高度 ， 为地增加一些 练习的难度 ， 人
与 目标也实事求是，切合 自己的实 际； 能 正 视现 实 ， 生活 、 习 目标 符合 实 际 ， 学 不 怨天尤人 ， 也不 自寻苦恼 。
在体育教学 中体验到快乐 ， 知到乐趣 。 感
２竞 赛 法 ．
心理指导 ， 全面培养 学生的心理 素质 ， 让
学生学会学 习 ， 学会 生活 ， 培养成为具有 良好的社会适应能力和健全发展的人。
（ 者 单 位 ： 苏 省 张 家 港 外 国语 学校 ） 作 江
竞赛法 是指课堂教 学 中在 比赛 条件
髂
习的内容感兴趣 ，才会产生强 烈的求知 欲望 ， 积极 主动 地参与教 与学的全过程 ， 激发学生 学 习的欲望 。如在课 的准备部 分， 用音乐舞蹈 、 游戏 活动等多 种方法来
代 替 通 常 的 整 队宣 布 本课 内容 后 的 跑 步
实践证 明 ，表扬作用 为教师对学生 体育 行为的一种 积极肯定 的信 息反馈 ，是肯
向世界 、 向未来 的重要条件 ， 走 作为体育 教师 ， 应努 力掌握有关 知识 ， 通过各种体
育活动 ， 自觉 地 、 目的地 加 强 对 学 生 的 有
浅谈在小学体育教学中如何渗透心理健康教育
浅谈在小学体育教学中如何渗透心理健康教育在小学体育教学中渗透心理健康教育需要注意以下几点：一、转变教师角色，塑造教师形象随着社会的进步和素质教育的深入发展，体育教师的作用越来越显得重要。
在培养学生身心健康方面，体育教师不仅要具备丰富的专业知识，还要有高尚的师德和无私的奉献精神。
在体育教学中，教师要转变角色，树立教师形象，成为学生的良师益友。
首先，教师要关心和爱护学生，尊重学生的人格和个性差异，与学生建立良好的师生关系；其次，教师要注重自身形象，提高自身素质，具有广博的知识和较强的教学能力，以赢得学生的尊敬和信任；最后，教师还要具有高尚的师德，做到言行一致、以身作则，用自身美好的心灵去塑造学生健康的心灵。
二、精心设计教学，渗透心理健康教育1. 运用游戏法，培养学生的学习兴趣和激情在体育教学中，教师可以根据学生的兴趣和需要，精心设计各种游戏活动，如接力赛、拔河比赛、捉迷藏等，让学生在游戏中锻炼身体、增强体质。
同时，教师还要注重培养学生的团队合作精神和竞争意识，让学生明白只有通过合作才能取得更好的成绩，从而增强学生的集体荣誉感和社会适应能力。
2. 运用诱导法，培养学生良好的意志品质在体育教学中，教师可以通过诱导法来帮助学生克服困难、培养良好的意志品质。
例如，教师可以采用逐渐增加运动量或运动难度的办法，让学生逐步提高身体素质和克服困难的能力；同时，教师还可以采用鼓励、赞扬等方式，增强学生的自信心和勇气，让学生从心理上得到锻炼和提高。
3. 运用心理暗示法，提高学生的自信心和自我控制能力在体育教学中，教师可以通过心理暗示法来帮助学生提高自信心和自我控制能力。
例如，教师可以采用语言、动作、表情等方式，给学生以积极的暗示和影响；同时，教师还可以采用放松练习、冥想等方法，帮助学生调整心态、放松身心，从而更好地控制自己的情绪和行为。
4. 运用情景法，提高学生的适应能力和情感调节能力在体育教学中，教师可以通过情景法来帮助学生提高适应能力和情感调节能力。
刍议体育教学中心理健康教育的渗透
刍议体育教学中心理健康教育的渗透针对新形势下青少年成长的特点，以“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”为目标的心理健康教育已经成为“全面推进素质教育，培养21世纪现代化建设需要的社会主义新人”这一伟大工程的一个重要组成部分。
因此，在教学中渗透心理健康教育成为学校教育的重要组成部分，而开展心理健康教育在体育学科教学中更有举足轻重的作用。
―、改善师生关系，营造民主、和谐的教学氛围体育教学多在室外进行，环境相对宽广，是以身体练习为主的教与学、学与练，既有人人参与的集体统一活动，又有分散的小群体个人练习，师生之间、同学之间频繁的接触和交流。
传统师生关系是一种不平等的人格关系，教师不仅是教学活动的控制者和组织者，教学内容的制定者和学生成绩的评判者，也是真理的化身和绝对的权威。
师生之间不能平等交流意见，甚至不能平等探讨教学知识，这种不平等不利于学生身心健康发展，应逐步加以改善。
在日常教学中，笔者首先把师生关系定位为正常的人与人的交往关系，在人格上是平等的；其次，师生的思想情感、意志和行为需要得到同样的尊重；第三，让学生得到表现自己的机会，充分表达自己的思想和感情。
师生交流增多，情绪互相感染，产生心理上的共振、情感上的共鸣，认知上也趋于相近，课堂气氛活跃，教与学、学与练都处于积极的状态下。
另外，学生认知、操作能力得到充分的发展和提高，学练效果达到最优化，促进学生积极进取、勇于探索、敢于创新，使学生能创造性地应对环境的变化，从而提高学生的心理素质。
二、深入挖掘心理健康教育因素，促进体育教学与心理健康教育的整合体育教学内容丰富、形式多样，蕴涵着丰富的心理健康教育因素。
在多年的教学实践中，笔者认为田径课所占的比重最大，是各项运动的基础。
在优化教法过程中，注意挖掘教材中的心理健康教育因素，有的放矢地对学生进行心理健康教育，从而促进学生新陈代谢的加快，提高各器官系统的功能，培养学生勇敢、果断、坚韧不拔和开拓竞争、吃苦耐劳等良好的品质。
体育教学中如何渗透心理健康教育
体育教学中如何渗透心理健康教育教育部有关文件指出：当前，应加强素质教育，注重学生思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质的全面综合发展。
作为现代教育重要组成部分的体育教学，就当以其学科特点和功能引导学生体验体育过程的各种情感，锻炼其意志，从而达到提高学生心理健康水平的目的。
这里仅就体育教学中如何培养学生良好心理素质的主要方面谈谈个人粗浅的看法。
一、体育教学中促进“心育”的方法1、激趣法。
教师要善于运用能激发兴趣的教学因素，激发学生的学习兴趣。
学生对体育教学的兴趣和喜爱程度及其从体育活动中获得的愉快的情感体验是增强身体活动心理效果的重要因素。
如果学生从事的是自己感兴趣的活动，那就很难获得良好的情感体验。
因此，运用多种生动活泼、形式多样的教法手段，激发学生的兴趣，让学生在体育教学中体验到快乐，使他们爱上体育课，这对具有强迫症和抑郁症的学生，能够起到较好的缓解与调节作用。
2、沟通法。
体育教师要深入学生中，尽可能地同学生一起参加各项体育活动，创造新型、融洽的师生关系，使学生充分信任体育教师，愿意跟教师进行沟通。
这利于学生保持愉快的心境。
3、互助法。
实践证明，个体所以为群体所吸引，主要是群体认同、社会强化、竞赛刺激及参与活动等因素。
体育教师在教学中有意识地多让学生相互交流，互帮互学，营造一个融洽的人际关系和良好的教学氛围，对学生的不良心理具有良好的治疗作用。
4、疏导法。
学生有了逆反心理，教师要主动与之接近，疏通感情，了解产生抵触情绪的原因，然后因人施教，对症下药。
5、竞赛法。
心理学研究表明，当自己的能力适应任务挑战时，人的愉快就会产生。
如果缺乏挑战，就会使人产生厌倦感。
相反，任务太富有挑战性，也会导致个体焦虑，甚至产生挫折感。
因此，人的能力适应挑战性是人产生快乐并坚持活动的重要原因之一。
有抑郁、焦虑等不良心理的学生其运动能力也往往较差，教学中要注意调整形式，让活动的形式适应不同运动能力学生的心理需要，使有抑郁、焦虑心理的学生也能体验到成功的快乐。
试述心理健康教育在体育教学中渗透
试述心理健康教育在体育教学中的渗透摘要：健全的肌体和健康的心理是健康人的重要标志，心理健康教育在体育教学中的渗透优为重要。
在几年来的教学实践中，笔者有目的地在体育教学中对学生渗透心理学教育，取得了较好的效果，总结以下几点，愿意与广高校师生们共同探讨。
关键词：心理健康;体育教学;渗透;分析。
中图分类号： b84 文献标识码： a 文章编号：一、体育教学对高校学生心理健康的影响学校体育教学对学生心理健康的影响是其他任何方法手段都不能代替的，体育活动是保持或增进心理健康、消除心理疾病的一个重要方法。
在学校体育教学中，体育教师应根据学生心理的特异性，通过各种方式的心理教育，帮助、指导其克服与消除种种弱点，培养其良好的心理品质，促使其身心和谐、健康地发展。
健康的心理状态和良好的心理素质是一个人全面发展所必须具备的条件和基础。
二、把心理健康教育渗透到日常的体育教育教学中心理健康教育应向高校学生教育的全过程渗透，向高校学生日常生活中渗透，心理健康教育必须与各科教育活动相结合。
高校的日常体育教育教学活动应该有一部分成为心理健康教育的主要渠道，课堂教学活动，是高校学生心理品质形成的基本途径，也是心理健康教育的基本途径，各种教学活动都蕴含着丰富的心理教育因素。
所以，体育教师要努力地挖掘教学活动中有利于高校学生心理发展的因素，尽可能地消除各种不利因素，将心理健康教育的思想、内容、行为渗透到每天的具体教育教学中，力争把心理健康教育真正落到实处。
三、体育教学是促进高校学生心理健康教育的方法心理健康教育在体育教学中要采用多种途径和多样化的方法，在各种技术技能教学中渗透心理健康教育的内容，提高高校学生的心理健康意识。
以有针对性地传授一些心理调节的知识和技能，使学生更好地应对学习、生活中的各种困惑。
可以组织心理健康体育教育活动，如组织比赛、社会实践等，在活动中充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到活动中来，通过亲身体验提高他们的心理素质。
试论心理健康教育在体育教学中的渗透
张 、 惧 ， 抑 了 学 生 活 泼 、 真 的个 性 ， 响 课 堂 教 学 的 进 人 是 团 体 中 的 一 员 ， 有 大 家 齐 心 合 力 ， 能 达 到 目 的 ， 恐 压 天 影 只 才 每个
行 ， 育 教 师 应 更 加 克 制 自 己 的 不 良情 绪 ， 饱 满 的精 神 、 体 以 良 人 在 活 动 中 承 担 的 任 务 可能 不 同 ， 最 终 的 目标 是 一 致 的 ， 但 所 好 的 心 境及 高 度 的 热 情 关 注 学 生 ， 护 学 生 ， 学 生 的 良师 以对 于 团 体 的 任 务 就 必 须 完 成 。只 有 团 体 取 得 了胜 利 ， 个 爱 做 每
教 师具 有 健 康 的心 理 是 对 学 生 进 行 心 理 健 康 教 育 的 前 提 的 责 任 感 ， 学 生 清 晰 明 了 自己 应 承 担 的 是 非 常 重 要 的 。 崇 使
条 件 。一 个 合 格 的 、 想 的 体育 教 师 ， 了具 备 崇 高 的 人 格 形 高 的 理 想 抱 负及 所从 事 的工 作 的热 忱 ， 有 利 于形 成 高 度 责 理 除 更
校 中 发 生 的 事 情 、 师 行 为 等 都 将 对 学 生 的 社 会 化 产 生 影 响 。 姚 明 ， 振 兴 中 国篮 球事 业 对 祖 国高 度 负 责 精 神 ， 习 我 国女 教 为 学
此 外 ， 师 的个 人 特 征 、 生 观 和价 值 观 对 于 学 生 价 值 观 的 确 排 、 乓 球 等项 目的运 动员 为 国争 光 的 责 任 心 ， 到 我 们 上 课 教 人 乒 小 立 有 着 不 忽 视 的 影 响 。 在 对 教 师 进 行 评 价 时 ， 发 现 ， 生较 爱 护 体 育 器 材 ， 我 男 回收好 器 材 的责 任 心 ， 是 学 必 须对 自己 的 行 这 注 重 于教 师 以 身 作 则 的 榜 样 ， 女 生 较 多注 重 教 师 的 勇 于批 为 和 班 级 的 荣 誉 负 责 的 表 现 。 而
心理健康教育在小学体育教学中的渗透
心理健康教育在小学体育教学中的渗透【摘要】在小学体育学科中开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推动素质教育的必然要求。
作为一名体育教师应该创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境、寻找心理健康的契机。
【关键词】心理健康体育教学【中图分类号】g623.7 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0219-01在小学体育学科中开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推动素质教育的必然要求。
作为一名体育教师应该创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境、寻找心理健康的契机。
因为体育课是实践类课程，学生通过情景变化来表现出感情变化，学生通过参与游戏情节表现出成功的喜悦和失败的苦恼。
这对学生人格的形成和心理的发展具有至关重要的作用。
一、挖掘教材，促进学生的心理健康发展。
挖掘教材中的心理健康教育因素，是体育教学中渗透心理健康教育的前提。
小学体育学科教材中蕴含着丰富的心理健康因素。
为促进学生心理健康的发展，提供有利的条件和充分的保证。
例如，基本体操、队列练习，有利于提高注意力、观察力和动作思维能力，有利于培养学生的自制力和坚韧性，有利于发展学生的自我表现和群体合作的意识等；游戏活动更是促进学生心理健康发展的广阔天地，它能使学生充分感受到学习的乐趣，加深对同伴的情感，增强交往与合作。
同时，游戏活动对学生思维的创新性、敏捷性、有序性和合理性，对学生意志的独立性、坚韧性、果断性和自制力，以陶冶学生的情操，调节学生的情绪方面，都有不可替代的作用。
例如，教学“各种方式的起跑”时，根据二年级学生活泼好动的天性。
我以《老鹰和小鸡》的故事导入课堂，让学生认真听故事，了解故事中发生的问题，使学生亲身加入到故事情景中，参与《老鹰捉小鸡》的游戏，扮演好老鹰、小鸡、母鸡的角色。
通过游戏，强调学生严格遵守游戏规则，同心协力，力争第一，培养学生严格的组织纪律性和集体主义精神和合作精神。
二、营造宽松的课堂教学环境，消除学生的心理负担。