优选策略搞好中学生写作指导
初中语文教学中学生写作策略指导
初中语文教学中学生写作策略指导一、培养观察力，激发写作灵感写作的第一步就是观察，观察周围的事物、人物、环境等。
教师可以通过让学生进行观察性的写作任务，如写一篇关于校园的观察日记、写一篇身边的人物肖像等，引导学生多角度、多维度地去观察、感知世界，从而激发写作灵感。
在教学过程中，教师可以引导学生通过观察来获取写作素材，提高观察力和写作的深度和广度。
二、强化写作技巧，提高写作能力写作技巧是写作中必不可少的一部分，它包括写作结构、段落衔接、篇章的逻辑性、语言的表达、文字的精炼等。
教师可以通过讲解写作技巧，进行写作技巧训练等方式，来帮助学生掌握写作的基本技能，提高写作能力。
在教学中，教师可以分阶段进行写作教学，先从基本的写作结构开始教导学生，逐步引导学生提高写作的逻辑性和表达能力。
三、拓展写作题材，培养写作兴趣写作的题材多种多样，教师可以通过引导学生观看影视作品、阅读文学作品、接触社会热点等方式，拓展学生的写作题材，培养学生的写作兴趣。
在教学中，教师可以引导学生从生活、读书、观影、社会等多个方面寻找写作素材，使学生的写作题材更加广泛，写作课题更加多元化，从而激发学生的写作潜能。
四、激发写作自信，促进写作表达写作是一种表达，而表达需要自信。
在写作教学过程中，教师可以通过鼓励、肯定、表扬等方式，激发学生的写作自信心，使他们敢于表达自己的想法和观点。
教师还可以引导学生进行写作分享、相互评阅等活动，让学生在交流中获得成就感和自信心，从而更好地表达自己的想法和情感。
五、注重写作实践，加强写作训练只有在实践中不断地去写作，学生才能夯实写作基本功。
教师需要注重写作的实践性，布置一定量的作文练习，让学生在实践中不断地提高写作水平。
在教学中，教师可以设置写作任务，布置写作作业，进行实时的指导和点评，及时发现并纠正学生写作中的问题，促进学生在实践中不断地进步。
初中语文教学中要注重学生写作的全面发展，教师需要通过有效的策略来引导学生掌握写作的基本技能，增强写作的自信心，培养写作的兴趣，并在实践中不断提高写作水平。
初中语文教学中的写作指导策略
初中语文教学中的写作指导策略在初中语文教学中，写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节之一。
然而，由于学生的写作水平参差不齐，教师需要有一套有效的写作指导策略来帮助学生提升写作能力。
本文将介绍一些初中语文教学中常用的写作指导策略。
一、培养学生写作兴趣兴趣是学习的最好老师。
在写作教学中，教师可以通过多样化的教学活动来激发学生的写作兴趣。
比如，可以组织写作比赛，让学生在竞争中积极参与；可以鼓励学生写日记、读书笔记等个人作品，让学生在个人实践中体验到写作的乐趣。
二、让学生多读优秀作品优秀的作品能够激发学生的写作灵感和学习兴趣。
教师可以在课堂上让学生大声朗读优秀的作文，引导学生分析其中的优点和特点。
同时，在写作指导中，教师可以引导学生模仿优秀作品的结构、语言和表达方式，帮助学生提高自己的写作水平。
三、梳理写作思路的训练写作思路的梳理对于写作的成功至关重要。
教师可以通过训练学生的思维逻辑能力来帮助学生梳理写作思路。
比如，可以通过引导学生进行头脑风暴，列出各种相关的观点和想法；可以引导学生进行信息分类和整合，形成条理清晰的写作思路。
四、多样化的写作练习写作需要不断的练习才能提高。
教师可以设计多样化的写作练习来帮助学生掌握不同类型和风格的写作技巧。
比如，可以让学生写议论文、记叙文、说明文等不同体裁的作品；可以让学生练习写作中的开头和结尾部分，培养学生的写作逻辑。
五、个性化的写作指导每个学生的写作特点和问题都不尽相同，因此，个性化的写作指导显得尤为重要。
教师可以通过批改学生的作文，给出具体的修改建议和指导意见；可以组织个别辅导，根据学生的写作情况进行有针对性的指导；还可以鼓励学生多与教师交流，提出自己的写作困惑，从而得到更加贴切的指导。
六、营造良好的写作氛围良好的写作氛围对于学生的写作能力培养至关重要。
教师可以在课堂上组织互相交流作文的活动，让学生相互评价和分享，促进学生在写作时的合作与激励。
同时，教师还可以参与写作活动，给予学生典型的表率作用。
优选策略搞好中学生写作指导
优选策略搞好中学生写作指导发表时间：2012-03-22T09:42:00.230Z 来源：《教育学文摘》2012年3月总第51期供稿作者：谢玉巧[导读] 初中生心中有许多“情绪”需要向社会、向他人渲泄和表达，作为教师就要因势利导，给他们以发挥、创造、发泄、表达的机会。
谢玉巧河北省武安市第四中学056300摘要：激发学生自发地或自觉地投入写作实践，是提高学生写作能力的基本动力，是使他们感受到写作是一种精神享受，是记述自己喜怒哀乐的情感表现方式，是整理自己思想、挖掘自己潜能的有效途径。
关键词：初中语文写作策略初中生心中有许多“情绪”需要向社会、向他人渲泄和表达，作为教师就要因势利导，给他们以发挥、创造、发泄、表达的机会。
现代初中生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，自尊心强，喜好表现，在他们的头脑中充满了新奇的思想，其语言的表达、关注的焦点、行为方式都有很强的时代感。
可要求学生每周至少收集两篇精彩文段，并在空白处写上些鉴赏文字，每次双休日收上来检查，发现好的“文章”或鉴赏文字在课上介绍并表扬，课后大家传阅，或上“壁报”供大家赏读。
如将自己的“情绪”以写作形式表达出来，不但会对“情绪”起到舒缓调节的作用，而且有利于创造学生学语文、爱生活、爱作文的文学氛围，引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯。
一、激发真情实感，唤醒写作欲望。
重视学生的写作实践，需要唤起学生的写作欲望。
一是引导学生道真情、说实话，提倡写心理话、作“心里文”，树立好文章应该由“心”而发，表达心灵的思想。
正如教育家陶行知所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”一个“真”字道出了教育与做人的真谛，也道出了作文的真谛。
所以作文与做人应该统一起来，学作文的过程也就是学做人的过程，教作文的过程也就是教做人的过程。
写文章不是做文字游戏，作文就是把自己亲眼所见、亲耳所闻、心里所想、亲身经历的，用自己的语言实实在在地表达出来，让真挚的感情从心灵深处自然流淌出来。
提升中学生写作能力的教学策略
提升中学生写作能力的教学策略引言：写作是一项重要的语言技能，对于中学生的学习和未来发展都具有重要意义。
然而，许多中学生在写作方面存在困难，如语言表达不准确、逻辑不清晰等。
为了帮助中学生提升写作能力，教师们需要采用有效的教学策略。
本文将探讨几种提升中学生写作能力的教学策略，并分析其优势和实施方法。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提升他们写作能力的第一步。
教师可以通过以下几种方式来激发学生的兴趣：1. 创设有趣的写作主题：选择与学生生活经验和兴趣相关的主题，如家庭、友谊、梦想等，能够引发学生的情感共鸣，激发他们的写作热情。
2. 引入多媒体资源：使用图片、视频等多媒体资源，让学生通过观察和感受来获得写作灵感，增加写作的趣味性。
3. 提供自由写作机会：给学生一定的自由度，让他们能够选择自己感兴趣的写作题材和风格，激发他们的创造力和主动性。
二、培养学生的写作技巧除了激发学生的写作兴趣，培养他们的写作技巧也是提升写作能力的关键。
以下是几种培养学生写作技巧的教学策略：1. 模仿写作：教师可以选择一些优秀的范文，让学生模仿其中的语言表达、句式结构等，提高他们的写作水平。
2. 逐步写作：将写作任务分解为多个步骤，如构思、写草稿、修改等，引导学生逐步完成写作任务，培养他们的写作习惯和技巧。
3. 提供写作指导：教师可以给学生提供写作指导，如提供写作框架、写作技巧等，帮助他们解决写作中的问题，提高写作质量。
三、注重写作实践除了培养学生的写作技巧，注重写作实践也是提升写作能力的重要策略。
以下是几种注重写作实践的教学策略：1. 写作任务：给学生提供各种写作任务，如写作日记、文章、散文等，让他们有机会实践不同类型的写作，提高写作能力。
2. 互评互批：组织学生进行互评互批活动，让他们相互交流、学习和改进写作，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
3. 多样化写作形式：鼓励学生尝试不同的写作形式，如诗歌、对话、故事等，拓宽他们的写作视野，提高写作表达的多样性。
中学语文写作指导中的策略与方法
中学语文写作指导中的策略与方法写作是中学语文教学的核心内容之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。
为了帮助中学生提高写作水平，教师在教学中需要运用一些指导策略和方法。
本文将介绍一些中学语文写作中常用的指导策略和方法，帮助学生更好地写作。
一、截取主题信息，构思全文结构在写作前，学生首先需要确定文章的主题，然后截取相关的主题信息。
例如，如果主题是“读书的好处”，学生可以从书中获取的知识、丰富阅读经验、开阔视野等方面截取主题信息。
然后，学生可以按照信息的逻辑关系，构思全文结构，明确每个段落的内容。
二、多角度立意，增强内容丰富度为了使文章更加丰富有趣，学生可以尝试从不同的角度立意。
例如，在写一篇记叙文时，可以从人物、环境、情节等多个角度进行描写，以增加写作的灵活性和吸引力。
同样，在议论文中，学生可以从不同的角度对问题进行分析和阐述，提高文章的深度和广度。
三、运用合适的修辞手法，提升表达效果合适的修辞手法可以使文章更具语言美感和表现力。
学生可以运用比喻、夸张、排比等修辞手法，增强表达效果。
比如，在描写一个人时，可以用比喻的方法来形容他的特点，让读者更生动地感受到人物形象的特点。
但是，在运用修辞手法时，学生需要注意适度，不要过分夸张或过于生硬，以免影响文章的整体效果。
四、注重语句表达，增强语言的准确性和流畅性语句的表达是文章的基本单位，学生需要注重语句的准确性和流畅性。
首先，学生要注意句子的结构和修辞。
句子的结构要合理，句子之间要有一定的连接，以保证句子之间的逻辑关系和语义连贯性。
同时，学生还要注意运用恰当的修辞方式，如倒装句、反问句等，增加语句的表达力。
其次，学生还要在写作过程中注重字词的准确选用，避免使用模糊或歧义的词汇，使文章更加精确。
五、注意段落过渡，保持文章的连贯性段落过渡是保持文章连贯性的关键。
学生在写作时应该注意段落之间的过渡，确保每个段落的开头有明确的提示词，表明该段落要讨论的内容。
同时，学生还要注意段落之间的逻辑关系，确保文章每一段的内容有机连接，形成一篇通顺流畅的整体。
中学生的写作如何指导
中学生的写作如何指导写作是中学生学习的重要内容之一，如何正确指导中学生的写作，使他们能够有效地表达自己的观点和思想，是一个关键问题。
本文将探讨中学生的写作指导方法，包括写作技巧、写作素材的获取和培养写作习惯等方面。
一、培养写作兴趣和习惯写作兴趣的培养是中学生写作指导的首要任务。
只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会主动积极地参与到写作中来。
鼓励学生经常阅读优秀的作品，培养对文学艺术的欣赏能力，可以通过组织各类写作比赛、作文交流会等形式，激发学生对写作的热情。
同时，要培养学生的写作习惯，要求他们每天进行一定量的写作练习，坚持不懈地提高写作水平。
二、提高写作表达能力中学生的写作指导首先要关注学生的写作表达能力。
学生应该积极锻炼富有表现力的词汇，善于使用各种修辞手法，使文章的语言更生动、更有说服力。
同时，要培养学生的逻辑思维能力，让他们学会条理清晰地陈述观点，并能够合理地组织文章结构。
三、提供丰富的写作素材中学生的写作水平往往受限于写作素材的匮乏，因此提供丰富的写作素材十分必要。
教师可以引导学生多读一些名人传记、历史故事等文章，培养他们的广泛知识储备。
同时，学校可以组织一些实践活动，如社会实践、科学实验等，让学生亲身体验和感受，为写作提供真实、鲜活的素材。
四、多样化的写作任务中学生的写作指导还应关注多样化的写作任务。
学生要能够适应不同的写作形式和要求，如议论文、说明文、记叙文等。
同时，要注重培养学生的写作能力，让他们能够根据不同的写作任务，采取不同的写作策略和方法。
教师可以设计一些实践性的写作任务，如新闻报道、仿写名篇等，让学生在实践中提高写作水平。
五、个性化的写作指导中学生的写作指导要注重个性化的辅导。
每个学生的写作特点不同，有的擅长记叙文，有的擅长议论文，教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活调整写作指导的内容和方式。
同时，要鼓励学生勇于表达个人观点，尊重学生的创造力和个性化的写作风格。
六、评价与反馈对中学生的写作进行评价和反馈是写作指导的重要环节。
初中语文教学中学生写作策略指导
初中语文教学中学生写作策略指导
写作是语文教学中非常重要的一个环节，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重
要途径。
在初中语文教学中，应该注重培养学生的写作能力，从而提高他们的语言表达能
力和思维能力。
为了指导学生进行有效的写作，我们可以采取以下策略：
一、培养学生的观察力和思维能力
写作是一种思维活动，是将观察到的事物和自己的思考呈现出来的过程。
要培养学生
的写作能力，首先要培养他们的观察力和思维能力。
教师可以通过开展观察活动和思维激
发的训练，激发学生对事物的观察和思考，并引导他们将观察到的事物进行归纳总结和思
考分析，从而为写作提供素材和思维支持。
二、培养学生的语言表达能力
三、提供写作技巧和模板
对于初学者来说，写作可能是一项相对困难的任务。
为了帮助学生更好地完成写作任务，教师可以提供一些写作技巧和模板。
可以教给学生使用排比、设问、对比等修辞手法，提高文章的表达效果。
也可以提供一些常用的写作模板，让学生在模板的基础上进行创作，减轻写作的难度。
四、开展写作指导和讲评活动
为了提高学生的写作水平，可以组织各种形式的写作指导和讲评活动。
可以让学生互
评互改，相互借鉴优秀作文的优点和不足之处，提高写作的能力。
可以选取一些学生优秀
的作文进行展示和点评，为其他学生提供学习的范例。
通过这些活动，可以加强学生对写
作的重视和积极性，提高他们的写作能力。
初中写作策略指导方案
初中写作策略指导方案一、激发写作兴趣兴趣是最好的老师，要让学生愿意写作，首先要激发他们的兴趣。
教师可以通过多种方式来实现这一目标。
1、选择贴近学生生活的话题让学生写自己熟悉的人和事，如“我的周末”“我的好朋友”等，这样他们会有更多的话可说，更容易产生写作的欲望。
2、开展有趣的写作活动例如，组织故事接龙、小组写作比赛等，增加写作的趣味性和互动性。
3、鼓励学生自由表达不要对学生的初始想法和表达方式进行过多的限制，让他们能够畅所欲言，享受写作的过程。
二、积累写作素材丰富的素材是写作的基础，学生需要学会积累和运用素材。
1、观察生活引导学生留意身边的事物，如大自然的变化、人们的言行举止等，并及时记录下来。
2、阅读积累鼓励学生广泛阅读各类书籍、报纸、杂志等，摘抄优美的语句和段落，学习他人的写作思路和技巧。
3、参与实践活动如参观博物馆、参加志愿者活动等，丰富自己的经历和感受，为写作提供真实而生动的素材。
三、明确写作目的和对象在写作之前，学生要清楚自己为什么写以及写给谁看，这有助于确定文章的内容和风格。
1、写作目的是为了表达自己的情感，还是为了阐述观点、传递信息？不同的目的需要采用不同的写作方式。
2、写作对象是写给老师、同学，还是写给家长、公众？针对不同的对象，语言的使用和内容的侧重点也会有所不同。
四、掌握写作技巧1、拟定提纲在写作之前，先列出提纲，明确文章的结构和主要内容。
提纲可以包括开头、中间的段落要点和结尾，有助于使文章条理清晰。
2、开头和结尾开头要吸引人，能够引起读者的兴趣。
结尾要有总结性和感染力，给人留下深刻的印象。
3、段落结构每个段落要有一个中心思想，段落之间要过渡自然。
可以使用过渡词和句子，如“首先”“其次”“然而”“总之”等。
4、语言表达（1）用词准确避免使用模棱两可或生僻的词语，确保读者能够准确理解。
（2）语句通顺注意语法和标点的正确使用，避免出现病句。
（3）善用修辞手法如比喻、拟人、排比等，可以使文章更加生动形象，但要注意适度，不要过于堆砌。
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优选策略搞好中学生写作指导
摘要：激发学生自发地或自觉地投入写作实践，是提高学生写作能力的基本动力，是使他们感受到写作是一种精神享受，是记述自己喜怒哀乐的情感表现方式，是整理自己思想、挖掘自己潜能的有效途径。
关键词：初中语文写作策略
初中生心中有许多“情绪”需要向社会、向他人渲泄和表达，作为教师就要因
势利导，给他们以发挥、创造、发泄、表达的机会。
现代初中生思想活跃，兴趣
广泛，追求独立，自尊心强，喜好表现，在他们的头脑中充满了新奇的思想，其
语言的表达、关注的焦点、行为方式都有很强的时代感。
可要求学生每周至少收
集两篇精彩文段，并在空白处写上些鉴赏文字，每次双休日收上来检查，发现好
的“文章”或鉴赏文字在课上介绍并表扬，课后大家传阅，或上“壁报”供大家赏读。
如将自己的“情绪”以写作形式表达出来，不但会对“情绪”起到舒缓调节的作用，
而且有利于创造学生学语文、爱生活、爱作文的文学氛围，引导学生自觉地将视
野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯。
一、激发真情实感，唤醒写作欲望。
重视学生的写作实践，需要唤起学生的写作欲望。
一是引导学生道真情、说
实话，提倡写心理话、作“心里文”，树立好文章应该由“心”而发，表达心灵的思想。
正如教育家陶行知所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”一个“真”字道出了教育与做人的真谛，也道出了作文的真谛。
所以作文与做人应该统一起来，学作文的过程也就是学做人的过程，教作文的过程也就是教做人的过程。
写
文章不是做文字游戏，作文就是把自己亲眼所见、亲耳所闻、心里所想、亲身经
历的，用自己的语言实实在在地表达出来，让真挚的感情从心灵深处自然流淌出来。
文章应出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。
二是鼓励学生有自己独立的
思想、自己的文风。
平时作文示范课时应多念一些个性化的作文、不同风格的作文，启发学生了解多样化的思考方式，再选择适合自己的风格。
二、激励“用心”生活，记录自我真情。
许多中学生作文时感到生活范围狭窄，所以无事可记；生活单调枯燥，所以
无情可抒。
学生生活确实不够丰富、不够宽广、不够波澜起伏，而平凡的生活正
是文学最好的素材，要坚定学生写作身边生活的信心。
学生对世界的感触，可能
不成熟，但绝对不单调。
但是中学生大多不敢写自己的情感，觉得格调不高，觉
得人物形象不完美。
要让他们重新认识：生活小事、自己的情感才应该是自己文
字的主体，才可以表达成很好的文字。
写作实践既需要社会生活的砺炼，又需要
学习技艺的磨练，是一个由信息输入到信息加工再到信息输出的过程。
因此，要
鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与人。
生活是作文的源泉，要深入生活，绝不当旁观者，要积极参与，多留心观察，多分析、多总结、多积累。
生活中到
处有美，只有用心才能发现，才能有所收获。
社会生活色彩纷呈、变幻莫测，但
课堂时间有限，课本中反映现实生活的作品又较少，只有带领学生涉猎课外，才
能扩展视野、增强兴趣。
比如：开展课前三分钟训练，给学生口头锻炼的机会。
内容不限，可以讲个笑话、说件新闻、邻里趣事、自我介绍等；可开展语文知识
竞赛，如链接成语、对对联、猜谜语、编歇后语和小故事等；可举办诗文朗诵比赛、表演小品相声等。
三、以“趣”促“导”，反思提升。
中学生有自己的思维特点，也有自己的兴趣对象。
他们对回忆性的文章多数
不擅长，而当下发生的事可以写得津津有味。
他们可能不喜欢鲁迅却不能拒绝韩寒，不喜欢《红楼梦》却痴迷《哈里波特》。
对这种现象我们不能简单地压制或
轻视，应该明白这是一种正常的现象。
要尽量从他们的兴趣点出发，试着分析这
些作品的成功处与缺陷，多与学生平等地沟通，对学生作文兴趣的培养，对学生
的审美能力、文学素养的提高都大有裨益。
同时可以尝试播放一些世界名著的电
影录像，阅读一些世界名著的片断，慢慢启发他们欣赏高雅的能力。
比如：讲读
课随机变成观察课、作文课，并及时拟出不同侧面的题目，让他们把见到的、听
到的和想到的写下来，学生能不兴趣盎然、全心投入、挥洒成文吗？从写作中得
到美的享受，无疑激发、调动了学生的写作潜能，丰富了学生头脑，充实了学生
的写作素材。
四、互改互讲，共同提高。
教学中我发现叫学生结对子或以组为单位评改“自己”的作文，学生兴趣很浓，觉得过瘾，于是我就试行了。
但在学生活动中，我绝不是撒手不管，而是事先做
好批改指导，告诉学生：首先要纵观全篇，整体评判，包括体裁、中心、选材、
结构、抄写等；其次，着眼局部，重在推敲词句、表达方式和修辞方法的运用及
标点的选择等。
这样的具体指导，使学生有步骤、有目标地进行修改，减少了修
改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作
文课的趣味性，同学之间还增强了团结，加深了理解和友谊。
评改的步骤如下：
首先是同桌互改，接下来小组互评互改，择优拿到全班念，师生共同评判，让大
家充分发言，说明应该怎么样、不应该怎么样，作者在评判基础上再补充删改，
最后教师择优出专栏或投寄报社。
总之，激发学生自发地或自觉地投入写作实践，是提高学生写作能力的基本
动力，是使他们感受到写作是一种精神享受，是记述自己喜怒哀乐的情感表现方式，是整理自己思想、挖掘自己潜能的有效途径。