【结题报告】《提高学困生对语文的学习兴趣的策略研究》结题报告

《提高学困生对语文的学习兴趣的策略研究》
结题报告
前言
提高学困生对语文的学习兴趣的策略研究，2018年9月通过评审，被立项为县级教师小课题。

自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索方法和策略。

经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：
一、问题的提出
一、研究背景
语文学困生，顾名思义,就是在语文学习过程中感觉有困难的学生。

在学习语文的过程中，语文学困生的表现各不相同：有的是下足了工夫，而成绩却不见长，以致失去了学习的兴趣；有的是提起语文就没了兴趣。

面对这样的学生，作为教者，该如何培养他们的兴趣，从而提高他们的成绩呢?
今年七年级学生学习状况不容乐观。

从入学考试中，我们发现学生的语文学习的许多问题。

特别是学困生比较多，40分以下占比例是40%。

如果我们不能解决这个问题，我们初中教学的成果是可怕的。

在七年级的语文教学实践中，我们主要研究可以从哪些方面着手，达到培养语文学困生学习的兴趣，从而最终达到提高学困生学习成绩的目标。

学困生学习兴趣的培养,一直是困扰教学工作者的一个难题。

关于如何培养学困生的学习兴趣,提高学困生的学习成绩,我认为,首先要弄清学困生产生学习困难的原因,再根据不同的
情况和对象,采取不同的措施,施与不同的方法,长期坚持,一定能让学困生的兴趣有较大的提高,从而提高学习成绩。

由于屡屡受挫，他们对自己失去了自信，有的孩子甚至破罐子破摔。

意志薄弱。

自制力差，管不住自己，没有毅力，遇到困难退缩、畏惧，做事不能持之以恒。

逆反心理强，盲目的认为老师家长处处和他过不去，对老师家长的批评当作耳旁风置之不理，甚至故意和大人对着干。

厌倦学习，对学习不感兴趣，甚至有一种说不出的苦闷感和畏惧感。

二、核心概念解析
1．学困生：学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,
不能达到预期的学习目的的学生。

2．语文素养：是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。

二、研究目标和内容
一、课题要解决的问题
1．加强思想教育，使学困生消除心理障碍，重新树立学好语文的自信心。

2．通过学组活动，进行思维的碰撞，激发学困生学习语文的积极性，产生语文学习的兴趣。

3．加强学法指导，切切实实提高学困生的语文成绩，产生学习成就感，激发其产生“我要学语文”的内驱力。

二、本课题研究的内容
1．了解语文学困生的心理障碍，进行有针对性地疏导，使其重新树立学好语文的自信心。

2．提高语文学困生学习语文的兴趣度，激发其学习语文的积极性，帮助其找到适合自己语文学习的方法和措施等。

3．加强学法指导和督促，尽快提高学困生的成绩，使其产生成就感，激发上进心，真正走出困境，产生“我要学语文”的欲望。

4．在语文教学实践中，探索、总结出语文学困生学习语文行之有效的学习内容和模式等。

三、研究方法和阶段
一、本课题研究的方法
主要采用调查研究法、个案分析法、比较法和教学反思法。

1．调查研究法。

调查、了解语文学困生的真正困惑所在，随时关注学困生的学习、生活和思想情况，采取适当的辅导措施。

2．教师利用课余时间对学困生进行辅导。

每班的学困生，教师除平时课堂多关注，课间及时辅导并及时总结学困生转化的成功经验，在班级中树立典型，以典型来诱导学困生的学习动机。

同时取得家长的配合，及时与家长沟通，给家长提供必要的教育方法的建议和意见。

3．个案分析法。

根据学生生理、心理特点和身心发展的规律，运用相关的语言心理教育教学方法和手段，有针对性地实施语文学困教育，从了解学困生心理入手，使学困生对心理健康教育有积极的认识，心理素质得到提高。

4．教学反思法。

总结个案经验教训，及时改进各做法中的不足之处，不断调整研究新的策略。

二、本课题的实施步骤
本课题研究初步拟定1年完成。

研究期间，计划读完不少于4部相关学术专著，完成不少于4篇读书笔记（或课堂教学案例分析）。

具体研究过程如下：
（一）准备阶段（2018年9—10月）
1．收集相关资料，确立课题研究的重点，理清课题研究的思路，填写课题申报表，拟定初步研究方案。

2．制定较为详细的课题实施方案，进行学困生座谈，着手课题的实际研究。

（二）实施阶段（2018年11月—2019年5月）
本阶段的研究目标是调查、研究分析学困生产生的各种原因，全面开展各项研究，并在此基础上寻求突破困惑所在的最佳切入点，促进学困生尽量从诸方面提升语文素养。

1．自主学习并研究相关的基本理论和方法。

一方面积极主动地向富有科研经验的教科室主任、江苏省特级教师柳方平老师以及其他同仁学习，另一方面勤奋研读相关理论专著以提高理论水平。

2．调查、访谈部分学生，统计、分析学困生的思想、习惯、个性品质和心理等方面，完成读书笔记和课堂教学案例的撰写工作，争取发表多篇论文。

3．探索性地建立并完善提升学困生行之有效的方法、措施和体系。

4．撰写相关的读写笔记、课例等。

（三）总结阶段（2019年6月）
1．系统整理实验资料和研究成果（主要以论文和研究课的形式），准备结题。

2．撰写结题报告，聘请专家评审验收，参加课题结题报告会。

四、研究成果
一、读书笔记
1．2018年9月—2018年10月，阅读《新课程标准》、《给教师的建议》，完成第一篇读书笔记。

2．2018年11月—2019年1月，《让知识变得更易学》，《教育新理念完成》第二篇读书笔记。

二、课例分析
1．2018年11月—2019年1月，完成二篇课例分析。

2．2019年3月—2019年5月，完成二篇课例分析。

三、研究条件及经费
1．网络和图书资料有保障。

2．学校有科研经费支持。

五、实践效果
这一年里，通过小组课题的研究，我们边研究边学习，边学习再研究，及时进行反思，并形成文字材料。

如下：
1.教育案例、教育随笔、教育故事、教育反思等7篇，有《浅谈如何辅导学困生》《如何引导学生自主学习呢》《学困生个案分析》《如何提高七年级学困生语文成绩》等；
2.读书笔记4篇，有《如何提高学困生合作探究的能力》《初中语文学困生的转化》《文学困生的成因分析与转化策略》《初中语文学困生的转化》等；
3. 学生手抄报5份；
4.论文《如何提高七年级学困生语文成绩》获县论文二等奖；校汇编2篇。

5. 学生作文现场赛一等奖4名，二等奖3名获奖证书；学生硬笔书法比赛一等奖2名；二等奖2名获奖证书。

6.学生习作6本：
7.真正提升了语文学习自信心的学困生若干名，转化了语文学困生21名。

六、结论与思考
（一）研究结论
通过研究，验证了“提高学困生对语文的学习兴趣的策略研究”的可行性。

学生的学习语文兴趣日趋浓厚，学习成绩明显提高，持续发展后劲十足，相关习惯得到培养，相关能力继续提升。

这一课题研究的策略与方法值得同行借鉴。

（二）存在问题
1.大部分语文老师仍然不够重视语文学困生的研究与转化；
2.个别语文学困生仍然对提高语文学习缺乏十足的信心，对提升语文素养不感兴趣。

3.提升语文学困生学习自信心和转化语文学困生没有系统的理论与策略等。

（三）后续研究思考
继续巩固实验成果，力争推广研究中的好方法，进一步提升语文学困生的学习自信心，力求真正转化甚至消除语文学困生。

七、参考文献
1、苏霍姆林斯基编著：《给教师的建议》（教育科学出版社.1984年6月）
2、《普通初中语文课程标准》（实验）（中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社，
2008年5月）
3、《一个都不能落》（侯一波主编，西南师范大学出版社，2008年7月）
4、《让知识变得更易学》（周维强主编，西南师范大学出版社，2009年1月）
5、袁振国编著：《教育新理念》（教育科学出版社.2002年7月）。