冀教版三年级语文下册吹糖人教案
冀教版三年级语文下册《吹糖人》DOC教案 3
吹糖人教学目标参考教案个人教案第一课时情境引入教师先板书“吹糖人”,问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。
展示目标一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。
自学文本学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。
交流研讨1:检查自学情况出示文中的生词，指名读，读后口头组词开花，一字组多词。
2:用各种形式理解文中词语。
如：“清脆”、“糖稀”等词语可以结合生活实际帮助理解。
如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
质疑答疑文中还有哪些词语你不明白？请提出来大家帮助你。
专项训练教师指名学生按自然段读课文，听第一课时情境引入展示目标自学文本交流研讨质疑答疑专项训练者可以习惯性的进行评价课堂小结交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”综合训练一、听写课文中的词语锣鼓师傅孙子瞪眼羡慕舔舔咬碎等二、组词希（）托（）登（）狠（）湿（）稀（）拖（）瞪（）恨（）显（）第二课时情境引入今天我接着学习吹糖人这篇文章。
展示目标巩固字词，读中感悟、深入品味。
自学文本教师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？勾画有关的重点词句。
交流研讨（引导学生抓住文中关键的词语、句子来品味与理解。
）A：汇报交流第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。
在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
B：汇报交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么？”并引导他们课堂小结综合训练第二课时情境引入展示目标自学文本交流研讨抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。
C：汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。
冀教版三年级语文下册《四单元 16. 吹糖人》教学设计_8
吹糖人一、直接导入师：板书“糖”，请同学们看这是什么字呢？它是什么结构？在写这个字时我们应该注意什么？生：糖、左右结构、左窄右宽、写“米”字旁最后一笔是点，不是捺。
师：同学们吃过糖吗？喜欢吃糖吗？它是什么味道的？师：有一群乡下的孩子也和你们一样特别喜欢糖，今天让我们一起来学习16课《吹糖人》（板书题目）让我们一起去看看他们发生了怎样甜蜜的故事呢？二、初读课文，熟悉字词1、初读课文自由读文，标出自然段。
2、检查生字词师：我们的生字朋友来了，你还认识他们吗？让我们一起读一读？哪一位同学想当小老师领着同学们读一读？出示词语（齐读、领读、男女生读、同桌护读）3、带着生字词，再读课文（1）齐读课文，字音准确，语句通顺。
纠正字音，遇到共性问题多读几遍。
如：一会儿、好奇、糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿。
（2）分段朗读，思考问题。
课文讲了一件什么事呢？围绕糖人写了哪些内容呢？（看（盼）糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人）三、品析课文（一段）师：你们知道乡下的孩子是靠什么知道糖人师傅到来的吗？谁能从文中找一找？生：清脆的锣声。
2、师：当他们听到清脆的锣声是怎样的状态呢？你从哪里看出来的？表现出什么心情？生：“立刻飞起”、“脚板下生风”他们的心情是急切的激动地。
3、师：孩子们急切地想看到糖人师傅吹糖人，他们有什么表现呢？生：“围起来”“瞪大双眼”“眼珠儿随着糖人师傅的双手滴溜溜地转”“惊奇”师：这些都是孩子们看到糖人的描写，从这些词语中我们能感受到孩子们什么样的心情？生：好奇、开心。
师：那你们能读出这种急切、好奇又开心的心情来吗？谁能挑战一下（二段）师：吹糖人的师傅来到之后又是怎样一番景象呢？谁能找到？生：“一会儿变出个孙悟空；一会儿。
一会儿。
一会儿。
”2、师：你们发现这个句子的秘密了吗？生:排比句3、师：通过这“一会儿”糖人师傅变出了这么多不同形状的糖，说明糖人师傅的技艺怎样？生：技艺高超心灵手巧4、师：这“一会儿、一会儿”的后面是省略号，说明糖人师傅还会变出更多的小生灵，你们试着用“一会儿。
冀教版三年级语文下册《四单元 16. 吹糖人》教学设计_3
一.教学目标：1.认识并会正确书写本课的生字。
2.理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
3.提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
二.学情分析：让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。
三.重难点：1.能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
2.理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
通过学习课文学会品味生活中平凡的乐趣与美。
教学过程：一、图片导入同学们，你们见过糖人吗？瞧，这就是糖人（课件出示图片），喜欢吗？（喜欢），老师小时候不但见过而且还吃过糖人呢！那时候能拥有一个糖人就觉得自己是最幸福的人。
也有这样的一群孩子，他们听到糖人来的锣声就个个精神抖擞，怎么回事？让我们一起走进课文去看看。
板书：16.吹糖人齐读课题。
一、初读课文，整体感知。
（蓝色字体部分我再思考如何更改）相信同学们已经迫不及待想要读读课文了，那现在就请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，边读边思考：课文围绕糖人写了哪些内容？看谁思考得又快又对。
大家可以根据老师的提示想一想。
（课件出示：课文围绕糖人写了乡下孩子们看糖人、-----------、-------------、-------------的事。
）课文四个自然段，哪个段讲看糖人，哪几个段讲买糖人、吃糖人、忆糖人的呢？二、品读课文，深入体会。
糖人没来盼糖人儿，糖人来了有乐趣儿，那糖人究竟给乡下孩子们带来了哪些快乐和享受呢？请同学们再次走进课文，边默读边思考，勾划出相关语句，也可在旁边做批注。
（一）看糖人（学习课文第二自然段）生：我觉得糖人各式各样的样子给孩子们带来了快乐。
那糖人都有些什么样子呢？生：一会儿变成孙悟空，一会儿又变成大公鸡；一会儿是小兔子，一会儿又是老母猪------真是太神奇了，难怪文中说“糖人师傅的手像在变魔术”。
除了这些，想象一下糖人师傅还会变出其他的造型吗？（生答：会省略号可以看出来）还会变出什么样的糖人？谁能用书上的句式说一说？生答：一会儿变出个小绵羊，一会儿又变出个小松鼠。
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16吹糖人教学目标：1．认识本课8个会认字，掌握13个会写字。
2．能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
3．理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
教学重难点：体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
教学准备：多媒体课件教学过程：一引入（板书）吹糖人（齐读课题）在读这个词时你会把重音放在哪里? 吹本课是重点描写吹糖人的过程吗？不是。
看来同学们课前都认真的预习了课文。
那课文主要写了吹糖人的哪些故事呢？请同学们打开书88页，咱们来一起学习这篇课文。
二初读课文1.分段读课文这篇课文共有4个自然段，老师就请4位同学来读课文，其他同学认真听，如果有错误，请轻声提醒他。
2．认读生字同学们课文读得很好，相信课文中生字你也一定认识了吧。
（出示生字词课件）生字、词大家读的都很准确，你们真棒！三品读课文课文主要写了吹糖人的哪些故事？1学习第1段我们先来看看第一段写了什么？谁来读第一段。
第一段主要写了什么？（板书吹糖人师傅的到来）孩子们的心情是怎样的？你从哪些词看出来的？（板书：急切、高兴、激动）（飞起忙乱的脚步、脚板下生风、不一会儿就把小小的糖摊围起来）再读第一段。
2学习第2段吹糖人的师傅来了，那么他就要吹糖人了。
（板书吹糖人）谁来读一读书中对糖人师傅吹糖人的描写。
作者描写糖人师傅吹糖人就用了两个动词“捏”“吹”，但是孩子们却觉得糖人师傅的嘴 (神) 了。
孩子们对此非常好奇，哪些词能看到孩子的好奇？（伸长脖子、瞪圆眼睛、恨不得撬开他的嘴）糖人吹好了，有钱的孩子拿出钢镚买了自己最喜欢的糖人，高高兴兴地举着跑回家了；没钱的孩子羡慕的跟随在后面，说说笑笑走出很远很远。
3学习第3段他们在说笑什么呢？（用糖人编故事）大家嘻嘻哈哈说个不停。
猛然间有人发现糖人要融化了，大家才想起吃糖人。
（板书吃糖人）他们是怎么吃的？读文这里都用了哪些动词？“端详”“用舌尖舔舔”“郑重地让给别人”“小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人”。
冀教三年级语文 教案 教学设计《吹糖人》
冀教三年级语文教案教学设计《吹糖人》一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.感受课文中所描绘的民间艺术特色，培养热爱传统文化的情感。
二、教学重点1.生字词的学习与应用。
2.课文内容的理解与分析。
3.情感态度价值观的培养。
三、教学难点1.生字词的书写与记忆。
2.对课文中所描绘的民间艺术的深入理解。
四、教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.课文相关图片。
五、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师出示糖人图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？你们见过吹糖人吗？”（二）朗读课文1.学生自读课文，注意生字词的读音。
2.教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。
（三）学习生字词1.教师出示生字词卡片，引导学生认读并记忆。
2.学生组内交流，分享记忆生字词的方法。
3.教师选取部分生字词，进行书写指导。
（四）分析课文内容1.教师提问：“课文主要讲了什么？”第二课时（一）复习生字词1.教师出示生字词卡片，学生快速认读。
2.学生组内交流，分享记忆生字词的方法。
（二）深入学习课文1.教师提问：“课文中的吹糖人有哪些特点？”（三）情感态度价值观培养1.教师提问：“你们喜欢吹糖人这种民间艺术吗？为什么？”（四）实践活动1.教师出示吹糖人图片，引导学生观察并描述图片中的吹糖人。
2.学生分组进行吹糖人角色扮演，体验吹糖人的技艺。
第三课时（一）复习课文内容1.教师提问：“课文中的吹糖人有哪些特点？”1.教师提问：“通过学习这篇课文，你们有什么收获？”（三）作业布置1.抄写生字词。
2.家长签字确认。
六、教学反思1.部分学生对生字词的记忆不够扎实，需要加强巩固。
2.部分学生在分析课文内容时，表达能力较弱，需要加强训练。
3.课堂氛围较为紧张，需要进一步营造轻松愉快的学习氛围。
在今后的教学中，我将针对这些问题，采取相应的措施，提高教学效果。
重难点补充：第二课时（二）深入学习课文1.教师提问：“课文中的吹糖人有哪些特点？”学生回答：“吹糖人的糖艺很精湛，做出的糖人形象生动。
冀教版三年级语文下册《四单元 16. 吹糖人》教学设计_2
16《吹糖人》教学设计一、教学目标：1、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
2、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
二、教学重、难点：1、理解含义深刻的词句2、体会人物的心理活动三、教学方法：合作交流，读中感悟。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：第一课时一、复习导入，梳理脉络1、师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，这节课，我们继续学习16课《吹糖人》。
2、这些生字词你还认识吗？考考大家。
出示生字词语，开火车读领读，齐读。
3、回忆课文，围绕糖人写了哪些内容？（根据学生回答，板书：看糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人）【设计意图：回顾全文，理清文章脉络，为下面的学习做好铺垫。
】二、读中感悟，深入品味。
师：请同学们再次用心的读读课文，说说你对文章的哪部分内容最感兴趣，用笔画出有关的句子，有感情地读一读，把自己的体会在小组里交流交流。
学生讨论，小组交流。
全班交流：汇报预设：（一）第二自然段1、学生汇报，教师随机出示“糖人师傅……这些生灵。
”2、读这段话后提问：为什么喜欢这一段？（因为糖人师傅的手艺神奇、高超）3、你能读一读吗？，通过几个“一会儿”，从“一会儿……一会儿……”你能体会到什么？（糖人师傅技艺高超，作品多，好像在变魔术一样）谁想来读一读？读出糖人师傅技艺高超。
引导想像：糖人师傅还会吹出什么造型呢？你能用上“一会儿……一会儿……”来说说吗？4、师：大家的想象力真丰富，老师带来了几张糖人的图片，我们一起看看。
（欣赏图片）看完这栩栩如生的糖人，你有什么想说的？生谈。
带着你对糖人的独特感受读读这些句子。
（糖人师傅的作品样式多，技术高超。
）5、师：那这一段还有哪能看出来，糖人师傅技艺的高超？（一小块糖稀……这些生灵）6、师：你从师傅哪些动作里可以体会到呢？（捏、吹、托起）7、师：糖人师傅技艺这么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出来的呢？（想）8、播放视频（吹糖人表演）9、师：看完视频，你有什么感受？（糖人师傅心灵手巧、技艺高超）10、师：请同学们用你的朗读来赞美一下糖人师傅高超的技艺吧！（齐读“糖人师傅的手……托起这些生灵”）11、老师从你们的读中仿佛看到了糖人师傅神奇的手艺，看到了那么多形态各异的糖人。
冀教版三年级语文下册《四单元 16. 吹糖人》教学设计_9
16《吹糖人》教学设计一、教学目标：1、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
2、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
二、教学重、难点：1、理解含义深刻的词句2、体会人物的心理活动三、教学方法：合作交流，读中感悟。
四、教学准备：多媒体课件五、教学时间：一课时六、教学过程：第二课时一、复习导入，梳理脉络1、师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，这节课，我们继续学习16课《吹糖人》。
2、这些生字词你还认识吗？考考大家。
出示生字词语，开火车读领读，齐读。
3、回忆课文,课文主要讲了什么事？二、读中感悟，深入品味。
师：请打开语文书，默读课文,边读边想:糖人给孩子们带来了哪些快乐和享受?请同学们细细地阅读课文,勾画有关的重点语句,说说自己的理解。
全班交流：汇报预设：教师引导学生抓住自己观点的支撑点，即文章中关键的语言文字来品味与理解。
（课件出示重点语句）A：交流第一自然段时，引导学生抓住生：“立刻飞起”说明跑步速度快，表现了孩子看糖人的急迫心情。
师：句中还有一个词也是体现跑步速度快的，找找看。
生：脚板下生风师：这两个词语意思一样吗？一样的意思，作者却用了不一样的说法，是写作的一种好方法。
谁能试着读出“脚板下生风”的感觉？生：“围”可以看出孩子们争着、抢着追看糖人的心情生：“睁大眼睛”、“眼珠儿随着……滴溜溜地转”、“惊奇”师：这些是孩子们看吹糖人时的表情描写，从这些词句体会到了什么？生：我体会到乡下孩子看糖人时的好奇。
师：孩子们听到糖人师傅来了，心情是怎样的？（欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
）师：孩子们为什么会有这样的心情呢？你是从文中的哪些地方感受到的呢？师：现在同学们就带着这种心情读一读课文第一自然段。
生说到哪个词就让其读一读哪句话。
B第二自然段1、学生汇报，教师随机出示“糖人师傅……这些生灵。
”2、读这段话后提问：为什么喜欢这一段？（因为糖人师傅的手艺神奇、高超）3、你能读一读吗？，通过几个“一会儿”，从“一会儿……一会儿……”你能体会到什么？（糖人师傅技艺高超，作品多，好像在变魔术一样）谁想来读一读？读出糖人师傅技艺高超。
冀教版三年级语文下册《四单元16.吹糖人》教学设计_25
冀教版三年级语文下册《四单元16.吹糖人》教学设计_2516.吹糖人教学目标【知识与技能】1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
3、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的快乐和享受。
【过程与方法目标】1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
【情感态度与价值观目标】让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。
【策略与方法】合作交流，读中感悟。
【教学准备】学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。
预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：糖人实物或多媒体课件、生字卡片。
学情分析这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。
题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。
文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。
重点难点理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的快乐和享受。
教学过程第二学时教学活动一．谈话导入，激发兴趣同学们，今天老师给大家带来了一组漂亮的图片，我们一起来欣赏一下。
图片上都有什么？上节课，我们追随着那清脆的锣声，在乡下孩子的带领下，了解了糖人的故事，这节课就让我们再次走进乡村，走进糖人。
下面请同学们齐读课题《吹糖人》。
上节课我们初读了课文，扫清了文字障碍，了解了文章的主要内容，下面谁来回忆一下，课文围绕“糖人”主要写了哪些内容？生答。
(师相机板书：盼看吃忆)二．细读课文，深入体验1.下面请同学们默读课文的第1—3自然段，边读边思考：a.“糖人”给乡下的孩子带来了哪些快乐和享受？拿起笔勾画出相关的语句并做上标注，养成不动笔墨不读书的习惯。
b.与小组同学交流，并及时整理你的新收获。
2.全班汇报交流。
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冀教版三年级语文下册吹糖人教案
知识与技能目标：
1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
3、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：
让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。
预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
设计意图搜集、交流资料，提高学生搜集信息的能力，为理解课文做知识铺垫。
通过多种形式理解词语，形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法，“授之与渔”。
教师准备：
糖人实物或多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、激发兴趣、导入新课。
1、教师先板书“吹糖人”,问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。
2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片
3、师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。
如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。
抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。
想象与读书品味语言相结合。
调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
扩大阅读面，激发课外阅读兴趣。
4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
5、思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”
三、读中感悟、深入品味。
1、教师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？勾画有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、体会。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。
A ：汇报
交流第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。
在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
B ：汇报
交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么？”并引导他们抓住“伸长脖
子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。
C ：汇报
交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。
4、整体回顾全文，引导理解最后一段“糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。
四、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
五、拓展延伸，积累实践回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。