李清照_《声声慢》优质课
李清照声声慢公开课优质省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
四、再读
• 读出感情
赵良山《哀郢》 （陶埙演奏）
作业
1. 为什么李清照会被称为女版李后主， 你认为他们有什么相同与不同？ 形成800字左右的文章。 2.背诵
满地/黄花/堆积，憔悴损，如今/有谁/堪摘？ 守着/窗儿，独自/怎生/得黑！梧桐/更兼细雨， 到黄昏、点点/滴滴。这次第，怎一个/愁字/了 得！
二、探愁
刘乃昌评价： “全篇字字写愁，层层写愁……肠断心碎，
满纸呜咽”
➢ 李清照为什么写出满纸呜咽的词？ 她经历了什么？
1127年：靖康耻，北宋灭亡，南宋开始，山东沦陷。 1129年：丈夫赵明诚前往就职地，途中染疾去世。 1127-1130年间：追随朝廷到浙江，运送夫妻共同 珍藏的文物，但绝大部分毁于战火中，哀痛万分。 1132年：世道混乱，无力周全文物和自己，再嫁遇 人不淑，遭遇谩骂、暴力，3个月后，清照申诉离 婚，依法获刑，9天后被营救出狱。才女再嫁，受 到当时精英知识分子的讥讽。 1148年：64岁，浙江独居，写《声声慢》 约1155年：不知死于何时，葬于何处，没有后人。
➢ 意象 • 寄托情思、心意的物象。 ➢ 本词用什么意象来表现浓愁呢？ • 酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨、黄昏
为什么这些意象可以表现词人之愁？怎么 表现的？结合词句，发挥联想，思考、讨论。
1. 酒、风 2. 雁 3. 黄花 4. 梧桐、细雨、黄昏
• 三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！
“举杯消愁愁更愁”——李白 “风急天高猿啸哀”——杜甫
桃李春风花开日，秋雨梧桐 叶落时。 ——《长恨歌》
（唐玄宗想念杨贵妃）
黄昏雨滴梧桐，可伤
为什么这些意象可以表现词人之愁？怎么 表现的？结合词句，发挥联想思考、讨论。
酒 风 雁 黄花 梧桐 细雨 黄昏
李清照《声声慢》优质课获奖教案
李清照声声慢教学设计砀山中学徐辉一、导入在中国文学史上，有这样一位才女，她半世孤苦，却清高脱俗。
她一生坎坷，却坚韧执着。
她以“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”的才华，书写着词坛光耀千秋的温婉与凄清。
她的才华与豪情让人钦佩，她的悲苦与坎坷让人伤怀，她就是李清照，今天让我们一起就欣赏她的千古绝唱《声声慢》。
二、知识梳理1、谈谈你所知道的李清照（投影简介）2、诵读自由读（清字音）个别读（读情感）三、走进文本1、李清照是以女性词人身份写词的词人，在词中她擅长铺写自己生活起居的点点滴滴，在这首词中，李清照写了她哪些动作？板书：寻觅饮酒观雁看花守窗2、描写这些动作有什么作用？刻画人物心理塑造人物形象（愁）3、这几个动词是如何体现她的愁绪？结合词中的意象，选取一个动词，结合所描写的生活片段，做简要赏析。
示例：（动词意象）三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急淡酒：愁太浓，化不开愁，愁太深，解不开。
风急：花乱落，叶飘零，肃杀气凉，心更凉。
故乡何处是，忘了除非醉，沉水卧时烧，香消酒未消。
--李清照《菩萨蛮》雁过也，正伤心，却是旧时相识传递情感：与赵明诚新婚不久，即负籍远游雁字回时，月满西楼北雁南飞：雁从北方来，自己却回不去了乡心正无限，一雁度南楼---司空曙《寒塘》雁过故人无信息，酒醒残梦寄凄凉---毛滂《浣溪沙》满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？人面---衰老年华易逝往事不再黄花堆积，落英铺地，风侵雨略，菊花色彩枯干，花瓣飘零而下，一片衰败景象。
摘之无味，摘之无趣，更无人共摘。
醉里插花，花莫笑。
可怜人似春将老。
---李清照《蝶恋花》守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
梧桐细雨——罗织愁绪守窗守夜——时光难挨独抱浓愁无好梦，夜阑犹剪灯花弄。
---李清照《蝶恋花》小风疏雨萧萧地，又催下千行泪。
---李清照《孤雁儿》梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明。
---温庭筠《更漏子》小结：就是这样一位孤独的女子，独自一人，在无边的黑夜里穿行，她若有所失，寻寻觅觅，她找到了酒，可无法化解愁。
《声声慢》课教案
《声声慢》优质课优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《声声慢》，使学生了解宋词的历史背景，掌握词的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味、感悟，培养学生欣赏古典诗词的能力，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受词人李清照的情感世界，理解其对往事的追忆和对生活的无奈，培养学生的同理心。
二、教学重点：1. 词牌《声声慢》的特点。
2. 词语、句式的鉴赏。
3. 情感的把握。
三、教学难点：1. 古代文化知识的把握。
2. 词人情感的深入理解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考、探究。
2. 运用情感教学法，感受词人的情感世界。
3. 利用比较分析法，区分不同词牌的特点。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍李清照的生平和创作背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《声声慢》，了解词牌特点，品味词语、句式。
3. 讨论交流：分组讨论，分享学习心得，互相提问，解答疑问。
4. 情感体验：引导学生深入理解词人的情感，感受其内心的悲伤与无奈。
5. 案例分析：对比分析其他词牌的作品，突出《声声慢》的特点。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调词牌《声声慢》的艺术价值。
六、教学评价：1. 学生对《声声慢》词牌特点的掌握程度。
2. 学生对词语、句式的鉴赏能力。
3. 学生对词人情感的理解和感悟。
七、教学准备：1. 准备《声声慢》的文本材料。
2. 收集李清照的生平介绍和词作资料。
3. 准备与其他词牌的对比分析材料。
八、教学拓展：1. 推荐学生阅读李清照的其他词作，加深对词人的理解。
2. 引导学生关注其他宋词大家的作品，拓宽视野。
九、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和学生的参与度。
2. 思考如何更好地引导学生理解和欣赏古典诗词。
3. 考虑如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。
十、教学资源：1. 使用多媒体课件，展示《声声慢》的文本和词人的画像。
2. 利用网络资源，查找相关的历史和文化背景资料。
李清照《声声慢》 优质课大赛一等奖课件
六个时间
18岁：新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。 42岁：金人入侵灭北宋，金石书画化成灰。 46岁：丈夫赴任染病去，时值中年成嫠妇。 47岁：寄居会稽逢盗贼，重病缠身险丧命。 48岁：不幸再嫁张汝州，仓促离婚被判刑。 71岁：孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
年
渡
语
河
孤
漂
泪
破
寂
泊
流
碎
，
，
，
，
相
身
失
国
知
陷
去
运
有
囹
丈
不
谁
圄
夫
堪
的
的
的
的
凄
悲
哀
浓
愁
愁
愁
愁
南渡前 南渡后
人生经历
愁情
丈夫游宦在外， 夫妻分居两地
别离闲情
国破， 家亡， 夫死
家国之愁 绝望、悲痛
小结：
《声声慢》写作者从早到晚，一天的感受， 以叠字起笔，移情于物，通过天气、淡酒、秋 风、过雁、黄花、梧桐、夜雨等这些意象，将 漫天愁绪进行了抽丝剥茧般的剖析，使我们即 使隔着千年的云涛星河，依然能够感受到一代 “词国皇后”的凄婉和哀愁。
大明湖畔，趵突泉边， 故居在垂杨深处；
漱玉集中，金石录里， 文采有后主遗风。
——郭沫若
——
声 声 慢
李 清 照
学习目标
了解李清照前后期的不同作品风格 。
通过品味富有表现力的语言，体会词作 中哀婉凄清的意境。
《声声慢》优质课优秀教案
《声声慢》优质课优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《声声慢》，使学生了解并掌握宋词的基本知识，理解词牌的特点，认识李清照的生平和创作背景。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《声声慢》，感受作者深沉的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀，引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观。
二、教学重点与难点：重点：理解《声声慢》的词牌特点，掌握李清照的生平和创作背景。
难点：深入理解词中所蕴含的作者情感，以及如何鉴赏古典诗词。
三、教学过程：1. 导入：简要介绍李清照的生平和创作背景，引导学生了解宋代词人的社会处境和创作特点。
2. 知识讲解：讲解《声声慢》的词牌特点，分析词的格律、韵脚等。
3. 文本解析：逐句解析词的意义，引导学生理解词中的意象，感受作者的情感。
4. 对比分析：选取其他词人的作品进行对比，帮助学生更好地理解《声声慢》的艺术特色。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对词的理解和感悟，培养学生的合作精神和表达能力。
6. 情感共鸣：引导学生从词中感受到作者的忧国忧民之情，激发学生的爱国情怀。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 知识掌握：通过课堂提问和课后作业，检查学生对《声声慢》词牌特点和作者生平的了解程度。
3. 鉴赏能力：评估学生在对比分析和小组讨论中表现出的文学鉴赏能力。
4. 情感态度：观察学生在课堂上的情感反应，以及课后作业中的表达，评估学生对作者情感的共鸣和爱国情怀的培养。
五、课后作业：1. 请学生总结《声声慢》的词牌特点，并结合李清照的生平，分析词中的情感。
2. 选取一首其他词人的作品，进行对比分析，体会不同词人的创作风格。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于《声声慢》的感悟，培养学生的表达能力。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
《声声慢》课一等奖课件
主题思想
总结词：清晰明确
详细描述：课件对《声声慢》的主题思想进行了清晰明确的阐述，通过分析词中的意象和情感，引导学生理解词人李清照的 内心世界和情感表达。
艺术手法
总结词：全面系统
详细描述：课件对《声声慢》的艺术手法进行了全面系统的分析，包括修辞手法、表现手法等方面， 让学生深入了解这首词的艺术魅力。
《声声慢》优质课 一等奖课件
contents
目录
• 课程导入 • 课文解析 • 课堂互动 • 课后作业 • 教师总结
01
CATALOGUE
课程导入
背景介绍
时代背景
介绍《声声慢》的创作背景，包 括当时的社会环境、文化氛围和 诗词流派。
作者介绍
简要介绍词人李清照的生平、创 作风格及在文学史上的地位。
教学方法
采用讲解、诵读、小组讨论等多种教学方法，注重培养学 生的文学鉴赏能力和合作精神。
THANKS
感谢观看
教学目标
01
02
03
知识与技能
掌握《声声慢》的词义、 意境和艺术手法。
过程与方法
通过诵读、赏析、讨论等 方式，培养学生的诗词鉴 赏能力和审美情趣。
情感态度价值观
体会词人李清照的情感世 界，引导学生珍惜生命、 热爱生活。
教学内容概述
词文解析
对《声声慢》的词文进行逐句解析， 包括字词解释、句意阐述和整体意境 的把握。
教学内容与方法
本课以《声声慢》为载体，通过讲解、诵读、小组讨论等多种教学方法 ，使学生全面了解词的特点和文学价值，并培养他们的文学鉴赏能力。
03
学生参与度与反馈
课堂氛围活跃，学生积极参与讨论和互动，对词的意境和情感表达有较
2022高一语文《声声慢》优质课一等奖课件
南渡后：表现思夫、思国、思乡, 浓愁、哀愁－－沉郁凄凉
写作背景
靖康之变后，北宋灭亡，志趣相 投的丈夫也病死在任上，南渡避难的 过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢 失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了 国破家亡、颠沛流离的苦痛。《声声 慢》便是这时期的典型代表作品之一。
（2）暧暧远人村叠，词依的依妙墟里用烟：。
——陶渊明《归园田居（其一）》
（3）无边落木萧萧1下、，增不强尽语长江言滚韵滚律来感。、音乐美； ——杜甫《登高》
（4）弦弦掩抑声声2思、，拟似声诉叠平生音不，得仿志佛。身低临眉其信手境续；续弹，说尽心中无限
事……大弦嘈嘈如急3雨、，突小出弦特切征切，如具私语有。强嘈调嘈作切用切；错杂弹，大珠小珠落
国破 夫死 家亡 流落江南
诵读感知
声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时
候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，
独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
愁 这次第，怎一个愁字了得！
链接高考考点——抒情方式
——温庭筠《更漏子》
梧桐是悲凉、孤寂、凄 苦的象征 雨是哀伤﹑愁思的象征。
无边丝雨细如愁。
——秦观《浣溪沙》
引导探究
意 淡酒、过雁 象 黄花、梧桐 意 冷清、愁苦 境 情 孤寂落寞、 感 悲凉愁苦
通过意象 营造意境 抒发感情
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
➢ 哪些诗句中运用了叠词？
（1）青青子衿，悠悠我心。明明如月，何时可掇。 ——曹操《短歌行》
课题导入
慢声 声
《声声慢》优质课一等奖课件
02
《声声慢》文本分析
词牌特点
总结词
独特韵律，情感深沉
详细描述
《声声慢》作为词牌，具有独特的韵律和节奏感，通常表达深沉、哀婉的情感。 它的韵脚密集，词句之间音韵回环往复，给人以凄凉、悲苦之感。
语言特色
总结词
简练质朴，意蕴深远
详细描述
《声声慢》的语言特色在于简练质朴，没有过多的华丽辞藻，但却能够通过平实 的语言展现出深沉的情感和意蕴。每一个字、每一个词都经过精心推敲，意味深 长。
详细描述
在《声声慢》中，词人运用了大量的对比手法，如“暖和晴朗的天气”与“凄风苦雨的 秋夜”、“旧时熟悉的老酒”与“如今陌生的新人”等，通过这些对比，词人将自己的
悲凉、孤独和失落之情表达得淋漓尽致。
05
《声声慢》教学实践
教学设计
教学目标明确
通过本课程，学生能够深入理解《声 声慢》的词意，掌握其艺术特色，并
离别之痛的表现手法
分析词中如何运用景语、情语和修辞手法来表现离别的 痛苦和无奈。
孤独之感
01
孤独之感
探讨词人通过哪些意象和情感表达出孤独和落寞 的感觉。
02
孤独之感的表现手法
分析词中如何运用象征、暗示和对比等手法来表 现孤独和落寞的感觉。
人生之叹
人生之叹
引导学生思考词人通过《声声慢》表达出对人生的哪些感慨 和思考。
能够运用所学知识分析其他诗词。
教学环节紧凑
从导入新课到巩固练习，各环节紧密 相连，使学生能够逐步掌握知识点，
提高学习效果。
教学内容丰富
课件涵盖了《声声慢》的创作背景、 词义解析、艺术手法等多个方面，内 容详实、完整。
教学资源多样
课件中融入了音频、视频、图片等多 种教学资源，增强了学生的学习兴趣 和参与度。
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结论： 秋风渲染愁情 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 回时，月满西楼。 ——李清照《一剪梅》
（北雁南飞，词人也是从北方流落南方—— 国破家亡之苦）
黄花是什么花？有何意境？
即菊花，点明了深秋季节 同时表达了孤独落寞之情。感 叹容颜已失,时光流逝！
欲以酒暖身，借酒浇 愁 ，哪知“淡酒”无力， 怎么能抵挡住那一阵紧似 一阵的急风，更何言消去 心中的愁苦呢？真是酒味 淡吗?不?不是。只因我心 中的愁太重了，酒入愁肠 愁更愁，酒力压不住心愁， 自然就觉得酒味淡呀！
雁过也， 正伤心， 却是旧时相识。
对酒伤神之时，猛然间抬头看到 南飞的大雁，再细看，那大雁不就是自 己以前曾多次看到过的大雁吗？不就是 曾为她和丈夫捎过信笺的大雁吗?而今 大雁依旧，人却不是两人了，也不会再 有什么书信捎来了，真乃“物是人非事 事休”。
五、作业
默写这首词
写给李清照
• 寻寻觅觅晚来 冷冷清清伤怀 疏雨依然湿秋千 和羞的少女永不再 销魂黄花今又开 把酒如何看待 —忧愁如山 双溪舴艋舟怎生载 ——离恨似海 千行泪 也难排 凄凄惨惨戚戚 是次第的独白 • ——放眼 嗟叹 家国风云变幻 直入迷雾阴霾 人生多少真情挚爱 化作了梦里秦淮 终于只有守着窗儿 幽幽回首 填写一帘悲哀
学习目标：
（1）分析李清照写“愁”的方法； （2）深入研读诗歌，抓住意象，总结意境 赏析愁情。
诗歌鉴赏方法之一：知人论世
作者简介
李清照（1084~约1151）：号易安居士，山 东济南人。父亲李格非为当时时著名学者，母亲 王氏也是擅长诗文。李清照通晓音律，长于诗词， 工散文，能书画，是位才华出众的女词人。十八 岁嫁给太学士赵明诚为妻。早期生活优裕，夫妻 和谐，情趣相投，家庭美满，与明诚共同致力于 书画金石的搜集整理。 公元1127年，北宋亡。李清照夫妻二人也 被迫逃离山东青州故乡，辗转南渡到建康（今南 京市）。赵明诚家在青州，有书册十余屋，被金 兵洗劫一空。 公元1129年8月，赵明诚因病去世，时清照 四十六岁。
酒
三杯两盏淡酒，
怎敌他晚来风急。
并非酒淡，愁情太重， 酒力压不住心愁，自然 也就觉得酒味淡，这是 一种主观感受。一个 “淡”字表明了作者晚 年是何等凄凉惨淡。
为何说是“淡酒”？
诗人笔下的“酒”，你还记得哪些？ 结论：酒是“愁”的象征
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 ——杜甫
“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁” ——李白 “对酒当歌，人生几何？ 何以解忧， 唯有杜康。” ——曹操
少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉
李清照是婉约派的代表，她的创作以 南渡为界分为前后两个时期
南 内容：闺怨离愁 渡 词风：清丽柔媚 前 代表作：《如梦令》、
《一剪梅》等
南 内容：怀旧悼亡 渡 后 词风：凄婉哀怨
如：《声声慢》等
找出词中直接抒情的 句子： ①寻寻觅觅，冷冷清 清，凄凄惨惨戚戚。 ②这次第，怎一个愁字 了得！
当堂检测：
• 运用想象、联想，用几十个字描绘诗中 的场景。（任选其中一个场景） • 1、淡酒浇愁 • 三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。 • 2、秋雁南飞 • 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 • 3、雨打梧桐 • 守着窗儿，独自怎生得黑，梧桐更兼细 雨，到黄昏，点点滴滴。
三 杯两盏淡酒,怎敌 他,晚来风急?
关于菊花的诗词你还记得那些呢？
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦 ——《醉花阴》
结论：
黄花比喻女子憔悴的容颜
结论： 梧桐是孤独忧愁的象征。 结论：细雨是哀伤﹑愁丝的象征
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐，深院 锁清秋。 ——李 煜《相见欢》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦；
一叶叶，一声声，空阶滴到天明。 ——温庭筠《更漏子》
总结：意象-意境-情感
意象：淡酒、晚风、过雁 黄花、梧桐、细雨 意境：冷清、凄苦之境
情感：孤寂愁苦
思考：作者为何而生愁？
愁因—国破、家亡、夫死
孀居之悲
丧夫之哀 亡国之痛
沦落之苦
结语
“一般愁字别样情，半世漂泊 感生平”，作为一个女人，李清照 何其不幸；作为一个诗人，她又何 其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸， 词到沧桑句便工”，苦难不停地擦 拭着李清照的艺术灵魂，这些经历 像重物一样压在她生命的弹簧上， 但它们不能压垮李清照，相反，苦 难越重，艺术的灵魂飞得越高。
接着金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的难民一样， 到处流亡。还曾被人诬陷通敌，险些入狱。再后来，清照随身 携带的凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩书画， 也在颠沛流离的逃亡途中丧失殆尽。 晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝 了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄 然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。 综上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：
守着窗儿，独自怎生得 黑？梧桐更兼细雨，到 黄昏、点点滴滴。
独守窗前，不免触景生情，睹物思人， 那境况自甚感凄凉怎么捱到天黑呢？沉沉 的夜幕里，偏巧这时候又下起了细雨， “点点滴滴”，打在窗前的梧桐叶上，也 仿佛敲打在她那破碎的心上……
延伸拓展：
• 找出下面这首诗中出现的李清照的诗句， 并写到摘要本上。
寻寻觅觅 冷冷清清
动作 环境
若有所失 处境冷清 心境清冷 凄苦无告 沉痛凄厉
凄凄惨惨戚戚
感受
感情基调：哀婉凄凉、悲苦愁绝
思考：
文有文眼，诗有诗眼， 词也有词眼，这首词的词 眼是什么？
愁
诗歌鉴赏方法之二：析意象、品愁情
酒
晚 风
雁
黄花
梧桐、细雨
合作探究
这些意象我们曾经在哪些诗句中接触 过？如何理解这些意象的含义？