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如何培养幼儿的创造力论文选题意义 国内外研究现状
如何培养幼儿的创造力论文选题意义国内外研究现状国内外研究表明，人有创造能力的发展是在幼儿时代，每个幼儿都具有潜在的或正在萌芽的创造能力，而这种创造能力对促进幼儿的全面发展起着重要的作用。
创造力是幼儿能力的最高表现形式，创造能力高的人往往具有良好的个性品质和积极的情感体验。
21世纪是知识经济时代，而知识经济的核心是创新。
为了让孩子适应社会的需求，就应从小培养幼儿的创造力。
如何培养幼儿的创造力呢？一、游戏为幼儿提供了创造性的源泉游戏是幼儿最重要和最主要的活动,也是表现幼儿创造力的最重要最根本的方式。
幼儿之所以能够通过游戏发展创造性思维,从根本上讲是由游戏的本质和特点所决定的。
游戏是由个体内部动机所控制的行为,是一种自发的行为和“假装是”的行为。
同时,游戏不受外部强加的规则的束缚,它是参加者主动积极地进行的活动。
凡此种种都说明在游戏时,幼儿的活动是自发的,也是自由的,也是无拘无束的。
而这正是人本主义心理学家所理解的创造的基本条件或前提。
心理学家亨特认为给幼儿提供充裕丰富的游戏机会,对幼儿创造力的发展有着至关重要的益处。
亨特根据幼儿对玩具的反应,把他们分成三种不同类型,一是无探究精神者,这些孩子只是看看玩具,但是却不去对玩具进行探究。
二是探究者,这些孩子只是对玩具进行探究,但是却不用它来玩,比如说,试图发现怎样才能使铃声再次响起。
三是创造性探究者,这些孩子不仅对玩具进行探索,而且用各种具有想象力的办法去使用玩具,去“玩”玩具,从而发展和丰富了各种游戏,他们才是真正地“玩游戏”。
游戏之所以能提高幼儿的创造性,是因为在游戏中,幼儿有自由操作游戏材料的充分机会,这使得他们能够变换各种方式来对待物体或者说自己的玩物,他们可以对同一物体做出不同的动作,也可以对不同的物体做出同一动作,还可以偿试地去做一些儿他们自己发明的动作,从中,体现出动作与物体,手段与目的之间的联系的多种可能性。
从而也无形地扩展了他们与物体之间相互作用的范围。
幼儿教育论文(最新3篇)
幼儿教育论文（最新3篇）学前教育作为基础教育，在教学中需要教师付出更大的耐心和精力来教育和引导幼儿的认知能力，培养幼儿的感知能力和学习能力。
下面是白话文整理的幼儿教育论文（最新3篇），希望可以启发、帮助到大家。
幼儿教育方面的论文篇一摘要：环境是幼儿自我表现的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地；环境的创设直接关系到教育课程的设计、实施、发展和幼儿主体性等发面的发展。
从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起到潜移默化的作用，促进幼儿健康和谐发展，让幼儿关注生活，学会生活，适应生活，快乐生活。
关键词：幼儿教育；环境创设；作用幼儿园作为幼儿生活学习的重要场所，应为幼儿提供健康向上，丰富多彩的生活和舒适学习的环境条件，满足他们德智体美劳多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得身心健康和学习成长的经验。
幼儿园环境对幼儿生活学习是重要的教育资源。
因此，良好的环境创设对于幼儿认知发展和情感发展，促进幼儿的自主性和个性的发展，培养幼儿的社会性等方面都具有不可低估的教育作用。
１、让幼儿及其作品融入环境创设相信很多幼儿园的环境一般都是由教师为幼儿提供布置，幼儿处于被动地位，无法参与到以自己为主的环境布置中去，其结果就会影响了幼儿的思维和创造的发挥。
为了让幼儿获得新知识经验，锻炼双手技能，又可以使幼儿对自己亲自动手，动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。
从而更加爱护珍惜自己生活学习的环境，又可以使幼儿的成就感得到鼓励和满足，更激发幼儿充分与环境的相互作用。
为此，根据幼儿每次活动的作品类型，我会提前设计出不同风格的版面。
当幼儿的作品完成后，我会指导幼儿自己动手把已贴上标志的作品粘贴在合适的位置，当全部的作品张贴完成后，就会形成一幅别具风格的作品版面。
如：中班作品“国庆日”主题环境，我先用纸板绘画出新加坡地图，意为我们共同的快乐家园。
２、环境创设引导幼儿有环保意识在班级各区域的环境创设中，都要有幼儿提供的材料与作品，这是他们参与班级环境创设的一个重要途径，也是具有十分重要的良好效果的教育过程，培养他们从小就有变废为宝的观念，不浪费任何资源的环保意识。
如何做好一名幼儿教师论文1500字
如何做好一名幼儿教师论文1500字标题：如何做好一名幼儿教师导言：幼儿教师是一份充满挑战和责任的工作，需要教师具备专业知识、关爱心理、创造力等多方面的能力，以便更好地引导和培养儿童的成长。
本文将从教师的角度出发，探讨如何做好一名幼儿教师，包括建立积极沟通、关注个体差异、培养自身专业技能和寻找专业支持等方面的内容。
一、建立积极沟通作为一名幼儿教师，建立积极的沟通是非常重要的。
幼儿是在探索自我和世界的阶段，他们需要得到教师的指导和支持。
教师应该与家长建立良好的合作关系，及时与他们沟通学生在学校的表现和进步。
此外，教师还应与幼儿进行有效的沟通，尊重他们的想法和感受，倾听他们的意见和需求，帮助他们解决问题。
二、关注个体差异每个幼儿都是独特的个体，他们具有不同的兴趣、才能和需求。
作为一名优秀的幼儿教师，应该关注每个幼儿的个体差异，并采用差异化教学的方法进行教学。
教师应该了解每个幼儿的学习风格和学习需求，根据不同的情况调整教学方式和教学内容，以促进他们的学习和发展。
三、培养自身专业技能幼儿教师应该具备扎实的专业知识和技能，以便更好地进行教学。
教师应该了解儿童的发展特点和教育理论，掌握科学的教育方法。
此外，教师还应不断学习和提升自己的专业知识和技能，参加培训和学习交流活动，与其他教师进行经验交流和分享，以不断提高自己的教学水平。
四、寻找专业支持在教育的道路上，教师需要与其他专业人士合作，寻求专业支持。
教师可以加入教育专业组织，参加教育研讨会和教育讲座，与其他教师和教育专家进行交流和学习。
此外，教师还可以利用网络资源，阅读教育相关的书籍和论文，跟进教育的最新动态和研究成果，不断更新自己的教育观念和教学方法。
结语：在做好一名幼儿教师的过程中，教师需要建立积极的沟通，关注个体差异，培养自身专业技能和寻找专业支持。
只有具备这些能力和素质，才能更好地引导和培养儿童的成长，为他们打下坚实的学习基础。
作为幼儿教师，我们应该时刻保持学习的心态，不断提升自己的教育水平和教学能力，为幼儿的未来奠定良好的基础。
幼儿教育中的创造力培养
幼儿教育中的创造力培养幼儿教育是培养孩子全面发展的关键阶段，而创造力是现代社会所重视的核心能力之一。
在幼儿教育中，如何有效地培养幼儿的创造力成为了一个重要的课题。
本文将探讨幼儿教育中的创造力培养方法和策略，以期能够为幼儿教育的实践提供一些有益的启示和指导。
一、提供开放的环境为了培养幼儿的创造力，我们首先需要为他们提供一个开放的学习环境。
这意味着教师应该鼓励幼儿表达自己的想法和观点，不要过分限制他们的想象力和创造力。
同时，教师还应该为幼儿提供丰富多样的学习资源，如图书、玩具、材料等，以激发幼儿的兴趣和好奇心。
二、启发幼儿的想象力想象力是创造力的基础，因此，启发幼儿的想象力是培养他们创造力的一项重要任务。
教师可以通过讲故事、玩角色扮演等方式激发幼儿的想象力，引导他们进行独立思考和创造。
此外，教师还可以给幼儿提供一些开放性的问题和情境，让他们能够自由地发散思维，寻找多种可能性。
三、鼓励探索和实践创造性思维需要通过实践来得到锻炼和培养。
因此，鼓励幼儿进行探索和实践是培养他们创造力的重要手段。
教师可以设置一些开放性的任务和活动，让幼儿能够动手进行实践和尝试。
同时，教师还应该为幼儿提供相关的指导和支持，帮助他们克服困难和挑战，在实践中培养创造性的解决问题的能力。
四、培养团队合作的意识创造力不仅仅是个人的能力，团队合作也是创造力发展的重要条件之一。
因此，在幼儿教育中，培养幼儿的团队合作意识也是重要的一环。
教师可以通过组织小组活动和项目学习等方式，让幼儿学会与他人合作，学会倾听他人的意见和想法，学会通过合作来解决问题。
这将有助于培养幼儿的创造性思维和解决问题的能力。
五、注重评价和反思在幼儿教育中，评价和反思是培养创造力的重要环节。
教师可以通过观察和记录幼儿的表现，为他们提供及时的反馈和肯定，以鼓励他们的创造性思维和行为。
同时，教师还应该引导幼儿进行自我评价和反思，帮助他们发现自身的优势和提出改进的方向。
六、家庭与学校共同合作幼儿教育的创造力培养需要学校和家庭的共同合作。
浅谈幼儿教育创新能力的培养论文3篇
浅谈幼儿教育创新能力的培养论文3篇创新能力的源泉是创新思维，它主要是后天训练的结果培养幼儿的创新能力，是当前幼儿教育的重要任务。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿教育创新能力的培养论文，欢迎阅读!浅谈幼儿教育创新能力的培养论文篇1近年来的研究表明，每一个健康发育的人都具有不同程度的创造潜力。
所谓创造力，是指主体在创造性的活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和，这种能力可分为高级、中级和初级三个层次。
受知识、经验、能力的限制，幼儿表现出来的创造力只是初级层次的，即是与自身能力相吻合，对自己来说是前所未有的，而不一定具有很高社会价值的的能力。
在日常生活中，教育者一定要站在幼儿的立场上看待幼儿的各种活动，相信孩子，鼓励孩子，让他们体验创造的快乐。
一、利用艺术教育，培养幼儿的创造力生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待幼儿的创造力。
孩子的成长过程，就是艺术创造的过程。
唱好一首歌，说好一句话或者画好一幅画对孩子来说就是艺术创造。
随着时代的发展，人类进入了高科技时代。
时代的发展要求我们具有创造意识，创造精神和创新能力。
正因为如此，我们在教学中应该时时注意培养幼儿的创造力，特别是利用幼儿喜欢的艺术活动，如音乐、画画、故事等活动更好地启发孩子，使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。
如：歌曲《我会变》只有四句歌词，孩子们学起来琅琅上口，很容易接受，于是让幼儿在学会歌曲优美旋律的基础上进行歌词创编。
首先让孩子说出你想变成什么，为什么要变成它，孩子们立刻活跃起来，有的说想变成孙悟空、有的说想变成卡布达、还有一个稍大的男孩子想变成仙女……教师并没有制止他，而是让他说出变仙女的理由，虽然孩子们的想法有些离奇，但却是他经过独立想象自主地创造出来的，是他创造性的表现，在说出自己想法的同时，鼓励孩子们用身体动作去表现自己想要变的形象：他们有的舞姿优美、有的憨态可掬、还有的显得有些胆怯，教师不失时机地对他们的表现给与肯定，最后让全体幼儿把每个人的创编都唱到歌里去，孩子们的积极性更高了，仿佛自己成了真正的作家，小脸上洋溢着笑容。
在歌唱活动中对幼儿创造能力的培养
福建教育学院学前专业专科毕业论文在歌唱活动中对幼儿创造能力的培养姓名：邱丽君学号：学校：福建教育学院专业：学前教育指导教师：提交日期：随着时代的发展，培养具有创造才能的人已成为教育中的一个重大问题,也是不少心理学家、教育学家所关心、感兴趣并积极探究的课题。
瑞士心理学家皮亚杰认为:教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。
正常、健康的人都有不同程度的创造能力,创造能力的发展与教育有着密切关系。
如果在儿童出生的早期就注意创造能力的培养将收到更好的效果。
音乐活动本身就需要丰富的想象及创造能力,如果教师能有意识运用它来培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象力、创造力,那么幼儿就能够得益非浅了。
唱歌是音乐教育的一项重要内容,唱歌教学工作中在发展幼儿唱歌能力的同时,还应培养他们的创造能力。
唱歌活动中创造力的培养除表现在应尽量启发幼儿联系已有的感性经验,随歌曲的歌词、曲调所表达的思想感情充分发挥自己的想象,进入歌曲的意境之处,还可以考虑从以下几方面进行培养。
一、让幼儿自己有机会为歌曲配动作边唱边动作是幼儿的特点,他们不但用歌声来表达感情,更喜欢用动作来加以补充,如果歌词是很具体的,并易于用动作来表现的话,三岁的孩子由于已有一定的生活经验,自己常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解.如“小汽车”一歌中的“笛笛笛”,孩子很快就用生活中曾见到的按喇叭的动作表示。
一次,请一个小班的女孩唱自己所想唱的歌时,刚开始唱第一句“我爱我的小猫”时,她马上就把双手五指张开放在脸两侧做小猫状,谁也没教过她这样做过.中、大班的幼儿这方面的能力就更有所发展了,“小鸭子”一歌中“吵着要洗澡”这一句的心情该做怎样的动作好呢?有一个大班幼儿将两手自然垂在身体两旁,整个身体激烈地两边转动,这个人们常见的孩子们为达到某种目的所惯用的撒娇动作,惟妙惟肖地把“吵”字的意思形象地,突出的表达了出来。
幼儿对自己所想出的动作会特别有感情,下面的例子能充分证明这一点。
论文浅谈幼儿绘画活动中创造能力的培养
论文浅谈幼儿绘画活动中创造能力的培养在孩子的世界里，绘画是表达情感、展现想象力的最佳方式之一。
作为多年从事幼儿相关工作的我，深刻感受到在幼儿绘画活动中培养创造能力的重要性。
下面，就让我来和大家一起探讨如何在幼儿绘画活动中激发和培养孩子们的创造能力。
一、创造能力的内涵我们要明确什么是创造能力。
创造能力是指个体在思维、情感、意志等方面综合运用已有知识和经验，进行创新性活动的能力。
对于幼儿来说，创造能力意味着他们能够运用自己的想象力，将所学的绘画技巧和生活中的点滴体验融合，创作出具有个性化和创新性的作品。
二、幼儿绘画活动中创造能力的表现1.想象力丰富：幼儿在绘画活动中，能够充分发挥自己的想象力，将现实与虚构相结合，创作出富有创意的作品。
2.技法多样：幼儿在绘画活动中，能够灵活运用各种绘画技法，如线条、色彩、构图等，展现出丰富的画面效果。
3.情感表达：幼儿在绘画活动中，能够将自己的情感融入作品中，使作品具有感染力。
4.创新意识：幼儿在绘画活动中，能够不断尝试新的事物，勇于突破传统，展现出独特的创作风格。
三、幼儿绘画活动中创造能力的培养方法1.创设宽松的绘画环境：为幼儿提供一个自由、轻松的绘画氛围，让他们在愉悦的心情下发挥创造能力。
2.尊重幼儿的个性：每个孩子都有自己独特的想法和表现方式，我们要尊重他们的个性，鼓励他们大胆表达。
3.引导幼儿观察生活：观察是创造的基础。
我们要引导幼儿关注生活中的点滴，培养他们发现美、创造美的能力。
4.提供丰富的绘画素材：为幼儿提供各种绘画工具和素材，激发他们的创作灵感。
5.激发幼儿的想象力：通过故事、游戏等方式，引导幼儿展开想象，培养他们的创新意识。
6.肯定幼儿的成果：对幼儿的绘画作品给予积极的评价，让他们感受到自己的成果被认可，增强自信心。
7.举办绘画活动：定期举办绘画比赛、展览等活动，让幼儿有机会展示自己的作品，相互学习、交流。
在幼儿的世界里，每一笔每一划都充满了无限的可能。
培养幼儿创造性思维思考和尝试论文
培养幼儿创造性思维的思考和尝试摘要：本文从培养幼儿创造性思维的角度进行了一系列思考和尝试。
使孩子在幼儿园开展的各项活动中创造性思维得到开发与发展。
关键词：培养；创造性思维；思考；尝试中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)2-111-001陶行知指出：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
”儿童创造力的形成来源于他们的创造性思维。
幼儿的好奇心强，求知欲旺盛，他们好问、好动、好强，思维不易受束缚，正处于创造性思维的觉醒时期。
著名的多元智能理论倡导者加德纳认为：“差不多每一个孩子到4-7岁时，在有合适环境的鼓励下，都是极富于创造性的，对于所有的孩子来说，这个阶段正是最自由的阶段。
”显然，及早培养幼儿的创造性思维，将促进他们创造能力的快速发展。
因此，我们应该为幼儿创设良好的、宽松的学习氛围，在日常的教学、游戏与生活实践中鼓励他们敢于质疑、探索和发现，培养他们思维的主动积极性，以发展他们的创造性思维。
一、丰富生活内容是诱发幼儿创造性思维的必要前提幼儿的经验来源于生活中的感知和体验，而幼儿的生活又主要在幼儿园与家庭这两个范围里。
对于已入园的幼儿来说，幼儿园更是他们一日生活的主要场所。
他们在幼儿园的生活内容以教学活动和游戏为主，他们在这些活动和游戏中进行着探索和学习，他们的思维始终都伴随着这些活动和游戏进行。
诚如美国教育家布鲁纳所言：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生的兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。
良好的兴趣是学生活动的自觉动力。
”因此，幼儿园活动的内容、形式及游戏材料的准备就成为引起幼儿活动兴趣的关键。
由此，教师精心设计每次活动，在体现幼儿主体地位的前提下，注重采用游戏化、趣味性、操作性强的活动形式，让幼儿能积极主动而又愉快地参与其中，并鼓励他们大胆地想、大胆地说、大胆地做，就显得尤为重要。
二、启示语言表达是发展幼儿创造性思维的重要途径语言是思维的外壳。
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关注幼儿的创造能力及培养
（西安莲湖名园幼儿园陕西西安 710003）
【中图分类号】g610
现在的孩子，从小聪明伶俐，并且潜意识里有创造能力。
所谓创造力，是指人们在创造性解决问题过程中表现出来的一种个性心理特征。
凡是孩子原先不会得，而现在会了，就是一种创造。
凡是别人没有想到的而孩子想到了，就是一种创造，凡是在孩子原先和别人的基础上做得更好的就是创造。
所以我们成人对孩子的一些看不懂、不理解的古怪的做法，要耐心观察，细心思考，故会发现幼儿的好奇心和创造能力。
幼儿时期是各种心理活动和心理过程形成、发展和完善的重要时期。
创造力在这一时间也不断地形成和发展着，并在幼儿的各种创造性活动中表现出来。
幼儿有了一定的知识、情感和生活经验，开始在言语上，行动上，想象等各方面萌发创造性萌芽。
首先，一个有创造力强的人，往往具有与普通人不同的性格特征，我们在培养儿童创造力的同时，也应注意儿童个性特征的引导与发展，注重培养儿童的创新意识。
亚里士多德曾经指出：思维是从惊奇开始的。
孩子在小的时候往往会表现出强烈的好奇心，喜欢问个为什么。
这正是他创造意识早期的外在表现。
孩子刚来到这个世界，对事物知之甚少，感觉到什么都是新的，他想发现事物的本质，弄清他们的因果关系，而提出各种问题，这种强烈的求知欲的形成，正是他创造力形成的内因，因为这些事物对于他个体来说是
未知的，它能想办法解决疑问，完成一项对他来说从未感知的工作，这就是创造的开始。
发现幼儿创造能力要给幼儿创造一个优美的环境，良好的环境能使孩子的性格活泼、乐观、心情舒畅，孩子容易产生愉快的心情，积极向上探索的精神，有这种环境，往往会造就孩子较强的好奇心和求知欲望。
其次，幼儿的好奇心和创造性想象的发展是他们创造力形成的发展的两个最重要的表现。
幼儿对新奇事物有着很强的好奇心，他们爱提问题，刨根问底，提的问题稀奇古怪，各种各样。
在给孩子创造自由优美的环境下，还要鼓励孩子说出自己的独特见解，对于孩子的奇思妙想要给予重视和引导，千万不要按成人的思维方式来要求孩子，要鼓励孩子大胆的去想去做大人看起来可能的事情或大人所想不到的事情。
再次，要保护孩子的好奇心，激发其求知欲望。
具有好奇心是幼儿的个性特点，它表现在幼儿对自己所不了解的事物产生的一种新奇感和兴奋感。
然而儿童的好奇心并不都是正确的，大多带有空想主义的色彩，做出一些令人哭笑不得的事来。
爱迪生小时候曾看到母鸡能孵出小鸡，他试图用自己的身体把小鸡孵出，虽然他的想法有些离奇，但他敢于发现问题、解开问题之谜的做法是值得幼儿学习的。
为满足好奇心而激起的强烈求知欲望，能使他坚定探索的信心，克服许多困难，也许会从此走上科学的道路。
做为教师，应正确认识到儿童的这一特点，给以适当的开导和鼓励，既不能盲目
否定，也不可包办代替，应以维护其创新意识。
如：孩子看到没见过的东西，总会去观察，摸一摸，会将一个玩具拆开，看看里面。
他们不但会有这样的行为，而且还会不断提出一些问题；小鸟为什么会飞，小鱼为什么生活在水里，母鸡为什么会生蛋等等。
有研究证明从儿童心理发展角度看，儿童时期一般要经历两个好问期，第一个好问期从一岁半开始，三岁后到达高峰。
这个时期大多会问：“这是什么”，之类的话。
第二个好问期从三岁之后开始，五岁到达高峰，这一时期，幼儿脑子里充满了“为什么”，因为他们开始有了自己的思想，他们会打破沙锅问到底，有时连父母、老师都不知道怎么回答才好，但切记不可不耐烦的应付或厌烦孩子，这样会使幼儿对周围的事物新鲜感慢慢减少，创造力也会随之被埋没了。
相反我们听到孩子提出的“为什么”之后，应积极、热情耐心的向孩子解答，不能确定正确答案的问题，也不要回避，可坦白的告诉孩子这个问题我们一起来找答案，或翻资料查阅。
老师也可经常给孩子提出一些问题，来激发幼儿创造的潜能，来满足他们强烈的好奇心和求知欲。
如，科学课让幼儿观察海绵和小石块，哪个可以在水里浮起来，哪个能沉到水底，并自己动手操作感觉其中的奥妙。
教师也要注意在游戏活动中培养幼儿的创造能力，对一个孩子来说，游戏并不只是娱乐，而且还是学习的过程，他们往往通过游戏来对现实生活进行创造性的反映，游戏不但可以丰富孩子的知识，促进孩子的语言组织能力，还能发展孩子的创造、想象、思维
所以，我们不必事事告诉幼儿什么对，什么错；什么好，什么坏；什么能做，什么不能做等，而应该鼓励孩子自己多作判断。
否则就会养成幼儿思维的信赖性和惰性，阻碍创造力的发展。
我们要为孩子创造良好的游戏条件。
我们要让孩子展开想象的翅膀，如：有一次阴天下午，一位小班的幼儿问我，你知道太阳公公到那里去了吗？还没等我来得急回答，他就说：太阳公公逛超市去了，有个地方新开了个大超市。
我听了觉得很有意思，孩子的想象力很丰富，在他们眼里，世界是五彩斑斓的，周围的一切都是新鲜的，大家就像生活在童话故事里，一切都是美好的。
当孩子进行创造时，教师应帮助幼儿准备材料，在幼儿遇到困难时，为了不打消幼儿的兴趣和积极性，及时给予帮助。
在设计活动时，该活动要富有创造性，为了提高幼儿创造能力，教师也要注意培养，设计出对幼儿的控制和帮助较少，却又能最大限度地使幼儿的创造潜能得到自我表现的活动来，这样，才能更好的给幼儿提供了广泛的空间，锻炼创造能力。
而且，活动时要提供足够的变化性，因为活动的变化性对激发幼儿能力非常重要的。
因为，不同的活动会吸引不同的幼儿，同时因为变化最吸引幼儿，幼儿最喜欢新鲜的东西，这样就满足了其新鲜感。
甚至，同一活动，换个地方，还会吸引幼儿。
因此教师要不断改变环境布置，材料、内容方式等，活动材料的丰富多变对激发和促进幼儿创造性的发展尤其重要，所以，变化能有效的激发创造
1、激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力；
2、重视思维的流畅性、变通性和独创性；
3、培养求异思维和求同思维；
4、培养急骤性联想能力。
急骤性联想是指集思广益方式在一定时间内采用极迅速的联想作用，引起新颖而有创造性的观点。
教师要善于激发幼儿的创造动机，使他们产生内在的、自主的参与创造活动的要求。
启发诱导，唤起联想，打破幼儿的思维定势，引导幼儿的发展性思维，鼓励幼儿多提问题，多思考，并自己作出多样性、独创性的回答。
最后注意培养幼儿的动手能力。
幼儿的好奇心特别强，什么东西都要摸摸、动动。
家长不应简单粗暴地制止，而应对孩子的好奇心予以肯定和鼓励，同时给予他正面的解释和教育。
鼓励儿童搞一些小制作，在实际操作中，一方面可以锻炼儿童的手眼协调能力，锻炼手指部小肌肉的发展，相应地也就促进这些小肌肉在脑中对应部位的发展；另一方面也就促进了思维和创造能力的发展。
幼儿的创造性是内在的，而不是外加的，但却需要有人去开发它，把潜在的创造能力诱发出来，这个人选最佳就是老师，故教师应做好这个开发者，把幼儿潜能的创造能力开发出来。