第七章-幼儿园讲述活动.

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第七章-幼儿园教学活动(学前教育学-朱宗顺)

第七章幼儿园教学活动教学目标:1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。

2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。

3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。

教学重点：理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。

教学难点：掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。

教学方法：讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。

教学内容及课时分配：幼儿园教学活动概述（1课时）第二节幼儿园教学活动的指导（2课时）教学过程教学资源：1.幼儿园教学活动设计与指导2（吴慧源）幼儿园教学活动设计与指导3（吴慧源）3.幼儿园教学活动考点视频4.幼儿园课程第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义活动有什么样的涵义实例：某幼儿园大班在一个星期一的早上，有幼儿说道自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上超市购物的经历。

“超市有文具卖吗”有个幼儿若有所思的问。

“有啊！”另一个孩子马上回答。

“那超市里还有什么东西呢”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。

在接下来的几天中，教师和孩子们一起到超市参观。

每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。

孩子么不能和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现……当谈到各自购买事物时，有个孩子说：“我买的酸奶最好喝。

因为这是我妈妈单位做出来的。

”（这个孩子的妈妈是某酸奶公司的）这一下，孩子们的新问题又来了：“我买的东西是从哪儿来到”面对幼儿的新问题，教师调整自己的方案，开始新的教育设计。

知识要点：（一）幼儿园教学活动的界定幼儿园教育活动：教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

教学：以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。

其特点是通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学习者的身心发展。

幼儿园教学活动：幼儿园教师和幼儿在《纲要》的指导下、有目的、有计划开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识与技能的教与学的活动，目的在促进幼儿身心健康、和谐发展。

第七章幼儿园教学活动

（2）观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣，先让幼儿自由观察，允许他们相互交谈，并鼓励他们发现问题，提出问题
（3 ）观察过程中，教师要充分发挥语言、手势的指导作用，从幼儿兴趣点切入，启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习观察的方法。
（4）观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。
思想性是指教师在教学活动过程中实施德语，促进幼儿的品德和社会性发展。 1.教师加强学习，以保障教给幼儿科学的知识，引导幼儿获得正确的经验 2.发挥教师的榜样作用，科学地回答幼儿的提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度 3.注重情感渗透，切忌说教 (二)积极性原则积极性原则是指教师在教学活动中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地、灵活调整教学活动计划 2.加强交流、建立平等的师生关系，鼓励幼儿多方面的参与和创造 3.关注幼儿与众不同的行为，允许幼儿出错，促使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验
(三)发展性原则发展性原则是指教学活动能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。
1.树立终身可持续发展观念 2.了解幼儿的发展需要，科学选材 (四)直观性原则直观性原则指的是在教学活动过程中，教师应当利用实物过教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具体的感知。
第二节幼儿园教学活动的构成要素与教学原则
一、幼儿园教学活动的构成要素幼儿园教学活动是教师和幼儿的双边活动过程。 (一)教师教师是教学活动的组织者、指导者和支持者。
(二)幼儿在教学活动中，幼儿是学习的主体。
首先，幼儿是主动的学习者。其次，幼儿在学习方式上存在着种种差异。 (三)幼儿园教学活动的内容 (四)幼儿园教学活动的方法二、幼儿园教学活动的原则概念：教学活动的原则是组织教学活动和必须遵循的基本要求。 (一)科学性和思想性相结合的原则科学性是指教师在教学活动中向幼儿传授的知识技能应该正确、符合客观规律，所采用的组织形式和方法应符合幼儿的认识特点。

第七章幼儿园讲述活动.

小班：能用完整句讲述活动内容，声音响亮。中班：能用完整句连贯地讲述活动内容，并大胆地在集体面前表达自
己的想法。
大班：能完整、连贯、有重点地讲述活动内容，能根据他人反应调整
讲述内容和时间，在集体中能主动地表达自己的想法，态度自然大方。
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（三）倾听方面的目标

倾听方面的目标只要是针对听者而言。讲述活动中讲述者是重点，讲述的目标是主要目标，但同时也不应忽视倾听方面的目标，这主要包括： 1.能安静、耐心地在集体中倾听他人讲述，不随便打断别人的话语。 2.能在集体中专注地听他人讲述，并将倾听的主要内容记忆下来。
2.使用提问法的注意要点（1）有目的、有次序地进行提问（2）提问应照顾不同层次幼儿的发展水平
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【三】讨论法讨论法运主要用在自由讲述、集中倾听和巩固与再学习阶
段。教师要注意：
1.在讨论活动中应照顾每一位幼儿 2.教师不要过多干涉幼儿的讨论【四】评议法
（2）示范性讲述不是样板
（3）示范性讲述要形式多样
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【二】提问法准确、灵活的提问有助于幼儿理解讲述对象，帮助幼儿尽快获得新的讲述经验。 1.提问法在讲述活动几个阶段中运用（1）感知理解讲述对象阶段（2）运用已有经验自由讲述阶段
（3）学习新的讲述经验阶段

1.所确立的目标要
准确、详细
重点突出全面

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二、讲述活动内容的选择在选择讲述活动的内容时，应注意以下几点： 1.内容选择的多向性
2.内容选择要符合讲述活动的特点
3.内容的选择要符合幼儿身心发展特点

幼儿教育学讲义第七章-幼儿园课程

幼儿教育学讲义第七章幼儿园课程一、幼儿园课程概述(一）课程的概念1．课程的定义幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴.2．课程的要素课程组织是依据目标的要求，对构成教育的基本要素或课程实施的各种因素，加以编排、组合、平衡的方式。

它包括教育教学计划、学习材料及活动设计、环境创设与布置、教育组织形式、时间与空间的安排等。

（4）课程评价课程评价是以目标为标准，在课程实施过程中或某阶段终结时，对课程各要素的适宜性以及效果进行测量和评估，为教育行政部门鉴定课程方案提供决策的依据，同时也为课程实践者完善课程、提高课程的适宜性提供调整的信息。

课程目标、课程内容、课程组织、教程评价这四个基本要素是相互联系的整体。

在课程的实施过程中，它们相互作用、互相制约、互相调节，从而使课程处于良性循环的动态发展过程之中。

（二）幼儿园课程的特点幼儿园课程与中、小学课程相比较，从内容到形式都有着较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务与目标，以及不同年龄段儿童身心发展的规律与特点决定的.1．幼儿园课程融合于一日生活之中幼儿在园所进行的各种活动都包含课程的目标和内容，幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及人（离)园等。

另外，从幼儿园课程的内容来看，由于幼儿教育不是单纯地传授系统的知识技能，而是注重幼儿全面和谐的整体培养。

因此，在内容上就不仅仅限于几门学科,还必须能够满足幼儿身体的、认知的、情感的、社会性的以及沟通与创造等各方面的发展需要。

而如此多的内容只通过作业课是不可能完成的,必须综合利用幼儿园的各种教育途径，特别是通过科学地、合理地、有效地安排幼儿的一日生活，使教育渗透在一日生活的各个环节之中。

只有这样，才能全面落实幼儿园课程。

2．游戏是幼儿园课程的基本形式幼儿园教育以游戏为基本活动,因此，游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展的教育。

第七章幼儿园教学活动(学前教育学朱宗顺)

第七章幼儿园教学活动教学目标:1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。

2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。

3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。

教学重点：理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。

教学难点：掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。

教学方法：讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。

教学内容及课时分配：幼儿园教学活动概述（1课时）第二节幼儿园教学活动的指导（2课时）教学过程教学资源：1.幼儿园教学活动设计与指导2（吴慧源）https:///v_show/id_XMTQyMjY4MjM3Mg==.html?spm=a2hbt.13141534.app.5~5!2~5!2~5~5~5!2~5~5!2~5!2~5!2~5~5~A2.幼儿园教学活动设计与指导3（吴慧源）https:///v_show/id_XMTQwNzUwMTU4NA==.html?spm=a2hzp.8244740.0.0https:///v_show/id_XMTQwNzUwMTU4NA==.html?spm=a2hzp.8244740.0.03.幼儿园教学活动考点视频https:///v_show/id_XNTA4OTkyMjA0.html4.幼儿园课程https:///x/page/j0720tc85rz.html第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义活动有什么样的涵义实例：某幼儿园大班在一个星期一的早上，有幼儿说道自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上超市购物的经历。

“超市有文具卖吗？”有个幼儿若有所思的问。

“有啊！”另一个孩子马上回答。

“那超市里还有什么东西呢？”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。

在接下来的几天中，教师和孩子们一起到超市参观。

每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。

幼儿园中班讲述活动教案设计

幼儿园中班讲述活动教案设计第一章：活动背景与目标1.1 活动背景幼儿园中班的孩子处于语言发展的关键期，通过讲述活动可以提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

通过讲述活动，孩子们可以锻炼自己的观察力、想象力和创造力，促进他们的全面发展。

1.2 活动目标帮助孩子们建立自信，敢于在集体面前表达自己的思想和感受。

培养孩子们的语言组织能力，使他们能够清晰、连贯地表达自己的观点。

提高孩子们的观察力、想象力和创造力，激发他们对学习的兴趣。

第二章：活动准备2.1 环境准备选择一个宽敞、舒适的场地，布置得温馨而有趣，以吸引孩子们的注意力。

准备一些辅助教具，如图片、卡片、玩具等，用于引导孩子们进行讲述。

2.2 材料准备为每个孩子准备一张纸和一支笔，让他们记录自己的想法和表达。

准备一些故事书或绘本，用于引导孩子们进行讲述和分享。

第三章：活动过程3.1 开场导入以一首有趣的歌曲或故事引入活动，吸引孩子们的注意力。

引导孩子们观察周围的环境，鼓励他们用语言描述自己所看到的。

3.2 主题讲述选择一个有趣的主题，如动物、家庭、自然等，引导孩子们进行讲述。

通过提问、引导和示例，帮助孩子们组织语言，清晰地表达自己的观点。

3.3 互动环节分组进行讲述游戏，让孩子们互相倾听和表达，培养他们的交流能力。

鼓励孩子们提出问题，与他人进行讨论和互动，提高他们的思维能力。

3.4 总结与展示引导孩子们总结自己讲述的内容，鼓励他们分享自己的感受和体会。

鼓励孩子们展示自己的作品，增强他们的自信心和表达能力。

第四章：活动评价4.1 观察孩子们的参与程度和积极性，了解他们对活动的兴趣和投入程度。

4.2 评价孩子们的语言表达能力和逻辑思维能力，观察他们在讲述中的进步。

4.3 关注孩子们的互动和合作能力，评估他们在团队中的表现和沟通能力。

第五章：活动延伸5.1 鼓励孩子们在家与家长一起进行讲述活动，培养他们的语言表达能力。

5.2 推荐一些适合孩子们的绘本或故事书，引导他们在课余时间进行阅读和讲述。

第七章-幼儿园教学活动-练习题及答案

第七章幼儿园教学活动一、选择1、由于幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以学习内容没有任何（）A.系统性B.强制性C.科学性D.知识性2、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的（）来学习的过程A.练习B.感知和体验C.认知D.操作3、利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1和许多”“大和小”认识各种食物和水果，以及感受分享的快乐情感，体现的是幼儿园教学活动（）的特点A.生活性和启蒙性B.活动性和参与性C.游戏性和情境性D.科学性和发展性4、在教学活动中幼儿使学习的（）A.客体B.主体C.中心D.重点5、（）是教师对幼儿施加教育影响，完成教育目标的中介A.教学方法B.教师的“教”C.教育环境D.教育活动的内容6、( )是组织教学活动必须遵循的基本原则A.教学内容B.教学方法C.教学组织形式D.教学活动原则7、教师这样来解释雨的形成：云彩在天上挤呀挤呀，挤在一起遇到冷空气，就变成雨降落下来了，教师遵循了（）A.科学性和思想性相结合的原则B.积极性原则C.发展性原则D.直观性原则8、（）是教师有效地传递信息，促使主体和客体相互作用以及发挥主体学习的积极性和主体性的重要因素A.教学原则B.教学手段C.教学方法D.教学内容9、在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有（）的机会A.观察B.合作C.操作D.练习10、为了更好的照顾幼儿的个别差异，调动幼儿学习的主动性，幼儿的（）应成为幼儿园教学活动的重要组成形式A.集体活动B.小组活动C.个别活动D.班级活动11、下列关于幼儿园教学活动的说法不正确的是（）A.幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性B.幼儿是以学习间接的知识和经验为主的C.幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程D.幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用，是实现课程目标的重要手段12、一般来讲，孩子并不知道什么是“摩擦力”，却在比赛中注意到“在不同材质路面上玩具车的车速有变化”，说明幼儿园教学活动具有（）的特点A.生活化和启蒙性B.活动性和参与性C.思想性和教育性D.游戏化和情境性13、幼儿园教学活动的方法不包括（）A.教学内容B.教学方法C.教学环境D.教学手段14、某教师在实验操作中将水蒸气说成“白烟”，违背了幼儿园教学活动的（）原则A.科学性原则B.思想性原则C.发展性原则D.直观性原则15、教师在组织幼儿练习平衡木的活动中，根据活动内容的特点，运用激励和表扬的方法培养孩子勇敢的品质和意志力，即在教学活动中坚持（）A.思想性原则B.积极性原则C.发展性原则D.活动性原则16、“幼儿使学习的主体，是内因，是最后起决定作用的因素”，这说明在幼儿园教学活动中应坚持（）A.科学性原则B.活动性原则C.积极性原则D.直观性原则17、一切教学活动必须以（）为追求的目的A.促进幼儿发展B.使幼儿获得知识C.培养幼儿能力D.培养幼儿的创造性18、关于幼儿园教学活动，表述正确的是（）A.教学活动主要是幼儿坐着听喝看B.接受系统的科学知识C.是教师和幼儿的双边活动过程D.使用的教具多多益善19、幼儿园通过教学活动引导幼儿认识周围环境，人际关系，获得基本经验，这主要体现了幼儿园教学活动的哪种特点（）A.生活性B.游戏性C.情境性D.活动性20、下列属于实物直观的是（）A.图片B.模型C.标本D.多媒体课件21、实现教学最优化的教学手段（）A.观看实物教具B.观看教学挂图C.多媒体课件D.幻灯片教学22、下列教学方法不属于活动法的是（）A.游戏法B.实验法C.操作练习法D.谈话法23、教师对教学活动现场，针对活动中出现的问题、现象和价值，为决定接下来所要进行的有针对性的教学活动而进行的临时设计时幼儿园教学活动设计的（）A.预演设计B.现场设计C.反思设计D.计划设计24、活动准备可以分为（）和（）A.一般准备和特殊准备B.物质准备和精神准备C.室内准备和室外准备D.设备准备和人员准备25、幼儿园教学活动活动过程开始部分的任务不包括（）A.创设情境B.激发幼儿参与活动的兴趣C.导入活动D.引导幼儿主动学习、积极探索26、一般来讲，幼儿园教学活动过程经历了从提出问题→讨论问题→探索研究→表现和表达→评价的过程，关于幼儿园教学活动的认识不正确的是（）A.活动过程包括开始部分、基本部分、结束部分B.活动过程的开始部分，不论使用哪种方法，都应注意调动幼儿已有的经验C.教学活动过程只能以提出问题作为过程的起始部分D.设计活动过程时，可以只按活动进行的先后顺序逐条写27、将教育任务有机的渗透在游戏盒日常生活环节中的做法不正确的是（）A.游戏是完成幼儿园个教育目标的唯一途径B.在游戏和日常生活环节中有机的渗透教育的任务C.应重视对幼儿游戏盒日常生活中的学习指导D.教师应注意利用生活中的突发事件进行随机教学二、填空1、幼儿园教学活动设计的类型可以相对划分为、、三种2、教师“为幼儿发展而设计”的科学设计观应体现为：制定计划→实施计划→→实施计划的循环过程3、幼儿园常用的直观法主要有、、。

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（二）表述方面的目标
表述方面的目标是讲述活动重点要完成的内容，其主要目的是培养三种言语表达能力，养成一种态度。
第一种能力注重表达的规范性
第二种能力则侧重于表达的逻辑性
第三种能力注重表达的灵活性一种态度，即敢于大胆在集体面前表达自己的想法和意愿的态度

不同的年龄班在这个目标上也有所区别：
小班：能用完整句讲述活动内容，声音响亮。中班：能用完整句连贯地讲述活动内容，并大胆地在集体面前表达自
己的想法。
大班：能完整、连贯、有重点地讲述活动内容，能根据他人反应调整
讲述内容和时间，在集体中能主动地表达自己的想法，态度自然大方。
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（三）倾听方面的目标

倾听方面的目标只要是针对听者而言。讲述活动中讲述者是重点，讲述的目标是主要目标，但同时也不应忽视倾听方面的目标，这主要包括： 1.能安静、耐心地在集体中倾听他人讲述，不随便打断别人的话语。 2.能在集体中专注地听他人讲述，并将倾听的主要内容记忆下来。
第七章幼儿园讲述活动
什么是讲述活动？
定义：讲述活动是有目的、有计划的语言教育活动，旨在创设一个相对正式的语言运用场合，要求幼儿依据一定的凭借物，使用较规范的语言来表达个人对某事、某人、某物的认识吧，进行语言交流。
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第一节幼儿园讲述活动的特点、类型和目标
一、讲述活动的特点
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二、讲述活动的类型（一）、看图讲述：是最常见最重要的一种讲述活动。
幼儿通过观察图片，将一张或几张图片的主要内容准确、完整的表达出来。
1.单张图片讲述（小班） 2.多张图片讲述（中、大班）
3.排图讲述
4.拼图讲述（小、中、大班） 5.绘图讲述（小班先绘图再讲述、中班边绘边讲
、大班先讲述在绘图）
2.使用提问法的注意要点（1）有目的、有次序地进行提问（2）提问应照顾不同层次幼儿的发展水平
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【三】讨论法讨论法运主要用在自由讲述、集中倾听和巩固与再学习阶
段。教师要注意：
1.在讨论活动中应照顾每一位幼儿 2.教师不要过多干涉幼儿的讨论【四】评议法

1.所确立的目标要
准确、详细
重点突出全面

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二、讲述活动内容的选择在选择讲述活动的内容时，应注意以下几点： 1.内容选择的多向性
2.内容选择要符合讲述活动的特点
3.内容的选择要符合幼儿身心发展特点
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三、讲述活动的结构及步骤 ①感知理解讲述对象：这一阶段重点是指导幼儿观察、感知理解讲述对象，以便为讲述活动打好认识上的基础。 ②运用已有经验自由讲述 ③学习新的讲述经验包括：1.讲述的思路 2.讲
述的全面性 3.讲述的基本方法
④集中倾听 ⑤巩固与再实验
教师的指导工作包括以下内容： 1.了解每一位幼儿的讲述水平和进步情况。 2. 帮助幼儿迁移新的讲述经验
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四、讲述活动的组织方式及注意要点
【一】示范法：就是教师对讲述的对象进行清楚、有条理、生动的描述，从而为幼儿提供模仿的范例。 1.示范法在讲述活动几个阶段中运用（1）学习新的讲述经验阶段：教师主要示范新的讲述经验，如讲述的思路、基本方法等。（2）集中倾听阶段：在幼儿再度自由讲述时帮助对新经验掌握不好的幼儿。（3）巩固和再实践阶段：在幼儿迁移新的讲述经验时为个别幼儿做示范，以帮助他们顺利地实现迁移。 2.使用示范法的注意要点（1）示范性讲述要简明、生动、突出重点
各年龄班要求如下：小班：能在集体中安静地听同伴说话，不随便打断别人的话语。中班:能耐心的在集体中倾听他人的讲述。大班:能在集体中专注、长时间的听别人讲述，并记忆下倾听的内容。
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第二节
幼儿园讲述活动的设计和组织
一、讲述活动的目标确立在制定一次活动目标时，应注意以下几个方面：
1.讲述活动拥有一定的凭借物
（如图片、情景、实物。不同年龄阶段的凭借物不同）
2.讲述活动的语言是独白言语【需要说话的人独自构思和表达对某项内容的完整认识】 3.讲述时的语言情景较为正式【与谈话活动相比讲述活动的场合相对正式】 4.讲述中需要调动幼儿的多种能力【如观察力、想象力、记忆力和思维的逻辑性等】
（2）示范性讲述不是样板
（3）示范性讲述要形式多样
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【二】提问法准确、灵活的提问有助于幼儿理解讲述对象，帮助幼儿尽快获得新的讲述经验。 1.提问法在讲述活动几个阶段中运用（1）感知理解讲述对象阶段（2）运用已有经验自由讲述阶段
（3）学习新的讲述经验阶段
评议法主要运用在自由讲述和集中倾听这两个阶段。在评议中要注意：1.及时评议 2.评议的方式要多种多样
【五】其它方法

游戏法、表演法、操作法等
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五、讲述活动的教案格式
（一）情况分析（二）活动准备（三）准备活动（四）活动过程（五）活动延伸
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(二）、生活经验讲述
生活经验讲述是幼儿将生活中所经历过的最有趣、印象最深刻的部分，以完整、连贯的语句表达出来的讲述活动。
(三)、情景表演讲述
情景表演讲述是某种情景表演（如童话剧、木偶、玩具表演）后，在老师的帮助下，幼儿将表演中情节、对话和内容连贯地表达出来的讲述活动。
(四)、实物讲述
实物讲述作为凭借物来帮助幼儿讲述的一种活动，它往往是伴随着观察进行的。补充：叙事性讲述、描述性讲述、议论性讲述、说明性讲述。
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三、讲述活动的目标
（一）、感知理解方面的目标
要清晰、完整、连贯地进行表述，首先就要正确地感知并理解讲述的对象和内容，这就要求幼儿充分调动自己的观察能力，观察要讲述的凭借物，然后运用分析、综合和判断能力理解讲述对象。不同的年龄班在这个目标上有不同的要求：小班，能听懂并按照指令的要求感知并理解内容简单的实物、图片和情景；中、大班，用比较法、分析法理解较为复杂的讲述对象的只要内容，它包含表面内容和深层次内容。

第七章-幼儿园讲述活动.

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