幼儿园讲述活动的设计与实施
幼儿园讲述活动教研计划(3篇)
第1篇一、活动背景讲述活动是幼儿园语言教育的重要组成部分，它有助于幼儿提高语言表达能力和理解能力，培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
为了进一步提升我园教师对讲述活动的指导水平，促进幼儿语言能力的发展，特制定本教研计划。
二、教研目标1. 提高教师对讲述活动的认识，明确讲述活动在幼儿语言发展中的重要性。
2. 帮助教师掌握讲述活动的教学策略，提高教学效果。
3. 培养教师观察、分析、评价讲述活动的能力，促进教师专业成长。
4. 提升幼儿的讲述能力，促进幼儿语言素养的全面发展。
三、教研内容1. 讲述活动的定义、特点及在幼儿语言发展中的作用。
2. 讲述活动的教学目标、内容与要求。
3. 讲述活动的教学策略与方法。
4. 讲述活动的教学评价与反思。
5. 讲述活动的案例分析。
四、教研时间安排1. 第一阶段（第1-2周）：理论学习与研讨- 邀请专家进行专题讲座，帮助教师了解讲述活动的相关理论。
- 组织教师学习讲述活动的相关教材和案例，进行集体研讨。
2. 第二阶段（第3-4周）：教学实践与观摩- 教师根据所学理论，设计并实施讲述活动。
- 组织观摩活动，其他教师进行点评和反馈。
3. 第三阶段（第5-6周）：教学反思与总结- 教师对所设计的讲述活动进行反思，总结经验教训。
- 组织教师进行集体总结，交流心得体会。
4. 第四阶段（第7-8周）：拓展提升与实践- 邀请专家进行实践指导，帮助教师解决实际问题。
- 组织教师开展丰富多样的讲述活动，提升幼儿的讲述能力。
五、教研活动形式1. 专家讲座：邀请相关领域的专家进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践经验。
2. 集体研讨：组织教师进行集体研讨，分享教学心得，交流教学经验。
3. 观摩活动：组织教师观摩优秀讲述活动，学习借鉴先进的教学方法。
4. 教学反思：教师对所设计的讲述活动进行反思，总结经验教训。
5. 案例分析：分析典型讲述活动案例，探讨教学策略和方法。
六、预期成果1. 教师对讲述活动的认识得到提高，教学能力得到提升。
幼儿园讲述活动的设计与指导 生活经验讲述活动的设计要点
三、生活经验讲述活动的设计
感知理解讲述对象 幼儿运用已有经验进行讲述 教师引进新的讲述经验讲述活动的设计——感知理解讲述对 象
开始部分，为了激发儿童对讲述的兴趣和愿望，教师可创设生动有趣的情境(指 通过实物、直观教具的出示或游戏与情境表演的形式，配以生动而富有感情的 语言)，引起儿童对已有生活经验的回忆，引出讲述的主题。
二、生活经验讲述活动的准备——摸底预约
讲述前，教师应找儿童谈话，了解儿童对所选主题的生活经验和词 语积累的情况，对这一事的态度是否正确，做到心中有数。
同时，教师根据了解的情况可以预约个别儿童发言。比如，有的儿 童生活经验比较丰富，而且和别人不同，可以预约讲;有的儿童胆子 较小或语言表达上有困难，可事先加以适当引导，帮助把意思表达 清楚，并鼓励他大胆发言。
教师应注意倾听每个儿童的讲述，着重指导儿童讲述的完整性、连 贯性和逻辑性。有的儿童讲述的逻辑性差，教师应帮助儿童选择讲述 的内容和安排讲述的顺序。然后，再根据儿童的发言与思路，提出一 些辅助性的小问题。
三、生活经验讲述活动的设计——教师引进新的讲述经 验
教师或儿童以平行讲述的方式进行示范。 一般地说，对未接触过生活经验讲述而语言基础较差的儿童，示范讲述 的目的在于引起儿童的兴趣并为儿童树立榜样。对参加过生活经验讲述的 儿童，示范讲述的目的在于提高儿童的表达能力。 教师在示范性讲述中要明确交代时间、地点、人物、事件，重点在人物 活动和情节的发展上。示范性讲述要简洁、明了、生动有趣，引起儿童的 兴趣和共鸣 对已经掌握讲述方法的班级可不必提供讲述范本，以免儿童的讲述受教 师示范的影响，限制其发挥讲述的内容。
丰富的生活经验是儿童讲述的基础。教师必须根据本班近期教育工 作的内容和儿童已有的生活经验，选择儿童熟悉的、感兴趣的和印 象最深的主题，这个主题最好能反映儿童共同经历过的事情，如 “快乐的六一儿童节”等。也可以谈个人生活中有趣的事，如“我 最喜欢的玩具”、“最高兴的一件事”等。讲述的主题一般都是围 绕某些事、某个人、某项活动进行的。
幼儿园讲述活动的设计与指导 讲述活动的教育目标
幼儿园讲述活动总目标的内涵
4.培养幼儿应对场合的语言调节技能 幼儿有必要通过讲述活动学习获得这种语言运用技能。
幼儿园讲述活动各年龄班的目标 小班
（一）情感、态度方面 • (1)有兴趣地运用各种感官去感知讲述内容。 • (2)能安静地倾听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。
（二）认知方面 • (1)能运用各种感官，按照要求进行讲述。 • (2)理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。
小班
（三）技能、能力方面 • (1)能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。 • (2)愿意在集体面前讲述。
中班
（一）情感、态度方面 • (1)愿意运用各种感官感知讲述内容。 • (2)能积极地倾听别人的讲述内容发现异同，并从中学习好的讲述方法，(3)
主动在集体面前讲述。
（二）认知方面 • (1)养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。 • (2)逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序。
根据《纲要》精神整合制定讲述目标 根据“三维目标”制定讲述目标 根据幼儿的已有讲述经验制定讲述目标 根据幼儿不同年龄段的讲述能力发展制定讲述目标
3.技能、能力方面 能正确说出讲述内
容的主要特征或事件;能 主动地在集体面前完整 讲述且声音响亮;能够讲 述连贯、流畅，且用词 准确
幼儿园讲述活动总目标的内涵
1.培养幼儿的感知理解能力 幼儿不仅需要学会表达自己的想法，也要学会按照主题要 求去构思和说话。这就需要幼儿懂得积极感知理解“要求 说”的内容，讲述活动就是提高这方面能力的良好途径。
幼儿园讲述活动总目标的内涵
2.培养幼儿在集体场合自然大方讲话的态度 通过教师指导，幼儿可以在讲述活动中逐步学会如何在集体面前自然大
方地讲话。集体场合自然大方地讲话，包括四点要求: 一是勇于在许多人面前说出自己的想法; 二是乐于跟别人分享自己的观点，积极地说话; 三是在集体面前说话不忸怩作态，不脸红害羞，不胆怯退缩; 四是用高于平时讲话的音量和正常的语调、节奏在集体面前说话。
《幼儿园讲述活动及设计》教案
《幼儿园讲述活动及设计》教案一、教学目标：1. 让幼儿能够积极参与讲述活动，培养幼儿的口头表达能力。
2. 培养幼儿的观察能力、想象力和创造力。
3. 培养幼儿之间的交流与合作能力。
二、教学内容：1. 讲述活动的基本形式和技巧。
2. 讲述活动的设计方法和注意事项。
3. 讲述活动案例分析。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解讲述活动的基本形式、技巧和设计方法。
2. 案例分析法：分析讲述活动案例，让学员深入了解讲述活动的设计和实施。
3. 互动教学法：引导学员参与讲述活动，培养学员的口头表达能力。
四、教学准备：1. 教学PPT：包含讲述活动的基本形式、技巧、设计方法和案例分析。
2. 讲述活动素材：图片、故事、游戏等。
3. 活动场地和设施：宽敞的教室，桌椅摆放整齐，音响设备齐全。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍讲述活动的意义和目的，激发学员兴趣。
2. 讲解讲述活动的基本形式和技巧：通过PPT展示和讲解，让学员了解讲述活动的基本形式（如讲述故事、分享经历、表达观点等）和技巧（如清晰发音、恰当用词、生动描述等）。
3. 讲述活动的设计方法：讲解如何设计一个有趣的讲述活动，包括选材、活动流程、互动环节等。
4. 讲述活动案例分析：分析实际案例，让学员学会如何运用讲述活动技巧和方法。
5. 互动环节：组织学员进行讲述活动实践，引导学员积极参与，培养口头表达能力。
六、教学评价：1. 学员参与度：观察学员在讲述活动中的参与程度，是否积极主动发言。
2. 学员表达能力：评估学员在讲述活动中的表达能力，包括语言清晰度、词汇运用、逻辑性等。
3. 学员互动交流：观察学员在讲述活动中的互动交流情况，是否能够倾听他人意见、与他人合作。
七、教学拓展：1. 邀请幼儿教育专家进行专题讲座，分享讲述活动的心得与经验。
2. 组织学员参观幼儿园，观察和分析幼儿园讲述活动的实施情况。
3. 开展学员之间的交流活动，分享讲述活动的优秀案例和经验。
八、教学反馈：1. 学员反馈：收集学员对讲述活动的意见和建议，以便对教案进行改进和优化。
幼儿园语言活动设计与实施-配套教案学习情境二 讲述活动教案
一、讲述活动的含义讲述是发展学前儿童口语表达能力的重要形式，幼儿园的讲述活动是一种有目的、有计划地培养幼儿独白语言能力的教育活动。
独白语言是比谈话更为复杂、更为周密的一种口头语言的表达形式。
它的特点是要用计较恰当、完整、连贯的语言表达自己的想法。
讲述活动以促进幼儿幼儿语言表述行为的发展为主。
需要幼儿积极参与命题的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和表述的语言经验。
看图讲述是指幼儿在教师的启发和引导下观察图片、理解图意，并运用恰当的语句完整、流畅地表述图意的教学活动。
讲述活动中使用的单幅画或连环画是通过色彩和线条来反映客观现实的，它所反映的内容来源于幼儿的实际生活，具有鲜明的直观性。
二、讲述活动与谈话活动的区别幼儿在谈话活动中的语言交流是双向或多向的，交谈的对象是明确的，交谈的话语是简洁的且上下连贯紧扣的；而在讲述活动中，幼儿的语言交流对象是不明确的，可以是讲给一个人听，也可以是讲给多人听，说的话语相对较长，句子成分比较完整，而且每段话相对独立，各成章节。
讲述活动的独白是要求幼儿独自完成一段完整话语的过程，即幼儿凭借所提供的材料和相关的语境，经过自己大脑的独立构思，组建语言，按照自己的理解将所见所闻进行加工、整理，然后选用恰当的词句连贯而有条理地叙述出来。
因此，讲述活动对语言的要求比谈话活动对语言的要求高。
讲述语言是建立在一般交谈的语言基础之上的，要求幼儿独立构思与独立表达对某一内容的完整认识。
讲述活动是培养、锻炼幼儿独白语言的特别途径，有别于其他各类语言教育活动，有着独特的语言教育价值。
幼儿园的谈话活动，是一种有目的、有计划地组织幼儿围绕某一个话题进行谈话的语言教育活动。
它旨在让幼儿将己积累的生活经验与呈现的话题有机联系，融入自己的见解,运用语言陈述出来。
谈话活动是培养幼儿学习在一定范围内运用语言和他人进行交流的语言教育活动类型，是幼儿语言教育活动的一个重要组成部分，能促进幼儿倾听能力、口语表达能力、语言交往水平等关键经验的发展。
教研幼儿园讲述活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景讲述活动是幼儿园语言教育的重要组成部分，旨在培养幼儿的语言表达能力和倾听能力，提高幼儿的自信心和社交能力。
通过讲述活动，幼儿可以学会观察生活、表达情感、分享经验，同时也能在倾听中学会理解和尊重他人。
本方案旨在通过一系列丰富多彩的讲述活动，激发幼儿的讲述兴趣，提高幼儿的语言表达水平。
二、活动目标1. 激发幼儿讲述的兴趣，培养幼儿的语言表达能力和倾听能力。
2. 帮助幼儿学会观察生活，积累生活经验，提高幼儿的想象力。
3. 培养幼儿的自信心和社交能力，促进幼儿与同伴的互动。
4. 培养幼儿的口语表达习惯，为幼儿的语言发展奠定基础。
三、活动内容1. 生活情境讲述2. 儿童文学作品讲述3. 情景模拟讲述4. 角色扮演讲述5. 主题式讲述四、活动准备1. 教师准备：活动场地布置、相关教学材料、多媒体设备、录音设备等。
2. 幼儿准备：熟悉活动内容，积极参与活动。
五、活动步骤（一）生活情境讲述1. 活动导入：教师通过讲述一个有趣的生活故事，激发幼儿的讲述兴趣。
2. 活动展开：教师引导幼儿观察生活，分享自己的所见所闻，进行讲述。
3. 活动总结：教师对幼儿的讲述进行点评，引导幼儿总结经验。
（二）儿童文学作品讲述1. 活动导入：教师通过讲述一首儿童文学作品，激发幼儿的讲述兴趣。
2. 活动展开：教师引导幼儿理解文学作品，分享自己对作品的理解和感受，进行讲述。
3. 活动总结：教师对幼儿的讲述进行点评，引导幼儿总结经验。
（三）情景模拟讲述1. 活动导入：教师创设一个情景，引导幼儿参与模拟讲述。
2. 活动展开：幼儿在情景中扮演角色，进行讲述。
3. 活动总结：教师对幼儿的讲述进行点评，引导幼儿总结经验。
（四）角色扮演讲述1. 活动导入：教师通过讲述一个角色扮演的故事，激发幼儿的讲述兴趣。
2. 活动展开：教师引导幼儿选择角色，进行角色扮演讲述。
3. 活动总结：教师对幼儿的讲述进行点评，引导幼儿总结经验。
（五）主题式讲述1. 活动导入：教师确定一个主题，引导幼儿围绕主题进行讲述。
情景讲述活动教案幼儿园
情景讲述活动教案幼儿园活动简介情景讲述活动是一种有效的幼儿园教学方式，这种活动可以帮助幼儿学习和理解不同的场景或情境。
在这种活动中，老师会利用不同的情景讲述故事，让幼儿通过感官体验和互动学习能力得到锻炼。
这种活动可以激发幼儿的好奇心和想象力，培养他们的语言表达和沟通能力，提高他们的逻辑思维能力和创造力。
活动目标通过情景讲述活动，幼儿可以达到以下目标：1.培养想象力和创造力2.锻炼语言表达和沟通能力3.提高逻辑思维能力4.认识不同的情境和场景5.增强自信心和独立思考能力活动具体实施步骤第一步：选择故事情境选择适合幼儿的故事情境，通过讲述故事情景让幼儿沉浸在场景中，学习新知识。
比如，讲述关于动物、自然和人类生活的故事，让幼儿在情境中感受和了解。
第二步：准备教具准备与故事情境相配合的教具，如像素画、场景模型、手绘道具等，让幼儿通过视觉学习和感受到故事场景。
第三步：组织故事情境将教具放置在合适的位置。
老师通过适当的操作让故事情景更加形象化，将幼儿带入情境中感受和体验。
第四步：讲述故事情境讲述故事情境时，老师可以运用录音、音乐、模拟声效等让情境更加真实，通过幼儿的耳朵刺激幼儿学习兴趣。
第五步：引导与互动引导幼儿与情境互动，让他们在情境中动手、思考、探索，提高了他们的问题解决能力和独立思考能力。
活动实施效果这种教学方式最大的好处就是能够激发幼儿的兴趣，让幼儿更加投入学习，从而提高学习效果。
通过情境讲述活动，孩子们可以更深刻地理解知识，更好地运用知识。
在这个过程中，孩子们还可以提高他们的语言表达、合作、沟通和认知能力。
总结幼儿园的情景讲述活动是一个寓教于乐、锻炼幼儿综合能力的好方法。
教师需要通过不同的方式精心设计和组织活动，让孩子们在情境中积极学习。
这种活动不仅能够提高幼儿的学习效果，而且能够调动幼儿学习兴趣，帮助幼儿们在学习中寻求趣味。
幼儿园讲述活动的设计与实施(观摩与讨论)优秀文档
5.活动过程是怎样体现环环相扣、循序渐进的原则？你 教记具录的 详准细备的是教否学恰过当程，? 是记否录能过满程足中教既学要的关需注要教?师活的动活前动幼实儿施需过要程有，哪也些要经关验注准幼备儿？的表现。
二、观摩录像 观摩要求：
1.记录详细的教学过程，记录过程中既要关注教师的活 动实施过程，也要关注幼儿的表现。 2.对教学精彩部分作上标记，以便今后进行学习借鉴。 3.对教学过程中需要改善的地方进行标记，以便观摩后 进行探讨。
《幼儿园语言教育活动设计与实施》课程
情境一：给目标和素材的活动设计与实施
二、观摩录像
《幼儿园语言教育活动设计与实施》课程
情境一：给目标和素材的活动设计与实施
感谢观看
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三、头脑风暴
情境一：给目标和素材的活动设计与实施
讨论话题： 1.该活动目标是否符合大班讲述活动目标的要求? 2.《动物大扫除》中幼儿讲述的凭借物有哪些？这些凭 借物的选择恰当吗？为什么？
3.教具的准备是否恰当? 是否能满足教学的需要?活动 前幼儿需要有哪些经验准备？
6.在活动中，教师运用了哪些教学方法，体现在哪些环 《动幼物 儿大园扫语除言教》育中活幼动儿设讲计述与的实凭施借》物课有程哪些？这些凭借物的选择恰当吗？为什么？
活动过程是怎样体现环环相扣、循序渐进的原则？你是怎么看出的？ 不同年龄段,提问的要求不同。
节？有什么作用？ 幼儿园讲述活动中提问的设计：
7.动物运动会环节的设计合理吗？为什么？
《幼儿园语言教育活动设计与实施》课程
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三、动态要素补充 请同学们依次设计 活动准备 活动过程 活动延伸
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四、完整方案形成 大班讲述活动——动物大扫除 小组成员合作学习要求： 1.在呈现完整方案时，要说明如何利用
素材实现活动目标的，整个活动过程的基 本框架。
2.记录别组同学方案设计中的亮点及别 组同学对本组活动方案提出的建议。
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二、小组讨论分析 请同学思考： 1.活动目标与素材有哪些地方是对应的？ 2.为了实现活动目标，素材中哪些内容
需要着重使用？重难点的活动目标是什么？ 3.为了实现活动目标，如何利用素材组
合成一个完整的活动，除了该素材，还可 以采用哪些途径？
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（二）其他小组 1. 详细记录教学过程，对照设计方案，在不 吻合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。 2.参考方案实施要点，对活动中精彩及需要 修改的地方做上不同的记号，以便讨论环节能够 清楚地表达小组观点。
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讨论反思
思考：在实施方案的过程中 1.教具准备是否充分？是否恰当？ 2.教师教态是否自然？讲解熟练？有激情？ 3.能否自然地引出活动主题？能否巧妙地激发
述的要求，二要注意倾听，及 时发现幼儿讲述的“闪光点” 和存在的问题，不要过多地评 判。
/
3. 引进新的讲述经验 （教师示范）
●讲述的思路
如：看图讲述“捉迷藏”：小熊来草地上 干什么——后来谁来了——他们一起做什 么——在捉迷藏过程中又发生了什么—— 后来怎么样了？
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一、叙事性讲述核心经验与发展
1、使用较为丰富多样的词句讲述
2、有条理地组织叙事性讲述的内容 3、感知独白语言的语境
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二、讲述活动的主要类型
1. 看图讲述（以图画为凭借物） 2 . 情景表演讲述（以情景为凭借物）
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3.修改活动方案。
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第三课时 实施方案
各小组合作学习要求： （一）实施方案小组 1.详细记录教学过程，对照设计方案，在不
吻合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。 2.做好反思发言准备，特别要说明在方案设
计好后，为实施方案做了哪些准备？准备过程中 的小组合作体现在哪些方面？
1.讲述活动方案设计中描述最为清 晰地方及最易表达不清的地方
2.讲述活动方案实施中表现较为突 出的地方及表现不足的地方
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/
四、讲述活动与谈话活动的区别
1.活动目标不同
●谈话活动注重的是运用口头语言与他人进行交流 的机会，。
●讲述活动侧重于幼儿清楚、完整、连贯地表述某 一事物的能力。
2.活动内容不同
●谈话活动是幼儿围绕已有经验的话题进行交谈。 ●讲述活动是针对某一幼儿需要认识的凭借物（图ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
幼儿园讲述活动 的设计与实施
讲述活动是幼儿园常见的 语言教育活动，是培养幼儿独 立构思、独立讲述的独白语言 能力的主要形式。
/
讲述活动的基本特征
●拥有一定的凭借物 （图片、情景、实物等。不同年龄段的凭借物不同。
●语言是独白语言 （需要说话的人独自构思和表达对某项内容
幼儿兴趣？ 4.各环节的设计能为实现目标而服务？能做到
循序渐进？环环相扣？能否突出重点？突破难点？ 5.总结能否紧扣活动目标，提升幼儿的知识经
验？总结时能引导幼儿积极参与，师幼共同总结？ 6.活动目标是否实现？师幼互动是否融洽？是
否善于引导幼儿思考？
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归纳提升
教师演示课件，提问：说说森林音乐会上，有 谁在干什么？还有谁在干什么？（森林里真热闹， 小动物们正在开音乐会，有两个小熊在敲鼓，有一 头大象在吹喇叭，有四只小猫在弹琴，还有一群青 蛙在唱歌。）
动物的数量可以随幼儿的讲述层次的高低增 减，种类也可以变换。
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4. 迁移新的讲述经验
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●讲述的全面性 讲述的基本要素：人物（动作、
对话和内心感受），地点，事件 （开始、过程、结束），结果。
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●讲述的基本方式 按顺序讲述：从上到下、
从左到右、从大到小、从近到 远、从表面到本质。
重点部分多讲，次要部分 略讲。
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二、幼儿围绕画面内容自由交谈， 教师巡回指导
音乐会上，哪些小动物们正在表演 什么节目呢？请把你看到的画面内容讲 给旁边的小朋友听。
先小组讲述，然后请几个小朋友在 集体面前讲述。
/
三、引进新的谈话经验，学习句型： “有……还有……”
（我们也来开一个音乐会好吗？）发给 每人一件乐器，幼儿戴不同的头饰，边表 演边说：有……在……，有……在……，还 有……在…… 。
/
第二课时
一、静态要素提供
活动名称 大班讲述活动——动物大扫除
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活动目标呈现： 1.观察图片，运用已有经验找出并调整图
的完整认识。） ●具有相对正式的语言情境 （一是语言规范，二是环境规范。） ●需要调动儿童的多种能力 （如观察力、记忆力、想象力和思维能力等）
/
叙事性讲述活动是一种口 语叙事能力，指用口头语言把 人物的经历、行为或事情发生 发展、变化讲述出来，要说清 楚人物、事件、时间、地点和 为什么，并且要说明事情发生、 发展的先后顺序。
片中不合理的地方。 2.能用“因为……所以……”描述图片中的
细节，并清楚、连贯、完整地讲述故事。 3.养成热爱劳动的品质。
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素材呈现： 观看《动物大扫除》背景图 素材呈现时，注意事项： 1.尽可能详细地做记录 2.将素材中与目标相关的信息着重记录
并做上记号，与活动目标相关的内容具体 有哪些？素材中通过什么方式呈现？
三、讲述活动设计与实施 的基本结构
1. 充分感知与理解讲述对象 ● 观察（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅
觉等） ● 教师主要指导儿童观察、感知理解讲
述对象。
/
2. 运用已有经验自由讲述 ●有集体讲述、小组讲述、个别
交流讲述等组织方式。 ●注意：教师一要先交代清楚讲
/
4.凭借物的运用不同 ●凭借物在两种活动中的作用不同 ●对幼儿思维的要求不同 ●对幼儿的语言要求不同
/
五、讲述活动案例分析
案例一：
小班看图讲述活动：森林音乐会 活动目标
1.学习句型：有……还有……，举一反三运 用句型。
片、玩具等）进行讲述，讲述内容的计划性更强。
/
3.语言表达的要求不同
虽然都是口头语言的表达，但
●谈话活动属于对话范畴，是各种交谈的汇 集，宽松自由，不拘形式，以说明白想法 为标准。
●讲述活动属于独白语言，类似于正式场合 的语言，要求规范清晰而有条理地表达相 对完整的观点，而且需要调动多种能力， 如：对凭借物的观察能力、对已有经验的 提取、语言组织能力等，已经为未来“发 言”、“报告”、“辩论”做先期的准备。
2.认真仔细地观察图片，积极主动地参与讲 述。
3.发展完整、连贯性讲述的能力。
/
活动准备
在课件中展示不同的动物在表演，有的组 只有两个动物在表演，有的组有多个动物在表演。
活动过程
一、引起幼儿学习兴趣，充分感知讲述对象 演示课件：背景森林，主人公动物：小
熊、大象、小猫、青蛙等。（夏天来了，草 绿了，花儿开了，森林里的小动物们正在开音乐 会，你看他们多快乐啊！）