直面亲子作业的困惑
幼儿园亲子作业的十大困惑与解决对策
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
”“幼儿园应与家庭、社区密切合作。
”随着幼儿园与家庭之间的关系变得越来越紧密，亲子活动成为重要的家园连接纽带。
在这其中，亲子作业成为一种普遍被接受的形式，它是由幼儿园教师布置的一些任务，需要幼儿在家长的帮助下或者和家长共同完成。
我们对教师和家长发放自编调查问卷。
结果显示，大部分家长和教师认为亲子作业“很有必要”，其余则认为“较有必要”。
进一步的访谈显示，家长普遍认为亲子作业能培养幼儿的责任心和任务意识，教会幼儿学会学习、学会做事；有利于家长了解幼儿园的活动，增加陪伴孩子的时间，有助于建立更积极的亲子关系模式；还能帮助教师了解家长的教育观念、亲子关系，便于开展针对性的指导工作。
然而，在亲子作业实施过程中，教师也面临一些疑惑或者困境。
如何解决这些疑惑，有效达成亲子作业所预期的家园共育效果呢？困惑一：什么样的任务适合家长和孩子一起完成？分析：由于幼儿园教育强调环境的丰富性、环境对幼儿潜移默化的影响，教师有时需要和追求教育成果的外在显示，因此，布置最多的任务类型是亲子手工，其次为亲子阅读、亲子绘画、亲子出游、材料收集，这导致了家长对亲子作业的认识出现了偏差，认为亲子作业就是这些单一的形式和内容，这也让家长对亲子作业产生倦怠。
到底哪些任务适合家长和孩子一起完成呢？解决对策：亲子作业的首要目的是亲子间的情感交流。
幼儿园的亲子作业不同于中小学的学校作业或者家庭作业，其核心之处在于“亲子”二字。
因此，它不仅仅是让家长帮助或者和孩子共同完成教师布置的任务，更重要的是借此让家长增加陪伴孩子的时间、促进孩子与家长的相互交流，让家长和孩子一同分享成功的喜悦。
为此，教师布置的亲子作业应该把情感交流放在首位，遵循生活中处处有教育、课程资源无处不在的理念，通过一些小的、有趣的任务来激发亲子间的互动。
除了以上常规的、传统的几种形式，还有做调查记录、亲子游戏、社会小实践、劳动体验、外出参观等类型。
教师要尽量丰富亲子作业的形式和内容，让家长和幼儿都能乐在其中。
小学家长亲子教育经验分享和困惑解答
小学家长亲子教育经验分享和困惑解答一、引言小学家长会发现，孩子进入小学后，随着年龄的增长，孩子逐渐开始走向独立，渴望自己的行动自主和责任感的培养。
在这一过程中，家长教育的方法和态度也需要根据孩子的成长进行适当调整。
本文将根据作者自身的亲子教育经验，以及来自其他家长的困惑和问题，分享一些家长们在小学阶段面对的实际问题和应对方法。
二、孩子学习中的问题小学生的学习压力较大，由此产生的一些问题往往会给家长带来困扰。
以下是几个常见问题和建议处理方法：1.家长如何帮助孩子提高学习成绩？对于学习上的问题，家长首先要和孩子沟通。
询问孩子在学校和老师交流沟通方面遇到的问题，找到原因，想办法帮助孩子解决难题。
同时，也要向老师咨询关于孩子学习情况的具体情况。
2.孩子在考试压力下心态失控怎么办？面对孩子在考试中产生的焦虑和压力，家长可以安慰孩子，引导他们放松心态，让孩子知道考试并不是成功的唯一标志，提醒孩子在考前缓解压力的方法、学习计划和技巧等。
3.孩子的语言表达能力不好要怎么办？可以多陪孩子一起阅读，听孩子讲述故事。
在性格和语言上不要对孩子过于苛刻。
可以使用表情符号等方法帮助孩子学习和理解语言表达的方式。
三、家庭关系问题家庭关系是小学孩子心里发育的重要方面，家长应该注意以下几点：1.家长与孩子互动少，会对孩子产生不良影响。
家长不能长时间忽略孩子。
家长应该有耐心和时间陪伴孩子，帮助孩子进行沟通，拓展孩子的交友圈。
2.家长分配家务任务不合理。
家长不应当将孩子当成管家，可以给孩子适当额度的任务和机会代替自己。
这样孩子会增强对家的归属感和责任感。
3.家庭环境松散，孩子经常上网或者看电视，结果影响孩子的学习效果。
家长要帮助孩子培养合理的时间管理能力。
首先要为孩子营造良好的学习环境和生活习惯。
家长可以协助孩子进行规律的生活和时间表的制定。
四、物质需求问题小学生对物质方面的需求相比较于其他年龄阶段的孩子有所不同，有以下几个应当注意的方面：1.家长不应当妥协孩子的物质要求。
亲子共读的困惑和建议
亲子共读的困惑和建议亲子共读是指家长和孩子一起阅读书籍、绘本等阅读材料，共同学习、成长的过程。
在亲子共读中，家长可以帮助孩子培养阅读习惯、提高阅读能力、拓展知识面、增强语言表达能力等。
然而，在实际的亲子共读过程中，一些家长可能会遇到一些困惑和挑战，比如：选书困难：家长不知道如何选择适合孩子年龄和兴趣的书籍，或者不知道如何选择有品质保证的阅读材料。
时间安排：家长工作繁忙，难以安排足够的时间与孩子一起阅读。
阅读方法：家长不知道如何引导孩子阅读，或者对阅读方法不熟悉。
互动不足：家长与孩子之间的互动不够，孩子对阅读的兴趣不高。
针对以上问题，以下是一些建议：选书建议：家长可以根据孩子的年龄、兴趣和阅读能力，选择适合的书籍。
同时，可以参考一些权威的童书榜单，或者咨询专业人士的意见。
此外，可以根据孩子的兴趣和个性，尝试选择不同类型的阅读材料，让孩子接触更广泛的知识和经验。
时间安排：家长可以合理规划时间，尽量保证每天抽出一段时间与孩子一起阅读。
同时，可以利用碎片时间，比如睡前、饭前等时间进行阅读。
如果时间确实紧张，可以考虑利用有声读物、电子书等便捷的阅读方式。
阅读方法：家长可以学习一些阅读方法，比如如何引导孩子理解故事情节、如何启发孩子的想象力和思考能力等。
可以通过参加亲子阅读课程、读书会等活动，与其他家长交流学习，提高自己的阅读引导能力。
互动建议：家长可以与孩子一起讨论书中的内容，鼓励孩子表达自己的看法和感受。
可以通过提问、角色扮演、画画等方式，帮助孩子更好地理解书籍内容，同时增强亲子之间的互动和情感联系。
总之，亲子共读是一个需要耐心和坚持的过程。
家长需要合理规划时间、选择适合的阅读材料、掌握正确的阅读方法、加强与孩子之间的互动，才能真正发挥亲子共读的作用，促进孩子的全面发展和家庭情感的交流。
直面亲子作业的困惑
直面亲子作业的困惑作者：朱雨雯来源：《早期教育(教师版)》2010年第12期亲子作业趣味化、游戏化的特点,对增进家长与孩子的感情,锻炼孩子的心智有着很重要的作用,但是亲子作业对于大部分家长来说是个负担,如何正确对待亲子作业的问题,教师与家长有不同的想法和困惑。
——教师的话●“亲子作业”是现代课程观的必然产物,随着课程改革的需要而逐渐深入到幼儿园中。
它是主题教学活动的延伸,也是课程内容在生活中的实践。
●《纲要》中指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿园的发展创造良好的条件。
可见,孩子的发展需要家长的共同支持和配合,而“亲子作业”正是家长与孩子增进感情的平台,也很好地践行了《纲要》的精神。
●我们将亲子作业通过艺术加工来布置展览,一来可以丰富我们班级的主题墙,二来可以让家长和孩子进行观察和交流。
●但是从“亲子作业”的完成情况看,存在一些现象,比如:有时候的亲子作业是收集一些资料,然而发现常常有孩子没有完成;有时候我们布置的亲子作业是小制作,但是发现大多数是家长制作的。
●我们布置的亲子作业趣味性强。
采用一定的游戏化方式。
然而,我们发现,每每学期初,家长参与的积极性比较高,能较好地配合幼儿园协助幼儿完成一系列的亲子作业,但是慢慢地,家长的积极性逐渐消退,到学期末时,参与者寥寥无几。
有时候,有的作业是课堂上需要运用的,没办法,老师只能请准备的孩子交流,或者教师空口说白话,孩子们也就缺少了相应的主动性,沦为被动的接受者。
……细细品味教师的这些话语,我们由此可以认定:1幼儿园的亲子作业具有趣味性、游戏化的特点。
2亲子作业操作的主体为幼儿,鼓励用孩子的方式来表达,家长只是协助者,在操作活动中可以增进家长与孩子的情感,让家长了解孩子的知识、能力、情感的发展。
3亲子作业的目的主要是巩固知识、迁移经验、拓展眼界。
亲子作业之所以被我们幼儿园教师所青睐,正是因为它具有如此鲜明的作用和教育价值,但是家长们是否接受,是否明白老师的良苦用心呢?我们也来听听家长们的倾诉。
二年级家长亲子陪伴的困惑
二年级家长亲子陪伴的困惑篇一：作为一名二年级家长,亲子陪伴是我和孩子生活中最重要的一部分。
然而,在这个过程中,我也难免会遇到一些困惑和挑战。
在本文中,我将分享我的经历和观点,希望能够为其他家长提供一些启示和帮助。
首先,我想说的是,亲子陪伴不应该仅仅是家长对孩子的陪伴。
孩子需要和同龄人交流、互动,这样才能发展出健康的社交能力和情感智力。
因此,我建议家长可以尝试让孩子参加一些课外活动,比如幼儿园、游乐场、少年宫等,与孩子建立起更多的联系和友谊。
其次,家长也需要学会倾听和尊重孩子的意见。
在和孩子交流时,家长应该避免一味地指责和批评,而是应该耐心倾听孩子的想法和感受。
这样,孩子才能感受到被尊重和被关注,从而建立起自信和自尊。
同时,家长也应该尊重孩子的选择和决定,给孩子一定的自主权。
此外,家长在亲子陪伴中也需要关注孩子的情感需求。
二年级的孩子正处于发展情感智力和社交能力的关键时期。
家长应该多与孩子交流,关注他们的情绪变化,及时给予安慰和支持。
同时,家长也应该帮助孩子克服一些困难和挫折,让他们感受到成功和快乐。
最后,我想强调的是,亲子陪伴并不是一项简单的任务,需要家长付出很多时间和精力。
在陪伴的过程中,家长也需要不断学习和成长,才能更好地帮助孩子健康成长。
因此,我建议家长多参加一些亲子陪伴的活动和课程,与其他家长和专家交流和讨论,不断提高自己的亲子陪伴能力和水平。
总之,亲子陪伴是家长生活中非常重要的一项任务。
篇二：作为二年级家长,你可能会面临一些亲子陪伴的困惑。
在这个年龄段,孩子们正在逐渐发展和成长,他们需要更多的关注和支持来帮助他们建立自信和安全感。
然而,与孩子们的早期教育和培养相比,家长可能感到自己没有足够的时间来照顾孩子,并且可能会感到困惑和不安。
以下是一些可能有助于你解决困惑的建议:1. 制定时间表:与孩子一起制定一个时间表,安排一些固定的活动和学习时间。
这有助于你更好地控制孩子的日程表,并且可以帮助孩子养成良好的学习习惯。
家长在亲子教育中的困惑
家长在亲子教育中的困惑说到亲子教育，真的是让人头大！每天都得面对孩子的各种问题，真是“手忙脚乱”，有时候真不知道该怎么办才好。
别说是教育孩子了，就是应付这些“小鬼”的问题，有时候都让人想抓狂。
比如，有没有遇到过这样的情况？你跟孩子说了一遍又一遍，还是没用。
你想让他做作业，他偏不做。
你让他收拾玩具，他像是没听见。
你说不许吃零食，他就像中了魔法一样，非得吃个不停。
你这不是一把年纪了吗？怎么还得天天跟孩子斗智斗勇。
再想想自己小时候，爸妈说一遍，我基本就乖乖听话了。
现在的孩子，哎呀，真是太“独立”了，越是这样，越让人头疼。
有时候心里真是五味杂陈，你说孩子咋就不听话呢？难道是咱们教育方式出了问题？我有时候会陷入深深的自我怀疑，觉得是不是自己做得不够好，是不是没耐心。
比如我给孩子讲道理，说了半天，他一个“啊”字就结束了，连个正眼都不瞧我。
难道真的是孩子不懂事，还是我自己太过于心急？有时候我也反思，自己是不是给他压力太大了，要求太高了，反而把他弄得不知所措。
可是，又不想太松懈，毕竟现在的社会竞争压力那么大，不能让孩子从小就“掉队”吧？哎，这个平衡，真是怎么也找不到。
家长和孩子之间那种代沟，哎呀，简直是越来越深了。
你说你小时候，家里有啥事，爸妈一说，你也没啥反抗就做了。
可是现在的孩子，个个都有自己的想法，什么都要问“为什么”，你说了半天，他还要接着问你“为什么要这样”或者“那样做有啥用”。
你就感觉自己怎么跟他说，始终有那么一层隔膜。
他们的想法和我们那会儿完全不一样。
我们那个时候吃个饭，能坐好好吃就行了，哪个孩子敢挑三拣四。
现在的孩子，吃饭要么要这道，要么要那道，不然就开始闹腾，弄得家长一头雾水。
你要是稍微严厉一点，孩子就说你对他不好。
你想宠他一点，哎，问题更大了，他就开始无理取闹。
唉，有时候真觉得教育这回事，简直就是个“死胡同”，怎么走都不对。
家长经常会面临一个问题，就是到底应该多管一点还是少管一点。
比如我常常在想，孩子已经大了，适当的放手是不是好事？但是一放手，他就开始玩游戏，看视频，做作业也不认真。
农村父母与儿童亲子互动的困境与出路
农村父母与儿童亲子互动的困境与出路随着社会的不断发展，农村地区的生活水平逐渐提高，但是在亲子教育方面仍然存在一些困境。
农村父母忙于劳作，缺乏时间和精力，与孩子的亲子互动较少，甚至存在沟通不畅、理解不足的情况。
这种情况对于孩子的成长和教育将会产生不利影响。
如何解决农村父母与儿童亲子互动的困境成为一个亟待解决的问题。
亲子互动困境一：缺乏时间和精力农村父母大部分时间都在农田中劳作，作为家庭的顶梁柱，他们缺乏时间和精力与孩子进行亲子互动。
这导致了孩子们在成长过程中缺乏陪伴和关注，心理上容易产生孤独感和不安全感。
父母也因为疲惫和忧虑没法跟孩子进行有效的交流和教育。
亲子互动出路一：科学合理的时间安排为了解决缺乏时间和精力的问题，农村父母需要科学合理的安排时间。
他们可以在工作空闲时选择和孩子一起参加农村集市、公园、图书馆等有益的活动，或者利用假期的时间和孩子一起外出游玩、观赏风景和体验生活乐趣。
通过这些方式，不仅可以增加亲子互动的时间，还能够提高父母与孩子之间的感情。
亲子互动困境二：沟通不畅、理解不足受制于教育和知识水平的限制，农村父母与孩子在沟通和理解上存在一定的障碍。
一方面，父母难以理解孩子在成长过程中所面临的问题和困惑，缺乏正确的引导和教育；孩子们也常常无法理解父母的言行，难以沟通自己的想法和感受。
亲子互动出路二：加强双方的沟通与理解为了解决沟通不畅、理解不足的问题，农村父母需要注重与孩子的沟通，坦诚地表达自己的想法和感受，同时也要倾听孩子的心声，了解他们的需求和疑虑。
父母可以通过借助书籍、网络等途径不断充实自己的知识，提高自己的教育水平，以更科学的方法来引导和教育孩子。
也要尊重孩子的个性和思维方式，给予他们更多的包容和理解，从而建立起良好的亲子关系。
亲子互动困境三：缺少亲子活动和教育资源相比城市，农村地区的亲子活动和教育资源相对匮乏，缺少适合亲子共同参与的活动和教育机构。
这使得父母与孩子的亲子互动局限于家庭生活，缺乏更多元化的方式和途径。
亲子遇到的问题和困惑作文
亲子遇到的问题和困惑作文在成为父母的过程中，亲子关系中可能会遇到各种问题和困惑。
这些问题可能涉及到孩子的行为、情绪、学习、家庭环境等方面。
在这篇文章中，我将分享一些我在亲子关系中遇到的问题和困惑，并探讨如何应对这些问题。
当孩子还小的时候，他们可能会表现出一些让人头疼的行为，比如爱哭、爱闹、不听话等。
作为父母，我们可能会感到无助和困惑，不知道该如何应对这些问题。
有时候，我们可能会采取过于严厉的方式来教育孩子，但是这样做可能会适得其反，让孩子更加叛逆。
另外，孩子的情绪问题也是我们在亲子关系中可能会遇到的一个问题。
孩子可能会因为各种原因而感到情绪低落、焦虑或者愤怒，而我们作为父母，可能不知道该如何帮助他们。
有时候，我们可能会试图通过安慰和鼓励来帮助孩子，但是效果并不理想。
除了行为和情绪问题，孩子的学习问题也是我们在亲子关系中可能会遇到的一个问题。
孩子可能会在学习上遇到困难，比如学习成绩不好、学习兴趣不高等。
作为父母，我们可能会感到焦虑和担心，不知道该如何帮助孩子。
有时候，我们可能会采取过于严格的方式来要求孩子，但是这样做可能会让孩子感到压力过大，从而影响他们的学习效果。
家庭环境也是影响亲子关系的一个重要因素。
家庭环境的不稳定、家庭成员之间的矛盾等都可能会影响孩子的情绪和行为。
作为父母，我们需要关注家庭环境的建设，为孩子创造一个稳定、和谐的家庭环境。
1. 学习育儿知识：我们可以通过阅读育儿书籍、参加育儿课程等方式来学习育儿知识，了解孩子的心理和行为特点，掌握正确的教育方法。
3. 关注孩子的情绪：我们需要关注孩子的情绪，及时发现他们的情绪问题，并采取适当的方式来帮助他们缓解情绪。
5. 寻求专业帮助：如果我们遇到了一些比较严重的问题和困惑，比如孩子的行为问题、情绪问题、学习问题等，我们可以寻求专业帮助，比如咨询心理医生、教育专家等。
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直面亲子作业的困惑
亲子作业趣味化、游戏化的特点，对增进家长与孩子的感情，锻炼孩子的心智有着很重要的作用，但是亲子作业对于大部分家长来说是个负担，如何正确对待亲子作业的问题，教师与家长有不同的想法和困惑。
——教师的话
●“亲子作业”是现代课程观的必然产物，随着课程改革的需要而逐渐深入到幼儿园中。
它是主题教学活动的延伸，也是课程内容在生活中的实践。
●《纲要》中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿园的发展创造良好的条件。
可见，孩子的发展需要家长的共同支持和配合，而“亲子作业”正是家长与孩子增进感情的平台，也很好地践行了《纲要》的精神。
●我们将亲子作业通过艺术加工来布置展览，一来可以丰富我们班级的主题墙，二来可以让家长和孩子进行观察和交流。
●但是从“亲子作业”的完成情况看，存在一些现象，比如：有时候的亲子作业是收集一些资料，然而发现常常有孩子没有完成；有时候我们布置的亲子作业是小制作，但是发现大多数是家长制作的。
●我们布置的亲子作业趣味性强，采用一定的游戏化方式。
然而，我们发现，每每学期初，家长参与的积极性比较高，能较好地配合幼儿园协助幼儿完成一系列的亲子作业，但是慢慢地，家长的积极性逐渐消退，到学期末时，参与者寥寥无几。
有时候，有的作业是课堂上需要运用的，没办法，老师只能请准备的孩子交流，或者教师空口说白话，孩子们也就缺少了相应的主动性，沦为被动的接受者。
……
细细品味教师的这些话语，我们由此可以认定：
1．幼儿园的亲子作业具有趣味性、游戏化的特点。
2．亲子作业操作的主体为幼儿，鼓励用孩子的方式来表达，家长只是协助者，在操作活动中可以增进家长与孩子的情感，让家长了解孩子的知识、能力、情感的发展。
3．亲子作业的目的主要是巩固知识、迁移经验、拓展眼界。
亲子作业之所以被我们幼儿园教师所青睐，正是因为它具有如此鲜明的作用和教育价值，但是家长们是否接受，是否明白老师的良苦用心呢?我们也来听听家长们的倾诉。
——家长的话
●我们觉得亲子作业对孩子的成长确实有着非同寻常的教育意义。
但是，幼儿园的亲子作业与小学生的家庭作业有着本质的不同，小学生的家庭作业是教师根据教学需要和孩子的接受特点布置的，是孩子能独立进行完成的，家长只是起到监督和检测作用。
但是，我们的孩子现在还缺少独立做事的能力，需要我们家长给予一定的帮助和指导，这让我们家长身心疲惫，我们白天上班，晚上回家还要花上很长的时间去辅导孩子的亲子作业，确实很累。
●也不是我们家长不愿意配合幼儿园，不愿意去帮助我们的孩子。
其实，因为有时候我们家长都不知道布置的作业如何去做，不懂作业的制作方法，有时候还不知道材料如何去收集。
比如：在主题教学活动中，教师布置的作业是制作“龙船”，本身我们对龙船的结构不是很了解，于是从了解结构、收集材料、再进行制作花费了我们几乎两天的时间。
但是孩子呢?他从开始的兴奋到兴趣逐渐的减退，到最后这个作业发动了全家来完成，真的有点兴师动众，
但是对于孩子来说获得了什么呢?
●我们大多数家长都有固定的工作，工作的强度也不低。
孩子平时由爷爷奶奶带，爷爷奶奶缺少上网查资料、制作物品的能力，不是爷爷奶奶不愿意协助，只是真的有点爱莫能助，心有余而力不足。
●教师将亲子作业布置出来这种方法很好，但是这会不会成为家长、孩子攀比的又一形式呢?
……
站在老师的立场，我们可以感受到老师的一片用心和满腔的责任，而听了家长的肺腑之言，我们觉得做个现代幼儿的家长也确实不易。
那么，教师与家长是否就这样各执一词呢?作为幼儿园教师，应在两者之间占据主动性，主动剖析问题，寻求解决双方困惑的途径，或许这种途径不是唯一的、绝对的，但是寻找合适的才是当务之急。
——直面家园困惑，寻找沟通途径
家园双方的困惑都是有据可循的，要转变各自的观点和行为需要双方做出努力。
那么，就让我们教师首先从“亲子作业”的根源上寻找突破口，以再次取得家长的理解和支持。
一、无限沟通，真诚坦言
协调家庭和幼儿园的教育行动，需要教师与家长的沟通与理解。
对于幼儿教师来说，应该主动地与家长进行沟通，协调彼此教育观念上的差异，取得教育目标的一致。
幼儿园与家庭的沟通不能仅仅停留于形式，不能为了沟通而沟通，而是要积极地在发现问题后双方寻求理解和互纳的桥梁。
沟通也不能仅仅停留于每学期的一次家长会或家长开放活动，而是在工作中的时时刻刻。
同样，对于家长而言，被动地和老师沟通是不够的，更重要的是要积极寻找机会了解教师的工作和孩子的发展情况，并及时和老师交流。
二、换位思考，彼此体谅
沟通是教师与家长相互理解的第一步，要达到真正的理解那就必须得换位思考。
那么在“亲子作业”这个问题上教师与家长如何来进行换位思考呢?
教师站在家长的角度去思考：
1．今天布置的亲子作业难易程度怎样呢?
策略：
在设计亲子作业时，首先考虑班级中孩子的能力特点，一般控制在15分钟左右，当然根据不同年龄班孩子估计时间，然后考虑家长的知识结构，站在普通家长的角度去看待自己设计的亲子作业。
利用一日活动中的空余时间与幼儿讲解亲子作业的做法和要求，鼓励幼儿独立完成。
2．要是有的家庭没有电脑那该如何办呢?
策略：
可以向幼儿了解家中是否有电脑。
然后有针对性地发放亲子作业单。
对没有电脑的家庭，教师可以先下载一些相关的资料，发给这部分幼儿，让幼儿将资料带回家，让家长利用这些资料对幼儿进行知识经验的丰富和拓展。
3．作为一名普通的家长，如果进行小制作，需要花费大约多长时间呢?
策略：
确实，很多家长在辅导幼儿制作小制作的时候，需要花费很长的时间。
为了避免家长走
弯路，教师可以自己先完成一个小制作，估计用时和难易，然后进行修正。
可以设置小制作的步骤图或说明书，在步骤图或说明书上可以提示家长，哪部分需要幼儿独立完成，哪部分是需要家长协助的，这样更让家长清楚地了解孩子的能力水平。
4．这个主题中需要家长收集的材料容易吗?
策略：
家庭是来自四面八方的，很难预测他们对资源的熟悉和掌握。
因此，对一些比较难寻觅的资源，不要做硬性规定。
可以分组分内容进行收集，达到资源共享。
5．白天辛苦了一天，晚上我还有多少精力来辅导我的孩子呢?
策略：
对于一些由爷爷奶奶带的个别孩子有时可以采用“由教师辅导”完成的方法进行，减轻家庭的负担。
可以将一个主题中的“亲子作业”罗列分类，然后进行筛选，挑部分必需家长配合的亲子作业布置。
可以多利用双休日布置亲子作业，平时尽量少布置，以利于父母进行协助。
家长站在教师的角度去思考：
1．教师布置的亲子作业一定有其必要性，因此我们应理解作业的意义，尽可能地去协助幼儿完成。
2．教育孩子的任务不是教师一方的责任，我们家长更是担当着不可推卸的责任。
3．在各种亲子作业中，逐渐培养了孩子的责任意识和动手动脑的能力，这又何尝不是好事呢?
如此沟通和换位思考后。
我想任何困惑都能迎刃而解。
我们的每项工作都要考虑合适的“度”，对不同的服务对象设置不同的要求和标准，站在他人的角度考虑事情，或许这样才是最能取得互相理解的方法之一。
三、合作完成，共享资源
亲子作业的方式各种各样，需要家长帮助幼儿利用各种资源来完成。
那么我们的亲子作业是否也可以在“资源共享”的原则下进行呢?比如，一个社区(邻居)的孩子共同来完成一份亲子作业，这样不仅可以节约资源，而且达到资源共享的目的，还可以增进邻里感情。
亲子作业是一条双向互动和情感交融的纽带，它不仅是沟通老师与家长理解的桥梁，也是增进父母与孩子感情的平台。
我们老师与家长之所以这么努力，目的只有一个，那就是为了每一位成长中的孩子，但愿我们的孩子在．“亲子作业”中取得更多的收获，拥有丰富的世界。