语文六年级上册第一单元:每周一诗之《秋思》-上海教育出版社(五四制)精品PPT教学课件

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上海(沪教版)语文六年级第一学期古诗文整理

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六年级上册古诗及文言文第一单元望驿台【唐】白居易靖安宅里当窗柳,望驿台前扑地花。

两处春光同日尽,居人思客客思家。

【词释】①《望驿台》:这是白居易应和好友元稹的诗。

②当窗柳:意即怀人。

唐人风俗,爱折柳以赠行人,因柳而思游子。

③望驿台:在今四川广元。

驿:旧时供传递公文的人中途休息、换马的地方。

④居人:家中的人。

诗中指元稹的妻子。

⑤客:出门在外的人。

指元稹。

【诗意】靖安宅里,天天面对着窗前的碧柳,凝眸念远;望驿台前,春意阑珊,花儿纷纷飘落到地面。

两处美好的春光,在同一天消尽;此时,家里人思念着出门在外的亲人,出门在外的人一样也思念着家中的亲人。

秋思【唐】张籍洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

【词释】①见:现。

②行人:此处指送信的使者。

③发:出发。

④意万重:思绪万千。

⑤开封:打开信封。

【诗意】一年一度的秋风,又吹到了洛阳城中,想写信又不知怎么说。

捎信人即将出发,我又拆开了缄上的信封,赶快再添上几句,说不尽的心事,无奈太匆匆。

第二单元宿新市徐公店【南宋】杨万里篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

【词释】①新市徐公店:地名。

②篱落:篱笆。

③径:小路。

④阴:树叶茂盛浓密。

⑤急走:奔跑着。

【诗意】在稀稀落落的篱笆旁,有一条小路伸向远方,路旁树上的花已经凋落了,而新叶却刚刚长出,还没有形成树阴。

儿童们奔跑着,追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶,可是黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中,孩子们再也分不清、找不到它们了。

村晚【宋】雷震草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。

像被山咬住了。

③浸:淹没。

④漪(yī):水波。

⑤横牛背:横坐在牛背上。

⑥腔:曲调。

⑦信口:随口。

⑧池塘:堤岸。

【诗意】在一个长满青草的池塘里,池水灌得满满的,太阳正要落山,红红的火球好像被山口咬住一样,淹没在冰凉的池水波纹中。

最新沪教版小学语文六年级上册《秋思》资料张籍(精品)

最新沪教版小学语文六年级上册《秋思》资料张籍(精品)

《秋思》资料
张籍
张籍(约767~约830)中国唐代诗人,字文昌,和州乌江(今安徽和县)人,郡望苏州吴(今江苏苏州)。

先世移居和州,遂为和州乌江(今安徽和县乌江镇)人。

贞元十五年(799)进士,历太常寺太祝、国子监助教、秘书郎、国子博士、水部员外郎、主客郎中,仕终国子司业,世称张水部、张司业。

与韩愈、白居易、孟郊、王建交厚。

张籍诗歌创作大致有3个时期:40岁前为早期;40-
50岁为中期,其优秀乐府歌行作品多作于此期;50岁后为晚期——
这时生活逐渐安定,除仍写乐府歌行外,多作近体诗。

他是中唐时期新乐府运动的积极支持者和推动者。

其乐府诗颇多反映当时社会现实之作,表现了对人民的同情。

其诗作的特点是语言凝练而平易自然。

和当时的王建齐名,世称“张王”。

诗中广泛深刻地反映了各种社会矛盾,同情人民疾苦,如《塞下曲》、《征妇怨》,另一类描绘农村风俗和生活画面,如《采莲曲》、《江南曲》。

张籍乐府诗艺术成就很高,善于概括事物对立面,在数篇或一篇之中形成强烈对比,又善用素描手法,细致真实地刻画各种人物的形象。

其体裁多为“即事名篇”的新乐府,有时沿用旧题也能创出新意。

语言通俗浅近而又峭炼含蓄,常以口语入诗。

他还着意提炼结语,达到意在言外的批判和讽刺效果。

张籍的五律,不事藻饰,不假雕琢,于平易流畅之中见委婉深挚之致,对晚唐五律影响较大。

沪教版语文六上第一单元 每周一诗《望驿台》、《秋思》的分析

沪教版语文六上第一单元 每周一诗《望驿台》、《秋思》的分析

每周一诗《望驿台》、《秋思》的分析介绍每周一诗《望驿台》和《秋思》的赏析||,帮助同学们背诵这两首诗||。

切记||,要默写||,让家长签字证明你是默出来的||。

望驿台白居易靖安宅里当窗柳||,望驿台前扑地花||。

两处春光同日尽||,居人思客客思家||。

一、背景介绍“望驿台”||,在今四川广元||。

《望驿台》是白居易应和好朋友元稹的一首诗||。

白居易和元稹二人在贞元十九年(803)同登制科||,俱授秘书省校书郎||,始相识并情同亲兄弟||。

元和四年(809年)三月七日||,元稹以监察御史身份任东川按狱使||,鞍马劳顿间||,写下一组总题为《使东川》的绝句||。

送给了正在长安任左拾遗和翰林学士的白居易赏读||。

稍后||,白居易写了总题为《酬和元九东川路诗十二首》的和诗||,并题词说:“十二篇皆因新境追忆旧事||,不能一一曲叙||,但随而和之||,惟予与元知之耳||。

”《望驿台》是其中的第十一首||。

原诗题下注:“三月三十日”||。

元稹的《望驿台》是元稹在三月的最后一天||,为思念妻子而作||。

原诗如下:可怜三月三旬足||,怅望江边望驿台||。

料得孟光今日语||,不曾春尽不归来!孟光是东汉贤士梁鸿的妻子||,嫁梁鸿后脱去新娘绮罗之服||,换上粗布衣衫||,操持家务||。

后随梁鸿隐居霸陵山中||,男耕女织||,吟诗弹琴||,夫妇唱和||,过着清贫而和谐的生活||。

梁鸿归家||,孟光每次做好饭食||,装在案中||,高举到与眉齐处||,送给梁鸿吃||,以表示对丈夫的敬重||。

这就是“举案齐眉”这一成语的来历||。

这里的是代指元稹的妻子韦丛||。

这结句“不曾春尽不归来”||,是元稹的悬揣之辞||。

料想妻子以春尽为期||,待他重聚||,而现在竟无法实现||,怅惘之情||,宛然在目||。

二、诗句分析诗的中心是一个“思”字||。

全诗紧扣“思”字||,层层展开||。

靖安宅里当窗柳||,望驿台前扑地花||。

靖安宅里||,天天面对着窗前碧柳||,凝眸念远;望驿台前||,春意阑珊||,花儿纷纷飘落地面||。

六年级语文上册《每周一诗 秋思》课件

六年级语文上册《每周一诗 秋思》课件

清平乐
• [宋]刘克庄,字潜夫,号后村居士。 • 他的词的主要内容为观怀国家命运,揭露 统治阶级内部矛盾。 • 《宋六十一家词选》说“后村词与放翁、 稼轩犹鼎三足” • 字音:乐;蟾;姮;阙
词牌
• 词牌,就是词的格式的名称。词的格式和诗 歌的格式不同,因此起了不同的名字表示不 同的填词格式 • 比如:如梦令33字,清平乐46字
每周一诗
秋思
• [唐]张籍,字文昌,曾任太常寺太祝,水部 员外郎,国子司业,故世称“张水部”、 “张司业”。 • 因家境穷困,眼疾严重,作品多反映社会矛 盾和民生疾苦。 • 典故· 秋风:西晋时吴人张翰在洛阳做官,见 秋风起而想到故乡的莼羹、鲈鱼,于是辞官 还乡。 • 细节描写
春望
• [唐]杜甫,字子美,自号“少陵野老”,又 称“杜少陵”、“杜工部”。与李白齐名, “大李杜”,杜甫被封为“诗圣”,他的 诗被称为“诗史”。 • 背景:安禄山叛军被俘后
• 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。《冬夜读书示 子聿》 • 王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。《示儿》 • 出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!《书愤》 • 遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。《秋夜将晓出 篱门迎凉有感》 • 山重水复疑无路,柳暗花明又一村。《游山西村》
宿甘露僧舍
• [宋]曾公亮,北宋大臣,以熟悉法令典故著 称。晚年向神宗推荐王安石,同辅政。 • 诗中运用了哪些想象?
• 译文:我虽要临刑就义了,但那一股盛大的刚直之气,依然 会存留在茫茫的宇宙空间,我那火红的心,火热的血将永远 地光照人间。我这一辈子虽然还不能如愿地报效朝廷,然而 我宁可赴死留下忠魂,以示我坚定报国心意。 • 赏析:《就义诗》又作《临刑诗》。能临刑赋诗,这本身就 体现了作者的浩然之正气,而这正气是无法消逝的;“还太 虚”,意味着正气必将回归于宇宙空间。就是说,即使人会 死去,但浩气长存,那刚直之气依然会充塞于天地之间,赤 胆忠心的精神会永远地照耀着人们的心田。所以,前两句一 气呵成,充分地体现了作者的坚定信念及磊落的胸怀。后两 句着重于对生死的看法。概括起来便是:生当报国,死亦效 忠。所谓“未报国”,并非说“没有报国”,而是指没有除 去奸佞,没有如愿地“报国”。那么,如何才能弥补这“志 未酬而身先死”的遗憾呢?只有以牺牲自己化作忠魂来作为 最后的补报了。这以死相报及死后仍然要为社稷效忠的决心, 表现了作者对生、死意义的价值判断,表达了于国于民的忠 心是始终不渝、九死而不悔的态度。

公开课《秋思》课件(精编课件).ppt

公开课《秋思》课件(精编课件).ppt
精品课件
拓展延伸
“复恐匆匆说不尽。行人临发又开封。” ——张籍
“露从今夜白,月是故乡明。” ——杜甫
“春风又绿江南岸,明月何时照我还。” ——王安石
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。” ——王维
“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?” ——李白
精品课件
说一说
想象《秋思》中描绘的画 面,把《秋思》改写成一个小 故事。

回到家中,他提笔写下了《秋思》。 精品课件
示例二 从前有个叫张籍的人,客居在洛阳。 一年一度的秋天又到了,树叶都枯黄了,一片片地
飘落下来,在旁人眼中,落叶好似一只只纷飞的、充满 生机的彩蝶,装点着快乐的金色的秋天。而在张籍眼中, 却一片荒凉、落寂。他已经离家很多年了,好久没有见 到自己的亲人了,真思念他们啊!
送到。就在仆人即将出发的时候,张籍又叫住了他,仆
人转过身,不解地问:“老爷,您还有什么吩咐
吗?”“啊……你把信给我,让我再看几遍。”

他接过信后,认认真真地读了好几遍,才双手颤抖
着郑重的交给了仆人。并嘱咐道:“一定要把信送到啊,
一定要一定……”

仆人走了,他望着仆人远去的身影,口中不知道在
嘀咕着什么。他的眼泪终于像断了线的珍珠,流了下来。
精品课件
示例一
大清早了,诗人张籍在街上闲逛。忽然一阵萧瑟的 秋风送来阵阵寒意,一排大雁从诗人张籍的头顶飞过, 飞向南方。他不禁想起自己寄居异乡,常年不归。大雁 飞走了,但明年春天还会回来。可是自己什么时候能回 到家乡呢?想到这里,张籍落下了心酸的眼泪。树叶飘 落了,荷花也枯萎了,习习秋风吹乱了他那长发。
信是他的思念。

精品课件
• 写好信后,他并不是马上用信封装上,而是反反复复地 检查了一遍又一遍,生怕有什么重要内容落下了。就这

最新沪教版小学语文六年级上册《秋思》优秀教案(精品)

最新沪教版小学语文六年级上册《秋思》优秀教案(精品)

《秋思》教案教学目标一、知识与技能1.正确认读课文生字,流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2.在反复诵读、想象中体会诗歌形象,感受其蕴含的意境,理解诗人的秋思情怀。

二、过程与方法1.有感情地朗读诗歌,锻炼学生的口语表达能力。

2.分析鉴赏诗歌,培养学生阅读古诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。

三、情感态度和价值观1.体会作者身处战乱之中,担忧家人安危,思念家人的情感。

2.感受诗歌的魅力,使学生接受文学艺术的熏陶,培养良好的审美情趣。

教学重点正确、流利、有感情地朗读古诗,了解大意并背诵。

教学难点理解诗歌主题和所表达的感情。

教学方法朗读法、赏析法、讲授法。

课前准备准备资料、制作课件。

课时安排1课时教学过程一、导入新课讲课之前,同学们先读一遍课文,使用“手机”录音,收集学生典型成果,并在授课系统中展示。

教师引导:晚唐诗人张籍曾因为迷恋杜甫诗歌,把杜甫的名诗一样一样地烧掉,烧完的纸灰拌上蜂蜜,一天早上吃三匙。

一天,张籍的朋友来拜访他,看到张籍正在拌纸灰,很是不解,就问道:“张籍,你为什么把杜甫的诗烧掉,又拌上蜂蜜吃了呢?”张籍说:“吃了杜甫的诗,我便能写出和杜甫一样的好诗了!”好友哈哈大笑。

下面就让我们一起学习张籍的名作——《秋思》吧!二、新课学习(一)初读古诗,理解古诗。

1.教师示范朗读,学生结合注释理解诗歌大意。

(1)万重:形容很多。

(2)行人:指送信的人。

(3)开封:把封好的信拆开。

(4)秋思:秋日里的思念。

(5)洛阳:我国古都之一,位于河南西部。

(6)欲:想要。

(7)临发:将要出发。

2.翻译诗歌,全班朗读诗歌。

(1)洛阳城中又刮起了秋风,那凉丝丝的秋风似乎在催“我”写一封家书,将万重心意与亲人沟通、向亲人诉说。

(2)心事仿佛永远说不尽,无奈太匆匆,捎信人即将要出发,“我”又拆开了合上的信封,看看有没有诉说完自己所有的心事。

3.翻译诗歌,了解大意。

(1)靖安宅里,伊人天天面对着窗前碧柳,凝眸念远;望驿台前,春意阑珊,花儿纷纷飘落到地面。

2017-2018年沪教版语文小学六年级上册《秋思》资料作品鉴赏

《秋思》资料作品鉴赏盛唐绝句,多寓情于景,情景交融,较少叙事成分;到了中唐,叙事成分逐渐增多,日常生活情事往往成为绝句的习见题材,风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。

张籍这首《秋思》寓情于事,借助日常生活中的一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节,异常真切细腻地表达了羁旅之人对家乡亲人的深切思念。

第一句说客居洛阳,又见秋风。

平平叙事,不事渲染,却有含蕴。

秋风是无形的,可闻、可触、可感,而仿佛不可见。

但正如春风可以染绿大地,带来无边春色一样,秋风所包含的肃杀之气,也可使木叶黄落,百卉凋零,给自然界和人间带来一片秋光秋色、秋容秋态。

它无形可见,却处处可见。

羁留异乡的游子,见到这一派凄凉摇落之景,不可避免地要勾起羁泊异乡的孤孑凄寂情怀,引起对家乡、亲人的悠长思念。

第二句紧承“见秋风”,正面写“思”字。

张籍祖籍吴郡,此时客居洛阳,情况与当年的张翰相仿佛,当他“见秋风”而起乡思的时候,也许曾经联想到张翰的这段故事。

但由于种种没有明言的原因,只好修一封家书来寄托思家怀乡的感情。

这就使本来已经很深切强烈的乡思中又平添了欲归不得的惆怅,思绪变得愈加复杂多端了。

三、四两句,撇开写信的具体过程和具体内容,只剪取家书即将发出时的一个细节:“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

”诗人既因“意万重”而感到无从下笔,又因托“行人”之便捎信而无暇细加考虑,深厚丰富的情意和难以表达的矛盾,加以时间“匆匆”,竟使这封包含着千言万语的信近乎“书被催成墨未浓”了。

书成封就之际,似乎已经言尽;但当捎信的行人将要上路的时候,却又突然想起刚才由于匆忙,生怕信里漏写了什么重要的内容,于是又匆匆拆开信封。

(五四制)沪教版语文六上《秋思教学设计》word教案

说课稿武召娣一、说教材本节课的教学内容是张籍的《秋思》。

用一课时完成,主要教学任务是引导学生说出《秋思》所表达的主要内容,体会诗人通过寄家书时的思想活动和行动细节,真切地表达了诗人对家乡亲人的深切思念。

教学目标:1、有感情地朗读并背诵《秋思》。

2、会说出《秋思》中每句诗的大意,体会作者对家乡亲人的思念。

3、积累学过的关于思念家乡亲人的古诗。

教学重点:能利用抓重点词句的方式,说出诗句的意思。

教学难点:能有感情地朗读自己对诗句的理解。

二、说教学方法为了完成对《秋思》的教学,我采用不同要求、不同层次的朗读展开教学、组织教学。

第一次采用自由读、个别读、齐读,在多次朗读中做到读正确、读流利以及熟读能诵。

第二次通过朗读重点词和诗句,做到会用自己的话说出诗句的主要内容。

第三次通过有感情地朗读,读出自己对诗句的理解,读出诗人寄信时的思想活动和行动细节。

总之,在本节课中,从读诗到默写诗,从读文本到学生说自己的见解,始终以学生的读贯彻教学的始终。

从学生的表现中,学生的听、读、说、写都比较到位,不同层次的学生有不同程度的进步。

《秋思》教学设计武召娣教学目标:1、会正确、流利、有感情地朗读古诗,通过不同形式的朗读,达到熟读能诵。

2、会用自己的话说出诗句的意思,体会作者对家乡亲人的思念。

3、默写《秋思》,并积累学过的关于思念家乡亲人的古诗。

教学重点:能利用抓重点词句的方式,说出诗句的意思。

教学难点:能有感情地朗读自己对诗句的理解。

教学用具:词语卡片教学过程:一、话题导入:一年有四季,现地是什么季节?(秋季)秋季是多雨的季节,也是果实成熟的季节,同学们能不能说出一些描写秋季的四字词语?(天高云淡、果实累累、秋风习习、秋高气爽……)。

今天学习与秋天有关的一首诗——《秋思》(板书课题)。

二、初读古诗,整体感知。

1、自由读诗,自主感知。

2、认读词读:读准字音。

出示词语卡片:洛阳、复恐、匆匆、行.(.x.í.n.ɡ.).人、意万重.(ch...ó.n.ɡ.).、说不尽.(j..ì.n)..、临发.(f..ā.).(①7人个别读正音;②齐读2遍。

沪教版六年级语文上学期每周一诗翻译

望驿台【译文】靖安宅里,天天面对着窗前碧柳,凝眸念远;望驿台前,春意阑珊,花儿纷纷飘落地面。

两处美好的春光,在同一天消尽;此时,家中人思念着宦游在外的人,宦游人同样也思念着家中的人。

【赏析】诗的中心是一个“思”字。

全诗紧扣思字,含蓄地、层层深入地展开。

此诗写了作者在异乡时对家乡的思乡之情。

秋思【注释】开封:把封好的信拆开。

复恐:怕这封信的内容不够多,说不尽。

【译文】洛阳城里吹起了萧瑟秋风,要写家信禁不住心绪万重。

又恐匆忙倾述诉不尽情思,捎书人临行又打开我信封。

【赏析】张籍这首《秋思》寓情于事,借助日常生活中的一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节,异常真切细腻地表达了羁旅之人对家乡亲人的深切思念。

宿新市徐公店【注释】新市:地名。

今浙江省德清县新市镇。

新市又为宋代酿酒中心,政府在新市设酒税官,由朱熹之子朱塾担任。

杨万里迷恋新市西河口林立的酒。

痛饮大醉。

留住新市徐公店。

徐公店,姓徐的人家开的酒店名。

(公:古代对男子的尊称。

)疏疏:稀稀疏疏。

深:深远。

树头:树枝头上。

未:没有。

【译文】在稀稀落落的篱笆旁,有一条小路伸向远方。

小路旁边的树上的花已经凋落了,而新叶却刚刚长出,还没有形成树阴。

儿童们奔跑着,追捕那翩翩飞舞的黄色的蝴蝶。

可是蝴蝶飞到黄色的菜花丛中后,孩子们就再也找不到它们了。

【赏析】这是一首描写暮春农村景色的诗歌,描绘了一幅春意盎然的景象和可爱的儿童扑蝶图。

诗人用简捷的语言生动的描写了美丽的田园风光,歌颂了大好的祖国山河。

夜泉【译文】夜晚山中夜鸟突然叫了起来,石头冰凉,凝在石上的露水快要结成了霜。

流泉在月光的照耀下,仿佛一溪流动的雪。

村晚【注释】衔:口里含着。

横牛背:横坐在牛背上。

腔:曲调。

【译文】四周长满青草的池塘里,池水灌得满满的,太阳正要落山,红红的火球好像被山口咬住一样,淹没在冰凉的池水波纹中。

放牛回家的孩子横坐在牛背,用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。

【赏析】诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来,描绘了一幅非常幽雅美丽的图画。

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六年级上册古诗及文言文第一单元望驿台【唐】白居易靖安宅里当窗柳,望驿台前扑地花.两处春光同日尽,居人思客客思家。

【词释】①《望驿台》:这是白居易应和好友元稹的诗。

白居易(772~846),唐代诗人。

②当窗柳:意即怀人。

唐人风俗,爱折柳以赠行人,因柳而思游子。

③望驿台:在今四川广元。

驿:旧时供传递公文的人中途休息、换马的地方。

④居人:家中的人。

诗中指元稹的妻子。

⑤客:出门在外的人。

指元稹。

【诗意】靖安宅里,天天面对着窗前的碧柳,凝眸念远;望驿台前,春意阑珊,花儿纷纷飘落到地面.两处美好的春光,在同一天消尽;此时,家里人思念着出门在外的亲人,出门在外的人一样也思念着家中的亲人。

秋思【唐】张籍洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

【词释】①张籍(约767~约830):唐代诗人。

②见:现.③欲:想要。

④作:写。

⑤意万重:思绪万千. 万重:形容很多.⑥复:又。

⑦行人:这里指送信的人。

⑧临:将要。

⑨发:出发。

⑩开封:打开信封.【诗意】一年一度的秋风,又吹到了洛阳城中,想写信又不知怎么说。

捎信人即将出发,我又拆开了缄上的信封,赶快再添上几句,说不尽的心事,无奈太匆匆。

第二单元宿新市徐公店【南宋】杨万里篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

【词释】①徐公店,徐家客店。

在今湖南省攸县北.杨万里(1127~1206),南宋诗人.②篱落:篱笆.③径:小路。

④阴:树叶茂盛浓密。

⑤急走:奔跑着.【诗意】在稀稀落落的篱笆旁,有一条小路伸向远方,路旁树上的花已经凋落了,而新叶却刚刚长出,还没有形成树阴。

儿童们奔跑着,追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶,可是黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中,孩子们再也分不清、找不到它们了。

村晚【宋】雷震【词释】①雷震:宋代人,籍贯,生平事迹不详。

②陂(bēi):池塘.③衔:口里含着.本文指落日西沉,半挂在山腰,像被山咬住了。

④浸:淹没。

⑤漪(yī):水波。

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想象《秋思》中描绘的画 面,把《秋思》改写成一个小 故事。
2020/12/6
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南归 唐 张籍
促促念道路,四支不常宁。行车未及家,天外非尽程。
骨肉待我欢,乡里望我荣。岂知东与西,憔悴竟无成。
人言苦夜长,穷者不念明。惧离其寝寐,百忧伤性灵。
世道多险薄,相劝毕中诚。远游无知音,不如商贾行。
达人有常志,愚夫劳所营。旧山行去远,言归乐此生。
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杂怨 张籍
切切重切切,秋风桂枝折。 人当少年嫁,我当少年别。 念君非征行,年年长远途。 妾身甘独殁,高堂有舅姑。 山川岂遥远,行人自不返。
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惜花 张籍
蒙蒙庭树花,坠地无颜色。 日暮东风起,飘扬玉阶侧。 残蕊在犹稀,青条耸复直。 为君结芳实,令君勿叹息。
2020/12/6
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野居 张籍
贫贱易为适,荒郊亦安居。 端坐无馀思,弥乐古人书。 秋田多良苗,野水多游鱼。 我无耒与网,安得充廪厨。 寒天白日短,檐下暖我躯。 四肢暂宽柔,中肠郁不舒。 多病减志气,为客足忧虞。 况复苦时节,览景独踟蹰。
22
惜花 张籍
蒙蒙庭树花,坠地无颜色。 日暮东风起,飘扬玉阶侧。 残蕊在犹稀,青条耸复直。 为君结芳实,令君勿叹息。
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秋思 [唐]张籍
洛阳城里见秋风, 欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽, 行人临发又开封。
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秋思 [唐]张籍 洛阳城里见秋风,
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欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,
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行人临发又开封。
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秋思 [唐]张籍
洛阳城里见秋风, 欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽, 行人临发又开封。
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演讲者:蒝味的薇笑巨蟹
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秋思 [唐]张籍
洛阳城里见秋风, 欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽, 行人临发又开封。
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洛阳城里见秋风, 欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽, 行人临发又开封。
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洛阳城里见秋风, 欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽, 行人临发又开封。
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野居 张籍
贫贱易为适,荒郊亦安居。 端坐无馀思,弥乐古人书。 秋田多良苗,野水多游鱼。 我无耒与网,安得充廪厨。 寒天白日短,檐下暖我躯。 四肢暂宽柔,中肠郁不舒。 多病减志气,为客足忧虞。 况复苦时节,切重切切,秋风桂枝折。 人当少年嫁,我当少年别。 念君非征行,年年长远途。 妾身甘独殁,高堂有舅姑。 山川岂遥远,行人自不返。

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时远 时离 梦家 见乡 故的 乡游 醒子 来满 泪腹 水思 流乡

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勤年 劳迈 的的 妻双 儿亲 生可 活健 是在 否呀 幸 福
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回想 忆起 起故 童乡 年亲 好人 友泪 不水 思触 茶衫 酒袖
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野居 张籍
贫贱易为适,荒郊亦安居。 端坐无馀思,弥乐古人书。 秋田多良苗,野水多游鱼。 我无耒与网,安得充廪厨。 寒天白日短,檐下暖我躯。 四肢暂宽柔,中肠郁不舒。 多病减志气,为客足忧虞。 况复苦时节,览景独踟蹰。
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——[唐]
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时远 时离 梦家 见乡 故的 乡游 醒子 来满 泪腹 水思 流乡

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遥当 相高 望远 的望 故故 乡乡 年开 暮阔 亲望 的不 俊到 髹头
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门远 前处 桃青 红山 柳依 绿依 屋近 后处 溪麦 水浪 流油
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秋思 [唐]张籍
洛阳城里见秋风, 欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽, 行人临发又开封。
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写作背景:
张籍,江苏苏州人,他出身贫寒,十岁的 时候就离开了家,成年后考取功名,开始四 处游历做官,过着漂泊异乡的生活。在唐朝 安史之乱是兵荒马乱,民不聊生,离家十年 的诗人张籍深陷洛阳城,却不知战乱中的家 人的信息。正在此时他在洛阳城里遇到了故 人,并托他捎信给家人 。在此情此景下,写 下了这首诗。
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