第八单元25掌声(第二课时)
部编三年级语文上册 第八单元25 掌声(第二课时)
最后我们要记住这8个新词，抄写在积累本上。
刚刚 热烈 持久 泪水 平息 动听 勇气 面对
结构梳理
掌
声
掌声（前）：自卑、忧郁 蕴
掌 声
含 两次掌声：（鼓励、赞美） 强
大
掌声（后）：自信、开朗 的
力
量
主题概括
这篇课文写了英子因身体残疾而内心忧郁， 在一次偶然的机会中不得不上台讲故事，而同 学们给她以 鼓励的掌声 ，使她从此 开朗、自信， 以微笑面对生活，表现了 鼓励和关爱的掌声 ， 蕴含强大的力量 。
包含关爱和鼓励的掌声，改变了英子的一生，在 我们的生活中，哪些人也需要掌声？你有没有在什么 时候收到过别人的鼓励，因而获得了勇气？
当我遇到困难 的时候，收到别人的鼓励，获得勇气。 当我心情低落 的时候，收到别人的鼓励，获得勇气。
当我退缩 的时候，收到别人的鼓励，获得勇气。
如果是英子自己来讲这个故事， 她会怎样讲呢？从第2～4自然段中 任选一段试着讲一讲。(课后第三 题)
25 掌声
第二课时
上课前，我们先来回忆一下上节课需要记住的 词语，看看你们都记住了吗！
掌声 文静 默默 轮流 讲台 一齐 角落 慢吞吞
互动课堂
自由朗读第3自然段，找出描写两 次掌声的句子，说说从两次掌声中你分 别感受到了什么。
第一次掌声
情况发生得迅速，及时
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然
响起了掌声，那掌声热烈而持久。
小提示：
英
子
要符合英子的角度:人称转换为“我”
角
用上文中的关键语句
度
讲
加入英子的内心想法，讲一讲英子当时的心情
故
文中的语言转换成比较自知道我的情况。一 天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。同学们 一个个都讲出了自己的故事，我却没有心思听， 眼看要轮到我了，我的手心竟紧张得蒙上了一 层细密的汗珠。终于还是轮到我了，全班同学 的目光一齐投向了这个角落，我立刻把头低了 下去，强忍着不让眼泪掉下来。
《掌声》第二课时教学设计-掌声第二课时ppt_0
《掌声》第二课时教学设计|掌声第二课时ppt【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
【教学准备】课件、图片、《爱的奉献》的音乐带。
【教学过程】一、课前谈话同学们，今天有老师来咱班做客，你们说说用什么样的接待方式最实用，最能表示欢迎呢? (掌声响起。
)掌声除了能表示欢迎外，还用什么作用?(表扬、鼓励、在困难时增强信心)看来掌声的作用还真大啊!今天这节课，我们一起来学习29课《掌声》，看看掌声是怎样改变一个叫英子的孩子的。
二、前后对照，感受英子的变化1、一开始，英子给你留下了什么样的印象?(文静、残疾、忧郁、沉默、内向)2、自由朗读课文，边读边想：从这段文字中你体会到了什么?课件出示：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。
学生自由发言。
⑴ 从这段文字中，我感觉英子是个文静的人，忧郁、内向、孤独、自卑⑵ 体会默默地一词，从总是知道了什么?⑶ 那是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角?(用因为所以的句式说)⑷ 为什么早早的来，最后一个离开?师小结：是啊，其实英子也想去操场上玩，去舞蹈房跳舞，去林荫道散步可是，身体的残疾，使她的心灵蒙上了阴影，她不愿意和同学们说话，不愿让别人看见她走路的姿势。
课文中有一个词最能表现英子是一个什么样的小姑娘?生齐──忧郁。
⑸ 那英子忧郁的样子，你能通过朗读表现出来吗?(指名读、齐读。
)2、后来英子还这么忧郁吗?她有什么变化呢?课件出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。
部编版三年级(上)《掌声》第二课时教案优秀版
25《掌声》（第2课时）教学设计教学目标1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。
课前准备：教学课件教学过程：一、听写句子，导入新课1.听写第5自然段中的句子:“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气徽笑着面对生活”。
2.追问:这里的“我”指的是谁?“大家”指的是谁?“大家”给“我”几次掌声?二、学习第1段，感受“忧郁”请同学们自由默读课文，仔细想想，英子是个什么样的孩子？交流：“总是默默地坐在教室的一角。
”想象一下当同学们在干什么。
屏显：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。
交流：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
这一切都是因为什么呢？三、学习重点段，领悟掌声内涵1.默读课文第2、3自然段，思考:上台前英子会有怎样的心情?画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子的心情怎样？屏显：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
你就是英子，读读这句话，读出你的感受。
屏显：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？2.思考:第一次掌声的意义是什么?屏显：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？（同学们把千言万语都化作了热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的鼓励、支持）3.思考:第二次掌声的意义是什么?英子的心情如何?屏显：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
婺源县第一小学三年级语文上册 第八单元 25 掌声第2课时教案 新人教版三年级语文上册第八单元25掌
（一）录象引入，整体感知 （在初读课文和激发动机中——入情）
叶圣陶先生说：“入境始于亲。” 新课开始,教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此,我设计了如下环节来导入新课：今天,我们先来个谜语“一个花姑娘，开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” 这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏.
25 掌声
第二课时
1．带着问题默读课文，能说出英子在掌声前后的变化以及变化的原因。
2．尝试转换人称讲述故事。
重点
能说出英子在掌声前后的变化，了解变化的原因。
难点
通过神态和动作的描写来体会英子的心情变化。
一、激趣设疑入境
师：我们每个人都听到过掌声,有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。我们今天这节课的主人公英子就收到了别人送给她的掌声，那当掌声响起来的时候，她的心情是怎样的呢?这节课我们继续学习《掌声》.
4。光彩夺目
七、1。示例:树上的苹果像灯笼似的又大又红。2。示例：多么美丽的瀑布啊！3。燕子休憩。4。燕子轻轻地掠过波光粼粼的湖面。
八、1。微微地 如毛的 千条万条的 红的白的黄的 青的 绿的 烂漫无比 伶俐可爱 光彩夺目 2。 柳 花 草 叶 红 白 黄 青 绿 五彩缤纷 3.春天万物复苏,生动而热闹的景象
4．以英子的身份填空。
我永远( )，因为它使我（ ），（ ）并没有（ )。
( )给了我（ ）,使我鼓起( )微笑着（ ）。
5．想想身边的人或事，说一说怎样才是“微笑着面对生活"。
6．学生结合实际说。
7．学完这篇课文，你有哪些收获?
课文《掌声》第二课时优秀教学设计（通用11篇）
课文《掌声》第二课时优秀教学设计课文《掌声》第二课时优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的课文《掌声》第二课时优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《掌声》第二课时优秀教学设计篇1【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。
”因此，在本课的预设中，找准切入点，不断地创设问题情境，引导学生质疑，激发学生的阅读期待，从而引领学生积极主动地感悟语言，体验情感。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵最后一个自然段。
2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重点、难点】指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。
【教学过程】(题目：“掌声”先写好。
)一、谈话导入1、这个课堂和以往有什么不一样?(有很多听课老师)是的，今天来自嘉兴各县市的老师都来听我们上课，作为实验小学的小主人，我们应该怎么表示对他们的欢迎?──掌声。
2、同学们真热情，周老师为你们鼓掌。
猜猜：周老师鼓掌，是表示什么?(……欢迎……对学生的赞扬……等。
)3、同学们真聪明。
不过，今天有这么多人来听课，周老师真是好紧张啊!同学们能不能也鼓励鼓励我呀!(学生可能用话语，也可能用掌声……)如果是掌声，就追问：你们是想用掌声告诉我什么呢?4、谢谢同学们，听到你们的鼓励，我的心情平静了许多，那么现在我们就继续来学习第29课《掌声》。
二、前后对比，感受变化1、同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个女孩，她的名字叫──英子。
人教版语文三年级上册 25《掌声》第2课时 PPT课件
品读第一次掌声
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上讲台。就在英 子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热 烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
这句话是对英子哪方面进行的描写？ 动作描写 神态描写
小学语文
RJ 三年级（上）
第②课时
说一说
掌声 班级 默默 腿脚 轮流 投向 调来 摇晃 热烈 勇气
想一想 英子前后有怎样的变化？为什么会
有这样的变化？
说一说
默读课文第3自然段。想一想：同学们 给了英子几次掌声？用不同的符号标记出 来。并简单写写自己的感受。
品读第一次掌声
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上讲台。就在英 子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热 烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
品读第一次掌声
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学英的子注，视有下同，学她们终的于同一情摇、一理晃解地、走鼓上励讲、台信。任就，在英 子刚刚希站望定你的能那尽一早刻走，出教自室卑里的骤阴然影间，响不起再了忧掌郁声。。 掌声是一段鼓励的话语。
说一说
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信
说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同
学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，
使我想一鼓想起勇气
。”
掌声还你是从_英__子_的__信__中_读__懂。了什么？
写一写
谢谢
说一说，你了解到了什么？假如你是英 子的同学，你想用掌声对英子说什么？
对比读
第八单元25掌声(第二课时)
问题：两个“总是”表现了什么 ？
从两个“总是”可以看出，过去的英子不太爱说话，太孤独了。
新知探究
过去的英子是一个什么样的女 孩子？
过去的英子是一个自卑、内向、 文静的女孩子。
新知探究
英子为什么总是早早地来，最 后一个离开？
因为她小时候生过病，腿脚落下了 残疾，不愿意让别人看见她走路的 姿势。
新知探究
问题：1.英子的泪水中包含了什么？ 2.第二次掌声中包含了什么？
1.英子的泪水是被尊重、被承认的感动的、幸福的泪水。 2.包含了鼓励，还有对英子的赞扬。
新知探究
后来的英子有什么变化么 忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让 同学们教她跳舞。
照应题目，点明英子变化的原因，说明掌声带给一个女孩的影响， 也点明文章的主题。
新知探究
文章主题
给予别人掌声就是给予别人鼓励和勇气。
新知探究
板书设计
掌声
掌声前
默默 早来晚走 忧郁
第一次 热烈持久（鼓励）
掌声响起
第二次 不约而同（赞扬）
掌声后
鼓起勇气微笑面对生活
人间有真情 掌声送关爱
新知探究
课堂小结
注意地看。
（ 注视 ）
（性格、举止等）文雅安静。 （ 文静 ）
遇到紧急情况不慌乱、不慌张。 （ 镇定 ）
新知探究
过去的英子是一个什么样的人？
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默 默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她 又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不 愿意让别人看见她走路的姿势。
课外拓展
关爱他人的句子
1.人生是花，而爱便是花的蜜。 2.上善若水，厚德载物。 3.人人为我，我为人人 4.爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
课文《掌声》的第二课时教学设计范文（精选3篇）
课文《掌声》的第二课时教学设计范文（精选3篇）课文《掌声》的第二课时教学设计范文（精选3篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的课文《掌声》的第二课时教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
课文《掌声》的第二课时教学设计1【设计意图】课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。
同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。
动心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。
【教学过程】一、复习回顾，导入课文通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的变化呢?让我们走进英子的故事。
二、研读课文，理解内容1、学生自读课文第二、三自然段，思考：⑴ 课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。
想一想这两次掌声有什么不同?⑵ 圈画出描写英子动作、神态的词句。
想一想这些变化说明什么?2、学习小组交流讨论。
3、紧扣文本，抓重点词句，体会文章思想感情：⑴ 一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的情况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
)齐读这句。
你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么?⑵ 可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。
出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
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课时2
统编版语文三年级（上） 新课导入-新知探究-随堂练习-课外拓展
统编版语文三年级（上）
学习目标
本课目标
1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的 原因。 2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交 流。 3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
新课导入
填一填
问题：1.英子的泪水中包含了什么？ 2.第二次掌声中包含了什么？
1.英子的泪水是被尊重、被承认的感动的、幸福的泪水。 2.包含了鼓励，还有对英子的赞扬。
新知探究
后来的英子有什么变化？
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么 忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让 同学们教她跳舞。
课文通过写身患残疾而忧郁自卑的英子因上台演讲时得到了 同学们热情的掌声而变得自信、开朗的故事，告诉我们人与人之 间需要互相尊重、鼓励。
随堂练习
一、写出下列词语的反义词。
镇定——（ 慌乱 ）
犹豫——（ 果断 ）
鼓励——（ 打击 ）
持久——（ 短暂 ）
随堂练习
二、根据课文内容填空。
英子犹豫了一会儿，_慢__吞__吞____地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于____一__摇__一__晃____地走上了讲台。 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌 声_热__烈__而__持__久_。
问题：两个“总是”表现了什么 ？
从两个“总是”可以看出，过去的英子不太爱说话，太孤独了。
新知探究
过去的英子是一个什么样的女 孩子？
过去的英子是一个自卑、内向、 文静的女孩子。
新知探究
英子为什么总是早早地来，最 后一个离开？
因为她小时候生过病，腿脚落下了 残疾，不愿意让别人看见她走路的 姿势。
新知探究
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英 子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落， 英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道 英子的情况。 问题：“立刻”和“低”体现了什么？
通过对英子的动作描写，表现出英子极其自卑的心理。
新知探究
为什么同学们响起掌声？
第一次掌声 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全
河南天星教育传媒股份有限公司
问题：这一段体现了英子什么样的变化 ？
变得开朗、快乐、自信、爱与人交往。
新知探究
为什么会有这样的变化？
同学们的掌声使英子走出了自卑的 阴影，融入了班集体。
新知探究
英子为什么给“我”来信？
几年之后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远 不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的 掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 问题：最后一段的作用是什么？
课外拓展
关爱他人的句子
1.人生是花，而爱便是花的蜜。 2.上善若水，厚德载物。 3.人人为我，我为人人 4.爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
小学语文 基础到培优，名师一帮到底
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班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚 刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持 久。
同学们为了让英子有信心，响起了鼓励的掌声。
新知探究
教室里为什么第二次响起了掌声？
第二次掌声
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英 子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好， 声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向 大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
创新小功能 课文朗读 词语听写 笔顺动漫手写演示 必背古诗 拼音帮学 纯正美/英教材听力 单词听写 国际音标发音教程 英文儿歌Tony教唱
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照应题目，点明英子变化的原因，说明掌声带给一个女孩的影响， 也点明文章的主题。
新知探究
文章主题
给予别人掌声就是给予别人鼓励和勇气。
新知探究
板书设计
掌声
掌声前
默默 早来晚走 忧郁
第一次 热烈持久（鼓励）
掌声响起
第二次 不约而同（赞扬）
掌声后
鼓起勇气微笑面对生活
人间有真情 掌声送关爱
新知探究
课堂小结
注意地看。
（ 注视 ）
（性格、举止等）文雅安静。 （ 文静 ）
遇到紧急情况不慌乱、不慌张。 （ 镇定 ）
新知探究
过去的英子是一个什么样的人？
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默 默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她 又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不 愿意让别人看见她走路的姿势。