《掌声》第二课时教学实录
掌声第二课时教学设计5篇
掌声第二课时教学设计篇5学习目标：1、会认10个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
学习重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
学习难点：通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。
教具准备：多媒体课件、自编英子的来信教学过程：一、谈话导入同学们，在平时的学习和生活中，你得到过别人的掌声吗？你什么时候得到过别人的掌声？当时你的心情怎么样？其他同学呢？你的心情怎么样？那么，你送给过别人掌声吗？你什么时候送给过别人掌声？为什么送给他掌声？小结：当我们听到别人送给自己的掌声时，心里非常的高兴和激动，而当我们送给别人掌声的时候，也送去了鼓励和赞扬。
今天，我们就来学习一篇有关掌声的课文，请同学们看老师板书课题。
让我们齐读课题！二、检查预习同学们，课前你们都预习了吗？好！谁来说说，你都做了些什么？你都有哪些收获呢？学生1：我认识了本课的生词，我想领大家来读一读。
学生2：我查到了一些不理解的词语的意思。
师：对了，通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。
学生3：我画出了印象深刻的句子，并且写出了自己的感受。
学生4：我查到了有关小儿麻痹症的资料。
师：对，小儿麻痹症是由病毒引起的，得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全，比如一条腿比另一条腿细，走起路来一摇一晃的；更严重的甚至两腿瘫痪，就永远也站不起来了。
课文中谁得了这种病？（学生答）对！英子就得了小儿麻痹症。
三、初读课文看来，同学们的预习收获可真不小！下面，我们再来读读课文吧，好不好？谁想读？好，你来！（指名五位同学，一人读一自然段），我们比比谁读的好！其他同学请你边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子，在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了，开始微笑着面对生活。
《掌声》课堂实录 第二课时
《掌声》课堂实录第二课时师：同学们好，现在我们先来看拼音写词语。
生写词语：姿势，鼓励，情绪，讲述师：同学们都写好了，我们来看一看吴越同学写一写。
师：请同学们同桌交换批改。
师：通过上节课的学习，你还知道课文主要讲了一件什么事呢？生1：课文主要讲了英子得到同学们的两次掌声后，像变了一个人似的。
师：那过去的英子是怎么样的，后来的英子又发生怎么样的变化呢？同学们，让我们再去读读课文，画出有关的语句，跟同桌讨论讨论。
生自学课文师：刚才同学们自学得很认真，都在书中做了记号，现在来说说看，你从哪一个自然段了解到过去的英子，生1：我从第一段了解到过去的英子很沉默，师：你来读一读第一自然段吧。
生1读第一自然段。
师：谁来说说过去的英子是怎么样的。
生2：过去的英子很文静，总是默默地坐在教室的一角。
生3：上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开，师：你抓住了两个总是来体会，不错。
谁来读一读这两个句子。
生4读这两个句子。
多媒体出示句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
师：从两个总是可以看出，过去的英子是怎么样的呢？生1：我觉得过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。
生2：以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开。
师：为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？生3：因为她腿脚残疾了，跟平堂人走路的姿势不一样，她怕别人睢不起她，怕别人嘲笑她。
师：是啊，腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信，同学们，让我们一起来读一读第一自然段吧。
生齐读第一自然段。
师：后来英子又发生了什么变化叫呢？生1：从第四自然段可以知道英子变了，她和同学们游戏，说笑，甚至还跳舞呢，变化真大，请同学们和我一起来读一读这一自然段。
生齐读第四自然段。
师：英子前后，像变了一个人似的，这是为什么呢？生1：是同学们的掌声使英子变了，师：两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？同学们，让我们一起来读一读第三自然段，画出有关的语句，跟同桌交流交流。
小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录
小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录生：掌声是水，能融化心中的一切冰块。
（掌声响起）生：掌声是春风，能吹散我们心中的困难。
生：掌声是小鸟，啄走了小英的孤独。
师：多有创意！生：掌声是矿工，掏出了我们勇气的金矿。
师：想得太棒了，比老师写得还要好！生：掌声是老师，能消除每个人内心的烦恼。
师：看来你很信赖老师呀！生：掌声是大草原，让我们敞开了心扉。
（掌声响起）师：你是真正的诗人，写出这么美的诗句！老师都要向你学习了！师：将这些同学的诗句连起来就是一首最美的诗！将掌声送给这些小诗人们吧！（台上台下热烈鼓掌）师：同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！（生鼓掌）也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！（生鼓掌，台下老师鼓掌）是啊，掌声是水，掌声是绿叶，掌声是春风，是小鸟，是矿工，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！课前活动：师：刚才大会老师已经介绍了，我是山西的，不过老师从山西没带来醋。
听，老师给你们带来了什么礼物呢？教师播放《课间十分中》的歌曲，学生静静地倾听。
师：听了这首歌，你想起了什么？生1：我想到了下课十分钟的情景。
生2：我想起了做操的情景。
生3：我好象站在了大操场上，看到同学们在欢快地做游戏，踢足球。
师：听到音乐你们就联想到这么多，其实一首歌曲、一幅图画、一篇文章都可以给我们带来无限的遐想。
我们平时就要注意锻炼自己的观察能力，想象能力。
（投影出示课文插图，打出课题。
）课上活动：师：下面就请大家朗读一篇文章，题目是：掌声。
愿意写的同学，可以和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。
师：课前大家都朗读了课文，你们有什么问题吗？生：“默默地”我不理解，为什么英子总是默默地坐在教室的一角？生：“骤然”是什么意思？为什么教室里骤然想起掌声？生：英子为什么把头低下去了？生：为什么同学要给英子掌声？生：歧视是什么意思？师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，下面请同学们带着问题朗读课文，注意要读准字音，读懂字词，不懂的可以互相学习。
掌声第二课时教学实录
掌声第二课时教学实录掌声第二课时教学实录（一）激趣设疑入境师：今天我们学习29课《掌声》。
（指大屏）请大家看“掌”字。
你怎么记这个字呢？生：它和手有关，所以是手字底。
师：这手可不一般。
“掌”字上半部分是“尚”字的变形，它可是高尚的手。
顾问中篆书的“掌”字这样写。
（板书略）伸出食指和老师一起书空课题。
齐读课题。
（学生读课题时，有唱读现象。
）师：不能唱读，学老师的样子读一遍。
掌声生：掌声（二）因学利导定教师：学生说一说自己在预习中知道了什么。
生：我知道是同学们给英子鼓的掌。
生：英子是个残疾小姑娘。
生：掌声能给人很大的鼓励。
师：大家还有哪些不懂之处或问题？生：英子为什么犹豫地走上讲台。
生：同学们为什么给英子鼓掌？生：当大家给英子鼓掌时，她应该高兴呀，为什么流泪呢？生：英子为什么像变了一个人似的？她有哪些心理活动？（三）读解感悟文意师：谁能回答刚才同学的疑问。
生：英子犹豫是因为她不想去上台讲故事，她很不自信。
生：流泪是因为她太感动了，没想到大家会鼓掌。
她不是难过。
是特别感动。
生：大家给他鼓掌是想让她别害怕。
是在鼓励她。
师：最后一个问题呢？（学生默然）师：那我们就带着这个问题来继续学习，谁能概括地说一说课文讲了一件什么事。
生：英子是个残疾女孩，她很忧郁，一次故事会上，轮到她上台讲故事，她犹犹豫豫，一摇一摆地走上讲台，大家给她热烈地鼓掌，帮助了她。
从那以后，她像变了一个人似的。
师：你讲得比较完整。
（四）细品思路措辞师：让我们走近掌声之前的英子，请大家自由读课文1—3自然段，用——画出描写“掌声”之前英子行为举止的句子。
抓住关键词，想一想她当时的心情。
（学生自主学习）生：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”从“总是”、“默默地坐”、“早早地就”“ 又总是”这些词看出她和别人不一样，很文静。
师：“文静”是她的外在表现。
她的内心呢。
生：她一点也不快乐，很孤独。
《掌声》第二课时教学实录
《掌声》第二课时教学实录第一篇：《掌声》第二课时教学实录《掌声》教学实录第二课时师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，黑板上的词语还记得吗？生：齐读词语“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励”。
师：词语记得非常牢，能读好这就话吗？生1：读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
” 师：非常好，我们一起把这句话读一读。
生：齐读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
” 师：读完这句话后，你知道英子以前是怎么样的？生：以前的英子是忧郁的。
师：现在，让我们走进英子的生活，看看在英子的身上发生了什么故事。
生：自由读课文第一自然段。
师：英子是一个怎样的小女孩？生：英子是一个文静的小女孩，总是默默地坐在教室的一角。
师：“默默地”是什么意思？生：就是不说话的。
师：你轻轻地读读这两句话。
生：读“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”师：多么孤独的小英子呀！总是默默地坐在教室的一角，上课前…… 生：齐读“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”师：这都是因为什么呢？生1：英子是个残疾的小姑娘。
生2：她不想别人看到她走路的样子。
师：身体的残疾使小英子失去了童年的快乐。
我们再读第一自然段，把英子的忧郁、孤独通过朗读表现出来。
生：齐读第一自然段。
师：还想继续了解英子的故事吗？生：想！师：同学们默读课文第二、三自然段，边读边画出描写英子的句子。
生：边默读边画句子。
师：请你把画到的句子读出来。
生1：读出“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
”生2：读出“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
” 师：让我们再次读这两个句子，了解英子的内心。
生：齐读句子。
师：从这两句话中你体会到什么？是从哪些词体会到的？生1：从两句话中我体会到了英子的害怕。
生2：我体会到了英子是很不愿意走上讲台的。
课文《掌声》第二课时优秀教学设计（通用11篇）
课文《掌声》第二课时优秀教学设计课文《掌声》第二课时优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的课文《掌声》第二课时优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《掌声》第二课时优秀教学设计篇1【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。
”因此，在本课的预设中，找准切入点，不断地创设问题情境，引导学生质疑，激发学生的阅读期待，从而引领学生积极主动地感悟语言，体验情感。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵最后一个自然段。
2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重点、难点】指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。
【教学过程】(题目：“掌声”先写好。
)一、谈话导入1、这个课堂和以往有什么不一样?(有很多听课老师)是的，今天来自嘉兴各县市的老师都来听我们上课，作为实验小学的小主人，我们应该怎么表示对他们的欢迎?──掌声。
2、同学们真热情，周老师为你们鼓掌。
猜猜：周老师鼓掌，是表示什么?(……欢迎……对学生的赞扬……等。
)3、同学们真聪明。
不过，今天有这么多人来听课，周老师真是好紧张啊!同学们能不能也鼓励鼓励我呀!(学生可能用话语，也可能用掌声……)如果是掌声，就追问：你们是想用掌声告诉我什么呢?4、谢谢同学们，听到你们的鼓励，我的心情平静了许多，那么现在我们就继续来学习第29课《掌声》。
二、前后对比，感受变化1、同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个女孩，她的名字叫──英子。
小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录教学设计2篇
小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录教学设计2篇Classroom recording teaching design of the se cond class of the Chinese text "applause" in pr imary school小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录教学设计2、篇章2：掌声第二课时课堂实录教学设计篇章1:小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录教学设计小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录海口九小魏敏课前谈话师：孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？（生鼓掌）师：掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。
这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？生：（大部分说）不紧张。
师：好啊，这么自信，不过，魏老师第一次给你们上课，我有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？（生齐热烈地鼓掌）师：谢谢同学们的支持。
你们是想用掌声告诉我什么呢？生1：魏老师加油。
生2：老师别紧张，我们会支持你。
师：听到你们的鼓励，我的心情平静了许多。
那么你们第一次的掌声又是想说什么？生1：欢迎老师。
正式上课师：多好的掌声，今天我们就继续学习《掌声》这一课。
上课！师生问好师：同学们请伸出手跟我一起来写课题。
师板书课题，生书空。
师：齐读课题生齐读。
师：读得精神点儿生再读课题。
师：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。
《掌声》（第二课时）教学实录
《掌声》（第二课时）教学实录作者：华芳来源：《七彩语文·教师论坛》2021年第01期一、前后对照，感受小英变化师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。
通过上节课的学习，我们知道了这篇课文的主要内容，而且发现主人公英子有了非常大的变化。
请大家默读课文，找一找哪一个自然段描写的是变化前的英子，哪一个自然段描写的是变化后的英子？（学生汇报。
课件出示第1、4自然段）师：你觉得什么时候的英子可爱？为什么？生：我觉得变化后的英子可爱。
因为那时的她变得开朗、活泼了。
师：你从哪里感受到的？生：从“她和同学们一起游戏说笑”看出她开朗、活泼了。
生：我也觉得变化后的英子可爱。
因为她变得自信了，从“让同学们教她跳舞”看出英子敢于正视和挑战自己的生理缺陷，树立起生活的信心。
师：对于腿有残疾的英子来说，与同学“游戏说笑”和“跳舞”哪个更难做到？句中哪个词语强调了这一点？生：“跳舞”更难做到，从“甚至”这个词可以看出。
师：你认为英子还会有哪些变化？生：她可能还会去跑步、打球等。
师：这时的英子给你留下什么样的印象呢？（活泼、开朗、自信）真替英子的变化感到高兴呀！我们再来看看变化前的英子给你留下了什么印象呢？生：那时的她太忧郁、太自卑了。
师：你从哪些词句体会到的？生：“她总是默默地坐在教室的一角。
”生：从“总是”体会到英子一直都是这样，可见她很孤独;从“默默地” 体会到她不和同学们交流，可见她很自卑;从“一角”体会到她总是坐在一个角落里，好像怕人笑话，可见她很忧郁。
师：下课时，大家都在一起交谈、游戏，她会怎么样？上课时，大家都积极举手发言，而她呢？班队会上，同学们都争着上台展示自己，而她呢？（生答略）师：这时的英子给你留下什么样的印象呢？（自卑、忧郁）师：是什么原因使英子总是默默地坐在教室的一角？生：因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
师：多么可怜的英子呀！她对自己失去了信心，她对生活失去了希望。
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《掌声》教学实录
第二课时
师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，黑板上的词语还记得吗？生：齐读词语“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励”。
师：词语记得非常牢，能读好这就话吗？
生1：读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
”师：非常好，我们一起把这句话读一读。
生：齐读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
”师：读完这句话后，你知道英子以前是怎么样的？
生：以前的英子是忧郁的。
师：现在，让我们走进英子的生活，看看在英子的身上发生了什么故事。
生：自由读课文第一自然段。
师：英子是一个怎样的小女孩？
生：英子是一个文静的小女孩，总是默默地坐在教室的一角。
师：“默默地”是什么意思？
生：就是不说话的。
师：你轻轻地读读这两句话。
生：读“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”
师：多么孤独的小英子呀！总是默默地坐在教室的一角，上课前……
生：齐读“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”
师：这都是因为什么呢？
生1：英子是个残疾的小姑娘。
生2：她不想别人看到她走路的样子。
师：身体的残疾使小英子失去了童年的快乐。
我们再读第一自然段，把英子的忧郁、
孤独通过朗读表现出来。
生：齐读第一自然段。
师：还想继续了解英子的故事吗？
生：想！
师：同学们默读课文第二、三自然段，边读边画出描写英子的句子。
生：边默读边画句子。
师：请你把画到的句子读出来。
生1：读出“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把
头低了下去。
”
生2：读出“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
”师：让我们再次读这两个句子，了解英子的内心。
生：齐读句子。
师：从这两句话中你体会到什么？是从哪些词体会到的？
生1：从两句话中我体会到了英子的害怕。
生2：我体会到了英子是很不愿意走上讲台的。
生3：我还体会到了英子的紧张，是从“立刻”、“把头低了下去”体会到的。
生4：我觉得英子是委屈的，因为她站起来的时候是慢吞吞的，眼睛都红了。
师：同学们害怕、紧张、自卑的英子心里在想些什么呢？
生1：我走上去，同学们就看到我走路的姿势了，怎么办呢？
生2：同学们看到我的走路姿势会笑话我吗？
生3：我不上去，不知道老师会不会批评我？
师：对呀!进退两难的英子犹豫了。
我们再读这两句话，读出英子的犹豫和不安。
生：齐读“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头
低了下去。
”、“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
”
师：英子终于一摇一晃地走上了讲台，此时，英子多么渴望有种力量能鼓励她，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那是什么样的掌声呀？
生：齐答：热烈而持久
师：同学们，我们也把热烈而持久的掌声送给英子。
生：鼓掌。
师：你想通过掌声告诉她什么？
生1：英子加油！
生2：英子，不用怕，我们为你加油。
生3：英子，我们不歧视你。
师：真感人呀！英子感动得流下泪水。
我们一起用琅琅的读书声给英子支持和鼓励！
生：齐读“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而
持久。
”
师：有了同学们的鼓励，英子镇定了情绪，给大家讲述了一个自己的故事，教室里
又响起了热烈的掌声，这是为什么呢？来向英子说一句赞扬的话！
生1：英子，你的故事真好听。
生2：英子，你的普通话说得真好！
生3：英子，我们很喜欢你，你自信些！
师：什么也没有说的英子向大家深深地鞠了一躬，这时她心里想什么？
生1：原来大家没有歧视我。
生2：我以后可以多到讲台上讲故事。
生3：谢谢大家的掌声，我以后会自信些。
师：听，这是英子的心声呀！在掌声里，英子一摇一晃地走下了讲台，走路的姿势
没有改变，但她的内心却发生了很大的变化。
到底有什么变化？请同学们一起
读第四自然段。
生1：现在的英子不再忧郁了。
生2：她和大家一起玩了。
生3：她自信了，还学习跳舞呢。
师：看到英子的变化，真替她高兴呀！让我们高兴地再读读这个自然段。
生：齐读第四自然段。
师：是同学们的两次充满鼓励、满含赞赏的掌声让英子由忧郁变得开朗，由自卑走
向自信。
她被感动了，看，她给我的来信说……齐读英子的信，感受掌声的力
量！
生：齐读英子的来信。
师：你得到过掌声吗？在什么情况得到的？和我们分享吧。
生1：我回答老师的问题，老师说我的说话有条理，全班同学给了我掌声。
生2：我和合唱队同学一起唱歌，下面的观众给我们掌声。
生3：我获得了学校标兵，校长给我颁奖，全校同学给我掌声。
师：这就是爱，爱是一阵热烈的掌声。
当我们在接受别人的爱时，不要忘了把我们
的爱也送给别人。
爱还是什么呢？
生1：爱是给公共汽车上的老奶奶让出的座位。
生2：爱是同学给我的鼓励的话。
生3：爱是给下班回家的爸妈递上的热茶。
生4：爱是向遇到困难的小伙伴伸出的温暖的双手。
师：多有爱心的孩子，老师说爱还是一首动听的歌，请用心聆听！生：欣赏歌曲《掌声响起来》。
师：对呀！当别人忧愁时，我们给他唱一首歌；当别人痛苦时，给他送去安慰的话
语，当别人身处困境时，我们伸手帮一帮。
哪怕是一个拥抱，一丝微笑，也让
别人感到温暖！
师：作业。
1、把这个感人的故事讲给身边的人听。
2、把感动自己的句子抄下来。