用算盘表示数教学设计
《用算盘表示数》教学设计及说明
吴 振 亚
（ 太仓 市 实验 小学 ， ２ １ ５ ４ ０ ０ ）
【 教学 内容】
地 表示数 吗？
苏教版小学数学二年级下册第 ３ ４ ￣３ ５ 页。
【 教学 目标】
学生讨论 ， 并 交流。 教师在此 基 础 上 操 作 ： （ １ ） 留下 ５颗 数 珠， １ 上 ４下 ； （ ２ ） 外 面加 一个 框 ； （ ３ ） 中间加 一
要求 ： 分别 在计 数器和 算盘上拨 出 ３ ５ ６ ， 比较各 自表示数 的特点 。 体会 ： 在计数 器上表示数 ， 要依 次数清楚 每一位上数珠 的数 量 ， 当数 珠 多的 时候 比较 麻烦； 在 算盘 上表 示数 ， 要记 清楚 ， 一颗 上珠
表示 ５ ， 超过 ５ 的时候要特别注意 。
、
借助计数器 ， 认识算盘
谈话 ： 分别 出示两个计 数器 ， 读一读 并说
…它 的 组 成 。
数， 让 学 生体会 数 珠 多 了数 数 很 不 方便 ； 在
此 基础 上 产 生 “ 好 办法” ， 感 受 算 盘 的 构 造
特点。 ］
二、 认识用算盘表示数 的方 法
（ 一） 拔 一拨 ， 认 一认
［ 设计意图 ： 这个环节既 是对算盘 “ 形” 的
方面使 学生从 不同的侧 面来巩 固对算盘表 示
＼
体会 巾华文化 的悠 久 与深 厚 ， 逐步 产 生热 爱 中华 文化的积 极情感 。
【 教学过程】
一
・ ◆ ・ ・ － ・ ・ － ◆ ● ●
珠
＂ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ 翻 珠
［ 设计 意 图： 计 数 器是 学 生 已 经认 识 的
二年级下册数学教案-4.3 用算盘表示数丨苏教版
用算盘表示数教学目标：1.学生认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2.学生通过用算盘表示数感受技术工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3.学生了解从古至今劳动人民计数方式的变化，感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。
教学重点：正确读写算盘上表示的数，能按要求在算盘上拨珠表示数教学难点：掌握从4到5，从9到10的拨珠方法。
教学准备：算盘，计数器教学过程：课前谈话：一、算筹导入，生成算盘开场：听说二（4）班的小朋友都很喜欢听故事，今天这节数学课我们就从一个有趣的故事开始说起。
（欣赏视频）小朋友们做好上课的准备了吗？这节课就让我们动手又动脑，愉快地学数学吧！上课！提问：小朋友们，我们认识了很多数，这些数都是用0—9这十个数来表示的，如果让你用小棒来表示1—9，你会吗？闭上眼睛摆一摆。
（ppt展示）瞧，你摆对了吗？过渡：聪明的古人用算筹表示1到9。
比较：观察摆小棒和算筹两种表示1—9的方法，它们有什么相同和不同之处呢？预设：①表示1—5的方法是一样的，摆几根竖着的就是几。
②古人用一根横着的小棒表示5，再用竖着的小棒表示比五多的数；相当于5加几。
追问：这样表示有什么优点呢？学生：①更简便②更清晰地看出是几。
小结：是呀，这样就可以用更少的小棒表示较大的数了。
算筹是我国古代记数的一个重大发明呢！过渡：渐渐地，先人们发现，算筹不方便携带和操作，于是他们用珠子来代替小棒。
瞧，你能看明白上面的这颗珠子表示几吗？评价：真棒，一下子就读懂了先人的想法！那下面的这几颗珠子各表示几呢？指出：是的，为了方便区分，我们在中间加上一根小棒。
这一串珠子就可以表示除1—9这九个数了。
追问：如果想表示10，你打算怎么办？指出：看来，两位数需要两串这样的珠子，那三位数呢？那我摆上很多串珠，就能表示多位数了。
苏教版数学二年级下册《用算盘表示数》教案
苏教版数学二年级下册《用算盘表示数》教案一. 教材分析苏教版数学二年级下册《用算盘表示数》这一章节，是在学生已经掌握了算盘的基本结构和使用方法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是用算盘表示数，包括一位数和两位数的表示方法。
通过这一章节的学习，使学生能够熟练地运用算盘进行数的表示，为后续的计算教学打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经对算盘有了初步的认识和了解，大部分学生能够熟练地操作算盘。
但是，对于用算盘表示数的方法，学生可能还不太熟悉，需要通过本节课的学习来进一步掌握。
此外，学生的学习习惯和注意力集中程度也有所不同，教师需要根据实际情况进行引导和调整。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握用算盘表示一位数和两位数的方法，能够正确地进行数的表示。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够用算盘表示一位数和两位数。
2.教学难点：学生能够理解并掌握用算盘表示数的方法和规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际操作中感受和理解用算盘表示数的方法。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.合作学习法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：算盘、教学课件、练习题等。
2.学具准备：每个学生准备一把算盘。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个购物的情境，让学生思考如何用算盘表示商品的价格。
引导学生回顾已学的算盘知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过展示教学课件，讲解一位数和两位数用算盘表示的方法。
引导学生观察和思考，用算盘表示数的具体操作步骤和规律。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，用算盘表示给定的数。
教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正学生的错误。
二年级下数学苏教《用算盘表示数》赵晓琼教案新优质课比赛公开课获奖教学设计13
《用算盘表示数》教学设计及反思安徽省安庆市太湖县新城小学赵晓琼【教学内容】苏教版小学数学2011课标版条四册第34~35页的例4、“试一试”、“想想做做”的第1~4题及“你知道吗？”【教学目标】1、直观认识算盘，知道算盘各部分名称，学会用算盘记数和数数。
2、经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3、了解算盘的起源，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
4、弘扬中华民族创新求实的优良传统，在日常生活中，做个有心人，善于发现问题，积极探索，争取大作为。
【教学重点】认识算盘，能正确读、写算盘上表示的千以内的数，掌握正确的拨珠方法。
【教学难点】带有上珠的数的读、写。
【教学准备】算盘、计数器、课件。
【教学过程】一、课前热身：猜谜语教师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？请看大屏幕。
出示谜面：东南西北都是墙，中间横着一根梁。
梁中栏杆均匀放，杆串珠子上下忙。
你们知道这是什么吗？板书：算盘有请今天的主角闪亮登场。
（设计意图：由谜语引入，引发学生学习兴趣，师生同时拿出算盘，一起初步感受算盘的特点。
）教师：你见过算盘吗？在哪里见过？说明：老师的算盘，珠子不会自由动的，可以竖着放。
同学们的算盘只能平放在桌上，请大家把算盘摆在离桌边10~15cm处，端身正坐，两脚放平。
二、认识算盘，初步感知。
1、根据谜面，逐句组织学生交流，认识框、梁、档、上珠和下珠，跟着老师在自己的算盘上逐一指认，动手摸一摸。
2、出示算盘的起源，教师说明：从古到今，人们的日常生活都离不开记数。
很久很久以前，我们的祖先开始用石子记数，发现不方便收集，后来改用木棍或竹签记数，这样便于捆扎，再后来发明了在划分区域的格盘内摆珠子记数，人们觉得这样记数也很繁琐，慢慢地改进成了现在用的算盘。
这节课老师和同学们一起学习（完成板书）：“用算盘表示数”。
（设计意图：让学生了解我国古代记数方法的演变历史，感受中华民族无穷的智慧，激发同学们学习算盘的热情。
3、用算盘表示数-苏教版二年级数学下册教案
3、用算盘表示数-苏教版二年级数学下册教案
一、教学目标
1.了解算盘的构造和使用方法；
2.能用算盘进行数的表示和运算；
3.锻炼观察、意识和严谨性。
二、教学重难点
1.熟练掌握算盘的构造；
2.能准确地用算盘进行数的表示和运算。
三、教学内容及过程
1. 导入新知识
教师用一个算盘展示给学生看，并问学生：“这是什么？”学生回答：“算盘。
”教师再问：“你们知道算盘是怎样运用的吗？”学生回答：“不知道。
”
2. 讲解算盘的构造
教师用图示展示算盘的“珠子”、“珠位”、“横梁”等构成要素，并让学生跟随图示动手操作，熟悉算盘构造。
3. 讲解算盘的用法
教师用具体例子讲解算盘的用法，如两个一位数相加、一个二位数减一个一位数等，让学生跟随算盘操作，体会数的加减法运算。
4. 练习算盘的使用
教师出示多个算术题目，并让学生用算盘进行计算，逐步做到熟练掌握算盘的使用方法。
5. 归纳总结
教师与学生一起归纳总结算盘的构造和使用方法，并让学生分享感受和心得体会。
四、教学方法
本节课采用讲授、操作演示和实践操作等教学方法相结合，既让学生了解知识，又让学生动手操作，学以致用。
五、教学评估
本节课设置随堂练习和课后作业，以检验学生对算盘的掌握和应用情况。
六、教学后记
本节课通过采用多种教学方法，使学生对算盘的构造和使用方法有了更深入的了解，同时也使学生了解了如何通过算盘进行数的加减法运算，为以后的数学学习打下了良好的基础。
3、用算盘表示数-苏教版二年级数学下册教案
3、用算盘表示数-苏教版二年级数学下册教案一、教学目标1.能够熟练地使用算盘，以算盘表示数，加减数。
2.能够用算盘完成简单的数学运算。
3.发展学生的手脑协调能力和耐心，培养学生的集中注意力。
二、教学内容1.表示数的有关概念。
2.用算盘表示数。
3.用算盘进行简单的加减运算。
三、教学重点1.能够熟练地使用算盘，以算盘表示数，加减数。
2.能够用算盘完成简单的数学运算。
四、教学难点1.用算盘进行简单的加减运算。
五、教学准备1.翻斗算盘。
2.习题册。
3.讲义。
4.小板书。
六、教学过程1.导入新课。
通过将翻斗算盘搬进教室，并向学生介绍它的用途，引出本课话题，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.学生自我探究。
教师演示如何在翻斗算盘上表示数，并简单介绍算盘的结构、表盘的数字规律及算盘的读法。
然后让学生把自己课桌上的算盘打开，自己动手试着用翻盘算盘对不同的数字进行实践操作。
3.学生评价。
在学生掌握算盘的基本操作后，请他们分组完成练习册上所给的各道题目，检查同学们作答的情况，评价各小组的练习情况。
教师可以在这个环节上自由发挥，通过与学生的互动反馈，及时修正教学方向，加强教学效果。
4.课堂互动。
教师可以通过与学生的互动激发学生的学习兴趣和学习激情，例如，邀请同学上来讲述自己学习算盘的心得等。
七、教学总结1.本课通过介绍翻盘算盘的结构和使用技巧，让学生掌握了使用算盘表示数，并进行简单的加减运算。
2.着重切入学习方法和实践操作，在互动性、启发性、经验性等方面都有良好的效果。
3.通过课堂互动和小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的学习效果和自主学习能力。
八、教学反思1.课堂教学时间较短，应该提前做好充分准备，把握好教学的时机，提升教学效果和教育成果。
2.作为基础教育的重要一环，数学教育应该更加注重互动性、启发性和实践性，让学生感受到数学的魅力和趣味性。
3.教学应该注重学生的主动性和创造性，在教学中给学生提供更多的自主实践机会，让他们在实践中发挥自己的创造力和创意，提高他们的学习能力和创造力。
二年级数学第四单元 第3课时 用算盘表示数 集体备课教学设计
2.学拨珠。
我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗？你会在个位上面拨出1~9的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。
学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。
下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。
学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。
2、你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。
3、完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？
4、完成“想想做做”第3题。
自学疑问
盲点、考点
易错点、易混点
1.算盘上上珠和下珠每一颗代表的数字。
教学
准备
课件、算盘
教学过程
一、导入新课：
1、教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识它吗？
今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。（板书课题）
二、交流共享
1.教学例4.
（1）认识算盘。
提问算盘上面有什么？
根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍个位档、十位档、百位档、千位档。
第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。
第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。
第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。
第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。
你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。
五、课堂作业
1、 指名完成练习三 第1题第二题
2、集体完成第5、6、7、8、9题教师巡视订正。
人教版小学数学四年级上册《算盘》教学设计
人教版小学数学四年级上册《算盘》教学设计一、教材分析《算盘》是人教版小学数学四年级上册第一单元《大数的认识》中的内容。
在此之前，学生已经学习了万以内数的认识，对计数单位和数位有了一定的了解。
算盘作为一种古老的计算工具，它不仅可以帮助学生直观地理解数位顺序表和计数单位，还能培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
教材首先通过介绍算盘的历史和结构，让学生对算盘有一个初步的认识。
然后，通过具体的例子，引导学生学会用算盘表示数，包括确定数位、拨珠方法等。
教材中的内容紧密联系生活实际，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
二、教学目标1.知识与技能目标（1）了解算盘的历史和结构，认识算盘的各部分名称。
（2）掌握用算盘表示数的方法，能够正确地在算盘上拨出给定的数。
（3）培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
2.过程与方法目标（1）通过观察、操作、交流等活动，让学生经历认识算盘、学习用算盘表示数的过程。
（2）在学习过程中，引导学生自主探索、合作交流，培养学生的创新意识和合作精神。
3.情感态度与价值观目标（1）让学生感受数学的悠久历史和文化底蕴，激发学生的民族自豪感。
（2）培养学生对数学的兴趣和热爱，提高学生学习数学的积极性。
三、教学重难点1.教学重点（1）认识算盘的结构和各部分名称。
（2）掌握用算盘表示数的方法。
2.教学难点（1）理解上珠和下珠表示的数值。
（2）在算盘上准确地拨出给定的数。
四、教学准备1.教师准备：教学课件、算盘若干。
2.学生准备：每人准备一个算盘。
五、教学策略1.直观教学法：通过展示算盘实物和课件，让学生直观地认识算盘的结构和各部分名称。
2.操作实践法：让学生动手操作算盘，在实践中掌握用算盘表示数的方法。
3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探索用算盘表示数的规律和方法。
4.启发式教学法：在教学过程中，教师通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
六、教学过程1.创设情境，导入新课（1）教师谈话：同学们，我们已经学习了万以内数的认识，知道了数是由数字组成的。
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在算盘上表示千以内的数
铜山区郑集实验小学孟敏
【教学内容】
苏教版小学数学第四册第34-35页的例4、“试一试”、“想想做做”的第1-4题及“你知道吗？”
【教学目标】
1．能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。
2．经历拨珠数数的过程，理解十进位值制计数法，发展数敢。
3．了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。
【教学重点】认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。
【教学难点】正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。
【教学准备】算盘、计数器、多媒体。
【教学过程】
一、课前谈话
谈话：小朋友们，想猜个谜语吗？出示谜语：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠档上放。
你知道是什么吗？学生回答后板书：算盘
你见过算盘吗？在哪里见过的。
（师出示算盘）说明：老师的算盘，珠子是不能自由动的，所以可以竖着放，小朋友的算盘是不能竖着放。
二、认识算盘，初步感知
1、算盘有它各部分的名称，你知道吗?(出示课件上的名称)
学生自学一分钟
认识框、梁、档以及上珠和下珠。
跟着老师在算自己的盘上摸一摸框、梁、档以及上珠和下珠。
2、听老师的口令：摸“上珠”，摸“下珠”，摸“梁”“档”“框”。
3、刚才我们认识了算盘，你知道算盘是用来干什么的吗?
4、学生回答后师板书完整课题：“用算盘表示数”
三、读写算盘，探究新知
出示算盘；师：你知道如何再算盘上计数吗?
师:在算盘上上拨珠前，我们要先定好数位。
1.确定“个位档”。
谈话：一般情况下我们把右起第三档确定为个位档，它的左边依次是哪几个数位？（十位、百位和千位）你们的算盘上都定好位了吗？(学生在自己的算盘上定数位)
在算盘上拨珠前，我们先要把它的上珠和下珠都靠框，这也叫做“清盘”这样我们拨出来的数才能更清楚更准确。
有的小朋友的算盘框上有一个按钮，这是清盘的按钮，可以帮助我们小朋友更快的进行清盘。
要让你的上珠和下珠很快的靠框，可以按一下这个按钮。
2.认识上、下珠表示的数值。
（1）（出示计数器）谈话：在计数器的个位上拨一个珠子（师在计数器上拨）表示多少？那在算盘上的一颗珠子表示多少呢?请你听一听
出示白菜先生的话
指导学生拨珠的方法,师演示拨珠,边演示边说.
请学生在算盘上拨1。
（指导：拨珠的时候用大拇指轻轻地向上拨，让珠靠梁，就表示一个数了。
）老师给你个提醒：要拨珠靠梁，一个下珠表示1。
在个位上再拨一个下珠，是几？在个位上拨三个下珠是几？再添1个下珠是几？5怎么拨？下珠够吗？怎么办？拨一个上珠。
（说明：要把4个的下珠拨去可以用食指拨）
（现在拨上珠用大拇指拨不方便了，可以用中指或食指拨。
把下珠拨去可以用食指）
说明：一个上珠表示5.
（2）听口令拨数：指名板演。
在拨珠之前先要清盘。
（3）现在跟老师一起，从1拨到9，能行吗？我们一起来！（师生边数边一起拨珠，拨到4提问接下5怎样拨，再拨珠表示5，然后依次拨到9，追问：再数一个是几？算盘上怎样拨？（教师演示个位上去9向十位进1，表示10)
（4）拨珠的小窍门：
拨珠要靠梁——拇指哥哥是老大，拨个下珠就用它；食指弟弟也不差，拨个上珠它帮忙。
拨去珠离梁——只有下珠或上珠，食指拨去本领大；上珠下珠在一起，拇指食指同拨去。
三、认数、读数、写数
1、会拨珠了吗？现在我来拨，你们来说来写好吗。
(出示)逐个说
师:你怎么知道是4的？
37（个位上只有三个珠，为什么表示7个一）、60、（个位上一个也没有表示什么？十位上只有两颗珠怎么就表示6个十了？）
师在计数器上拨60，十位上要拨几颗珠子，在算盘上要拨几颗？
163，你会写吗？指名写数。
806，你会写吗？中间一位上没有珠靠梁我们就用0表示。
指名拨一拨。
900怎么写？后面的0可以不写吗？它是一个几位数？
2、我来写，你来拨指名板演
清盘：57、405、300、0、1000
3你们拨,你们数
学生边拨珠边数数(出示)
一个一个的数，从1——18，从85——100
一十一十的数，280——300——350
一百一百的数，100——1000
四、检测反馈
1、完成想想做做的第1题。
（出示）
先说数的组成，再读一读。
2、完成想想做做的第2题。
（出示）
学生写在书上，集体订正。
3、同学之间拨珠比赛，一人说数，其余同学拨，比一比谁拨得又对又快。
五、拓展练习
我来说，你来拨。
（1）、7个百2个十5个一组成的数
（2）、三位数，最高位上是5，其余位上是1，
（3）、三位数，只允许用到两颗珠。
（200、110、101、600、501、105）
六、全课总结：今天我们学习了什么？你学会了什么？
七、送你几句话
算盘上珠——一个顶五
算盘珠子——不拨不动
瞎子打算盘——瞎算。