中小学心理咨询个案辅导记录胆小躲藏
小学学生心理健康教育个案辅导记录
小学学生心理健康教育个案辅导记录日期：2024年4月15日学生姓名：小明年龄：10岁性别：男年级：四年级辅导者：心理辅导员引言：小明是一个十分活泼开朗的孩子，但最近他的老师发现他变得有些内向，不再像以前那样积极参与课堂活动。
经过了解，发现小明最近有点过于留意同学们对他的评价，对自己出现了一些自卑和不自信的情绪。
因此，学校安排我为小明进行心理辅导，帮助他重建自信心。
辅导过程：我首先和小明进行了亲切的问候，并向他介绍了我是一名心理辅导员，来帮助他解决一些感到困扰的问题。
我强调了心理辅导的目的是帮助他快乐地成长，并且我会保护他的隐私。
2.倾听和情感表达我鼓励小明把自己内心的感受和困扰告诉我，让他知道无论是愤怒、悲伤还是焦虑，都是正常的情绪，我们可以一起面对它们。
小明开始表达他最近对同学们的评价过于在意，害怕被别人嘲笑或批评。
他觉得自己不如别人，因而产生了自卑感。
3.探索问题的原因我询问小明是否知道为什么会有这样的情绪。
小明说他越来越觉得自己在学习和运动方面都不如同学们出色，导致他产生了不自信的情绪。
我解释给小明听，每个人都有自己的长处和短处，没有人是完美的。
我也告诉他，与其担心被别人怎么看待，他可以关注自己的进步和努力。
4.增强自信心我鼓励小明激发他内心的积极能量。
我提醒他，他有自己的独特之处，有自己的天赋和潜力。
我建议他列出自己的优点和长处，并鼓励他每天回顾一下这个列表，提醒自己自己的优势。
同时，我也鼓励他设置一些小目标，并帮助他规划实现这些目标的步骤。
5.培养积极的心态我和小明一起讨论了积极心态的重要性。
我解释给他听，当面临困难和挫折时，保持积极的心态可以帮助他更好地解决问题。
我鼓励他寻找带给自己快乐和满足感的活动，并学会积极面对挑战。
6.提供进一步支持结语：经过几次辅导，小明逐渐开始重建自己的自信心。
他懂得了不要过于在意别人的评价，关注自己的成长和进步，积极面对挑战和困难。
我相信，在他的努力下，他会逐渐走出阴影，成为一个更加自信和快乐的孩子。
中小学班级心理辅导记录(16个)
辅导地点：辅导时间：班级：班主任：刘季芹，女，11 岁，五年级学生。
性格上，胆小、自卑、不爱动。
在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。
上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。
家庭作业经常不能完成。
她的家离学校比较远，每天走路回家上学。
她的父亲在外打工，母亲在家务农，没有时间也没有精力与她交流沟通。
初步分析：通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。
作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。
辅导过程：（一）情感沟通我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。
（二）家校合作。
通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。
我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑李某的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。
要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。
同时，我还和婷婷的家教老师经常联系，建议他根据孩子的现状确立辅导目标，及时检查她的作业。
建议家长多鼓励少批评，多关心少打骂，为她营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。
这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。
同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使婷婷自信地与人交往的起点。
辅导效果：进行了一段时间的心理辅导后，婷婷的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录李小明（化名）是我校一年级学生，性别男，家庭情况良好，父母关系和睦，但因为独生子女的缘故，家长对李小明的期望较高。
近期，老师反映李小明表现出较为内向的性格，不愿与同学交流互动，课堂上也缺乏主动参与。
因此，我决定进行个案辅导，帮助李小明解决心理问题，提升其心理健康水平。
第一次个案辅导记录：在第一次辅导中，我和李小明进行了深入交谈，通过倾听和引导，了解了他内心的真实想法。
李小明透露，他之所以不愿与同学交流，是因为害怕被同学排斥或嘲笑。
针对这一问题，我耐心地进行心理疏导，告诉他每个人都有自己独特的价值，鼓励他勇敢表达自己的想法和情感。
同时，我还与李小明的班主任老师和家长进行沟通，共同制定了一些小组活动和家庭作业，帮助他逐渐融入集体。
第二次个案辅导记录：在第二次辅导中，我发现李小明对学习逐渐失去了兴趣，抬头率低，课堂表现较差。
经过询问，我了解到李小明曾受到同学的打击和责备，导致他产生自卑情绪，认为自己无法胜任学习任务。
针对这一问题，我和李小明进行了心理干预，帮助他建立自信，树立正确的学习态度。
我还鼓励他多参与课堂互动，勇敢表达自己的观点，不要害怕犯错。
同时，我与班主任老师进行了沟通，要求老师对李小明进行更多的关怀和鼓励。
第三次个案辅导记录：在第三次辅导中，我观察到李小明的情绪逐渐好转，学习状态也有所提升。
他愿意与同学进行简单的交流，参与小组活动，表现出更强的自信心。
在辅导过程中，我不仅关注他的学习情况，还鼓励他积极参加体育活动和课外兴趣班，拓宽交友圈子，培养团队合作意识。
同时，我还向他灌输积极向上的人生态度，告诉他要相信自己的能力，勇敢追求梦想。
结语：通过三次个案辅导记录，我发现李小明在心理健康方面取得了显著的进步。
他逐渐摆脱了内向孤独的状态，走出了困境，展现出了积极向上的一面。
在今后的工作中，我将继续关注李小明的心理状态，帮助他更好地适应学习和生活环境，实现个人的全面发展。
小学生心理辅导个案集小学生心理辅导个案记录2
小学生心理辅导个案集小学生心理辅导个案记录2日期：2021年10月15日学生信息：姓名：小明年龄：10岁性别：男就读学校：XX小学个案描述：小明是一个十分内向的学生，脸上总是带着害羞的笑容，很少和同学交流。
他总是默默地坐在自己的位置上，不敢举手回答问题，也不愿意参加班级活动。
他的成绩一直保持中游水平，没有明显的学习问题，但是需要帮助他克服内向的性格和自信心的问题。
辅导过程：1. 初次接触：我首先和小明进行了一对一的面谈，尽力营造一个轻松愉快的氛围。
我问他对学校和课堂的感受如何，他表达了自己害羞和不自信的想法。
我告诉他每个人都有自己的优点和特长，鼓励他尝试主动与同学交流，参与班级活动。
2. 游戏和角色扮演：为了帮助小明更好地表达自己，我和他进行了一些游戏和角色扮演的活动。
我故意给他一些挑战，让他扮演一个自信的演讲者或团队领导者的角色。
通过这些活动，小明逐渐克服了自己的内向和害羞，开始展现自己的表达能力。
3. 社交训练：我帮助小明学习一些社交技巧，如与人眼神交流、主动与同学打招呼、询问他人的兴趣爱好等。
我和他一起分析一些可能出现的社交场景，并进行角色扮演练习，让他在安全的环境下练习和他人交流。
4. 奖励和肯定：每次小明克服困难，积极参与课堂活动或与同学交流时，我会及时给予赞扬和奖励，让他感到被肯定和鼓励。
这样可以增强他的积极性和自信心。
5. 家庭合作：我与小明的家长保持密切联系，告诉他们小明的进展和需要在家中的支持。
我向他们提供一些家庭活动和游戏的建议，以帮助小明更好地与家人互动。
辅导结果：在数次的心理辅导过程中，小明逐渐克服了自己的内向和害羞。
他开始变得更加主动与同学交流，参与班级活动，表现出更多的自信和积极性。
他的成绩也有了一定的提升，因为他开始主动回答问题并积极参与课堂讨论。
小明和他的家人对心理辅导的效果感到满意，他们表示会继续支持小明的成长和发展。
心理辅导个案记录 )
基本
情况
姓名
李雪艳
性别
女
年龄
10岁
班级
四
辅导时间
2.17
咨询老师
徐夏梦
问题
表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
分析
诊断
个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为. 家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用. 学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.
分析
诊断
这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人。
辅导
过程
(1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对她进行必要的帮助. (2)随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的. (3)利用同伴的力量,结交益友,让她感受学校的温暖. (4)鼓励她应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴父母及家人,不能把父母对哥哥的关心看成是对自己的不公平,要让她知道关心她的人是很多的. (5)教育她哥哥要疼爱自己的妹妹. (6)建议父母亲带她看专业的心理医生.摸平她留在心理底层的童年阴影.
学生心理健康教育个案辅导记录
学生心理健康教育个案辅导记录（一）永顺县第二中学翟春艳一、基本情况张某，在老师的眼里，他是一个十分内向、孤僻的孩子，父母是外地人，父亲自己开了一家店，母亲无工作。
二、主要问题在同学们的心里他是一个什么事都干不好的人，用孩子们的话来说便是“一点都没有用！”他的作业总是比别人做得慢，而且质量也不是很好，每次考试，尽管她加倍努力，但成绩还是远远地落后在其他同学的后面。
而且，他平时也不太愿意主动与别人去玩，其他人也不会与她玩耍，做游戏。
张某经历了一次又一次的学习上的挫折，又由于同学们不喜欢和她一起玩，便产生了苦闷、忧郁的情绪，对自己失去了信心，出现了自卑心理。
三、分析原因通过我的分析，我可以判断他的一举一动都是自卑的现象，引起当前自卑心理的原因主要有以下几点：1、学习成绩不够理想，屡遭挫折与失败该生学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，易走神，课后的预习、复习工作又不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成，日积月累，学习成绩也便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，开始定的目标是85分到最后变成能考到及格就可以了，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失败多了，如果没有老师或家长的及时关注，便产生了严重的自卑感。
2、家庭环境的影响，“先天”和“后天”的不足由于母亲是家庭妇女，根本没能力辅导其学习，只靠父亲，但他有很忙，每天到家很晚，根本没时间辅导。
这就让他感觉“低人一头，矮人一截”的想法，他们不愿意在别人面前提及自己的家庭，对自己的家庭羞于启齿，这些原因也能使其产生自卑心理。
3、家长的期望值过高，造成学生压力过重现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担。
虽说他的父母的文化层次不高，但帮他买了很多课外书籍，过重的压力在他未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来，使学生的自卑心理日趋严重。
小学心理辅导案例
小学心理辅导案例小学生是一个成长过程中最为关键的阶段，他们的心理健康问题需要得到足够的重视和关注。
在日常的教育教学活动中，老师和家长应该密切关注孩子的心理变化，及时发现问题并进行心理辅导。
下面，我将结合实际案例，分享一些小学心理辅导的经验和方法。
案例一，小明的自卑情绪。
小明是一个内向而腼腆的小学生，他在班级中总是不敢与同学们交流，也不愿意参加各种集体活动。
经过与小明的交流，我发现他对自己的能力和外貌都持有较大的自卑情绪。
在这种情况下，我首先采取了肯定和鼓励的态度，对小明进行了一对一的心理辅导。
我告诉他，每个人都有自己的优点和特长，只要肯努力，就一定能够取得成就。
同时，我还鼓励他多参与班级活动，多与同学们交流，通过实际行动来增强自信心。
在一段时间的辅导后，小明的自卑情绪得到了明显的缓解，他也变得更加活泼和开朗。
案例二，小红的焦虑情绪。
小红是一个成绩优秀的小学生，但她总是过分担心自己的学习成绩和未来的发展。
她经常因为一点小事而焦虑不安，甚至影响了正常的学习和生活。
针对小红的情况，我采取了一些针对性的心理辅导措施。
首先，我告诉小红，焦虑并不能解决问题，只会让问题变得更加复杂。
我鼓励她学会放松自己，适当调整学习压力，多参加一些课外活动，让自己的生活更加丰富多彩。
同时，我还建议她和家长进行沟通，寻求更多的支持和帮助。
在我的辅导下，小红逐渐学会了控制自己的情绪，她的学习状态也得到了明显的改善。
案例三，小杰的行为问题。
小杰是一个爱发脾气、不服从管理的小学生，他经常在班级中捣乱，与同学们发生冲突。
在与小杰的交流中，我发现他的行为问题主要是因为家庭环境的不稳定和父母的忽视。
针对小杰的情况，我首先与他进行了深入的沟通，了解他的内心想法和需求。
在此基础上，我建议他多参加一些体育锻炼和艺术活动，通过这些方式来释放自己的情绪和能量。
同时，我还与小杰的家长进行了沟通，帮助他们更好地关心和教育孩子。
在一段时间的辅导后，小杰的行为问题得到了有效的改善，他也变得更加懂事和乐观。
小学心理健康辅导案例：《胆小怯懦性格的心理矫正》
小学心理健康辅导案例：《胆小怯懦性格的心理矫正》一、案例简介林林，12岁，性格内向，胆小怯懦。
上课时虽能认真听讲．但回答问题时神情紧张，目光游离不安，语言结结巴巴，几句话没说便满脸通红，急切的盼望老师赶快让其坐下。
课堂讨论时，他总是低着头，用举起的课本遮住脸部，让别人无法看清他的表情，总巴望老师和同学别注意他。
课间休息或课外活动时，其他同学嬉笑打闹，生龙活虎，林林却远远的坐着观望，偶尔也报之以笑声，但总的反应是沉默寡言，一副漠然神态。
胆小怯懦的孩子虽然对别人不构成伤害，但是他自己会有不自然甚至难受的感觉。
这种社会退缩性格对孩子的成长和学习是十分不利的。
一个学生一旦形成怯懦性格后，往往从怀疑自己的能力到不能表现自己的能力，从怯于与人交往到孤僻地自我封闭，而由此形成的不良人际关系，反过来又会加深怯懦。
二、案例分析：根据我的观察与分析，林林在众人面前胆小害羞主要有以下原因：1.家庭不良的教育环境和教育方式。
我在林林的作文中看到：有一次，妈妈为他学习中出现的错误而狠狠地打了他一顿。
经过了解，原因主要有两个方面：一是他的父母脾气暴躁，与孩子交流太少，对孩子的错误言行处理简单粗暴，更不允许孩子在大人面前辩理；二是对孩子学习的期望值太高，不能与孩子经常交流沟通，了解孩子的内心。
对孩子学习、生活中出现的错误不能宽容疏导，不能进行实际分析、科学判断，家长过于严厉是造成孩子胆小怯懦的根本原因。
大树下面只能长小草。
父母强势的简单粗暴与过高期望，使本来就内向、感情脆弱的林林形成了胆小怯懦的性格。
2.自信心不足。
由于胆小，林林缺乏自信，缺乏勇气，过分惧怕在众人面前讲话，在学校也不敢表达自己的想法或愿望，因此总是得不到老师同学的注意，整日“默默无闻”。
在集体活动中，他大多是旁观者、陪衬者。
因为失去展示的机会，与人交流时想象成功的体验贫乏，因而丧失交往的信心、勇气和适应新环境的能力，形成了恶性循环。
胆小怯懦的学生总是过于在乎别人的评价，对于别人的话过于敏感，所以别人的一句否定或批评可能就会让他们闷闷不乐、耿耿于怀，从而影响了自己的心情；无论在学习上还是生活上，胆小退缩的人在追求目标时，总是缺乏主动性、勇气和信心，所以可能错过了原本属于自己的成功和幸福。
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中小学心理咨询个案辅导记录胆小躲藏灵台三中中学生心理辅导个案记录
案例介绍(胆小躲藏)
王某，女，初二学生。
父母文化水平，该生身体瘦小，说话慢，动作慢，胆小。
，经常无缘无故地躲藏起来，任凭家里人有多着急，不找到她，她绝不会自己出来。
找到后，问其原因，就是不吭声。
搞得父母，老师非常费解，而且替她担心。
案例分析
王某从小体弱，常被别的孩子欺负，父母教给她的应对策略就是"惹不起，躲得起"。
只要看到她与别的小孩一起玩，怕她又受欺负，母亲就会赶紧把她叫走。
父亲在外地打工，母亲打理一家太阳能店，无暇顾及王某的生活。
除在校外，她几乎是一个人独处，父母很少和她沟通，对她的关爱也非常少。
她放学回家，就独自生活在自己的世界里，性格变得非常内向。
于彩说话慢，动作慢，她的母亲对她的表现很不满，经常当客人的面叫她"木头人"，后来弄得老师和同学也叫她"木头人"。
王某看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊，再看看自己的父母，没有一个能和她亲热的，从而让她产生孤独感，自卑感。
而在学习上特别是在数学科目上，一些简单的问题，她要想很久才能思考出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝，这又遭来了同学的耻笑和老师的不满。
王某非常渴望得到大家的关注，但均未实现。
一次偶然，她没和家里人招呼，就和一位亲戚回去了，这使得她母亲和老师非常着急，连夜到处寻找，父亲也连夜打车回来参与寻找。
找到后，母亲早已哭成了泪人儿，把孩子紧紧抱在怀里，而王某此时心理得到了最大的满足，这是她意外的收获。
此后，王某在孤独难耐的时候就会躲藏起来，让父母，老师寻找她。
辅导方法
长期以来，王某由于得不到家人足够的关心，心理一直处于抑郁状态，她选择了采用躲藏的方式，以引起别人的重视，从中得到心理满足。
而今天，在掌握了心理辅导的原理后，我们再也不能呵斥她，她首先需要的是同情和关怀。
因为性格内向的孩子都不愿，也不敢跟老师接近，老师就应主动接近她。
我找王某进行了两次个别心理辅导，详细了解，询问了她的学习，生活等情况。
我向王某坦诚表露了自己，说是平时还不够关心她，同时也如实分析了她这样做带来的危害。
并再三启发她:有想法，有事情不要闷在心里，要告诉父母，告诉老师，学会倾诉。
由于对王某的理解，关心，王某对我有了好感，好几次都主动找我说些"悄悄话"。
1、实施了家庭辅导，提高家教水平，这个案例显示，家教的失误常给孩子的发展酿成苦酒。
一般父母认为，只要给予孩子吃，穿，玩，就尽到了父母的责任，但他们忽视了孩子最需要的是心灵上的帮助。
孩子需要父母的理解，同情和关爱，可还没等孩子把要表达的意见说出来，就遭到父母的厌烦，呵斥，这样，孩子还有什么心里话能对父母说的呢诚然，家长生意忙，再忙也不能忽视对子女的关心。
因此，我们和家长诚心诚意地交谈了这些问题，并要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。
家长表示后悔，很感激学校对孩子的关心，并一再表示要改变以往的家教方式。
其父借去几期《莫愁》家教杂志，说，"要好好看一看"。
其母在随后的日子里，经常主动来校了解孩子的情况。
2、实施了体育疗法，培养良好的心理品质王某从小身体虚弱，自我感觉不如其他小孩，害怕和其他小孩交往。
我们除督促她上好体育课外，还由体育老师根据她的情况专门设计一个体育治疗方案，以引起他对体育活动的兴趣，使她自觉参与体育活动，并按她体育活动的兴趣和能力培养她在体育活动中良好的心理品质。
3、实施了交往辅导，培养自尊，自信。
长期以来，王某处在一种心情压抑的状态。
她长得瘦小，学习成绩不好，说话慢吞吞，很少与人交往和沟通。
赞可夫说过:"个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。
"她缺乏自信，更谈不上自尊。
这次在交往辅导的过程中，必须帮助她恢复自信，培养自尊。
(1)在上课时要不断地用鼓励，赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步就给予肯定。
对于她的反应迟钝问题，在给她讲作业时，尽量的启发她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜谜语，还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感，从而使她的反应敏捷起来;(2)把班组中最热情的小娜换成王某的同桌，以此来感染她，带动她;(3)让她参加集体活动，在集体中表现自己，让她和大家一起玩，使她真正感受到大家一起玩比一个人玩快乐。
辅导方法经过几个月的辅导，我发现王某比以前开朗多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显。
她在平等，自由的伙伴交往中，交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高;在和伙伴学习，游戏中，她学会和同伴相处，合作。
她已不再孤独，至此，她再也没有躲藏过。
她的个性已逐步得到完善，变得自信，灵活多了，而且成绩也有了明显进步。
在老师的引导下，相信她会一天比一天更有进步。