七年级语文下册第14课驿路梨花学案新人教版
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》的背景、主题以及修辞手法和词汇的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在讲解创作背景时，教师可以通过多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生更直观地感受课文的历史背景，从而加深理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否遇到过美丽的风景让你难忘？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《驿路梨花》中的美景与情感。
其次，在新课发现学生对一些修辞手法的理解仍然不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生主动思考，通过更多实例来帮助他们理解和掌握这些难点。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为了提高讨论的效率，我应该在讨论前给出更明确的指导，确保学生的讨论能够紧扣主题。
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案：
1.章节内容：第四单元第14课《驿路梨花》。
2.教学内容：
a.阅读课文，理解梨花驿的故事背景和寓意；
b.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
c.学习课文中的重点词汇和短语，掌握词汇用法；
最新人教版语文七年级下册《驿路梨花》同步学案导学案
同步学案一【学习目标】1．理清文章思路。
2．学习设置悬念、运用插叙等写法。
3．领会并实践助人为乐的雷锋精神。
【课前预习】1．预习字词。
（1）给加点字注音。
竹篾．（）驿．路（）恍．惚（）菌．子（）麂．子（）撵．走（）修葺．（）（2）解释词语。
竹篾：麂子：哈尼：修葺：菌子：2．了解作者作品。
3．熟读课文，思考问题。
（1）文中提到了哪些人物？（2）课文主要讲述了一件什么事情，故事有哪几个片段组成？（3）梳理课文层次。
【课堂探究】（一）第一部分1．课文第1、2自然段描写行进途中看到的山景，有什么作用？2．课文的第4—6自然段也属于景物描写，这时的景物有什么特点，这样描写有什么作用？（二）第二部分1．小茅屋内的陈设和安排哪些地方能够体现出小茅屋主人的细心和周到？哪些能够看出小茅屋对于行人的帮助作用之大？（细节问题，鼓励学生从文中自主找出答案。
）2．“我们”在小茅屋愉悦和对它满意让我们产生什么样的情感和心情？（三）第三部分：第一次误会1．说说第一次误会的经过。
2．在解除误会的过程中，瑶族老人的自述从内容和形式上各有什么作用呢？（四）第四部分：第二次误会1．说说第二次误会的经过。
2．梨花妹的讲述属于一种什么记叙顺序？在内容和形式上又有什么作用？（五）第五部分1．课文最后一段用了什么方式收束全篇的？好在哪里？2．探究课文标题“驿路梨花”和课文最后一句“驿路梨花处处开”的多重含义。
【拓展练习】交流探究：小茅屋的主人究竟是谁？。
人教版七年级语文下册(2016部编版)第14课《驿路梨花》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》的基本内容、修辞手法及其在写作中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过美丽的自然景色让你感到震撼的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索作者如何通过梨花来表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的修辞手法在实际写作，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解生字词和课文内容的基本概念。《驿路梨花》通过描绘梨花，展现了作者对美好事物的追求和赞美。这篇文章是……（解释文章的文学价值和主题）。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描述。这个案例展示了作者是如何运用比喻、拟人等修辞手法来描绘梨花的美丽，以及这些手法如何增强文章的表现力。
（4）学生个性化表达的培养。
-难点解析：鼓励学生在理解课文的基础上，敢于表达自己的观点，创作出具有个性化的作品。
在教学过程中，教师应针对教学难点与重点，采取适当的教学方法，如分组讨论、实例分析、情景创设等，帮助学生克服难点，掌握核心知识。同时，注重学生的个性化发展，激发学生的学习兴趣和创造力。
部编本新人教版七年级下册语文第十四课《驿路梨花》教学设计(2)
驿路梨花教课方案1，直接描绘和间接描绘的写人方法。
2，雷锋精神影响。
预习要求：1，阅读课文理清文章的思路。
2，给以下字注音。
撵驿路峻峭 . 竹篾简陋安闲恍然修葺教时安排：2课时第一课时一，导入新课：1，2，板书课题：《驿路梨花》解说：驿路二，明确本课的学习目标：整体感知课文，理清文章的写作思路。
三，学生迅速地阅读课文，议论以下问题：1．课文中写了哪些人？依据他们出场的次序列出他们的名字？并说出哪些是直接写，哪些是间接写？2．这些人为路边小茅舍做了些什么？他们为何要这样做呢？谁是小茅舍的主人？人物事情目的“我”和老余给房顶加草、挖排水渠向哈尼小姑娘学习瑶族老人特意送粮食来方便过路人哈尼小姑娘照顾小茅舍向解放军和姐姐学习（解放军）建筑小茅舍向雷锋学习，方便过路人（梨花）照顾小茅舍方便过路人3，指导学生总结这篇文章的中心思想：明确：本文经过记述哀牢山顶，密林深处一座小茅舍的故事，生动地表现雷锋精神在祖国边境生根，开花的感人情形，颂扬了人民民众乐于助人的精神。
4，准时间次序谈谈建筑和照顾小茅舍的过程。
这和课文次序有何不一样？哪一种安排资料的次序比较好？准时间次序复述：十多年前解放军经过这里并建筑了小茅舍，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照顾小茅舍——梨花出嫁后梨花妹妹持续照顾小茅舍——瑶族老人借住后送来大米——劝导：注意课文的说明1解说驿路，驿站解说题意板书：总结并明确：不一样民族，不一样身份，不一样年纪的人，都在雷锋精神的影响下静静地为人民服务，他们都是茅舍的主人。
明确：劝导：一开始就知道茅舍的主人的好仍是最后知道茅舍主人好？课文次序复述：“我”和老余发现小茅舍——瑶族老人为小屋送米——“我们”一同修葺小茅舍——梨花妹妹照看小茅舍——梨花妹妹说十多年前解放军经过这里并建筑了小茅舍——姐姐梨花照顾小茅舍总结第一课时：思路，基本内容，雷锋精神就像绽放的梨花，绽开在祖国的边境，部署课后作业：1，找出课文中描绘梨花的句子，并仔细领会它们的作用2，课文环绕“小茅舍的主人是谁”的问题写了几次误解？这样写有什么利处？总结：明确：按课文的次序写比较好。
七年级语文下册 第14课《驿路梨花》教学设计 新人教版
驿路梨花教学设计教学目的1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3．学习优秀人物的向雷锋学习。
教学设想本篇不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘。
而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨树林中发现小屋。
教学过程1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：yi 蔑miè陋 lòu 撵 niǎn 麂jǐ葺qì4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？学生回答，教师明确：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？学生回答，教师明确：可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”’，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
七年级语文下册14 驿路梨花 学案
14《驿路梨花》学案名师导学1理清结构:⎪⎩⎪⎨⎧⎭⎬⎫世代相传雷锋精神驿路梨花处处开释恩娘遇瑶族老人和哈尼小姑设悬小茅屋初见梨花，——, 2语言特色:《驿路梨花》的语言美主要体现在两个方面:其一，描述语言中蕴含了作者浓浓的情感，并为情节的发展作好有力的铺垫。
如:“山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
”第一句就用反复的手法，感叹的语调描绘了山之大。
又用“挨”“延伸”“消失”几个动词，由远及近描写了山之险，山之多。
从语句中我们可以体味到，作者在赞叹边陲山区美景的同时，难以掩饰“日暮途穷”的焦急心情，为下文小茅屋的出现作了有力的铺垫。
其二，引用古诗词托物寓意，妙语双关。
如文章结尾的引用语“驿路梨花处处开”，就出自宋代诗人陆游的《闻武均州报已复西京》一诗。
文章题目也化用了此句。
文中对梨花的描写和对梨花姑娘的间接描写，其主旨都是在赞美一种精神，赞美一种洁白如雪，不虚浮不艳丽而又无比高尚，助人为乐的雷锋精神。
“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”，“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗:驿路梨花处处开”，这种妙语双关的语句，把一种抽象的社会主义高尚的精神文明，用具体形象的事物表现出来了。
其语言耐人寻味，给人留下了丰富的想象空间。
3把握重点:理解本文叙述故事、结构篇章的特点和表现作用，是本课的学习重点。
本文所写的故事，前后延续了十几年，时间跨度大，如果按一般的写法，容易写得庞杂拖沓。
为此，作者避开一般的叙述方式，把笔墨集中到一个晚上和一个早上“我们”的亲眼所见、亲耳所闻上，细致地表现了小茅屋作为助人为乐的象征所给予人们的方便和温暖。
同时，文章在记叙过程中不断设置悬念，有节奏地穿插有关小茅屋的建造和照料过程，使得有关小茅屋的故事得到全面而细致地表现。
这样就使文章结构紧凑而不拖沓，材料丰富而不庞杂，文章浓缩而又疏密有致，文字少而容量大。
这样，悬念的设置就紧紧抓住了读者的心，引人入胜。
2024年人教版七年级语文下册《驿路梨花》优秀教案
《驿路梨花》教学案例【教学目标】1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3．细读课文，分析、理解"梨花"在文中的不同含义及作用，理解用"驿路梨花"做标题的妙处。
【教学重点】1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
【教学难点】细读课文，分析、理解"梨花"在文中的不同含义及作用，理解用"驿路梨花"做标题的妙处。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，我们先来欣赏一首诗，看看这首诗表达了诗人怎样的感情。
闻武均州报已复西京［宋］陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗的最后两句"悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开"的意思是，可以预料到来年寒食节，祭扫先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳，表达了陆游听到收复西京的消息时异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句"驿路梨花处处开"写了一篇散文《驿路梨花》，今天我们就来学习这篇文章，探究彭荆风要通过"驿路梨花处处开"表达怎样的情感。
二、检查预习1．作者简介。
彭荆风（1929-2018)，江西萍乡人。
出版了长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》《师长在向士兵敬礼》，中篇小说《爱与恨的边界》《云里雾里》等以及短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。
其中《今夜月色好》获第八届全国优秀短篇小说奖。
2．读准字音、辨析字形。
陡峭（qiào）着急（zháo）露宿（lù ）喷香（pēn ）菌子（jùn ）麂子（jĭ ）撵走（niăn ）修葺（qì ）竹miè（篾）火táng（塘）打răo（扰）香气四yì （溢）三、整体感知快速浏览课文，引导学生梳理故事情节，理清文章结构。
七年级语文下册 第四单元 14《驿路梨花》导学案2 新人教版(2021-2022学年)
第14课《驿路梨花》
1.掌握通过速读课文把握主要内容的能力。
2．学习本篇文章的巧妙构思。
３。
学习本文景物描写的作用。
4。
理解作者在文中表现的对雷锋精神的传承与发扬。
1。
了解记叙顺序与设置悬念的手法。
1．了解记叙顺序与设置悬念的手法。
2。
“梨花”在文中的作用.
现代文精读课课时2课时
教学过
深入了解课文(一)回
顾“悬念”和“误会”，深入思考小茅屋的真正的主人。
（二）找出文中关于梨花的描写.教师指导学生讨
论。
教师指导学
生自我思考，在文
中划出相关语句。
教师提示:梦
中的梨花描写也应
找出来.
问题：茅屋主
人认识不到
位。
对策:教
师讲解明确。
问题：品
读感情不到
位。
对策：教
师适时点拨、
训练学生讲感
情融入到文章
中。
点拨:“驿路”。
“驿站”在文中指代的是雷锋精神向四面八方传播.
学生在
教师的提示
下，分析“梨
花＂及“驿
路”．
问题：对
“驿路”领会
不到位.
对策:教
师进行点拨、
提示。
出示外国语学自我思问题：表运用设置悬念的方法写一篇作文。
ﻬ。
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14.驿路梨花第一课时【学习目标】1、熟读课文，了解本文的写作顺序，体会本文巧设悬念来间接描写人物的方法。
2、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，体会标题的深刻含意。
【相关链接】1、走近作者：彭荆风，江西省萍乡市人。
当代作家。
他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。
1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》和《芦笙恋歌》，后拍成电影，受到好评。
”文化革命”中，受林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。
打倒“四人帮”后，出版作品有长篇小说《鹿衔草》，短篇小说集《驿路梨花》等。
2、文学常识：（1）悬念：利用人们对故事发展和人物命运前景的关切和期待心理，从中设置悬而未决的矛盾现象，通过让读者在悬念中产生猜疑、紧张、渴望、揣测、担忧、期待、欢快等种种复杂的心理感受，从而引起人们的关注，并急切期待解决的后果。
用设置悬念的手法,推进事态的发展,就能避免平铺直叙。
因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。
（2）插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
插叙对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，人物形象更丰富。
【自主学习】1、有感情地朗读课文，要求读音正确，语言流利。
2、给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。
麂．子( ) 修葺．( ) 蕈．( ) 恍惚．．( ) 菌．子( )niǎn ( )走yì( )路mímáng( ) 竹miè( )3、结合课文，理解下列词语意思。
陡峭：修葺：修长：恍惚：简陋：悠闲：5.按课文顺序与时间顺序分别复叙课文。
[导航]：注意分清两种顺序的区别与联系。
6、我的疑问【合作探究】一、对学，群学，小组质疑解难。
二、小组交流，合作探究。
1、小说是怎样开头的？你认为这样开篇有什么好处？2、本文的线索是什么？3、本文构思巧妙，作者围绕“小茅屋的主人是谁?”设置了三处悬念与两次误会，请找出来并说说其表达效果。
4、为使文章结构更紧凑，情节更完整，作者使用了插叙，请找出文章的插叙部分？【拓展提升】门前三五步①门前三五步是他的活动范围。
他渴望着能到远一些的地方去。
可是，他用板凳走路。
②十岁的时候，一天，姐姐和她的同学要去春游。
他倚在床上，瞪大了眼睛，叨念着：“姐姐，我也想去。
”声音很低，姐姐却听见了。
四目相视，他畏怯地躲开了姐姐的眼睛，低下头，像是做了什么错事，两只手在胸前绞呀扭呀。
姐姐噙着泪，满足了他。
这是他记忆中唯一的一次“远足”。
③看着人们骑着自行车去上班，看着人们飞跑着去追那将要起动的汽车，他的心，常常被那无可奈何的凄楚浸得发酸。
偷偷地，他用力撑着板凳，想站起来，去跑、去跳，去追赶生活的节奏。
但是，能力赶不上欲望的悲哀，每一次都那么深深地刺痛着他的心。
④修鞋的摊子摆在门口，他默默地守着它。
垂着眼皮，悄悄地看着行人们的腿和脚。
腿，脚，一双，又一双，健壮，有力。
他多想也有这样的一双腿和脚呀！“哪怕只有一天，不，半天也够了。
”他想。
⑤“师傅，给钉个后跟。
”“谢谢您了，师傅。
”是啊，一开口，人家就叫“师傅”。
“要是知道了我站不起来，还会这么叫吗？”这么想着，他用围裙把双腿盖得严严实实的。
⑥呼啦啦，一群青年围了上来。
是附近工厂的工人们。
他认识他们。
每天，他用那双呆滞的眼睛，迎他们来，送他们走。
他紧张地抓住身边的板凳，要是来寻开心的，他准备干一场。
⑦“喂，师傅，我们的鞋都钉后跟。
要皮的。
”为首的坐在他面前的马扎上。
捏住板凳的手松开了，他看见的是微笑。
⑧三个小时，他做了平时一天的活。
收钱的时候，他额上挂满了汗珠儿，手都禁不住微微发抖了。
⑨最后一只鞋修好，青年们一涌而上。
所有家什，眨眼间搬进了屋里。
“干什么？你们干什么？”他张大了眼睛。
“没什么，师傅，您也该有个星期日了。
上公园，怎么样？”哦，原来如此！他又垂下眼皮：“我是个残废。
”“今天我们过团日。
”答非所问。
（10）他“登”上了万春亭。
天，地，万物，这世界真大，真美！他觉得自己要飞起来了。
（11）今天他又坐在这儿了，深情地望着行人们的腿和脚。
他的活动范围，还是门前的三五步。
1.结合上下文分析，下面的心理、行动描写各表现了身有残疾的“他”的什么性格特点。
（1）第⑤段的“‘要是知道了我站不起来，还会这么叫吗？’这么想着，他用围裙把双腿盖得严严实实的”。
表现了“他”的_______。
第⑥段的“他紧张地抓住身边的板凳，要是来寻开心的，他准备干一场”。
表现了“他”的_________。
第⑧段的“三个小时，他做了平时一天的活。
收钱的时候，他额上挂满了汗珠，手都禁不住微微发抖了”。
表现了“他”的_________。
2.小说写了附近工厂的青年工人们和“他”之间的哪些事情？这些事情表现了青年工人们是从哪两个方面关心残疾人的？3.描写姐姐是满足他的要求带“他”去春游。
青年工人是热情邀请“他”一同过团日。
从“他要去”到“要他去”4.小说中两个画线的句子写的都是“他”看行人的腿和脚，为什么前面是“垂着眼皮”、“悄悄地看”，后面是“深情地望”？【当堂检测】一、指出下列各组拼音中错误的一项，并订正1、A、驿（yì）路B、晶莹（yín）C、陡峭（qiào）D、溢（yì）（）2、A、竹篾（miè）B、简陋（luò）C、迷茫（máng）D、菌（jīn）（）3、A、瑶（yáo）族B、相衬（chǜn）C、恍（huǎng）惚D、麂（jǐ）（）二、填空1、《驿路梨花》作者。
他在本文的结尾引用了代著名诗人的诗句：“”，这句话在结构上起作用，在内容上起作用。
2、本文在结构文章，编织故事上的最大特色是；从结构上看，课文是按顺序组织材料的，但从来看，课文又是按倒叙组材的。
3、调整句序并回答问题。
①山间的夜风吹得人脸上凉凉的，②一弯新月升起了，③我们借助淡淡的月光，④梨花的白色花瓣轻轻漂落在我们身上。
⑤在忽明忽暗的梨树林里走着。
正确的句序是：第④句中的错别字是第二课时【学习目标】1、掌握文章中的景物描写时的虚实结合手法。
2、学习和发扬助人为乐的雷锋精神。
【相关链接】虚实结合：虚实结合是写作中一种常见的表现方式，其中所说的“虚”，指的是作品所要表达的思想感情，“实”则是指作品中所描绘的景物；虚实结合手法的运用是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织在一起表达同样的情感。
【自主学习】1、文章题目是个什么短语？重心落在哪个词语上？2、本文题目叫《驿路梨花》，找出文中有关梨花的景物描写有几处？分析其作用？3、题目《驿路梨花》中的“梨花”除了指自然界的梨花外，还指什么？【合作探究】一、文本理解1、“这是什么人的房子呢？”是一个什么句？有什么作用？2、在发现小茅屋时，作者用了较大篇幅来描写它，目的是什么？3、作者着力描写梨花，与下文有什么关系？二、综合探究4、请仔细考虑，小茅屋的“主人”到底是谁呢？5、文章结尾引用“驿路梨花处处开”的诗句，在结构和内容上分别有何作用？【拓展提升】我发现枕头里有个世界从小，我就有落枕的毛病，早晨起来，常常是歪着脖子，疼得哭爹喊娘。
母亲自然是小心地替我揉来揉去，可是这毕竟不是长久之计。
市场上卖的枕头不适合，母亲决定自己动手做。
棉花是最如意的材料，可是太软了不行，太硬了也不行，母亲就一把把地挑来挑去，感觉适中才放进枕袋。
两天后，我感激地接过妈妈的这只花枕头，它那么轻，却又那么重。
把头放上去，花枕的中间正好凹下去，将我的头包在里面，棉籽轻轻按摩着我的头部，就像是静静的深夜，躺在海边沙地上，看满天繁星，吸清新空气，舒畅极了，呼吸之间全是妈妈的一瓣心香。
可是夏天来了，棉花被汗水一浸，就会发出霉味。
于是，我索性撇开枕头，仰着头睡觉。
结果自然是我又歪了脖子，母亲又有心事。
没办法，只好托人从外地带回了一大包绿豆壳，母亲用它缝制了一只新枕头。
这只枕头可比棉花好多了，睡在上面，只要我轻轻一动，就会有一种"沙沙"的声音，像没有歌词的童谣，在静静的夜空弥散，连夜的精灵都会因此止住脚步，我当然睡得格外得香。
后来才知道，这些绿豆壳花了父亲近半个月的薪水，或许是因为太喜欢这绿豆枕了，我做作业都会捧着它。
终于有一天枕布破了，看到满枕的绿豆壳飘然落地，我的眼泪也一下子落了来：这可是父母第二次为我做的枕头啊！上初中了，离家那天，母亲塞给我一只新枕头，新枕头溢着一股股药香，沁人心脾。
母亲说，这是父亲特地上南通买的。
在学校的每一天，枕着药枕，听枕中药材的窸窣声，那简直是在欣赏人间最美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉。
每一次闭上眼睛，就像是一手牵着父亲，一手牵着母亲，来到了落叶林，看一地金黄，满是温馨。
岁月流逝，我渐渐明白，在变化的枕头里面有个不变的世界，在这个世界里，有一种情感无时无刻不在延续。
也许，关于这个世界的故事并不精彩，可它会伴我一生一世。
1．在短文中给下列词语找反义词。
苦涩（）糟糕（）污浊（）2．“我”枕着这三种枕头，产生了许多联想，请在短文中用“_______”分别画出来。
3．对于画横线句子的理解正确的是（）A．“不变的世界”指枕袋，“有一种情感”是对枕头的喜爱。
B．“不变的世界”指枕袋里的东西，“有一种情感”是睡觉时对枕头的依恋。
C．“不变的世界”指父母对孩子的爱，“有一种情感”是指亲情。
【当堂检测】一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。
屋里漆黑，没有灯也没有人声。
这是什么人的房子呢？老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。
白水门板上用黑炭写着两个字：“请进！”我们推开门进去。
火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。
一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。
我们走累了，决定在这里过夜。
老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。
”1、作者由到的顺序来介绍小茅屋，小茅屋的特点是。
2、在文中找出一处与“老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈”有关的环境描写：。
3、“发现墙上写着几行粗大的字”中，“粗大”两字的作用是：。
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