《从百草园到三味书屋》优秀教案
《从百草园到三味书屋》优质课教案4篇
《从百草园到三味书屋》优质课优秀教案优秀4篇优秀《从百草园到三味书屋》教案篇一教学目标一、知识目标1、了解鲁迅及其对他的评价：鲁迅（1881－1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
2、了解作品的相关知识：《》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表于《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》，后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集里。
3、掌握下列字的正确读音：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥锡箔桑葚油蛉斑蟊收敛珊瑚骨髓秕谷罕至绣像盔甲叵测窦4、掌握下列词语解释：确凿鉴赏人迹罕至质朴方正倜傥缠络恭敬5、描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。
景物描写的作用：对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了寄托与抒发的感情。
6、记叙的顺序：学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序，记叙的顺序分为：顺叙、倒叙和插叙。
顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，可使文章脉络清楚，条理分明，有头有尾。
倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。
这样的顺序可以加强表现力，突出记叙的重点。
插叙是在记叙过程当中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。
7、对比：是将两个事物放在一起作比较，从而突出优劣正误。
二、能力目标1、学习状物、叙事、写人的方法，特别要注意学习百草园中景物描写一段能够抓住景物特点进行多角度有序描写的方法。
2、学习对比的写作方法。
3、透过语言文字准确地把握文章的中心，体会的思想感情。
4、学习按照时间顺序和地点转移安排文章内容。
5、揣摩语言，思考怎样遣词造句。
三、情感目标1、认识鲁迅。
2、了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣，培养热爱大自然、追求新知识的童心。
《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇）
《从百草园到三味书屋》优秀教案《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《从百草园到三味书屋》优秀教案1[教学目标]1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验3、学习热爱大自然，追求新知识的精神[重、难点分析]1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作[课时安排]两课时[课前准备]分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语[说课]本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析两部分之间的联系，让学生理解本文主旨，把握课文的结果技巧第一课时【教学分析】[教学目标]1、介绍作家作品；掌握字词2、初读课文，整体感知，理清思路3、分析“百草园”的内容[教学设计]一、导入新课童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣板书：从百草园到三味书屋二、简介作家作品1、鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产2、《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章三、初读课文，整体感知1、学生自读，了解文意2、正音正字确凿záo菜畦qí攒cuán油蛉líng桑椹shèn蝥máo珊瑚shān蟋蟀shuài敛liǎn脑髓suǐ陌mò人迹罕至hǎn竹筛Shāi秕谷bǐ系jì传授shòu书塾shǔ宿儒rú蝉蜕tuì厥士jué窦dòu盔甲kuī人声鼎沸dǐng倜傥tìtǎng绣像xiù拗ǎo锡箔xībó金叵罗pǒ3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和“三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段四、研读课文第一部分1、点生读1—8自然段2、小组合作探究：①哪句话总领了这部分的内容？明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？明确：优美的景物——乐景我的乐园美女蛇故事——乐闻雪地里捕鸟——乐事③百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？明确：a、写景顺序清楚；（先概说：静物动物，后细说：动物静物）b、写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；c、形声色味俱全，春夏秋冬皆备④文章写美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣五、小结，布置练习1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动2、背诵课文第二自然段《从百草园到三味书屋》优秀教案2【教学目标】1、进行阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充足的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在讨论阅读所得中学会参与、表达、倾听与讨论，获得自己的阅读成果。
从百草园到三味书屋教案(优秀6篇)
从百草园到三味书屋教案（优秀6篇）《从百草园到三味书屋》教学设计篇五１、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
２、学习两相对照的结构。
３、学习语言的揣摩。
１、重点：⑴对百草园的景物描写。
⑵记叙的感情色彩。
２、难点：⑴两相比较的结构。
⑵对三味书屋内容和写法的理解。
三课时。
一、检查预习试卷二、导入新课作者作品简介：鲁迅（1881～1936）本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
出身于没落的封建家庭，幼时受过诗书经传的教育，稍长又喜杂览，读了许多野史杂记。
1898年到南京求学，四年后东渡日本留学。
初学医，后弃医从文。
1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命时，在南京临时政府和北京政府教育部任部员、金事等职。
同时在北京大学、女子师范大学兼教。
1918年５月发表我国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，抨击吃人的旧利教和封建制度，奠定了新文学运动的基石。
1927年10月，定居上海，参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。
1936年10月19日病逝于上海。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里近一千万字。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。
这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。
为了“在纷扰中寻出一点阐静来”，鲁迅借旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰。
可以说《朝花夕抬》是作者少年时代的一曲恋歌百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
三、段落大意百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。
阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。
每部分又可按时间和事情的不同分为几层？全文可分两部分：１、第一部分（１～８段）：回忆百草园的有趣生活。
又可分四层：⑴一层（１段）：总的介绍百草园情况。
点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
⑵二层（２段）：写热天百草园充满无限乐趣。
从百草园到三味书屋教案优秀5篇
从百草园到三味书屋教案优秀5篇从百草园到三味书屋教案优秀5篇语文学习有助于培养我们的审美情趣和艺术鉴赏能力。
可以感受到文字之美和艺术之美，提高审美能力，陶冶情操，丰富内心世界。
下面给大家分享从百草园到三味书屋教案，欢迎阅读！从百草园到三味书屋教案精选篇1【教学目标】知识与能力：1.学习课文描述百草园生活的部分，学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点;2.体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情过程与方法：1.通过朗读感受百草园的趣味生活2.通过讨论交流掌握本文多角度，多层次，井然有序写景的特点3.在导游活动中感受作者对百草园的特殊情感情感、态度与价值观:感受伟人童年时美好的记忆，培养学生热爱生活、热爱自然的美好感情【教学重点、难点】教学重点：学习课文描述百草园生活的部分，体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情教学难点：学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点突破方法：通过“导游”活动激发学生的学习兴趣，让学生带着问题读书;问题抓住重点，指导读书方法，引导学生思考;注重方法的指导，引领学生进入课文，与文本对话，与事物对话，从而感受文章的表达技巧，感受作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情【教法与学法导航】教法导航：情景法、引导法、点拨法、讨论探究法、活动法等学法导航：朗读法、品味法、合作法、读写结合法、体验法等【教学准备】教师准备：1.认真分析学情，根据本课内容特点和第一课时的学习情况，确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等2.查阅有关“百草园”的书籍、网站，收集与本课时有关的图片、文字资料等，创设一个轻松活泼的学习情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣3.对课堂充分预设，积极寻找重难点的突破方法4.制作多媒体课件学生准备：1.继续朗读课文，掌握百草园部分的主要内容2.查阅有关导游知识的资料，准备课上交流【教学过程】一、谈话导入：自从鲁迅先生创作了《从百草园到三味书屋》后，百草园和三味书屋便名噪海内外每到节假日，大批游客涌向浙江绍兴鲁迅故居附近，去游览百草园和三味书屋，以此来回味鲁迅先生小时候的逸事，表达对鲁迅先生的怀念假如你是当地的一名导游，请根据《从百草园到三味书屋》这篇课文的内容，为游客做一番声情并茂的导游(出示鲁迅故居图——百草园)你认为一个出色的导游最基本的.素质应该是什么(投影显示：能准确挖掘景点的妙处，并将它准确传达出来，以增强游客游览的兴趣)今天，大家将面临一项艰巨的任务，那就是为鲁迅老屋后的百草园担任导游，引导游客游览百草园，领略百草园的美希望每一位学员都能顺利过关!二、美点概览：虽然，我们暂时还不能身临其境去游览真正的百草园但是，我们手头有最好的资料：鲁迅先生的回忆性散文──《从百草园到三味书屋》让我们和少年鲁迅一道共同领略百草园的无穷乐趣吧!自读课文1～8自然段，用“在鲁迅的眼中，百草园是，你看那”的句式概括百草园的妙处(学生自由朗读课文)回答示例：在鲁迅的眼中，百草园是美丽的，你看那高大的皂荚树……在鲁迅的眼中，百草园是神秘的，你看那美女蛇的故事……在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地捕鸟游戏……概括你对百草园的了解，说一说百草园有哪几方面的美点学生回答后明确：景物美传说美游戏美三、美点欣赏：我们已经知道了百草园的景物美、传说美、游戏美，那么它们究竟美在何处呢下面让我们细读课文，亲自去领略吧!投影显示：(百草园图)，以持续阅读兴趣，引导学生体会词语、句子1.课文第2自然段，描绘了哪些景物它们的特征分别是什么作者按怎样的顺序介绍景物的作者又是如何做到绘声绘色地描写景物的讨论明确：景物：“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首乌”“木莲”“覆盆子”，草园中的景物如此繁多特征：形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备①“碧绿的”“紫红的”写出了缤纷的色彩;②“光滑的”“肥胖的”“轻捷的”写出了有趣的情状;③“长吟”“低唱”“弹琴”给人听觉上的愉悦;④“又酸又甜”写出了充溢于口的味觉感受同时这些景物又反映了季节的更迭，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，构成了完整的四季图从百草园到三味书屋教案精选篇2【设计创意】“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。
从百草园到三味书屋教案(优秀7篇)
从百草园到三味书屋教案（优秀7篇）从百草园到三味书屋教案篇一9从百草园到三味书屋知识目标认识作者，了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。
能力目标1.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
情感目标感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。
第一课时学习目标1.学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。
（重点）2.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
（重点）3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
（难点）教学过程★★★一、导入新课如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。
鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》（屏显播放歌曲《童年》开头片段）听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。
其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。
今天，我们一起循着先生的足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听录音朗读，并思考下列问题。
1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里哪一段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。
第一部分（1—9段）：回忆百草园的有趣生活。
第9是过渡段：告别百草园去书塾读书。
第二部分（10段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。
3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？百草园是“乐园”表现为：（1）有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；（3）有趣的活动——雪地捕鸟。
从百草园到三味书屋教案
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从百草园到三味书屋教案一等奖3篇
交代了回忆百草园的缘由。 2.第 1 自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”， 这两句话有没有矛盾呢? 没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看。“确凿只有”断定其中不会有什 么动人之处；“似乎”又对这断定有所踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。 后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇 有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 3.朗读第 2 自然段，思考回答问题。 (1)作者写了百草园中的很多种动植物，它们分别是什么? 写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆 盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 (2)作者写了百草园中什么景物呢? 菜畦、石井栏。 (3)作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得如此 生动、美好呢?作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切?百草园为什么 是“我那时的乐园”?(重点引导学生如何描写景物。) 既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井 经过了长年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地 摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特
(4)作者怎样描写出百草园的可爱?
鲁迅先生用色彩绚丽的语言，生动地描绘了百草园的可爱。多角度写景，色 形声味俱全，春夏秋景皆备。菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 是写颜色，“肥胖”、“高大”、“臃肿”、“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形 状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写； 覆盆子“又酸又甜”写的是味觉，这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括 了春、夏、秋三个季节的景物，桑椹、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天 才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的 精妙。
从百草园到三味书屋教学设计(精选6篇)_从百草园到三味书屋学
从百草园到三味书屋教学设计（精选6篇）_从百草园到三味书屋学从百草园到三味书屋教学设计（精选6篇）_从百草园到三味书屋学从百草园到三味书屋教学设计（精选6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“从百草园到三味书屋学”。
第1篇：从百草园到三味书屋教学设计《从百草园到三味书屋》教学设计一、设计思路：语文教学中存在一种弊端，就是“满堂灌”。
一般的语文老师象“广播员”，照本宣科，从头讲到尾，学生听得恹恹欲睡。
好一点的语文老师象“相声演员”，滔滔不绝，讲得天花乱坠，学生听得兴致勃勃。
其共同点是，把一篇课文，掰碎了，嚼烂了，喂给学生，而学生却不会自己吃，汲取实力，消化实力都很差。
这是长期以来语文教学“少慢差费”的根本缘由。
要变更这种状况，必需实施素养教化，实行“启发式”，注意培育学生的实践实力和创新精神。
启发式不等于提问式、问答式，关键在于要着重训练学生的思维实力，让逐步学生学会自己思索、自己分析、自己解答。
因此，在语文教学中，不仅要让学生知道这篇课文写了什么，而且应当让学生知道是怎么写的，更重要的是要让学生知道为什么要这样写。
本教案就是根据这个思路进行设计的。
在教学过程中，要抓住重点，深化浅出，细致分析，整体把握，肯定要避开把课文搞得支离破裂，不得要领。
第一部分要详讲，其次部分可略讲。
二、导语设计：每个人都有自己的童年。
每个人的童年都肯定会由很多趣事，令人回味无穷。
你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。
《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”原来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”原来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）三、解题思路：首先，看看这个题目有没有主语？（省略了“我”）其次，依据题目，可以知道“我”的活动范围在哪里？（“百草园”和“三味书屋”）再次，想一想，作者会从哪几个方面去写。
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《从百草园到三味书屋》优秀教案今天查字典语文网小编为大家带来《从百草园到三味书屋》优秀教案，希望能够帮助到大家。
教学目标:1、了解作家作品;领悟课文写景的精妙，提高描写的能力;理解并学习课文按空间顺序记叙事件;把握文章的主旨。
2、通过合作与交流，探讨写景的妙处;反复朗读课文，理清层次;结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。
3、描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。
景物描写的作用：对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了寄托与抒发作者的感情。
4、记叙的顺序：学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序，记叙的顺序分为：顺叙、倒叙和插叙。
顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，可使文章脉络清楚，条理分明，有头有尾。
倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。
这样的顺序可以加强表现力，突出记叙的重点。
插叙是在记叙过程中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。
5、对比：是将两个事物放在一起作比较，从而突出优劣正误。
6、认识鲁迅从小热爱自然、热爱生活，启发学生做生活的有心人，走好人生的每一步。
教学重点：1、领悟本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;2、通过复述课文，学习本文选材、组材的技巧。
教学难点：描写三味书屋的部分难在两点：1.对这部分内容的理解困难;2.有些难解的词语。
课时安排：三课时第一课时教学内容：了解作家作品;积累生字生词;整体感知课文。
教与学互动步骤：一、导入新课：播放歌曲《童年》，在播放歌曲时，老师在一旁解说：童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。
我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日，，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。
今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年!看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同?【板题】：从百草园到三味书屋鲁迅二、了解作者及作品：鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。
作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。
历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等专集。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。
“朝”指早晨，这里指童年;“夕”指晚上，这里指老年。
原来的意思是早晨开的花到晚上凋谢了去拾，这里指老年回忆童年的事。
这部集子里的大部分文章都是作者对自己童年、少年时代生活的回忆。
可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
《朝花夕拾》包括：《狗•猫•鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的。
《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。
三、自读感知。
1、散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。
散文的重要特征是“形散神不散”。
2、解题：何谓“三味”?• 宋代李淑《邯郸书目》有“书三味”的说法：“诗书，味之太羹(gēng)，读史为折俎(zǔ)，读子为醯(xī)醢(hǎi)。
”• 意思是：读《诗经》《尚书》等经书如吃未加作料的原肉汁;读史书如吃大块的肉;读诸子百家的书如吃调好味道的肉酱。
• 三味书屋柱上有对联“至乐无声唯孝弟，太羹有味是诗书”可证此说。
3、读准下列字词的读音：桑椹shèn 皂荚树jiá油蛉líng 蟋蟀xīshu&ag rave;i 斑蝥máo 缠络chán 攒cuán 珊瑚shān hú 豁huō 脑髓suǐ 陌生mò 鉴赏觅食mì 竹筛shāi 传授shòu 书塾shú 渊博yuān 蟋蟀shuài 宿儒rú 蝉蜕chán tuì 窦dòu厥士jué 秕谷bǐ 金叵罗pǒ 盔甲kuī 绣像xiù 锡箔xī bó倜傥tì tǎng 洒脱，不拘束。
拗(ǎo)：这里是用力弯曲的意思。
确凿(záo)：确实。
菜畦(qí)：菜地。
轻捷(jié)：轻快。
臃肿(yōng)(zhǒng)：这里形容何首乌块根的粗大。
相宜：适宜。
方正：正派。
博学：学问丰富。
渊博：(学识)深而且广。
人迹罕至(hǎn)：少有人来。
迹，足迹、脚印。
罕，稀少。
敛(liǎn)收拢。
人声鼎沸(dǐng)：形容人声喧闹。
沸，水开。
系(jì)打结。
消释：溶解。
长吟：长声鸣叫。
机关：这里是秘密的意思。
无从：没有办法。
4、结合语境理解上面字词的含义，根据你的理解至少用上上面的四个词语说一段话。
四、学生再读课文，整体感知文章内容。
1、从文题来看，你获得了哪些信息?课题用“从……到……”两个介词有以下的含义：a)“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。
b)全文叙写了作者童年两处的生活片段。
第一部分，记叙百草园的生活;第二部分，记叙三味书屋的生活。
c)表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
2、百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。
阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。
每部分又可按时间和事情的不同分为几层。
全文可分两部分。
第一部分(1—8段)：回忆百草园的有趣生活。
又可分四层。
第一层(1段)：总的介绍百草园情况。
点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
第二层(2段)：写热天百草园充满无限乐趣。
第三层(3—6段)：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
第四层(7—8段)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分(9段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历。
可分五层。
第一层(9段)：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
第二层(10—11段)：写入学的情形。
介绍了书屋和先生。
第三层(12—16段)写不准提课外的问题。
第四层(17—20段)：写不准去后园玩。
第五层(21—24段)：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。
3、结合全文内容，简述题目所包含的变化。
时间：从______童年____到_______少年_______。
空间：从______家____到_______三味书屋_______。
生活内容：从_____玩_____到________读书_______。
五、布置作业，学生活动。
1、阅读1—8段，以“一个的童年”说一段话或给个这几段加一个小标题。
2、阅读10—24段，以“ 的读书经历”说一段话。
第二课时教学内容：领悟课文写景的精妙，提高描写的能力;学习本文选材、组材的技巧;初步理解文章的主旨。
教与学互动步骤：一、温故而知新：上节课我们对鲁迅的这篇散文做了整体把握，我们在上节课布置了两个作业题，下面我们来探讨第一题，请大家踊跃参与。
明确：百草园是我的乐园：(1)有趣的景物;(2)有趣的故事——美女蛇的故事;(3)有趣的活动——雪地捕鸟。
二、合作交流，感悟探讨：1、作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1——8段的文眼是什么?明确：“但那时却是我的乐园”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。
“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
”怎样理解这一句子?“似乎”表示不肯定的语气，因为“距离最末次的相见”也已经隔了七八年了，印象模糊，所以用“似乎”;“确凿”是确实的意思，表示肯定的语气，因为“我”对儿时在百草园的丰富多彩的生活仍然记忆犹新，历历在目，所以用“确凿”勾划出景色描写和细节描写的段落。
2、学生赏读第二段①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么?写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
②提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢?作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切?百草园为什么是“我那时的乐园”?(重点引导学生如何描写景物。
)既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。
说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。
叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。
至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。
不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。
这当然是“我”的乐园了。
这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。
至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。
③提问：作者怎样描写出百草园的可爱?鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可爱。
多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备。
(找出色、形、声、味及春、夏、秋景的词语)菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写;鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写;覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。
这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。