初中数学优秀教学论文合理利用媒体资源,在数学课堂中培养创新能力
论如何在初中数学教学中培养学生的创新能力
论如何在初中数学教学中培养学生的创新能力一、引言创新是一个国家和社会发展的重要驱动力，而学校教育是培养创新能力的重要途径之一，其中数学教育的作用不可忽视。
数学既是一门基础学科，也是培养学生创新思维和解决问题能力的重要工具。
本文将论述如何在初中数学教学中培养学生的创新能力。
二、理论支撑1.创新能力的内涵创新能力是个体在面临新问题时，具有发现、组织、整合和应用信息的能力，是创造新知识、新观点、新方法以及解决问题的能力。
2.创新教育理念创新教育是以培养学生的创新能力为目标，注重培养学生主动探究和创造性思维的教育模式。
3.数学教育对创新能力的作用数学教育能够培养学生的逻辑思维、观察分析和问题解决能力，为培养创新能力奠定基础。
三、基于问题的教学方法基于问题的教学是培养学生创新能力的有效途径之一。
教师在教学中选择具有挑战性的问题，并引导学生通过探究、分析和解决问题来培养他们的创新思维。
1.选择具有挑战性的问题教师在设计课堂活动时，可以选择一些对学生来说具有挑战性的问题。
这些问题可以是跳出传统思维模式的，能够激发学生思考和探究的。
例如，给学生提出一个实际问题，需要他们通过数学知识和方法进行分析和解决，鼓励他们提出自己独特的观点。
2.鼓励学生进行探究在问题的引入过程中，教师可以引导学生主动思考，提出问题。
鼓励学生从多个角度去思考和解决问题，培养他们的观察力、分析能力和探索精神。
例如，当教授一个几何问题时，可以让学生自己用尺子、直尺和圆规去探索，从而培养学生的几何思维和创造性解题能力。
3.提供合适的支持和引导在学生进行问题解决的过程中，教师应提供适当的支持和引导。
可以帮助学生建立问题解决的框架和思维导图，引导他们发现问题的本质，并提供必要的数学知识和方法。
例如，当学生遇到一个复杂的代数问题时，可以引导学生进行数学模型的构建，从而解决问题。
4.鼓励学生展示和分享成果问题解决过程中，学生会产生不同的解题思路和成果。
教师应鼓励学生展示和分享他们的成果，促进学生之间的合作和交流。
试论在初中数学教学中培养学生的创新能力
试论在初中数学教学中培养学生的创新能力1. 引言1.1 初中数学教学的重要性初中数学教学还可以培养学生的数学思维和创新意识。
数学是一门富有创造性的学科，通过数学学习，学生可以学会发现问题、提出问题、探索问题的解决方案，激发学生的创新潜能，培养学生的创新能力。
初中数学教学不仅能够帮助学生建立数学基础，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
这种能力和意识将对学生未来的学习和工作都有着重要的影响。
初中数学教学的重要性不容忽视，需要引起广泛的关注和重视。
1.2 学生创新能力的培养学生创新能力的培养是现代教育的重要任务之一，尤其在初中数学教学中更是至关重要。
随着社会的快速发展和变化，传统的知识传授已经不能满足学生的需求，培养学生的创新能力成为必然的趋势。
学生创新能力的培养不仅能提高学生的综合能力，还能培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
在初中数学教学中，培养学生的创新能力可以通过建立兴趣激发机制来激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动地去学习数学知识。
引导学生自主学习可以让学生更加主动地去思考和探索问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
初中数学教学中还需要注重问题解决能力的培养，让学生在解决问题的过程中学会分析和思考，培养他们解决实际问题的能力。
鼓励学生多角度思考可以帮助学生从不同的角度来看待问题，培养他们的创新思维。
运用项目式教学法可以让学生在实践中学习，培养他们的实践能力和团队合作能力。
初中数学教学中培养学生的创新能力对学生的发展至关重要，通过建立兴趣激发机制、引导学生自主学习、注重问题解决能力的培养、鼓励学生多角度思考和运用项目式教学法等方法可以有效提高学生的创新能力，但在实践中还需要不断地探索和完善，进一步加强相关方面的培养措施。
2. 正文2.1 建立兴趣激发机制建立兴趣激发机制是初中数学教学中非常重要的一环。
教师应该注重引导学生对数学的兴趣，可以通过举一些实际生活中有趣的例子来引起学生的兴趣和好奇心。
初中数学论文(优秀6篇)
初中数学论文（优秀6篇）设计数学故事，激发学生学习兴趣篇一中学数学教学的论文篇二作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的与创新。
一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。
教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。
从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。
注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。
例如，在华东师大版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。
由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。
在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。
学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。
有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。
这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。
初中数学教学中学生创新能力培养论文
初中数学教学中学生创新能力的培养如何培养创新精神、实施创造教育，这是每个教育工作者面临的崭新课题。
创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。
数学教学蕴含着丰富的创新教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点，在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力，这不仅是素质教育对我们提出的基本要求，也是时代对我们的要求。
那么，如何在数学教学中培养学生的创新能力呢？一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，大胆突破，改变以知识传授为中心的教学思路，从教学思想到教学方式，确立培养学生创新意识和实践能力的教学目标。
数学学科的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，有利于培养他们对事物进行对比、类比、判断、推理以及跨越时空的想象力。
实践证明，数学课堂教学是实施创造教育、培养学生创新精神和实践能力的主战场。
在数学课堂教学中，调动学生思维的积极性，利用定理证明和发现事物之间的联系来激发学生思维；在多种解题思路探求中开发学生智力，激励学生创新思维；这些都是很重要的。
经过分析历年中考数学试题，我深深地体会到：培养创新精神和实践能力是中考成功的保障，在教学中，教师一定要有意识的培养学生灵活运用数学知识去分析综合、探索联想，创造性地解决社会发展的实际问题，全面提高学生的能力素质，做学生创新意识的引路人。
二、课堂教学要以学生为主体，培养创新思维能力近年来，中考试题“源于课本、高于课本”的趋势越来越明显，中学教师在教学中应回归课本知识体系，以达到“减负提质”之目的。
历年中考试题并不是课本知识内容的简单再现，而是取材于课本、稍有变化提高而得到的。
与以往相比，新试题较侧重考查学生对数学知识的理解及解题的熟练程度的检查，许多测试题的解法空间有所拓宽，目的是要考查学生的思维广度。
这就要求教师在课堂教学中要注重思维能力的培养，而不是象以往那样只教会典型题的解法去套用。
（一）重新认识教材，创设教学活动情景，激发兴趣，创新探索，培养学生创新思维能力。
初中数学教学中培养学生创新能力论文
初中数学教学中培养学生创新能力
摘要：本文在实践的基础上，从三个方面多角度多维度地分析了初中数学教学中如何培养学生的创新能力。
关键词：初中数学教学创新能力
在课堂这块主阵地上，根据不同的教学内容和教学对象，精心创设教学情境，组织学习活动，可以在完善学生认知结构的同时，启发学生自主学习，培养学生的探索精神，增强创新意识，发展创新能力，全面提高课堂教学质量。
一.创设猜测情境，激活创新意识
伟大的数学家高斯曾指出：“没有大胆的猜想，就不可能产生大的发现”；“若无某种大胆放肆地猜想，一般是不可能有知识的进展的”。
当然，学生在不同的条件下，面对不同的学习内容，猜测的结果可能对、也可能错，重要的是猜测的情境将使课堂生动活泼，更能够充分暴露学生学习中的疑难点和不当的思维定势。
因此，在初中数学教学中，应该根据教学目标，合理恰当地创设猜测情境，营造浓厚的学习氛围，激发起学生的学习热情和积极的数学思维，进而激活学生的创新意识，发展学生的创新能力。
例如：在学习《三角形全等的判定》时，首先让学生回顾全等三角形的定义及全等三角形的性质是什么。
根据全等三角形的定义，要判定，必需具备什么条件。
接着，让学生根据两个全等三角形的定义，猜测一下要判定两个三角形全等是否必须是三条边对应相等和三个角对应相等，如果不是，要判定两个三角形全等，至少需要几个什么样的条件呢？。
论如何在初中数学教学中培养学生的创新能力
论如何在初中数学教学中培养学生的创新能力随着社会的发展和进步，创新已经成为21世纪教育的核心任务之一。
数学作为一门基础学科，不仅有助于培养学生的逻辑思维和分析能力，更是培养学生创新能力的重要途径之一。
本文将从数学教学的角度探讨如何在初中阶段培养学生的创新能力。
一、培养学生的问题意识问题意识是创新的基础，它能够激发学生的思维活动和解决问题的欲望。
在数学教学中，我们应该引导学生关注问题，培养他们的问题意识。
例如，在解决数学题目时，教师可以提出多种解题方法，并引导学生探究各种方法的异同、优劣之处，激发学生思考问题的多样性和灵活性。
二、给予学生自主学习的机会创新需要学生具备独立思考和自主学习的能力。
在数学教学中，我们应鼓励学生自主探究，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
例如，在解决数学问题时，可以让学生自己提出解题思路，并引导他们自行思考和验证解答的正确性。
同时，教师要给予学生充分表达自己思想的机会，让他们在表达中培养创新思维。
三、引导学生发散思维创新需要学生具备发散思维的能力。
在数学教学中，我们应该引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的发散思维。
例如，在解决数学问题时，可以提出问题的变形或拓展，引导学生寻找不同的解决思路。
此外，教师还可以设计一些开放性的问题，激发学生的想象力和创造力。
四、提供合适的学习环境创新需要一个良好的学习环境来促进。
在数学教学中，教师应该创造积极的学习氛围，鼓励学生展示自己的想法和创新成果。
此外，教师还可以组织一些数学竞赛和团队合作活动，充分挖掘学生的潜力和创新能力。
五、多途径培养学生创新能力创新能力是多方面的，我们应该通过多种途径培养学生的创新能力。
除了数学教学外，可以利用课外时间开展各种数学活动，如参加数学竞赛、参观数学展览等，激发学生对数学的兴趣和潜力。
此外，可以借助现代技术手段，如使用数学软件模拟实验、编写数学程序等，培养学生运用数学知识解决现实问题的能力。
在初中数学教学中培养学生的创新能力是一项长期而综合性的任务。
中学数学教学中学生创新能力的培养论文范文
中学数学教学中学生创新能力的培养论文摘要：创新是民族进步的灵魂，也是我国深化教育改革以及普及和推进素质教育的根本宗旨，在新课改的发展目标中也占据着举足轻重的作用，培养学生的创新能力迫在眉睫。
尤其是在中学数学教学中，培养和锻炼学生的创新思维和能力，不仅能够推动教学水平的提高，而且为学生综合素质的提升提供了强大的催化剂的功效。
因此，如何在中学数学教学中探索培养学生创新能力的有效途径，不断地完善和改革教学手段，提高数学教学水平成为教育界中备受关注的热议话题。
关键词：中学数学创新能力教学情境多媒体技术互动教学一、创设有效的教学情境。
在新课改不断推进和发展的大背景下，创设情境的教学手段逐渐成为炙手可热的教学事实，在中学数学中深入贯彻和实施这一理念，将会取得事半功倍的效果。
具体来说，首先，教师要根据学生的个性成长特征以及教学的最新需求创设生动有趣的情境，以贴近生活的情境为最佳，比如在学习勾股定理时，教师可以引入这样一个生活实例：三楼的楼房着火了，消防员在救活的过程中了解到每层楼高3米，而梯子的底部距离墙基至少有2.5米，试问消防员要用几米的梯子最为合适？在同学们积极的讨论和思考中，教师要给予适当的言语引导和帮助，引发学生在思考中运用直角三角形三条边之间的关系来解决问题，从而逐渐地引出勾股定理的有关内容，加深了学生对所学知识的了解，也锻炼了学生自主学习和创新的'能力；其次，人们认识客观世界的能力之一就是想象，教师要注重对学生想象能力的培养，比如在进行应用题的教学过程中，先让学生掌握一般的解题方法，再引导学生应用转化、假设、逆推等方法找出最佳的解题思路，开拓学生的想象思维能力，为学生创新能力的锻炼打好坚实的基础；再者，在解决比较复杂的问题之时，教师不必急于将解题方法告知学生，而是引领学生联系自己的生活实际和日常见闻，自己创设解决问题所需要的情境，在不断地探索和发掘中找出最方便的途径，为教学的顺利开展作良好的铺垫；值得注意的是，教师要经常性地深入到学生群体中，了解和掌握他们最感兴趣的内容以及最新的关注动态，并将这些精华结合在教学情境的创设过程中去，使得学生的创新能力在更大的平台上得以锻炼和发挥。
初中数学教学中学生创新能力培养(1)论文
初中数学教学中学生创新能力的培养在教育制度深化改革的今天，加强课程教学模式及目标的改革有利于促进教学过程的规范化、科学化以及合理化. 而对于初中数学教学而言，我们也应该遵循新课程改革的思想，在教学过程中要不断地加强学生创新思维的培养及锻炼，通过一些数学实例来启发学生的思维，促使学生形成严谨的思维习惯. 可以这样说，在初中数学实际教学过程中，加强培养学生的创新思维能力，这也是初中数学教师应该具备的一项基本素质. 本文主要攫取了初中数学教学为研究对象，着重阐述了初中数学教学过程中对初中生创新思维的培养.一、引导学生树立创新意识兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于活跃状态，能够最佳地接收信息，使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习中. 在教学中，如果教师能采取多种方式，去激发学生的学习兴趣和求知欲望，那么就可以增强学生的创新意识和思维的内在动力.例如：在上几何课时，我会采用直观演示法、动手操作法，引导学生主动参与教学的过程，让他们动脑、动口、动手，让学生自己摆一摆，画一画，在实际操作中验证结论，启发他们的创新意识. 另外也可组织一些如：数学操作大赛、数学笑话晚会、逻辑故事演说，等等，鼓励学生联系实际，找准生活与数学的结合点，培养创新的兴趣. 又如：在教学“统计与概率”时，可以让学生思考：为迎接校庆活动，学校准备购买一批运动服，应怎样合理地购买各种型号？为了解决这一问题，学生就要对学校每一名同学穿衣的尺寸进行调查，然后整理成数据，根据数据作出购买数量和分配数据. 在调查过程中，学生们会很自然地加深对统计与概率基本知识的了解和掌握. 我们还要引导和鼓励学生尽量把生活实际中的问题联系到课堂教学中，再把数学理论运用到生活中，产生共鸣，激发学生强烈的探究欲望，维持他们长久的创新兴趣.二、允许学生出格突破常规越是具有创造性的人，越是具有独特的个性表现方式，他们不会随波逐流，不会轻附众议，而是常常违反惯例，提出自己的见解. 创造性思维正是一种不按常理出牌的，寻求变异的，多方探索问题答案的思维形式，其新颖性、独特性和实用性被认为是创造力的重要特征. 在课堂上，我们常常会不由自主地按自己的思维和写好的教案，展开教学活动，而学生们也只能无条件地接受教师的思维形式，按照教师的思维方式去考虑问题，严重束缚学生的创造性思维的培养. 这就要求我们在数学教学中，应注意发扬教学民主，提倡多思多想，引导学生们独立思考，分析，解决问题，鼓励学生大胆提出问题，尊重并聆听学生提出的古怪的、别出心裁的问题，而不是拿了长刀来削平它.例如：在学习三角形外角和定理时，我出了一道题：求：五角星的五个角∠ａ，∠ｂ，∠ｃ，∠ｄ，∠ｅ的和是多少度？若不是正五角星，把它压扁，拉长一些，那五个角总和是多少？在原先的教学设计中，无论是正五角星，还是压扁、拉长以后的五角星，都只预定了一种解法，即利用三角形的一个外角等于与它不相邻两个内角的和来解答. 但在教学中，学生出乎意料地提出了三种方法来解：①用量角器量；②把五个角剪下来，拼在一起；③利用三角形外角和定理. 这第①、②种解法突破常规，利用测量、剪拼的方法达到目的，含有了归纳的思想，让人耳目一新.三、教师鼓励学生发现问题教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定式，从独特的角度提出疑问. 还要鼓励学生进行批判性质疑. 所谓的批判性质疑，就是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始的. 教师要让学生们敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑. 如果学生们能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，这是具有创新意识的学生所必备的素质.那么在课堂教学中，就要设计一些复杂多变的问题，让学生们自己去判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表具有个性的见解.在课堂教学过程中，教师要有意识地让学生学会总结，总结能力是一种综合素质的体现. 而培养学生总结能力，也就是在锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性. 培养总结能力，在课堂教学中，教师要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题；总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等. 每次总结，都要挑选多名学生发言，我们一定要要求他们说出自己的独特理解，不要都说成一样的，随声附和别人的答案. 总结完以后，可以让学生们再次提出自己发现的更深层次的问题，然后进一步进行延伸，拓展他们的思维空间.总之，学习数学不仅仅是计算、证明，还要会用之去理解，去交流和创新. 在现今的信息时代，各种统计图表、数学符号都向大众传递着大量信息，使得数学与我们的日常生活联系得更加紧密. 因此，我们必须在数学教学中，培养学生的创新能力. 而在教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有在师生共同的配合下，才能教学相长. 从而达到我国新一轮数学课程改革的目的：人人都学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.。
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初中数学优秀教学论文合理利用媒体资源，在数学课堂中培养创新能力初中数学优秀教学论文合理利用媒体资源，在数学课堂中培养创新能力湖北省利川市忠路初级中学钟金荣摘要：创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向，其重点是要让学生在课堂上发现问题并积极探求解决问题。
教学中教师要善于利用各种资源，激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
充分尊重学生的主体地位，以培养和发展学生的主动性、自主性和创造性。
关键词：媒体资源数学课堂创新创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向，其重点是要让学生在课堂上发现问题并积极探求解决问题。
这就要求教师给他们营造一种民主、宽松、和谐的氛围，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满爱的气氛。
只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。
一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。
教学中教师要善于利用各种资源，激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
充分尊重学生的主体地位，以培养和发展学生的主动性、自主性和创造性。
如何培养学生的创新意识呢？著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情很高，思维也会非常活跃，学生就有了一个主动探索的空间。
这就要求教师让学生有机会表现，学生有了探索的空间，就会有意想不到的收获。
1、运用媒体提供探究材料，激发学生探究兴趣。
根据初中学生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。
所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。
例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，设计如下：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。
将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。
在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”图出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。
另外，在“直线与平面垂直”采用了“日晷”实例录像图片并配上音乐，在“轨迹”教学中运用软件的动态性、再现性等进行了教学。
实验发现，学生在电教媒体的作用下，产生强烈的探奇觅胜的心理。
因此，教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求，设置问题情境，并注意“五度”（程度、难度、跨度、梯度和密度）。
学生探索兴趣的持续，保持了注意力的高度集中，这是非电教手段中任何教学法无法比拟的。
初中数学优秀教学论文合理利用媒体资源，在数学课堂中培养创新能力湖北省利川市忠路初级中学钟金荣摘要：创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向，其重点是要让学生在课堂上发现问题并积极探求解决问题。
教学中教师要善于利用各种资源，激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
充分尊重学生的主体地位，以培养和发展学生的主动性、自主性和创造性。
关键词：媒体资源数学课堂创新创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向，其重点是要让学生在课堂上发现问题并积极探求解决问题。
这就要求教师给他们营造一种民主、宽松、和谐的氛围，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满爱的气氛。
只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。
一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。
教学中教师要善于利用各种资源，激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
充分尊重学生的主体地位，以培养和发展学生的主动性、自主性和创造性。
如何培养学生的创新意识呢？著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情很高，思维也会非常活跃，学生就有了一个主动探索的空间。
这就要求教师让学生有机会表现，学生有了探索的空间，就会有意想不到的收获。
1、运用媒体提供探究材料，激发学生探究兴趣。
根据初中学生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。
所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。
例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，设计如下：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。
将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。
在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”图出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。
另外，在“直线与平面垂直”采用了“日晷”实例录像图片并配上音乐，在“轨迹”教学中运用软件的动态性、再现性等进行了教学。
实验发现，学生在电教媒体的作用下，产生强烈的探奇觅胜的心理。
因此，教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求，设置问题情境，并注意“五度”（程度、难度、跨度、梯度和密度）。
学生探索兴趣的持续，保持了注意力的高度集中，这是非电教手段中任何教学法无法比拟的。
初中数学优秀教学论文合理利用媒体资源，在数学课堂中培养创新能力湖北省利川市忠路初级中学钟金荣摘要：创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向，其重点是要让学生在课堂上发现问题并积极探求解决问题。
教学中教师要善于利用各种资源，激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
充分尊重学生的主体地位，以培养和发展学生的主动性、自主性和创造性。
关键词：媒体资源数学课堂创新创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向，其重点是要让学生在课堂上发现问题并积极探求解决问题。
这就要求教师给他们营造一种民主、宽松、和谐的氛围，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满爱的气氛。
只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。
一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。
教学中教师要善于利用各种资源，激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
充分尊重学生的主体地位，以培养和发展学生的主动性、自主性和创造性。
如何培养学生的创新意识呢？著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情很高，思维也会非常活跃，学生就有了一个主动探索的空间。
这就要求教师让学生有机会表现，学生有了探索的空间，就会有意想不到的收获。
1、运用媒体提供探究材料，激发学生探究兴趣。
根据初中学生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。
所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。
例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，设计如下：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。
将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。
在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”图出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。
另外，在“直线与平面垂直”采用了“日晷”实例录像图片并配上音乐，在“轨迹”教学中运用软件的动态性、再现性等进行了教学。
实验发现，学生在电教媒体的作用下，产生强烈的探奇觅胜的心理。
因此，教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求，设置问题情境，并注意“五度”（程度、难度、跨度、梯度和密度）。
学生探索兴趣的持续，保持了注意力的高度集中，这是非电教手段中任何教学法无法比拟的。