新编人教版高中语文必修3第2课 祝福(第3课时)导学案
祝福第三课时课前预习【预习自测】1、对下列词语中加点字的解释，有误的一项是( )A、但．是(只) 驯．服(服从) 更．事(更换) 形骸． (形体)B.幽．微(细小) 钝．响(沉闷) 间．或(偶尔) 聊．赖(依靠)C.惊讶．(惊讶) 淡．然(淡漠) 牲醴． (甜酒) 折．罪(抵消)D.寒暄．(温暖) 歆．享(享用) 周．正(端正) 朱拓． (印)2、与例句修辞手法相同的一项是( )例句：我很悚然，一见她的眼盯着我的，背上也就遭了芒刺一般。
A.他比先前并没有什么大改变，一见面就寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。
B.“祥林嫂?怎么了?”我又赶紧的问。
“老了。
”C.我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适。
D.(祥林嫂)而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑暗，即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠。
【我的疑问】【知识链接】一、环境描写可分为：社会环境、自然环境。
自然环境描写包括：人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。
自然环境描写的作用有：1、交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性例如：“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟……”《白杨》首段便交代了地点：使人初步感受到大戈壁的荒凉与贫瘠，为下文爸爸的沉思做了铺垫。
另外如《孔乙己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写也是如此，确定了故事的背景。
2、渲染气氛例如“天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。
”《十里长街送总理》一文中的环境描写，渲染了悲哀的气氛，衬托出人们悼念周总理的极其沉痛的心情。
另外如《故乡》中对故乡景象的描写，渲染了一种悲凉的气氛。
而鲁迅《药》一文结尾一段：时令虽已是清明，然而天气仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“层层叠叠”的丛冢；这里没有生机，只有“支支直立”的枯草发出“一丝发抖的声音”；这里没有啼鸣的黄莺，只有预兆不祥的乌鸦，而且“缩着头，铁铸一般站着”。
这里借助环境描写渲染出了坟场阴冷、悲凉的气氛。
烘托人物的心情:例如《心愿》一文，在点明“我”在一个假日去巴黎的一座街道公园看书之后，交代了“我”周围的环境以及“我”由花丛联想到北京一事，表达了作者思念祖国的思想感情。
3、反映人物的性格或品质例如《一夜的工作》一文写周总理工作的环境：“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单……”可以看出，总理生活多么简朴。
又如《穷人》一文中写道“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪……这间渔家的小屋却温暖而舒适。
”由此可知，桑娜是个十分勤劳的人。
另外如《驿路梨花》中对小茅屋的详细描写，则写出了人们的热心与善良。
4、推动情节的发展（铺垫）例如：《曹操煮酒论英雄》中“酒至半酣，忽阴云漠漠，聚雨将至。
从人遥指天外龙挂”一句，因为天气的变化，引出了对“龙”的评论，从而推动了情节的发展。
另外如《边城》中写道“天已快夜，别的雀子似乎都休息了，只杜鹃叫个不息。
石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到这时节各放散出一种热气。
空气中有泥土气味，有草木气味还有各种甲虫类气味。
翠翠看着天上的红云，听着渡口飘来生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。
”情窦初开的翠翠“在成熟中的生命，觉得好像缺少了什么”，“好像眼见到这个日子过去了，想要在一件新的人事上攀住它，但不成”。
翠翠渴望爱情而还没有着落，有孤单失落之感。
这时祖父在渡船上忙个不息，顾不上她，杜鹃叫个不息，泥土、草木、各种甲虫类气味，生意人的杂乱声音，更增添了翠翠内心的纷乱和孤独之感，因此她“心中有些薄薄的凄凉”。
这里的环境描写成为人物心里活动的契机并映衬着人物的心情，还有推动故事情节发展的作用。
5、深化作品主题分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。
如老舍的《骆驼祥子》中，为了刻画人力车夫祥子的辛苦，揭示旧社会劳动人民的悲惨，作者极力刻画了日烈雨暴的情景。
当日烈到人不能忍受的程度，祥子还不得不拉车挣钱；当雨暴到人不能行走的程度，祥子还不得不在雨中挣命。
通过这样的环境描写，展现了祥子吃苦耐劳、勤劳的本性，从而揭示了旧社会劳动人民生活的疾苦和悲惨的主题。
当然，一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析，切忌生硬地把它归结为某一种作用。
二、题目的作用一般可以从以下几个方面考虑，a、是否精简地概括了文章的主要内容；b、是否扣住了所叙述事件发生的时间、地点或环境；c、是否是全文的线索；d、是否具有双关性、比喻性或象征性、形象性、情感性或讽刺性；e、是否可以突出文章的主题。
课内探究3环境描写【学始于疑】——我思考，我收获把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系。
【质疑探究】——质疑解疑，合作探究一、这部小说有哪几处环境描写？品味其中的语句，体味环境描写的作用。
开头和结尾的祝福场景；祥林嫂死后当晚“冬日雪短……反而渐渐地舒畅起来”一节；祝福前夕柳妈寻祥林嫂开心时，“微雪点点地下来了”。
1、开头的祝福景象：2、祥林嫂死后当晚“冬日雪短……反而渐渐地舒畅起来”一节：3、祝福前夕柳妈寻祥林嫂开心时，“微雪点点地下来了”：4、结尾的祝福景象：二、说为何以《祝福》为题？【当堂检测】冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。
人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。
雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。
我独坐在发出黄光的菜油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了。
魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。
我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想，反而渐渐的舒畅起来。
1、下列词语分别指代哪类人?①玩物：______________________________________________________________________②活得有趣的人：______________________________________________________________③无聊生者：__________________________________________________________________④厌见者：____________________________________________________________________2、这段文字中环境描写的作用是：【课后反思】课后训练1、以《祝福》为作文素材的挖掘：素材提炼：小说的主人公是一个饱受封建制度、封建礼教摧残的旧中国劳动妇女的形象，尽管她勤劳善良、不屈于命运的摆布，但最终还是在一片祝福声中悲惨的死去。
面对她的种种不幸遭遇，周围的人们是那样的冷漠无情，或骂其为“谬种”，或当作茶余饭后的谈资，祥林嫂周围的人，如果施与她一点同情，给予她些许的温暖与帮助，她的命运的结局就不会如此的悲惨。
2、指南：这则材料可应用于“同情”、“人性”、“温情”、“关注弱势群体”等有关话题、命题或材料作文中，要注意选择最佳角度，如选取“同情”这一话题时，要写出有同情心是人类的一大美德，是人性中不可缺少的元素。
要注意分析的辩证性，写出同情是建立在同等前提下的人与人之间的和谐的帮助，而不是居高临下的施舍，它给被同情者送去的是温暖，为同情者带回的是快乐，无论选取何种话题角度，叙述素材时要有意识的向观点靠拢，分析议论要紧扣观点，要综合运用多种表达方式或多种论证手段。
3、一篇读后感，题目为“祥林嫂与祝福”，也可自拟题目。
第三课时【预习自测题】1、A 2、D【质疑探究】一、1、开头的祝福景象：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药和人们忙碌的景象。
调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。
课文中用“沉重”的晚云，“阴暗”的天色，“将鲁镇乱成一团糟”等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。
为小说情节开展勾画背景和渲染气氛。
2、祥林嫂死后当晚“冬日雪短……反而渐渐地舒畅起来”一节：这段景物描写的作用是渲染悲凉沉寂的气氛，烘托“我”的心情，从“寂静”、“沉寂”等词中可以看出。
中间的议论是反语，表现了“我”对这个黑暗社会的憎恨。
最后一句的“轻松”实际上可理解为愤激和沉痛。
3、祝福前夕柳妈寻祥林嫂开心时，“微雪点点地下来了”：暗示着下文柳妈的话即将带给祥林嫂巨大的心理阴影，起到了点明时节，暗示情节的作用。
4、结尾的祝福景象：这一段景物描写是由回想到现实，第一句是过渡，与前面转入回忆的句子照应，这一段描写与开头的景物描写前后呼应，渲染了热烈气氛，同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉。
最后一句故意虚写，那些“醉醺醺”蹒跚的“天地圣众”，哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人们，得到的只是无限的痛苦和悲哀。
这个结尾，以“我”的感受来写景，深化了旧社会封建礼教吃人的本质，使结构更加严谨完善。
二、答案：1、“祝福”作为一个时间标志，把祥林嫂的人生悲剧串连起来，使文章结构严谨。
2、作者用“祝福”为题，包含了反讽的意味。
鲁镇家家祝福，而被众人歧视迫害的祥林嫂，却在这一时刻死去。
它增加了祥林嫂命运的悲剧色彩，也加强了对封建思想文化的批判。
3、揭示了祥林嫂所处的人文环境。
【当堂检测】明确：1、①和祥林嫂一样命运悲苦的贫穷受欺的人。
②鲁四老爷一类的富人。
③像祥林嫂这样贫穷无靠、难以活命的人。
④鲁四老爷之类的封建统治者、卫道士。
2、了社会上对祥林嫂悲剧的冷淡，这一切都增强了祥林嫂遭遇的悲剧性，也烘托了“我”对祥林嫂命运的同情和对当时社会的激愤之情。
高中语文 第2课《祝福》教学设计 新人教版必修3-新人教版高一必修3语文教案
第二课《祝福》一、内容及解析1、内容：《祝福》描述了祥林嫂一生的悲惨遭遇，将祥林嫂的悲剧放在“祝福〞的热闹情景中来描写，刻画出祥林嫂周围的各类人对祥林嫂悲惨遭遇的各种态度，从而揭示出祥林嫂悲剧的社会根源。
2、解析：《祝福》以祥林嫂的悲惨遭遇为主体，采用倒叙手法，先写祥林嫂生活的社会环境和祥林嫂悲剧的结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，然后按时间顺序表达悲剧的主体部分，最后，仍以祝福情景作为尾声，深化故事主题。
祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，作者通过塑造祥林嫂这一典型人物，揭示了封建思想和封建礼教对中国劳动妇女的摧残。
二、目标及解析1、目标：〔1〕准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
〔2〕学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
〔3〕体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
2、解析：〔1〕把握人物形象是理解小说反封建主题的关键，学习时，要通过对人物形象的分析把握来挖掘造成人物悲剧的社会根源。
〔2〕本文通过人物不同时期的肖像、动作、语言的描写来表现人物的悲惨遭遇，学习时可以通过这些买描写，尤其是人物眼睛的描写来分析人物形象，同时，学习这种塑造人物的方法。
〔3〕本文采用倒叙的手法来表达故事，因此，要了解小说的情节安排才能整体把握文章的内容。
文章把祥林嫂的悲剧故事放在祝福的情境中来表达是有其深意的，要注意理解环境描写的作用。
三、教学问题诊断分析1、文章为什么以“祝福〞为题是本文的难点，教师要引导学生分析“祝福〞与祥林嫂悲剧的关系。
2、探究祥林嫂悲剧的社会根源是学习本文的重点，理解祥林嫂悲剧的社会根源，也就明确了小说的主题思想。
四、教学支持条件1、重视预习环节，通过课前阅读全文了解小说内容。
2、师生互动，以学生为主体，教师引导学生梳理文章，把握课文主题。
3、可使用多媒体辅助教学。
五、教学课时：三课时六、教学设计过程〔一〕教学基本流程：〔二〕教学情境第一课时教学目标：1、了解小说的情节安排，概括各部分内容。
高中语文 2 祝福(第3课时)教案 新人教版必修3(2021年整理)
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祝福。
人教版高中语文必修三第一单元第2课《祝福》教学设计
《祝福》教学设计【教学目标】1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写塑造人物的方法。
3、注意本文环境描写的作用，学习本文倒叙写作手法。
4、体会祥林嫂的悲剧色彩，理解祥林嫂悲剧的社会原因。
【教学难点与重点】1、故事情节2、倒叙的作用3、祥林嫂的生活与人生【教学方法】点读法、引读和分析、合作与探究、归纳和总结【课时安排】4课时【教学过程】第一课时一、导入：在鲁迅先生笔下有这样一个人物：她，白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，面容枯瘦，目光呆滞、头发蓬乱。
她的名叫祥林嫂，她是旧中国生活在社会底层的妇女，她以自己的悲惨遭遇鞭笞者黑暗的社会，惊醒着愚昧的世人，昭示着“一个想做奴隶而不得的时代”的中国妇女的凄惨人生，它定格在一代代读者的心里，让我们铭记和惊醒。
今天，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，去了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。
二、学生阅读课文，概括故事情节1、阅读全文，按小说的基本结构“序幕-开端-发展-高潮-结局-尾声”六部分，概括各部分的内容。
2、思考：本文开头写的是什么？为何将结尾放在前面？在文中有何作用？明确：背景和结局；小说采用的是倒叙的修辞手法；把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者产生阅读追根兴趣，有一定的吸引力；同时把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。
3、情节概括序幕：鲁镇准备祝福结局：祝福之夜惨死开端：逃避初到鲁镇发展：被逼卖到贺家高潮：再寡再到鲁镇尾声：鲁镇正在祝福第二课时了解祥林嫂的一生一、祥林嫂的人生轨迹1、教师引导关注时间性和事件性的词汇和句子，“二十六七之前；二十六七；二十七八；二十八九、三十、三十一；三十二三岁；三十七八岁”这几个重要的时间点。
2、学生筛选信息，阅读归纳主要事件。
二十六岁之前：与祥林结婚。
二十六七岁：春季死了丈夫，冬初逃出来经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。
高二语文必修三第2课《祝福》优质教案
明确 2：作者通过肖像描写首先显示出的祥林嫂的性格特点：勤劳，朴实， 善良，温顺，要求极低，易于满足。但再到鲁镇时，两颊和眼睛发生了变化，说
2
明精神上受到刺激，极度悲伤。而第三处则显示其遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝 境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。
作者正是用白描手法，在对比中显示人物的境遇，内心的痛苦和悲哀。 初到鲁镇时，虽可看出祥林嫂一定在婆家生活境遇不佳，但我们仍可看到在 她身上还有着青春的活力，但再到鲁镇时，这种青春活力已经不复存在，而第三 处则更显示了不仅青春活力不再，甚至连生命力都已失去。
三、合作探究：这些人是如何将祥林嫂逼上死地的？ 1、鲁四老爷： 思考：文中哪些地方可以看出鲁四老爷的特点？ 明确：①④鲁四老爷对雇用祥林嫂最初的态度是——皱眉，讨厌她是寡妇。 ②祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应可以用两次“可恶”和“然而”来概括： 鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，却没有丝毫同情心。 寻人时，也仍然是“踱”。发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次“可恶”，“然 而”。我们细细分析一下就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。第一次 “可恶”的是婆婆“抢”的举动，给自己带来了麻烦。“然而”是书面语重转连
第二课 《祝福》 优质教案
教学目标： 1、学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。 2、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识 封建礼教的吃人本质。 3、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 4、理解环境的作用。 教学重、难点： 1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识 封建礼教的吃人本质。 2、把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系 3、要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情
新人教版必修3高中语文第2课祝福第三课时导学案
高中语文第2课祝福第三课时导学案新人教版必修3【学习目标】（1）联系人物命运，体会本文环境描写的作用(2) 探究祥林嫂悲剧的根源。
【重点难点】（1）探究祥林嫂悲剧的必然性；（2）.深入理解环境描写对表现小说主题的重要意义。
【相关链接】环境描写的衬托意义在《祝福》中，鲁迅先生把祥林嫂置于一个特定的环境里来突出主人公不幸的命运。
这里的环境包括三个方面：民俗环境、人文环境和自然环境。
一、民俗环境的衬托意义作者巧妙地把祥林嫂的悲剧人生上的几次重大变化都集中在鲁镇“祝福”这一特定环境里，文中有关祝福的描写，不仅表现了人物悲剧的典型性，而且也印下人物悲剧一生的足迹。
首先是用沉郁的色调衬托人物不幸的命运。
文中几次写到有关祝福景象的文字，选择的都是些色彩暗淡、声调不响的词语，给人沉郁压抑之感，为人物的命运蒙上一层灰暗色彩，衬托了人物苦难不幸的命运。
其次是喜庆的气氛反衬人物不幸的命运。
“祝福”作为一种民俗，而能享受祝福喜庆之气的只能是少数有钱人，对于祥林嫂来说又有何福可求呢？所以属于富人的祝福之景更多地反衬出穷人的不幸命运。
二、人文环境的衬托意义祥林嫂生活的鲁镇的人文环境是冷漠、无情，甚至残忍的。
中国两千多年的封建统治，使国民在精神上受到极大的伤害，造成民众的愚昧、冷漠和麻木。
主人公人生悲剧之所以产生离不开这一具体环境，同时构成这一环境的诸多人物本身就充满悲剧色彩。
祥林嫂悲剧命运正是在这一群体悲剧命运的衬托之下才更显其悲！三、自然环境的衬托意义《祝福》中，祥林嫂的不幸人生，总是出现在一个特殊的季节里，那就是春天。
她是在“春天没了丈夫的”；她是在“新年才过”的时候被婆婆家抢去被迫改嫁的；她是在“不知道春天也会有”狼的情况下失去儿子阿毛的；她是在春天的气息渐浓，“显出将到新年的气象来”，家家户户准备祝福的时候悄然走上不归之途的。
春天孕育希望与生机，可是人物的不幸命运大都发生在春天。
这是作者以美好的春天来衬托女主人公不幸的命运，使人自然而然地得出祥林嫂是一个没有春天的苦命的女子的结论。
人教版高中语文必修三 祝福 导学案
祝福——鲁迅班级：姓名：组名：组别：知识链接：1、“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行的一种迷信习俗。
每当旧历年底,地主和有钱人家举行年终大典,杀鸡,宰鹅,买猪肉,并将三牲煮熟作为“福礼”,恭请天神和祖宗享用,感谢他们保佑当年“平安”,并祈求来年“幸福”。
祝福,意在答一岁之安,祈新岁之福。
那时有这种风俗的地方是不少的,以江南地区而言,一般称作谢年,《越谚》里也有谢年之说,但鲁迅不书“谢年”而写作“祝福”,并且以此为题。
这大约是因为字面上容易被读者理解,含义上也更能突出祥林嫂的悲剧:死于封建宗法制度和封建礼教之下的祥林嫂,是在鲁镇的祝福声中结束她的生命的,鲁四老爷们的“福”,正是祥林嫂的悲剧之所在。
“祝福”是小说的背景,也是小说的情节线索。
祥林嫂的悲剧是在鲁镇“祝福”喧闹的爆竹声中展示出来的。
2、鲁迅(1881—1936),原名周樟寿,字豫才,后改名为周树人,至38岁,始用“鲁迅”为笔名,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家和革命家。
鲁迅的精神被称为中华“民族魂”,他也是中国现代文学的奠基人之一。
3、《祝福》写于1924年2月7日。
20世纪20年代,正是中国新文化运动的发展时期。
鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发,可是残酷的现实不久就让他失望了。
他看到帝制政权虽被推翻,但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治,封建社会的基础并没有彻底被摧毁。
中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困,过着饥寒交迫的生活;宗法观念、封建礼教仍然是压在人民颈上的精神枷锁。
新文化运动的口号是“民主、科学”,而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍,就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
中国妇女是中国封建思想的最大受害者。
鲁迅选择妇女题材,深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。
鲁迅对封建思想和封建礼教的吃人本质的揭示与批判,在今天仍有现实意义。
鲁迅在《祝福》里,深刻地揭示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个民主主义革命者,还不可能用马克思主义的思想来分析观察,有时就不免产生怀疑,感到失望。
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2、〈〈祝福》教案【教学目标】1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
4、注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
【教学重点】1、本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
【教学难点】理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的罪恶本质。
第一课时【教学内容】1、掌握生字词，了解文学常识2、了解故事情节。
【学习过程】一、导入：我们在初中曾经学过鲁迅的小说〈〈故乡》〈〈孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说一一〈〈祝福》。
【知识链接】作家作品介绍：鲁迅( 1881 ----- 1936),原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。
鲁迅的小说集有〈〈呐喊》和〈〈彷徨》。
〈〈呐喊》收入鲁迅1918—— 1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的〈〈故乡》〈〈社戏》〈〈孔乙己》以及今后我们将要学到的〈〈药》〈〈阿Q正传》等都选自〈〈呐喊》。
《彷徨》收入鲁迅1924——1925年所写的《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神。
〈〈祝福》是我们在中学阶段所学的鲁迅小说中唯一一篇选自〈〈彷徨》的小说。
文中“四书”指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》，“五经”指〈〈诗》、〈〈书》、«礼»、«易》、《春秋»五部经典著作。
二、初读课文，掌握生字词，了解文学常识:1、字音积累钝（dm）响寒暄（xu①）朱拓（t d）间(ji cn)或悚（s eng）然踌瞩(ch cu ch D ）不更（g mg）事谬（min）种淡(dm)然俨（y小）然雪褥(r u )瑟（se）瑟有声尘芥（ji e )堆形骸（h d ）脸颊（ji a）沸反盈（y mg）夭贺家埋（do）摹莠（b iq O 絮絮（xn ）呜咽（ye）驯（xm）熟桌帏（wei）讪讪（sh cn）咀嚼（j j te）渣滓(zh & i )拗（nE）不过蹙（cd）缩歆享（x in xi dng）牲醴（sh ^gl 2、字形积累门槛（km）窈（y <o）陷i ）蹒跚（p①sh m）惴惴（zhu i ）寒暄（喧哗）惴惴（揣摩烟霭（和蔼）湍急）走投无路（回头）形骸（惊骇弹劾）3、词义积累俨然：形容庄重严肃。
人教版高中语文必修3教学设计3：第2课 祝福
祝福教学目标（一）知识目标：1、了解并掌握鲁迅先生的生平及作品。
2、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
3、学习分析人物形象和环境描写所起的作用。
4、了解鲁迅小说人物形象的两大基本类型（农民、知识分子）的特色和意义。
（二）能力目标：1、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、环境描写、语言描写等塑造人物的方法。
2、体会学习小说环境布置对塑造人物性格的作用。
3、教会学生分析小说结构和叙述视角转换。
（三）情感目标：1、准确把握小说中人物的性格特征，理解造成祥林嫂悲剧的社会根源，从而认识封建礼教吃人的罪恶本质2、要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
教学重点难点（一）重点: 着重认识环境与人物命运的必然联系。
（二）难点：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
教学课时：二课时教学过程第一课时一、导语设计同学们，鲁迅先生在《坟•灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。
这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。
然而，事实原本如此不可更易。
今天，让我们读读先生的《祝福》，听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧！二、解题1.背景介绍《祝福》发表于1924年。
是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。
而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。
辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。
五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。
正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生了。
人教版高中语文必修3教学设计21：第2课 祝福
《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。小说被改编成电影及多种戏剧。
三、设疑自探
1.小说的情节结构怎样？
2.小说的记述顺序是什么，作用是什么？
情节 内容 时间
序幕 祝福景象与鲁四老爷
结局 祥林嫂寂静死去
倒 开端 祥林嫂初到鲁镆 三个半月
叙 发展 祥林嫂被迫改嫁 两年
高潮 祥林嫂再到鲁镇 约两年
尾声 祝福景象与“我”的感受
2.明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙手法。
“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”在结构上承上启下，显示出倒叙转为顺叙。
思想：大骂新党（顽固守旧）
间接描写 对联：一边脱落（懒散）内容（虚伪）
书籍：内容（封建礼教封建思想）凌乱残缺（不学无术，装点门面）
鲁四老爷是个迂腐保守，虚伪落后胸地主阶级知识分子，他顽固地维护封建旧制度旧思想，是没落的封建阶级的代表人物。（作者刻画人物用笔不多，却正面侧面相结合，虚实相映，这种写法值得我们借鉴。）
②鲁四老爷对雇用祥林嫂最初的态度是皱眉，讨厌她是寡妇。祥林嫂捐门槛后本已告诉四婶，可四婶仍不让她沾手。其实，四婶的背后是鲁四老爷的话：“伤风败俗”，“祭祀的时候可削不着她帮手。”正是鲁四老爷所代表的封建礼教封建思想，阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地。祥林嫂受到打击后“眼睛凹陷下去，连精神也不济了”，胆怯，惴惴，是一个木偶人，作者写出了祥林嫂精神上的巨大变化，显示了心灵上的巨大创伤。最后祥林嫂竟被鲁四老爷一脚踢开。
4.明确：鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型，他迂腐、保守、顽固。反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，他是导致祥林嫂惨死的人物。
新人教版必修3高中语文 第课《祝福》 导学案
2．《祝福》导学案【学习目标】1．了解鲁迅及其生平和创作。
2．理解典型环境描写及其在小说中的作用。
3．理解祥林嫂悲剧形象的典型意义以及封建宗法思想的对中国妇女的命运造成的根本原因。
【重点难点】1．理解典型环境描写及其在小说中的作用。
2．理解祥林嫂悲剧形象的典型意义以及封建宗法思想的对中国妇女的命运造成的根本原因。
【学法指导】诵读法、讨论法【知识链接】1、鲁迅鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，字豫才，后改名树人，浙江绍兴人。
鲁迅是他1918年在《新青年》上发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始使用的笔名。
其后又发表了《孔乙己》《药》《阿Q正传》等著名小说，并撰写大量杂文、散文，批判旧思想、旧道德，成为新文化运动的倡导者之一。
1923年出版第一本小说集《呐喊》，成为中国新文学的奠基之作。
生前出版小说集三部、散文集两部、杂文集十五部、通信集一部，文学史著作两部。
对于“五四运动”以后的中国文学产生了深刻的影响。
毛泽东主席评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
2、背景资料《祝福》创作于1924年，是《彷徨》中的第一篇小说。
小说所反映的是辛亥革命后中国农村的社会现实。
1911年，辛亥革命推翻了清朝统治，但由于革命的不彻底性，反帝反封建的民主革命任务并未完全实现，整个中国仍处于帝国主义和封建制度的残酷统治和压迫下，几千年的封建思想和封建礼教仍然严重地束缚着广大人民，尤其是妇女。
她们受尽了剥削和压迫，承受着肉体上和精神上的双重压迫，封建的“政权、族权、神权、夫权”严重地束缚着她们的身心。
妇女解放问题成为鲁迅在五四运动时期探索的主要问题。
《祝福》就是在这种探索下产生的。
【课前预习】钝．响（）陈抟．（）悚．然（）踌蹰．（）负疚．（）俨．然（）桌帏．（）草窠．（）蹙．缩（）歆．享（）牲醴．（）搭讪．（）唾．弃（）烟霭．（）镯．子（）一瞥．（）窈．陷（）渣滓．（）【学习过程】一、整体把握1．小说《祝福》在结构上采用倒叙手法有什么作用？二、细部探微2．小说中描写了几次“祝福”？在小说中起到怎样的作用？3．从祥林嫂初到鲁家至临死前，外貌有哪些变化？结合她的生活遭遇，说说为什么会有这些变化？4．祥林嫂是否对生活做过反抗？结合课文总结这一人物形象。