优质课一等奖高中语文必修二《归园田居(其一)》导学案
《归园田居(其一》教学优质教案设计(优秀
《归园田居(其一》教学优质教案设计(优秀一、教学内容本节课我们将学习《归园田居（其一）》，这是部编版高中语文必修二诗词单元中的一篇重要课文。
具体内容包括：对诗词的整体感知，对诗句中意象、意境的分析，以及对作者陶渊明归隐思想的理解。
二、教学目标1. 让学生掌握《归园田居（其一）》的基本内容，理解诗句的意义。
2. 培养学生分析、解读古典诗词的能力，提高审美情趣。
3. 引导学生了解陶渊明的归隐思想，认识到人与自然的和谐共生。
三、教学难点与重点重点：分析诗句中的意象、意境，理解作者归隐思想。
难点：如何引导学生从诗句中感悟到作者对自然、生活的热爱，以及对世俗的超脱。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽的田园风光图片，引发学生对田园生活的向往，从而导入新课。
2. 诗词朗读：让学生有感情地朗读诗词，感受诗词的韵律美。
3. 诗词解析：详细讲解诗句中的意象、意境，如“采菊东篱下，悠然见南山”等，引导学生理解作者对自然、生活的热爱。
4. 归隐思想探讨：分析陶渊明归隐的原因，引导学生认识到人与自然的和谐共生，以及作者对世俗的超脱。
5. 例题讲解：以诗句“晨兴理荒秽，带月荷锄归”为例，讲解如何分析诗句中的意象和意境。
6. 随堂练习：让学生分析诗句“种豆南山下，草盛豆苗稀”，并分享自己的感悟。
六、板书设计1. 《归园田居（其一）》2. 主要内容：意象：菊花、南山、田园等意境：宁静、悠远、闲适等归隐思想：人与自然和谐共生，超脱世俗七、作业设计1. 作业题目：分析诗句“结庐在人境，而无车马喧”中的意象和意境，谈谈你的理解。
2. 答案：意象：结庐、人境、车马喧意境：宁静、淡泊、超然个人感悟：（略）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗句的解析和归隐思想的探讨较为积极，但在引导感悟方面还需加强。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他作品，如《饮酒》、《杂诗》等，进一步了解陶渊明的归隐思想。
人教版高中语文必修二 《归园田居(其一)》导学案
人教版高中语文必修二《归园田居（其一）》导学案《归园田居(其一)》导学案一、教学目标：（一）知识与能力目标：1．能够有感情地诵读并背诵课文。
2．感知诗歌意象的运用，了解情景交融的艺术风格及诗人情感。
3．了解诗歌中所运用的写作手法。
（二）过程与方法目标：1．通过有感情地诵读诗歌，把握诗人的情感。
2．通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏诗歌情景交融的特色。
3．以引导为主，学生体验为辅，引导学生体验诗歌的情感，提高学生的审美意识。
（三）情感态度与价值观目标：1．能让学生感知诗人的田园情怀，探究陶渊明人生选择的时代意义，领悟其返朴归真的人生志趣和人生境界。
2．提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀，领悟诗歌中高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
教学重点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与黑暗的上复得返自然。
尘网、樊笼比喻什么? 表现了诗人怎样的的情感?（5）“三十年”根据课本注释应为十三年，诗人为何如此说呢？（6）归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？五、品读诗歌，欣赏田园风光（1）请大家联想或想像，陶渊明为我们描绘了“归去后”是一幅怎样的田园风光?(用原文的诗句回答)（2）诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。
（3）仿写，细品田园情趣在陶渊明看来：方宅十余亩，草屋八九间。
（茅檐草舍远胜官府高堂）榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
（）暧暧远人村，依依墟里烟。
（）狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
（）户庭无尘杂，虚室有余闲。
（）六、悟读诗歌，讨论古人云：不忘初心，方得始终；习总书记在十九大中也提出“不忘初心，牢记使命”，请结合“不忘初心”，谈谈你怎样看待陶渊明的归隐道路。
（可从社会责任感、个人追求、当时的社会环境等角度作辨证的分析）七、作业：背诵《归园田居(其一)》补充材料1、陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
高一语文必修二第二单元诗三首《归园田居》(其一)导学案
《归园田居》(其一)导学案教学目标：1、诵读诗歌并尝试背诵。
2、学习景物描写的手法。
３、体会诗人的田园情怀。
教学重、难点：掌握景物描写的手法，体会诗人的田园情怀。
教学课时：1课时一、课前预习文化常识回顾：1、陶渊明，又名，字，（朝代）诗人，浔阳柴桑人，我国第一位诗人。
自号，世称。
2、主要作品收录在，其中包括诗、文、词、赋。
如以前学过的《桃花源记》等。
疏通课文，并给画线的字注音：少无／适俗韵，性本／爱丘山。
误落／尘网中，一去／三十年。
羁鸟／恋旧林，池鱼／思故渊。
开荒／南野际，守拙／归园田。
方宅／十余亩，草屋／八九间。
榆柳／荫后檐，桃李／罗堂前。
暧暧／远人村，依依／墟里烟。
狗吠／深巷中，鸡鸣／桑树颠。
户庭／无尘杂，虚室／有余闲。
久在／樊笼里，复得／返自然。
二、听读课文这首诗在题材上属于请找出直接描写田园风光的诗句？诗人选取了哪些景物来表现田园风光的？这些景物所构成的画面有什么特点？描绘这些田园风光时，运用了那些技巧？景物描写的方法：方法归纳：诗人归隐后心情如何？从哪些地方可以看出来？归园田的直接原因是？归田园的根本原因是？三、题目解析“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？四、总结：这首诗表达了作者怎样的思想情感？五、课堂检测：1、解释诗中加点的字：荫：罗：2、《归园田居》中表明作者不随波逐流，固守节操，回乡开荒种地，过田园生活的句子是：3、《归园田居》中描写乡村中常见的声音的句子是：。
《归园田居(其一)》导学案
《归园田居》导学案一、学习目标（目标明确，行动才有效）1.感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
二、学习重点、难点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
三、方法指导朗读、讨论、探究四、课时安排一课时五、知识链接1、了解作者：陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“靖节先生”(私谥)。
又自称作“五柳先生”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。
公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。
从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
课本中所选是第一首。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了2、温故知新初中学过的陶渊明的诗文有：《归园田居（其三）》《饮酒》《桃花源记》《五柳先生传》学习过程一、基础过关（做一做,记一记，你一定能过关）1.填空陶渊明，又名（），字（），自号（），谥号（）。
（）（时代）最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。
2《归园田居(其一)》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
2《归园田居（其一）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《归园田居（其一）》教学设计【教学背景分析】1. 教材分析：《归园田居（其一）》是统编版高中语文必修上册第7 课的内容，作者是东晋时期的著名诗人陶渊明。
本文是一首描绘田园风光和乡村生活的诗歌，表现了作者对自然和简朴生活的向往之情。
通过学习这首诗，学生可以领略到陶渊明独特的审美情趣和诗歌艺术风格，对学生的审美鉴赏和文化传承能力有积极的影响。
2. 学情分析：高中学生已经具备一定的语文基础，能够理解诗歌的基本内容和结构。
然而，对于陶渊明这种古典文学作品，学生的理解能力可能还有待提高。
因此，在教学过程中需要引导学生深入理解诗歌的内涵，培养学生的文学鉴赏能力。
【核心素养】1. 语言的建构和运用：通过学习《归园田居（其一）》，学生可以积累诗歌中的优美词句，丰富自己的词汇量，并学会运用这些词语来表达自己的思想感情。
2. 思维的发展和提升：通过分析诗歌的意境和作者的情感表达，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，提升学生的审美观和创新意识。
3. 审美的鉴赏和创造：通过对诗歌的鉴赏，培养学生对美的事物的感知和欣赏能力，激发学生对文学创作的热情。
4. 文化的理解和传承：通过学习陶渊明的诗歌，了解东晋时期的文化背景和社会风貌，传承我国优秀的古典文化。
【教学重点难点】1. 教学重点：诗歌的意境描绘、作者的情感表达、词语的运用和修辞手法。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解诗歌的内涵，培养学生的文学鉴赏能力。
【教学方法】1. 情境教学法：通过创设诗歌意境的情景，让学生置身其中，感受诗歌的魅力。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现诗歌中的艺术手法和审美价值。
3. 互动教学法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得，提高学生的表达和沟通能力。
4. 多媒体教学法：运用音、视频等资料，辅助教学，让学生更加直观地感受诗歌的魅力。
【教学过程】一、导入1. 激发学生兴趣：讲述陶渊明不为五斗米折腰的故事，引导学生对陶渊明产生兴趣。
归园田居优质教案《归园田居》其一一等奖优质教案
归园田居优质教案《归园田居》其一一等奖优质教案《归园田居》优质教案：一、教学内容本节课选自人教版语文必修二第四单元《归园田居》其一。
教学内容主要包括：对诗歌整体理解，分析诗歌意象、情感和艺术特色，掌握古典诗歌鉴赏方法。
二、教学目标1. 理解《归园田居》诗歌内容，体会诗人对田园生活向往和赞美。
2. 掌握古典诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生审美情趣，激发学生对古典诗歌热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌意象分析，艺术特色把握。
2. 教学重点：诗歌整体理解，鉴赏方法掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生体会田园生活宁静与美好，激发学生学习兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生有感情地朗读诗歌，初步感知诗歌韵律美。
3. 知人论世：介绍诗人陶渊明生平，帮助学生解诗歌背景。
4. 整体理解：分析诗歌题目、结构，概括诗歌内容。
5. 深入分析：引导学生分析诗歌中意象，体会诗人对田园生活向往和赞美。
6. 艺术特色：讲解诗歌艺术特色，如对仗、韵律等。
7. 例题讲解：选取一首类似诗歌，指导学生运用所学鉴赏方法进行分析。
8. 随堂练习：让学生运用鉴赏方法，分析另一首田园诗歌。
六、板书设计1. 诗歌题目：《归园田居》其一2. 诗人：陶渊明3. 诗歌内容概括4. 意象分析5. 艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居》其二，体会诗人对田园生活描绘，运用鉴赏方法进行赏析。
2. 答案：《归园田居》其二诗人：陶渊明内容概括：诗人描绘田园生活宁静、和谐，表达对田园生活热爱。
意象分析：诗句中“采菊东篱下，悠然见南山”等描绘优美田园风光。
艺术特色：本诗运用对仗、韵律等手法，表现诗人对田园生活向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示田园风光图片、讲解诗人背景等，帮助学生更好地理解诗歌内容。
但在引导学生分析意象和艺术特色方面，还需加强引导，提高学生鉴赏能力。
优质课一等奖高中语文必修二《归园田居(其一)》教案设计
《归园田居》教案设计一、教学目标知识和能力目标1、解读诗人归隐田园的心境，解读诗人形象。
2、以“还原法”培养学生走进诗歌意境，理解诗人思想情感，解读诗人形象的能力。
过程和方法还原法、讨论法、诵读法、品味法、比较法情感态度和价值观1、感悟陶渊明“追求精神独立和自由”的人格魅力。
2、学习陶渊明“求真、守性”的精神品质。
二、教学过程（一）导入学生观察一组图片，谈图片呈现的陶渊明和学生心中的陶渊明形象。
以激趣和引发思考。
（二）初步感知1、学生齐读诗歌，思考：最能体现诗人情感的句诗是？明确：“久在樊笼里，复得返自然”体现了诗人怎样的情感？明确：欣慰欢悦2、引入背景（１）陶渊明最后一次做官，是义熙元年（405年）。
那一年，已过“不惑之年”的他在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令。
到任八十一天，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务，浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪闻名远近，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，否则栽赃陷害。
县吏说：“当束带迎之。
”就是应当穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接。
陶渊明叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰?”意思是我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。
说完，挂冠而去，辞职归乡。
评陶渊明：“少无适俗韵”“守节情不移”（２）《归去来兮辞》节选“归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。
实迷途其未远，觉今是而昨非。
”“已矣乎！寓形宇内复几时？曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。
怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。
登东皋以舒啸，临清流而赋诗。
聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！”评陶渊明：心有惆怅，决心归隐明确：《归园田居》五首写于陶渊明辞去彭泽令后次年3、还原诗人创作情景，将学生引入诗境展开想象还原诗人创作时情景：何时何地何景何境何情4、生小结诗人形象明确：厌弃官场，热爱田园（三）深度探究1、既然“性本爱丘山”“复得返自然”，为何还要出仕？（原文诗句回答）明确：“误落尘网中”，入仕做官，非本性使然，而是失误。
《归园田居》其一一等奖教案
《归园田居》其一一等奖教案一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《诗歌与散文》单元，具体章节为《归园田居》其一。
详细内容包括：对《归园田居》的背景了解，对诗歌的整体感知，对诗歌的主题、意境、表现手法的分析，以及对诗歌中的关键词语、句子的解读。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《归园田居》的创作背景，理解诗歌的主题和意境，掌握诗歌的表现手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对田园生活的热爱和向往，培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。
三、教学难点与重点难点：诗歌表现手法的分析和理解。
重点：诗歌主题、意境的感悟，以及对关键词语、句子的解读。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）创设情景：展示田园风光图片，引导学生感受田园生活的美好。
（2）引入诗人陶渊明：介绍陶渊明的生平及其诗歌创作特点。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，感知诗歌的主题和意境。
（2）引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，做好笔记。
3. 合作探究（1）分组讨论：让学生分组讨论诗歌的主题、意境、表现手法等。
（2）小组代表发言：各小组分享讨论成果，其他小组补充。
4. 例题讲解（1）分析诗歌的主题和意境。
（2）解读诗歌中的关键词语和句子。
5. 随堂练习让学生结合所学，分析诗歌的表现手法，并尝试创作一首以田园为题材的诗歌。
六、板书设计1. 《归园田居》其一2. 内容：（1）诗人简介（2）诗歌主题：田园生活的向往（3）意境：宁静、和谐、美好（4）表现手法：对比、象征、借景抒情七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《归园田居》中的表现手法。
（2）结合自己的生活体验，谈谈对田园生活的认识。
2. 答案：（1）表现手法：对比、象征、借景抒情。
（2）开放性答案，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，以及自己在教学过程中的优点和不足。
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《归园田居》导学案
一、导入
结合初中所学陶渊明诗歌，写下自己心中的陶渊明形象。
二、初步感知
（一）学生齐读诗歌，思考：
1、最能体现诗人情感的诗句是？
2、体现了诗人怎样的情感？
（二）引入背景
1、阅读下面背景材料，用一两个词语或一两个句子评价陶渊明。
陶渊明最后一次做官，是义熙元年（405年）。
那一年，已过“不惑之年”的他在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令。
到任八十一天，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务，浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪闻名远近，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，否则栽赃陷害。
县吏说：“当束带迎之。
”就是应当穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接。
陶渊明叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰?”意思是我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。
说完，挂冠而去，辞职归乡。
2、阅读《归去来兮辞》部分语句，完成下面问题。
“归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。
实迷途其未远，觉今是而昨非。
”
“已矣乎！寓形宇内复几时？曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。
怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。
登东皋以舒啸，临清流而赋诗。
聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！”
（1）查阅资料，弄懂字面意义。
（2）读出了陶渊明怎样的心情和人生追求。
3、还原诗人创作情景，展开想象还原诗人创作时情景，何时何地何景何境何情。
请将自己的想象和理解写下。
4、小结诗人形象
三、深度探究
1、既然“性本爱丘山”“复得返自然”，为何还要出仕？（原文诗句回答）
2、陶渊明一生做官辞官多次，难道仅仅用一个“误”字就能解释吗？写下自己的思考。
补充：二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。
几度出仕，四十一岁还家归隐。
四、拓展阅读《归园田居》其它四首
归园田居(二)
野外罕人事，穷巷寡轮鞅。
白日掩荆扉，对酒绝尘想。
时复墟曲人，披草共来往。
相见无杂言，但道桑麻长。
桑麻日已长，我土日已广。
常恐霜霰至，零落同草莽。
归园田居(三)
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
归园田居(四)
久去山泽游，浪莽林野娱。
试携子侄辈，榛步荒墟。
徘徊丘垅间，依依昔人居。
井灶有遗处，桑竹残朽株。
借问采薪者，此人皆焉如。
薪者向我言，死没无复余。
一世弃朝市，此语真不虚。
人生似幻化，终当归空无。
归园田居(五)
怅恨独策还，崎岖历榛曲。
山涧清且浅，遇以濯吾足。
漉我新熟酒，双鸡招近局。
日入室中暗，荆薪代明烛。
欢来苦夕短，已复至天旭。
五、课后练习
以《我看陶渊明》为题写一段话。