2 课程定位与性质
《竹笛》课程标准
《竹笛》课程标准开设学期：1、2、3、4、5总学时：148课时（10学分）编制人：审核人：一、课程定位（一）课程性质本课程是音乐表演专业（民乐•竹笛）技能必修课程。
通过教学，使学生全面系统地学习竹笛的演奏和理论知识，掌握竹笛演奏的各种技术方法，授课方式以个别授课为主。
（二）课程作用通过本课程的学习，掌握竹笛正确的演奏方法和各种演奏技巧，能够演奏不同风格、不同类型的练习曲和乐曲，并且能够掌握竹笛的日常保养及维修技术，培养具有音乐表演专业水平的实用型竹笛演奏人才。
二、课程理念与设计思路（一）课程理念本课程遵循因材施教，循序渐进的教学理念，始终坚持以审美教育为核心、以社会实用为方向,合理选取课程内容。
（二）设计思路本课程设计思路以岗位能力的需求为目标，以实践能力应用为主线，结合实践环境，培养实用型的演奏人才。
三、课程目标（一）素质目标1、培养学生爱国主义热情，高尚的思想品德，个人良好的心智和团结协作的专业精神，逐步形成积极向上的人生观和价值观。
2、培养具有良好的职业道德和质量服务意识。
3、培养学生具有坚持不懈、持之以恒的学习态度及不断创新的进取精神。
4、具有接受新知识和应用新方法的基本素质，了解民族民间音乐文化。
（二）知识目标本课程目标以音乐表演专业学生的就业为导向，根据音乐相关职业对音乐专业所涵盖的岗位进行职业能力的培养。
1、掌握本专业所必需的《基本乐理》、《视唱练耳》等专业基础知识。
2、掌握本专业所必需的《和声学》、《中国音乐简史》、《民族民间音乐赏析》等专业理论知识。
3、掌握本专业所需的合奏、伴奏等实践技能课程知识。
（三）能力目标1、具有分析、演奏不同类型乐曲的能力。
2、具有合奏、重奏、伴奏等合作能力。
3、具有音乐表演专业的艺术实践能力。
4、初步具备音乐相关活动的组织、辅导能力。
5、具备职业环境的适应能力和心理调控能力。
6、具备一定的创新和可持续发展的能力。
四、课程内容五、课程实施建议（一）师资条件1、专任教师均具备大学本科以上学历，具有良好的职业道德，具备先进的高等职业教育理念，有较强的教育教学研究和改革创新能力。
2、课程定位（课程性质与作用）
（二）课程描述1、课程定位一、课程性质1.本课程是一门专业理论与专业素质教育相结合的必修课程。
《中外工艺美术史》课程是艺术设计类专业的一门专业理论与专业素质教育相结合的必修课程，在职业素质工学模块化课程中属于公共素质模块中的专业素质模块，是一门培养学生掌握古今中外工艺美术史知识、了解工艺美术的发展脉络、掌握不同历史时期工艺美术设计思想、提高工艺美术作品欣赏与评价能力、设计应用能力、创意能力和职业素质能力的专业基础课程，也是在学生专业学习中起统领、引领作用的审美教育与素质教育课程，它贯穿了学生专业学习和职业生涯的全过程。
2、本课程是一门承上启下的重要课程。
作为一门重要而必备的理论课程，《中外工艺美术史》开设在第三学期，是介于专业基础课程和专业设计课程之间的时间段，一是为刚刚进入大学校门而对工艺美术领域知识一无所知或知之不多的艺术设计类大学生提供必要的知识储备，为他们打开一扇进入工艺美术或艺术设计殿堂的大门，既增加了解，又增添学习的信心；二是为后阶段的专业课程学习提供必备的理论知识，训练他们的设计理论思维，提高其审美设计水平和设计鉴赏能力，为后阶段专业课程学习作铺垫。
从课程安排的结构来看，《中外工艺美术史》课程属于承上启下的一门专业理论和专业素质教育课程；更重要的是，它是一门对艺术设计类专业学生终身受益的提升设计素养的课程，在更广泛意义上来说，它又是一门经典的美育教育和爱国主义教育的课程，对学生个性的塑造和创新能力的培养起着极其重要的作用。
3、本课程的教学定位。
本课程的教学定位体现在“三个服务”和“三个立足”上，即：服务行业发展需要，立足区域经济发展；服务学生职业岗位，立足学生职业生涯发展；服务学生潜能开发，立足学生长远发展。
二、课程作用(教学目的)本课程教学的目的是通过对中外工艺美术史知识和技能的培养，使学生掌握进行工艺美术设计与制作所必须的工艺美术史知识、作品鉴赏与评价、设计创新与应用、行业调研与规划等核心知识和必备技能，同时获得相应的学习能力、应用能力、协作能力和创新创业能力与素质。
课程性质与定位PPT课件
课程特色与创新
行
课程内容取舍以企业市场营销实践工作过程为依据，以完成消费
动 品营销策划方案为主线，对知识性内容采用任务驱动模式，实务性内
导 容采用项目导向模式，通过形式多样的教学方法手段，做到“教学项
行
业
的
学
习
载
体
选
择
课程特色与创新
课
根据中国市场营销协会中国市场营销经理资格考试要求，将职业
证 资格标准和行业认证融入教学实践，统筹兼顾学生的首岗和发展岗位
一 致
需要，使教学过程充分体现职业性，满足高职学生双证毕业的要求， 为学生的职业生涯的发展做好准备。
兼
顾
发
展
课程特色与创新
多
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合、课堂参与与课前
2.课程体系的框架
基础技能
专业技能
•计算机操作技能 •写作和口头表达技能 •社交与沟通技能等
•市场调研技能 •商务谈判 •商品推销技能 •营销策划技能 •客户拓展技能 •合同管理技能 •客户关系维护技能等
课程体系
课程体系的框架
市场营销专业的课程分类
公共课程
专业 核心课程
专业 外围课程
专业 拓展课程
样
的
营
销
实
践
课程特色与创新
面
打破了市场营销学传统的学科体系，根据学生就业岗位群岗位职
向 责和职业能力要求，整合了原市场营销学、广告实务、客户关系管理
岗 等课程内容，提炼出市场调研、市场预测与决策等十个项目，形成完
《高等数学2》课程标准
《高等数学2》课程标准课程名称：高等数学2 课程类别：公共基础课课程编码：210231402 学分：4适用专业（群）：生物制药（3+2）学时：60编写执笔人：编写日期：2023年6月专业（群）建设委员会审定（负责人签字）：审定日期：2023年 6 月一、前言（一）课程性质《高等数学》是高等职业技术教育中的一门必修公共基础课程，既是工具课也是通识素养课。
一方面为学生后续专业课的学习和职业长远发展奠定必要的数学基础知识，另一方面有助于学生了解数学在推动人类社会和其它学科发展中的重要作用，提升学生人文素养。
（二）课程定位本课程在生物制药课程体系中居于基础服务性的地位，主要为后续各专业课程的教学和学生进行终身学习提供必要的数理基础、数理思维和能力素养。
通过本课程的学习使学生掌握必须够用的数理理论、知识、方法以及培养学生的逻辑思维能力、科学理论理解能力、量化解决相关专业问题的能力，对学生数学文化素养的提升、科学思维的形成、创新能力的培养以及可持续发展都具有重要意义。
前导课程《高等数学1》后续课程专业课程（三）课程设计理念与思路1.课程设计理念本课程以“拓宽文化基础、增强能力支撑、提供专业服务”为指导思想，坚持“以应用为目的，以必须够用为度”的原则，树立“以学生为中心，教师为主导”的教学理念。
2.课程设计思路结合专业需要，依据教材内容和高等数学知识体系设计了“不定积分，定积分，定积分的应用，常微分方程”四个项目，以任务驱动的方法发挥学生的自主性，教师再适当进行引导、补充和修正，实现在做中教，在做中学。
教学中要求降低理论推导，承接数学思想和方法，加强基本概念和基本方法的训练，不追求繁琐的计算和变换技巧。
3.课程思政设计思路以教育部2020年5月《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导，深入挖掘数学课程中蕴含的思想政治教育资源，让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格。
培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
《大学语文》课程标准
《大学语文》课程标准开设学期：第1-2学期总学时：116（8学分）编制人：审核人：一、课程定位（一）课程性质《大学语文》是全院公共必修课程之一，它是一门以人文素质教育为核心，融语文教育的工具性、人文性、审美性与开放性于一体，旨在培养具备综合职业素质和能力的高等艺术职业人才的一门公共基础课。
该课程在我院人才培养和课程体系中，占有重要地位。
它着眼于高等职业教育特点，在教学中对学生的语文知识、能力、职业道德和人文素养集成培养。
（二）课程作用1、大学语文是培养学生人文素质的主干课程。
通过大学语文学习，增强学生文学知识、语言修养和审美品格，并进一步升华为高雅志趣和人文情怀；通过大学语文的学习增强学生的民族自信心、自尊心、自豪感；通过大学语文的学习培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等职业素养。
2、培养学生职业核心能力，助力学生艺术生涯。
大学语文的学习能拓展学生视野，增强文化底蕴，陶冶艺术情怀，改善并提高艺术专业学生语言文字的表达、交流和沟通能力。
为学生后续发展提供动力支持，为学生适应职业要求提供必要条件。
3、大学语文课程是终身教育的需要。
以培养学生口头表达能力、写作能力、阅读理解能力为根本任务的大学语文是一般专业学科的基础，起到为学生终身教育奠基的作用。
二、课程理念及设计思路（一）课程理念以学生发展为根本，以社会需求为导向，注重人文内涵与学生精神成长的结合，注重语文素养与职业教育的结合。
（二）设计思路1、以“活动导向,价值引导、注重应用、提高素养”为基本思路,力求在工具性与人文性的结合中,实现知识、技能、态度三位一体。
2、以语文应用能力培养和人文素质提高为目标,注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的课程设计。
3、突出本课程的职业性、开放性、实践性。
结合专业重新组合教学模块，建设共性教学模块和个性教学模块4、突出学生人文精神的培养和职业素养的培养。
三、课程目标（一）素质目标通过引导学生感受、领悟语言文字的巨大魅力，激发学生的想象力与创造力，倡导学生的独立精神与合作意识，培育和滋养其健全的人格与社会关怀意识以及社会责任感。
普通心理学课程教学标准
《普通心理学》课程标准课程名称：普通心理学课程编码：310181课程类型：B(理实一体化)开课部门：儿童发展研究中心规定课时：48一、前言1．课程性质普通心理学是文化事业管理、营养与食品卫生专业的必修课，同时也该专业的其他必修课的前导课程。
课程内容涵盖心理学所涉及的感知觉、记忆、思维想象、注意、情绪情感、意志、能力以及性格气质等方面的理论知识。
培养学生对心理学的兴趣，提高学生学习的自主性。
通过对现有心理学理论的批判性思考掌握一些批判性思维的技巧和方法。
2．课程定位普通心理学课程是根据文化事业管理、营养与食品卫生专业人才培养方案中职业岗位及职业能力分析中的幼儿教师基本工作任务来设置的,同时也是幼儿教师资格证的必考科目。
是文化事业管理、营养与食品卫生专业的核心课程, 主要使学生树立辩证唯物主义的心理观，初步掌握心理学研究的基本原则与方法，系统地理解、掌握心理学的基本概念、基本理论与基本规律，使学生初步具有运用心理学知识分析问题，并能结合实际进行研究的能力。
前导课程：无后续课程：学前儿童发展心理学、0-3婴幼儿保育、中西方婴幼儿早期教育3．课程设计思路多年的营养与食品卫生和文化事业管理专业人才培养实践与探索证明，只有紧紧地依托行业、企业，与其合作，才能培养出切合企业、行业需要的专门人才。
基于这样的认识，本课程设计的基本思路如下：本课程标准设计的总体思路是：打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，采用以职业任务和行动过程为导向的项目导向、任务驱动教学模式。
根据学生对后续学前教育专业课程学习的需要以及未来就业岗位，广泛开展调研，在邀请幼儿园园长或教育集团负责人对学前教育专业创业典型的职业工作进行项目任务与职业能力分析的基础上，采用工作过程系统化的课程开发技术，遵循“设计导向”的职业教育理念，确定本课程学习领域目标和学习领域情境设计。
紧紧围绕“任务驱动、项目导向，基于工作过程”来选择和组织课程的教学内容，让学生在项目任务中学习各种手工制作技能，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，培养学生具有敬业精神、团队合作和良好的职业道德修养。
262-一、课程定位 1、课程性性质
会生活中为大学生密切关注的问题，表现真挚的思想感情、智慧理性、审美价值， 并且能提供审美愉悦和思维启迪的课程内容。
（2）教学内容应贴近社会生活。高职学生面临就业挑战，加之高职教育强 调实践操作能力培养，多在真实的职业环境中开展教学，接触社会广泛，因此， 语文教学内容应该考虑到让学生了解社会，掌握一些解决社会问题的基本技能， 特别是在演讲与口才等方面的内容。
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其中主讲教授、副教授每年每人任大学语文课约 4 个教学班，约 200 学生， 讲师每人每年任 2—3 个班，约 100—150 学生，助教每年每人 1—2 个班，约 100 人。
2、师德水平 课程组教师师德高尚，仅举一个例子，田丽红、史挥戈、蒋雪艳等老师资助 过学生生活费、学费等，受资助的学生有的已经毕业，有的仍就读，为了保护学 生的自尊，就不公布他们的具体情况。 3、教学能力 课程组成员是文传系老师中的佼佼者，教学能力强，不仅在学校有较高评价， 有一定社会影响。
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省委宣传部 2006 年优秀调研报告二等奖。承担了“济南职业学院大学语文教学 研究”教改项目，正在深入研究中。
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（4）以大学语文教学和研究为主，适当兼顾其他文科科目教研的“大学语文 研究会”正在筹建中，研究会成立后，将积极开展教学研究，并适时联合省内其 他高校成立全省（高职高专）大学语文教学研究会，加强与兄弟院校的交流与合 作。
5、社会影响 史挥戈老师在李香君研究上有较大影响，在山东的大众讲坛讲解的题目是
1
高职人才培养目标
高素质
技能型
综合素质
职业素质
大学语文 语文素质
核ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 主干
职业技能教育 科学教育 人文教育
目的 途径
成才 成人
3、前后续课程的衔接 对中学的文学知识进行梳理，提高语文能力，提高文学修养；为此后开设的 各门文学选修课及人文讲座奠定基础，搭建平台。 4、面向专业 学前教育、旅游管理、涉外旅游、餐饮管理、旅游英语、会计、会计电算化、 物流、商务英语 5、课程设计的理念----以学生发展为本，重语文能力培养，重职业素质引 导，重人文精神建树 在教师主导下，积极引领学生参与教学过程，把课堂学习与实践环节结合， 调动学生学习的积极性，实现文本内容内化为学生情操，书本知识转化为学生能 力; 通过学习，培养学生的职业素养，使学生毕业后真正成为一个全面发展、潜 能巨大的员工；人文精神是一个人的立身之本，是一个人成为合格社会公民首要 条件，是一个人贡献社会的基础，本课程首先培养学生的人文精神。 二、教学内容 1、针对性与适用性 根据高职高专人才培养的人文素质要求和职业素养的要求，根据高职生普遍 存在的求知欲、自制力、自信心、创新精神、意志力等人文素质方面和语文能力 方面存在的问题及成长需求，根据济南职业学院“人文与技能融和”的办学特色 要求，设计针对性和适用性强的课程内容。 （1）教学内容与学生特点相适应。根据高职学生实际，教学内容选择些思 维容量大，能体现高尚的理想与人格和积极上进的精神，深刻反映历史与现实社
2《建筑识图与房屋构造》课程标准
2《建筑识图与房屋构造》课程标准《建筑识图与构造》课程标准一、课程性质与任务(课程定位)(一) 性质:它是建筑工程技术、建筑工程造价专业的技术基础课，也是建筑工程技术的专业课。
(二) 任务:主要讲述制图基础知识，民用建筑与工业建筑构造，以及房屋建筑施工图的识读方法。
使学生了解及掌握建筑制图的基本理论、基本知识;掌握民用建筑和工业建筑的基本构造和主要构造的原理;使学生熟悉施工图，具备读图能力;使学生掌握正确绘制施工图的步骤和方法(建筑工程技术专业)，为以后的专业课程奠定一定的基础。
二、课程教学目标(课程目标)本课程的教学目标是:使学生具备高素质劳动者和建筑工程技术、造价专业专门人才所必须的基本知识，能够运用所学的专业知识与技能进行识读及绘制施工图，了解及掌握民用与工业建筑的基本构造和主要构的造原理，为以后的学科做好准备。
(一) 知识目标熟悉国家建筑制图标准的有关规定，了解制图原理，掌握民用建筑与工业建筑构造原理和主要构造方法。
(二) 技能目标能够正确使用绘图工具，有较熟练的绘图技能，具备识读和绘制本专业施工图的能力，且绘制的图样应符合制图国家标准，有较好的图面质量。
能够了解民用建筑和工业建筑基本构造，并理解房屋的构造原理。
(三) 情感与价值观目标培养学生认真负责的工作态度，吃苦耐劳的工作精神，一丝不苟的工作作风。
三、课程内容与要求(课程内容与能力目标)绪论(1) 本课程的任务与学习要求;(2) 本课程的内容和学习方法;(3) 本课程与相关课程的关系。
第一部分制图的基本知识(一) 制图的基本知识1. 教学内容(1) 制图工具和仪器的使用;(2) 国家建筑制图标准的一般规定;(3) 平面几何图形的作图。
2. 教学要求(1) 熟悉主要制图工具的使用及维护方法;(2) 掌握建筑制图标准的一些基本规定;(3) 了解平面几何图形的作图方法、步骤。
3. 作业与实训:制图标准的运用与基本线型的训练。
(二) 投影的基本知识1. 教学内容(1) 投影的基本知识(投影的基本概念和分类)，正投影的基本特征;(2) 三面投影图;(3) 点、直线、平面的投影规律。
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2 课程定位与性质
2.1 课程定位
大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。
大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。
大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本《指南》进行合理定位，服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求。
1.《大学英语教学指南》课程定位科学性及合理性研究
2.《大学英语教学指南》与《英语专业国家课程标准》对比研究
3.《大学英语教学指南》与校本教学大纲设置关系研究
4.《大学英语教学指南》下学生个性化英语能力培养研究
2.2 课程性质
大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。
大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力。
就人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。
语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。
人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。
社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。
因此，要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。
1. 大学英语课程工具性与人文性关系理论研究
2. 大学英语课程工具性通用课程与ESP课程设置研究
3. 大学英语课程人文性跨文化类课程设置研究
4. 大学英语课程人文性中国文化及价值类课程设置研究。