《公顷和平方千米》教学设计――苏教版国标本五年级上册(第一课时)
《公顷和平方千米》教学设计――苏教版国标本五年级上册（第一课时）Teaching design of hectare and square kilome ter
《公顷和平方千米》教学设计――苏教版国标本五年级上册（第一课时）
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学内容：认识公顷
教学目标：
1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。
教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
教学难点：体会1公顷的实际大小
教学过程：
一．创设情境，引入公顷
1．请你看一看，想一想。
填写什么单位合适？
计算机键盘上的小按键，面积大约1（）
计算机屏幕的面积大约8 （）
我校计算机教室的面积大约96 （）
太湖水面积大约（）
[这一环节的设计目的是让学生从体验面积单位在生活实际中的应用开始，体会“公顷”这一面积单位产生的需要。
在教学过程中，前面的三道题目用常规的教学方法即可。
最后一题先让学生说一说用什么单位。
估计会有学生说出用公顷。
大多数学生会想到用平方米。
填写上平方米后，再写数据xxxxxxx00。
让学生读一读。
学生就会体会到单位的不适应了。
教师这时就可以引出新课]
2．出示课件：例题1的四个画面。
3．测量和计算土地的面积，通常用公顷作单位。
字母符号是：ha
二．自主探究，认识公顷
1．认识1公顷的含义。
谈话：我们学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。
例如：1平方厘米是边长1厘米的正方形面积；
1平方分米是边长1分米的正方形面积；
1平方米是边长1米的正方形面积；
1公顷：是边长100米的正方形面积。
先让我们来算一算1公顷是多少平方米：1公顷=10000平方米。
想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积
有多大？
2．体会1公顷的实际大小。
谈话：让我们来算算看，我们学校的操场面积大约有多少公顷？
操场一边长大约50米，相邻的一边长大约38米。
计算：
50×38＝1900平方米
10000÷1900≈5（公顷）（用计算器计算）
大约我们学校这样的操场5个才能有1公顷。
想像一下看，
有多大啊？
[这一环节的设计目的是引导学生从我们身边的大面积的实
际情况出发，体会“公顷”这一面积单位的大小。
在教学过程中，教师最好用自己学校的操场如果能有条件让学生看一看，再想像。
会对1公顷的认识更具体。
]
出示课件：让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方
形的面积大约是100平方米。
（每边7个学生大约10米长）推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。
10000÷100＝100（个）
让学生讨论后，进行说明。
3．进行单位换算。
出示“试一试”中的题目：一块平行四边形的菜地，底是250米，高是160米。
这块菜地有多少平方米？合多少公倾？
完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。
[这一环节的设计目的是引导学生体会公顷这一面积单位在实际生活中，是从平方米换算而来。
重点是体验平方米与公顷的换算过程，怎样方便、不错。
250与160的乘积还可以引导学生进行简便计算。
]
简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。
4．巩固练习
（1）做“练一练”第1题。
先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。
（2）做“练一练”第2题。
教师对教室地面的长和宽进行步测后，师生共同计算出面积。
再算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。
三．课堂小结：
谈话：今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？
四．联系实际，解决问题
现在我们来看一看太湖水面积用“公顷”做单位大约是多少？
xxxxxxx00平方米＝225000公顷
225000公顷比xxxxxxx00平方米方便的多了。
练习十四第1、2、3、4题。
教学后记：
在备课时，我考虑到公顷的认识也是来源于生活实际的一个
数学知识。
因此，公顷产生的需要应该成为教学内容之一。
设计
了课堂教学的第一个环节。
我原来设计的：计算机屏幕的面积大
约780（）。
结果在课堂上学生就单位填写为平方厘米还是平方分米争论起来。
好处是学生对面积单位的大小和运用掌握的更好了。
不好的是这种争论影响了本节的新课进程。
为此，我将题目
改为计算机屏幕的面积大约8（）。
如果课堂上时间允许，我还是认为此题不改的好。
太湖水面积大约（）。
这道题在课堂
教学中收到了良好的教学效果。
课堂上学生有报出公顷的，也有
报出平方千米的。
我说我知道用平方米来做单位的面积大约是xxxxxxx00，一边说一边写出来，让学生读。
学生们在读
xxxxxxx00平方米时，感觉到数字太大了。
一是不容易看大小出来，二是不好读出来。
自然理解了公顷产生的必要。
从已经学过的面积单位出发，介绍公顷面积的大小，不仅仅
有帮助学生接受和理解的作用，还能引导学生认识面积单位之间
相互的联系，更有助于学生对所学面积单位的认识和理解。
先计算一下自己学校操场的面积，能很有效的引导学生想像
1公顷的大小。
在课堂上，我出示：让28个学生手拉手围成一个正方形，
这个正方形的面积大约是100平方米。
多少个这样的正方形面积
大约是1公顷？学生对问题的争论，帮助我理解了教材出示这样
一个练习的意图：学生对100和1000的感觉是需要创造环境和条
件让学生自己去找的。
我们以为很是简单容易的内容对学生来讲
却不是的。
课堂上就有一位学生用画示意图的方法来说服他的同
座同学。
需要有100个这样的正方形。
面积才大约是1公顷。
这
样的学习才是真正有效的学习。
最后，当我让学生们完成了太湖水面积大约xxxxxxx00平方
米＝225000公顷时。
有学生提出：要是还有一个更大的面积单位，这个数字还能再小一些，还要好看，好读。
为我下一节课的学习
做好的铺垫。
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苏教版小学五年级语文上册教案4篇(五年级苏教版公顷和平方千米教案)
苏教版小学五年级语文上册教案4篇(五年级苏教版公顷和平方千米教案)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版五年级数学上册《公顷和平方千米》说课稿-学习文档
苏教版五年级数学上册《公顷和平方千米》说课稿教材分析：《公顷和平方千米》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的教学内容。
公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。
它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算，面积单位间的进率的基础上进行教学的。
平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。
如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。
本节课的教学任务是，使学生初步形成１公顷、１平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。
学情分析：公顷和平方千米是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米的基础上进行进行教学的，它的教学难点在于体会１公顷、１平方千米的实际大小。
由于公顷与平方千米这两个面积单位不容易亲身体验，因此在他们的头脑中还是基于想象的基础。
而在教学平方千米时，学生理解的难度更大，本身公顷已经够大了，再加上平方千米，学生更是缺乏平方千米知识的了解。
学生在头脑中这样的面积单位，是需要一个从模糊到清晰的过程，需要不断地积累表象认识。
一个正确的教学概念，对学生而言无疑是一个复杂的思维过程，需要他们慢慢去体会。
教学目标：知识与技能了解公顷、1平方千米有多大，并且知道它们的含义。
过程与方法通过动笔计算、动脑筋想、自学等过程，掌握本课的知识重点。
情感、态度与价值观通过自学，使学生获得成功的喜悦，培养他们的自学能力。
教学重点：对于公顷、平方千米概念的理解。
教学难点：公顷、平方千米在实际生活当中的应用。
教学准备：图片资料、多媒体课件等。
课前准备：测量操场的长和宽，计算操场的面积。
教学过程：一、情境引入1、激活已有的数学经验。
小学数学五年级上册《公顷平方千米》教案
小学数学五年级上册《公顷、平方千米》教案教学目标一、知识与技能使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
二、过程与方法使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
三、情感态度和价值观使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。
教学重点知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算，体会1公顷的实际大小。
教学难点知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算，体会1公顷的实际大小。
教学方法尝试教学法、自主探究课前准备视频、图片、多媒体课件。
使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课谈话：同学们，我们已经学过哪些面积单位？（让学生比划1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
）现在请你看一看，想一想，下面填写什么单位合适呢？计算机键盘上的小按键，面积大约1 （）数学书的封面，面积大约4 （）教室的面积大约50 （）一个篮球场的面积大约是200 （）提问：在我们班同学中，有人去过苏州工业园区的金鸡湖吗？大不大？你知道金鸡湖的占地面积是多少吗？（学生估计面积，之后课件呈现：金鸡湖的总面积为740公顷）揭题：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位。
今天这节课，我们就来学习新的面积单位——公顷。
1公顷有多大？它跟平方米的进率是多少？生活中哪里能找到1公顷？（出示板题）二、新课学习1．认识1公顷的含义。
谈话：我们以前学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。
例如：1平方厘米是边长1厘米的正方形面积；1平方分米是边长1分米的正方形面积；1平方米是边长1米的正方形面积；1公顷：是边长100米的正方形面积。
100米有多长呢？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？指出：这样大的正方形的面积就是1公顷。
苏教版五年级数学上册4 公顷和平方千米 第一课时教案与反思
4 公顷和平方千米第一课时
知人者智，自知者明。
《老子》
棋辰学校陈慧兰
1.巧用比较策略,让课堂焕发活力。
在教学中为学生提供多种渠道,通过各种形式的活动,引导学生通过反复比较感受1公顷的面积有多大,并逐步加深印象。
2.以游戏的方式让学生体验1公顷的大小,大大提高了学生学习的兴趣,效果较好。
3.引导学生认识面积单位之间相互的联系,加深了学生对所学面积单位的认识和理解。
【素材积累】
海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。
他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。
第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。
突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。
原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。
《公顷和平方千米(新授课)》教学设计
《公顷和平方千米（新授课）》教学设计
一、教学目标
1.认识公顷和平方千米这两个较大的面积单位。
2.掌握公顷、平方千米与平方米之间的换算关系。
3.能正确进行面积单位的换算，感受较大面积单位的实际大小。
二、教学重难点
1.重点：认识公顷和平方千米，掌握换算关系。
2.难点：感受较大面积单位的实际大小。
三、教学方法
直观演示法、实践操作法、讲授法。
四、教学过程
1.导入新课
展示一些较大面积的场景图片，如校园、公园、广场等，引出课题。
2.认识公顷
（1）通过实际测量和计算，让学生感受1公顷的大小。
（2）举例说明生活中哪些地方的面积大约是1公顷。
3.认识平方千米
（1）介绍平方千米的定义和大小。
（2）与公顷进行比较，理解它们之间的关系。
4.面积单位的换算
（1）进行公顷与平方米、平方千米与平方米、平方千米与公顷之间的换算练习。
（2）总结换算方法：高级单位换算成低级单位乘进率，低级单位换算成高级单位除以进率。
5.实际应用
（1）解决一些与面积单位有关的实际问题。
（2）培养学生的应用意识和解决问题的能力。
6.巩固练习
做一些面积单位换算和实际应用的练习题。
7.课堂总结
回顾本节课的主要内容，强调公顷和平方千米的认识和应用。
8.布置作业
让学生测量自己家的占地面积，并用合适的面积单位表示。
《公顷和平方千米》教案
《公顷和平方千米》教案《公顷和平方千米》教案本单元的内容是在三年级下册的面积及常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等基础上进一步巩固面积认识，完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和“平方千米”的概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。
教学目标1、认识常用的土地面积单位公顷和平方千米，通过观察、计算和推理等活动，体会1公顷和1平方千米的实际大小。
2、掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，能进行简单的面积单位之间的换算。
3、积极参与学习活动，体会数学与生活的联系，培养空间观念及初步的应用意识。
教学重难点重点：掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，能进行简单的面积单位之间的换算。
难点：体会1公顷和1平方千米的实际大小。
教材通过国家体育场“鸟巢”的占地面积，让学生感受比较大的面积，引出土地面积单位“公顷”。
接着以“边长100米的正方形”来表征面积单位“1公顷”，帮助学生建立“公顷”与“平方米”的联系。
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大小；会进行简单的单位换算。
2、使学生能借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决一些简单的实际问题。
3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
活动一、创设情境，引入公顷。
1、同学们能估计一下我们教室的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？2、引入：请同学们欣赏下面一组图片。
（先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。
）3、揭示课题：今天我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。
（板书：认识公顷）活动二、自主探索，认识公顷。
1、认识1公顷的含义。
指出：边长100米的'正方形土地面积就是1公顷。
2、体会1公顷的实际大小。
出示“试一试”提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。
小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动四位。
(苏教版教案)公顷的认识~平方千米的认识
苏教版教案公顷的认识~平方千米的认识教学对象：小学五年级教学目标：1. 理解公顷和平方千米的含义及其相互关系。
2. 学会将公顷和平方千米进行有效的换算。
3. 能够运用公顷和平方千米描述实际面积大小。
教学重点：1. 公顷和平方千米的定义。
2. 公顷与平方千米之间的换算方法。
教学难点：1. 公顷与平方千米换算的灵活应用。
2. 解决实际问题时公顷和平方千米的运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实物或图片展示公顷和平方千米的具体应用场景。
3. 练习题及答案。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：探讨我们周围环境的面积。
2. 提问：你们知道我们学校的操场大约有多大面积吗？二、新课导入（10分钟）1. 介绍公顷的概念：公顷是指面积为一万平方米的正方形土地。
2. 展示公顷的图片，让学生直观感受公顷的大小。
3. 介绍平方千米的概念：平方千米是指面积为一百万平方米的正方形土地。
4. 展示平方千米的图片，让学生直观感受平方千米的大小。
三、换算关系（10分钟）1. 讲解公顷与平方千米的换算关系：1公顷=0.01平方千米。
2. 示例换算：将一些面积值进行公顷到平方千米的换算。
3. 学生练习换算：自主完成一些换算题目。
四、应用练习（10分钟）1. 出示一些实际场景的面积问题，让学生运用公顷和平方千米描述。
2. 学生相互讨论，解答问题。
3. 教师点评并讲解答案。
2. 提问：你们还能想到生活中哪些地方会用到公顷和平方千米呢？3. 出示一些拓展题目，让学生课后思考。
教学反思：本节课通过引入实际场景，让学生了解公顷和平方千米的含义，并通过换算练习使其掌握换算方法。
在应用练习环节，让学生解决实际问题，提高其运用知识的能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六、公顷与平方米的换算（10分钟）1. 讲解公顷与平方米的换算关系：1公顷=10000平方米。
2. 示例换算：将一些面积值进行公顷到平方米的换算。
3. 学生练习换算：自主完成一些换算题目。
《认识平方千米和公顷》教学实录(第一课时)
《认识平方千米和公顷》第一课时教学实录师：同学们,我们已经学过了一些常用的面积单位。
（CAI演示选择题：小学的占地面积约3（）你能估计一下我们学校的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？生：用平方米。
师：有不同意见的吗？生：我认为用平方分米？师：还有不同的吗？生：我认为三个都不行。
师：三个都不行？为什么？生：因为这三个面积单位都不够大。
1平方厘米就是边长是1厘米的正方形的面积。
师：你能找出1平方厘米的参照物吗？生：我们的食指的指甲面的面积大约就是1平方厘米。
师：那谁来告诉李老师为什么平方分米和平方厘米也不行呢？生：因为1平方分米就是边长是1分米的正方形的面积，1平方厘米是边长1厘米的正方形的面积，这三个面积单位都太小了。
师：你讲得真好，如果我们学校的面积只有3平方米的话那我们不都变成小蚂蚁了？生：（学生哄堂大笑）师：那有没有比平方米还要大的面积单位？这节课我们就一起来认识公顷和平方千米。
（板书《认识公顷和平方千米》）师：出示小学的占地面积约3公顷。
请同学们欣赏下面一组图片。
（先后呈现学生熟悉的车站、人民医院、人民公园、江滨公园、龙山公园的画面以及相应的文字说明）师：请你们猜一猜，1公顷有多大？生：很大，比平方米大得多。
师：（指出）边长100米的正方形土地面积就是1公顷。
师：想象一下，边长100米的正方形土地有多大？生：以我们学校100米的跑道长为边长画一个正方形，它的面积就是1公顷。
师：讲得真好！师：那1公顷有多少平方米呢？算一算，再与同桌交流。
生：100×100=10000平方米，所以1公顷=10000平方米。
师：同意吗？（根据学生汇报板书：1公顷＝10000平方米）师：我们已经初步认识了1公顷有多大，请同学们闭上眼睛大胆猜测一下，1公顷相当于我们身边哪些地方面积的大小。
（片刻）师：我们的课室连走廊，面积大约是100平方米。
想一想，1公顷大约是多少个这样的教室面积？生：100个。
公顷、平方千米(教案)2023-2024学年数学五年级上册
公顷、平方千米（教案）20232024学年数学五年级上册我今天要为大家教授的是五年级上册数学中的一个重要概念——公顷和平方千米。
在教学过程中，我将通过实例让学生们理解这两个面积单位的大小，并能够进行转换。
一、教学内容我们使用的教材是五年级上册的《数学》，今天要学习的章节是第五章第二节“面积单位”。
具体内容包括公顷和平方千米的定义，以及它们之间的换算关系。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解公顷和平方千米的含义，掌握它们之间的换算方法，并能够运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是公顷和平方千米的概念及其换算方法。
难点是让学生理解这两个单位的大小，并能够运用到实际问题中。
四、教具与学具准备我准备了一些实际的场地，如操场、公园等，以及它们的大小数据，用于让学生们直观地感受公顷和平方千米的大小。
我还准备了一些练习题，让学生们在课堂上进行实际操作。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会先带学生们去学校的操场，让他们用自己的脚步测量操场的大小，然后计算出操场的大小是多少公顷。
2. 概念讲解：通过实际的例子，我会向学生们解释公顷和平方千米的含义，以及它们之间的换算关系。
3. 例题讲解：我会用一些具体的例题，让学生们理解如何将公顷和平方千米进行转换。
4. 随堂练习：我会让学生们自己做一些练习题，巩固他们刚刚学到的知识。
5. 作业布置：我会布置一些有关公顷和平方千米的练习题，让学生们回家后进行练习。
六、板书设计在课堂上，我会用板书清晰地展示公顷和平方千米的大小，以及它们之间的换算关系，让学生们一目了然。
七、作业设计1. 请学生们用自己的脚步测量一下自己家附近公园的大小，并计算出公园的大小是多少公顷。
答案：根据实际情况，每个学生得出的答案可能都不一样。
2. 请学生们用自己的脚步测量一下自己教室的大小，并计算出教室的大小是多少平方米。
答案：根据实际情况，每个学生得出的答案可能都不一样。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们应该已经理解了公顷和平方千米的大小，并能够进行转换。
五年级上册数学教案第二单元公顷和平方千米第一课时_苏教版(2018秋)
公顷的认识教材第16页的内容。
1.使学生比较系统地掌握公顷与以前所学的面积单位间的进率。
2.培养学生的观察、比较、归纳整理能力和自学能力。
联系生活实际,了解1公顷的实际大小。
1平方分米、1平方厘米的正方形,投影仪。
1.回忆已学过的面积单位。
(1)我们学过哪些面积单位?它们之间的进率是多少?学生回答:平方厘米,平方分米,平方米。
1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米(2)1平方厘米有多大?教师出示1平方厘米的正方形:边长为1厘米的正方形的面积是1平方厘米。
用1平方厘米的纸片和你的指甲盖儿比一比。
(3)1平方分米有多大?教师出示1平方分米的正方形:边长为1分米的正方形的面积是1平方分米。
用1平方分米的纸和你的手掌比一比。
(4)1平方米有多大?边长为1米的正方形的面积是1平方米。
2.归纳整理这些面积单位。
请同学们把以上这些单位整理一下,以便于我们学习后面的内容。
下面请4人合作,把我们学习过的面积单位按照一定的顺序归纳整理出来,你们按照自己的想法整理。
整理好的同学可以到讲台上展示一下你们整理的结果。
1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米1.引入公顷。
用投影仪出示教材第16页例8的主题图。
提问:什么是1公顷?为什么用公顷作单位?(请学生大胆猜想)学生:因为圆明园、明孝陵、西湖和日月潭的占地面积很大。
教师:同学们回答得非常好。
像体育场、林场、首都北京等地方的面积都很大,如果用我们以前学过的平方厘米、平方分米、平方米等面积单位计量,会很不方便。
测量这种较大的土地面积时,我们常常用到比平方米更大的单位,那就是公顷和平方千米,今天这节课我们就先来认识公顷。
教师板书课题。
2.认识公顷,以及公顷与平方米之间的进率。
前面通过回忆,我们已经知道:边长为1米的正方形的面积是1平方米。
那么,1公顷等于多少平方米呢?教师引入:边长是100米的正方形的面积就是1公顷。
教师板书:1公顷=10000平方米让学生读进率,可以集体读、互相读、指名读,并要求学生记下来。