《哦十分钟》教学反思
歌曲《哦,十分钟》教学反思
歌曲《哦，十分钟》教学反思歌曲《哦，十分钟》是第七册第三课《快乐的校园》的教学内容。
是一首2/4 拍， D 宫调式，二段体结构的儿童歌曲。
曲调欢快、活泼，语言形象生动。
歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后，自由欢乐的心情。
第一段节奏紧凑，曲调反复出现这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。
第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。
“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
在学习的过程中我采用分段学习。
第一段节奏紧凑，曲调反复出现这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。
第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法。
“ 哦，十分钟” 唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
这首歌曲的情绪欢快，活泼，表现了孩子们在课间十分钟活动的快乐心情。
所以我在教学设计中，我的主旨就是让学生在动中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲；所以在这节课我设计了以下几个教学方案：在课堂导入的部分，我以听觉领先、以兴趣入手。
用了《哦，十分钟》作为背景音乐，让他们在听觉中感受体验音乐的欢快情绪；在谈一些课间活动时，他们迫不及待的说出自己喜欢的课间活动内容，从学生的表情中，我感受到他们是多么地喜欢课间十分钟。
然后通过老师的范唱来抒发一下我对这“ 十分钟” 的感情，请学生轻声拍手为我伴奏，从而再一次使学生感受和体验歌曲带来的愉悦情绪，为歌曲的初步学习做了一个很好的铺垫。
接着我用谈话引导学生：“这样唱能表现出你们在课间高兴的心情吗？刚才所唱的就是本节课要学习的歌曲《哦，十分钟》里面的内容”。
让学生初听歌曲录音，并要求歌曲中唱到刚才老师演唱的旋律时请跟节奏拍手。
这样，就让学生初步整体感受歌曲，熟悉了歌曲的旋律。
我觉得本堂课难点解决的不是很理想，这首歌曲在音准方面学生们掌握的还算是不错的，但是在节奏方面演唱得还不是很准确。
歌曲《哦,十分钟》教学反思
歌曲《哦，十分钟》教学反思歌曲《哦，十分钟》是三年级上册第四课《快乐的课间》的教学内容。
是一首2/4拍，D宫调式，二段体结构的儿童歌曲。
曲调欢快、活泼，语言形象生动。
歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后，自由欢乐的心情。
第一段节奏紧凑，曲调反复出现55 34|5 0这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。
第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。
“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
课不是为了培养专门的艺术人才，而是要面向全体学生，使每一个学生的艺术潜能得到开发并使他们从中受益。
所以艺术教学活动的设计应将学生对艺术的感受和艺术活动的参与放在重要的位置。
在教学中为了更充分地发挥学生的主动性，注重对学生艺术能力的培养，所以我根据三年级学生学习特点选择了以下几个教学方法与环节：1、情境设置法：在开始导入的部分，我以听觉领先、以兴趣入手。
用了《哦，十分钟》作为音乐，让他们边拍手边进教室，在听觉中感受体验音乐的欢快情绪；我通过播放多媒体图片提问：“你们平时有哪些好玩的课间活动或者游戏？”这正符合了学生的兴趣，他们迫不及待的说出自己喜欢的课间活动内容，从学生的表情中，可以真实的感受到他们是多么的喜欢课间十分钟，由此引出“拍手游戏环节”贯穿始终，这充分地发挥学生的主动性，让学生在动中感受歌曲，为学习歌曲打下基础。
从而很好地调动起学生学习的积极性。
2、学习渲染法：通过前面的引入让学生迫不及待的想学习这首歌曲，之后通过聆听范唱再一次使学生感受和体验歌曲带来的愉悦情绪。
我把歌曲分为两部分进行教学，第一部分节奏紧凑，曲调反复出现55 34 | 5 0这一音型，通过有休止符和没有休止符来区分前8小节，通过把旋律形象化的说成“往上爬”和“往下走”来区分后8个小节，这样就完成了第一部分的教学。
3、生生合作，师生合作法：学生与老师间，同座间相互听音乐活动，跟着音乐活动，拍手，拍肩等活动，并且让学生自己创作有趣的动作，使学生深刻地体会到课间活动的快乐与乐趣，由此增进同伴之间的友好交流，师生之间的友好交流。
哦十分钟教学反思
哦十分钟教学反思《哦十分钟》是一首欢快活泼的校园歌曲，在教学这首歌的过程中，我有了许多的思考和感悟。
首先，从教学目标的达成情况来看，学生们基本掌握了歌曲的旋律和节奏，能够较为准确地演唱歌曲。
但在情感表达方面，还有部分同学未能完全投入，没有充分展现出歌曲中所蕴含的轻松愉快的校园氛围。
这让我意识到，在今后的教学中，不仅要关注学生的演唱技巧，更要注重引导他们理解歌曲的情感内涵，通过创设情境等方式，让学生更好地融入歌曲的意境之中。
在教学方法的选择上，我采用了示范演唱、节奏练习、分声部合唱等多种方式。
示范演唱能够让学生直观地感受到正确的演唱方法和情感表达；节奏练习有助于学生更好地把握歌曲的韵律；分声部合唱则培养了学生的合作意识和协调能力。
然而，在实际教学中，我发现部分学生对于节奏的把握还不够准确，在分声部合唱时也出现了声音不协调的情况。
这说明我在教学节奏和合唱训练的环节上，还需要进一步加强针对性的指导，采用更加多样化和有趣的练习方式，帮助学生克服困难，提高他们的节奏感和合唱水平。
在课堂氛围的营造方面，我努力创造一个轻松、愉快的学习环境，鼓励学生积极参与。
大部分学生能够在课堂上主动表现，积极回答问题，但仍有少数学生比较羞涩，不敢大胆展示自己。
这让我明白，在今后的教学中，要更加关注每一位学生的个性特点，采取不同的激励方式，让每一个学生都能在音乐课堂上找到自信，充分发挥自己的潜力。
对于教学内容的安排，我觉得歌曲的学习过程相对较为顺利，但在音乐知识的拓展方面做得还不够。
例如，在讲解歌曲的曲式结构和音乐元素时，可以更加深入和详细，让学生对音乐有更全面的认识和理解。
同时，还可以增加一些与校园生活相关的音乐作品，进行对比欣赏，拓宽学生的音乐视野，丰富他们的音乐感受。
在教学评价方面，我主要通过学生的演唱表现和课堂参与度来进行评价。
但这种评价方式相对单一，不够全面。
在今后的教学中，我应该增加多元化的评价方式，如学生的自我评价、小组评价等，让学生能够从不同的角度了解自己的学习情况，发现自己的优点和不足，从而更好地调整学习策略。
《哦,十分钟》反思
《哦，十分钟》教学反思何秀歌曲《哦，十分钟》是第七册第四课《快乐的课间》的教学内容。
是一首2/4拍，D宫调式，二段体结构的儿童歌曲。
曲调欢快、活泼，语言形象生动。
歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后，自由欢乐的心情。
第一段节奏紧凑，曲调反复出现这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。
第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。
“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
这首歌曲情绪欢快，活泼，表现了孩子们在课间十分钟活动的快乐心情。
所以在教学设计中，我的主旨就是让学生在动中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲；所以在这节课我设计了以下几个教学方法：1．情境设置法：我通过提问：“你们平时最喜欢什么体育活动或者游戏？”学生积极举手发言，很快就能回答。
学生会自然而然联想到自己课间十分钟活动的情景。
然后我再问学生：“你们在课间十分钟还喜欢做什么活动？”这时学生就会说很多他们在课间十分钟的活动。
为学习歌曲打下基础。
从而很好地调动起学生学习的积极性。
2．亲身感受法：通过学生听音乐做课件活动，跟着音乐做课件活动，使学生更深地体会到课间活动的快乐与乐趣，从而突破切分节奏难点。
拍皮球：×× |×× |跳绳：××××|××××|投篮球：×Ο |×Ο |溜溜球：Ο××|Ο×× |这个环节学生很感兴趣，能在愉快的氛围中学会切分节奏。
3．老师的范唱，激发学生学习的兴趣，在教学设计中，我设计了两种教学范唱：第一种：学习歌曲之前的，教师声情并茂的完整范唱。
第二种：学习歌曲过程中老师适时的范唱。
两种不同形式的范唱起到了不同的效果，所以我认为老师的范唱至关重要，老师要感到美，演唱轻松愉快，学生也会感到美，把美自然也能流露出来。
音乐课《哦！十分钟》教学反思
音乐课《哦！十分钟》教学反思歌曲《哦，十分钟》是第七册第二单元《快乐的课间》的一课。
这首歌曲调欢快、活泼，语言形象生动，歌词清新、朗朗上口，贴近学生生活。
唱出了少年儿童冲破束缚，放飞心灵的渴望，突显单元主题思想。
课间活动时的情景，学生们再熟悉不过了。
那种快乐的心情，每个孩子都体会过。
怎样把这一情感与歌曲演唱结合在一起，找到共鸣点，在生活与音乐之间搭起一座桥，使学生唱出少年儿童冲破束缚，放飞心灵的渴望，唱出孩子们的活泼可爱，朝气蓬勃呢？我把这一问题作为突破口。
1．情境设置法：我通过提问：“你们平时课间都在做什么游戏？”学生会自然而然联想到自己课间十分钟活动的情景，然后学生就会说很多他们在课间十分钟的活动。
为学习歌曲打下基础。
从而很好地调动起学生学习的积极性。
2、亲身感受法：由于这首歌曲的曲谱相对比较简单，所以我觉得是进行视唱教学的一个很好的时机，为了降低难度，不让学生感到枯燥，我将曲谱制作成大的图片，直接挂到黑板上，并且每一个乐句都用不同的颜色涂上。
学生不但很快感受到了歌曲的旋律，而且还很容易的学会了视唱，才发现原来视唱也没有那么困难，正好达到了我的目的，我想以后再遇到学生学习上的困难时，还是要多动脑，多想点子，给他们学习的方法，在乐趣中学会知识。
不足之处：本堂课整体结构框架还算完整，课堂秩序与氛围也很不错，但在教学过程中，还是发现了自己很多不足的地方，例如教学语言还不够精炼与明确，有时候自己脑子中的环节还是会打架，整体的框架感还不是能非常娴熟的掌握；板书设计的不是很清晰，重难点没有很好的体现出来，这些方面在今后的教学中要更加注意，多多向老教师学习，更好的加强自己的教学技能与专业技能，希望以后可以拿出更加优秀的课。
希望各位老师们可以给我提出宝贵的意见，万分感谢！。
哦十分钟教学反思
哦十分钟教学反思哦十分钟教学反思(共8篇) 篇一：哦十分钟教学反思《哦，十分钟》课后反思音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。
反思《哦，十分钟》的教学，我认为整个教学过程给学生以最大的空间，让他们感受、体验、想象、表现自我，从而能够挖掘学生潜力、关注学生的情感、让学生体验成功。
本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从活动中充分让学生说、唱、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。
新《课程标准》中提到：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。
”本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让学生都主动参与到教学活动中来。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。
”本课把感知放在重要位置。
听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生联系实际生活经历，通过想象和模仿对歌曲进行音乐处理。
最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、演奏等方面来表现音乐的美。
本节课不仅给很多学生展示自己的机会，使学生既是创作者又是表演者和欣赏者，而且让学生欣赏另一首歌曲名称、歌词完全相同，但旋律不同的歌曲，扩展学生的音乐视野。
但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，演唱歌曲的形式可以更多样，应该充分相信学生的能力，引导学生自主学习。
篇二：哦,十分钟教学案例兴趣课堂，快乐演唱《哦，十分钟》音乐教学案例一、案例背景《新课程标准》中提到：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。
”新课程标准不再是让学生被动地接受学习，而是教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造，体验音乐中的美和丰富的情感。
《哦,十分钟》教学反思
（哦，十分钟）教学反思（哦，十分钟）的教学，我认为整个过程给学生以最大的空间，让他们感受、体验、想象、表现自我，从而使学生看到自己出现在图片当中，调动他们的兴趣，更加有利于对音乐产生浓厚的兴趣。
在课件辅助下，教师指导学生通过聆听、感受、表演等多种形式体验音乐课间十分钟的愉快场面。
学生用优美亲切的声音演唱歌曲（哦，十分钟）。
通过器乐创编及拓展，既能激发孩子们对学习音乐的兴趣，又能使他们展开想象，培养他们的动手动脑的好习惯。
在导入过程中，让同学们模仿打乒乓球的动作时，第—次讲课由于进行的是无实物表演，学生很难把握住节奏和动作，所以之后的环节设计中，要参加真正的实物辅助，让学生真切的感受到活动的乐趣。
之后在观赏同学们课间生活的情景时，我为了使学生们感受的更加真实贴切，图片都是本班学生的真实记录，让他们融入我的教学。
在教授环节中，首先是在朗读歌词过程中，我发觉学生节奏感不是很强，所以我想在念歌词时，要参加手和身体的律动，使之变得具有节奏感，而不是单纯的读歌词，加上手和脚的配合，这样学生会更有兴趣地去学习。
这个效果非常好，同学们掌握的也非常快，而且在空拍和托长音的地方掌握的效果也比拟明显。
歌曲中出现了反复记号，房子1房子2，这是在以前的歌曲当中没有出现过的，所以学生一时不简单记住需要演唱哪一个小节，所以之后的环节中，要考虑这一点，肯定要渐渐讲解、渐渐示范，多让学生练习几遍，这样学生才能逐渐掌握住。
这首歌曲比拟简单，同学们学习的也比拟快。
但是有很多细节的地方肯定要提示到位，比方说在同学们的演唱过程中，情绪是非常关键的。
歌曲的情绪是欢快生动的，所以要求学生们带有冲动愉快的心情去演唱，才能表达出真情实感。
所以我觉得老师最为重要，怎样才能把学生的情绪调动出来，这一点肯定要考虑。
老师在演唱时首先自己的情绪必须高涨，这样才能传达给学生，让学生感受到老师冲动的情绪，让学生模仿老师的动作，这样才能到达预期的效果。
在乐器演奏的环节设计中，我发觉表演的同学太多就会乱，而且声音太嘈杂，所以我只设计了四位同学，2人演奏双响筒，2人演奏碰铃，剩下的同学喜欢哪种乐器就选择一种徒手演奏。
小学音乐_《哦,十分钟》教学设计学情分析教材分析课后反思
《哦，十分钟》教学设计教学内容人民音乐出版社四年级下册演唱《哦，十分钟》教学目标1．情感态度与价值观目标：能准确有感情地演唱歌曲《哦，十分钟》，表现孩子们对课间十分钟由衷欢迎的愉快心情。
2．过程与方法目标：在简单模仿与创造中，掌握歌曲的基本节奏，体验歌曲塑造的音乐形象，能用轻盈、舒展的声音准确有感情地演唱歌曲。
3．知识与技能目标：感受歌曲两段曲式的特点，体会不同乐段所表现的不同情绪以及歌曲表现的喜悦之情；以及0 X X︱切分节奏地掌握。
教学重难点教学重点：准确有感情地演唱歌曲《哦，十分钟》，用歌曲表现愉快的心情。
教学难点： 6 6 6 ｜ｉｉ 5 ｜0 4 3 ｜带休止的切分节奏的准确演唱，及个别音的音准.教具准备电子琴、教材、多媒体课件。
教学过程(一)创设情境，激趣导入师：同学们刚刚结束的课间十分钟里丰富多彩的课间活动使我们的身体得到休息，心情得到放松，使我们带着饱满的热情投入到本节课的学习中来，现在老师模仿四组同学们经常做的课间活动，请同学们猜一猜是哪四种，然后举手告诉我。
生：踢毽子、跳绳、打篮球、溜溜球师：同学们猜的太准确了，这就是老师想要邀请同学们做的节奏小游戏，（出示节奏）请仔细观察这条节奏里面有没有我们以前认识过的音乐记号？看到他我们怎么办？生：反复记号，看到他我们要从头在来一遍。
师：是的，同学们回答的太好了，在模仿这四组课间活动时要边做动作边读出节奏，听明白了吗？请同学们安静、迅速的起立！（提示学生注意反复记号）好的，准备开始x x| xx xx |x 0 |0 x x ||,反复，从头再来一遍。
师：接下来老师加大难度喽，这一遍请同学们把休止在心里默念，不读出来，听明白了？好的，准备开始师：哇，同学们个个都是模仿小达人，请同学们安静、迅速的坐下（二）合作探究学唱歌曲师：同学们轻松愉快的课间十分钟，让我们紧张的大脑得到放松，握笔的手指得到休息，今天老师给大家带来一首非常好听的歌曲（出示歌曲）《哦，十分钟》，请同学们带着问题仔细的聆听歌曲：1、揭示课题，初听歌曲。
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《哦十分钟》教学反思
《哦，十分钟》教学反思范文
《哦，十分钟》是三年级新教材第二学期第三单元“课间”中的一课，应该说在本课教学各环节中，我努力贯彻二期课改的教学理念，以学生发展为本，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，尊重学生独特的情感与创新体验，增强学生的体验与感受和实践能力，力图通过丰富多彩的教学实践活动，配合直观的电脑多媒体，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
以下是我上本课的.一点反思。
音乐是需要学生用心去体验和感受的，所以我让听觉感受贯穿于各项实践活动之中。
所有的倾听与之相辅的活动都为下面学习歌曲打下有利的伏笔。
因此以听觉为先导，围绕主题“课间活动”展开。
在学生用肢体语言表演自己在课间十分钟的活动情况，我用了《哦，十分钟》的背景音乐，让他们在律动中感受体验音乐的欢快情绪；之后通过老师的范唱再一次使学生感受和体验歌曲带来的愉悦情绪。
给学生创造了宽松的学习氛围，让学生根据自己的识谱能力来互相学习旋律，我和孩子们共同承担识谱任务，我唱两小节，他们唱两小节，师生互动由于相似的旋律较多，所以大家学得很轻松，再
加上唱名的辅助，更是显得游刃有余，因此效果不错；在歌词演唱部分，更是通过老师得点拨理解了小作者的心意，前半部分表达课间十分钟的愉快，后半部分渴望课间十分钟能够再多一些的心情，很好地唱出了歌曲。
用多媒体来辅助提高音乐课的教学效果，以期达到全面调动学生视、听等感官的作用，激发学生乐学的精神状态。
我觉得媒体不能太花哨，否则喧宾夺主，所以在这节课中我用简单的画面帮助学生学习歌曲，虽不花哨，但非常实用，目的达到。
一步步地出示歌谱、歌词，层层学唱，学生在这过程中提高了学习的兴趣，从而加深了记忆。
而简单的各民族、各国课间活动的画面使学生增加了信息量，他们在欣赏的时候饶有兴趣。
二期课改新理念强调了音乐的文化含量，拓宽了他们的视野。
因此我让学生在课前通过各种途径去了解长辈们课间活动是如何度过的；学生们在课上也表达了：滚铁环、打弹子……，我也在媒体上出示国内外学生的各种课间活动，学生们兴致浓，通过交流，学生们扩大了信息量，并为自己单调的课间生活增添了丰富色彩，以此深化到童年是多姿多彩的；最后律动中结束本课，学生们听着下课音乐铃声，带着自己喜爱的课间活动走出了教室……
因为是上新课，所以歌曲演唱方面还有一定问题，后半部分的前八分休止符没有唱到位，还要多加强指导；齐唱显得有点单一，可以分男女声唱等；拓展部分有点杂，有些可以去掉；如果能在媒体上加上一段学生们下课十分钟活动的录像，那效果一定会更好！
总之，在这堂课的教学中我注重学生地主体发展，培养学生主动学习,建立了一种民主、平等、和谐的师生关系，在表演、演唱时让学生自己去做，并适时地加以指导，只要他们能做、想做，不求学生如何完美，只求他们乐中学，学中乐。
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