《芙蓉楼送辛渐》读后感
读古诗词读后感范文合集
读古诗词读后感合集读什么诗有感作文(一)最近读了王昌龄的许多诗，感触很深，所以我请大家来和我一起分享我的感触……《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
他善于把错综复杂的事件或深挚婉曲的感情，加以提炼和集中，使绝句体制短小的特点变成优点：言少意多，更耐吟咏和思索。
他的边塞诗充满了积极昂扬的精神，乡思和送别之诗，节奏明快，而抒情风格更以诚挚深厚见长。
正如《全唐诗》对昌龄诗的评价：“绪密而思清”，他的七绝诗尤为出色，甚至可与李白比美，故被冠之以“七绝圣手”的名号。
尤其是他的边塞诗，流畅通脱，高昂向上，深受后人推崇，如：《从军行》青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
王昌龄的边塞诗充分体现了他的爱国主义，英雄主义精神，另外还深深蕴含了诗人对下层人民的人文关怀，体现了诗人扩大的视野和博大的胸怀。
王昌龄在写作方式上擅长以景喻情，情景交融。
这本是边塞诗所最常用的结构，但是诗人运用最简练的技巧，于这情境之外又扩大出一个更为广阔的视野，在最平实无华的主题之中凝练出贯穿于时间与空间中永恒的思考，如：《出塞》秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
他的边塞之作，表现了驰骋沙场、建立功勋的英雄壮志，抒发了慷慨从戎、抗敌御侮的爱国思想，还描写了西北边强奇异壮丽的景色。
同时也反映了征夫思妇的幽怨和战士的艰苦，各民族之间、将军和士卒之间的矛盾。
边塞诗反映了这个时代中有关战争各方面的现实，产生了许多优秀杰出的诗篇。
战士们有思家之绪，这很自然，因为他们也是有血有肉的人。
但战士的根本价值却在于他们是祖国安全的扞卫者。
现在是这样，古代也是这样。
那么，也是王昌龄把战士们保卫祖国矢志不渝的崇高精神写的栩栩如生。
这些精神的精华在他的诗里都可以看见，王昌龄不愧为一位伟大的爱国诗人啊！读什么诗有感作文(二)近日在与喜好诗词的友人聊起古诗词，感触颇深。
古诗词意境深远，至情至性，让我由衷喜爱。
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思3篇2024
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思３篇２０前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！２４〖部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思第【1】篇〗芙蓉楼送辛渐教案(总8页)芙蓉楼送辛渐教案芙蓉楼送辛渐教案《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄创作的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写。
此诗构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。
教材简析这首诗大约作于开元二十九年以后。
王昌龄当时离京赴江宁(今南京市)丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。
王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。
这诗原题共两首，这一首写的是第二天早晨在江边离别的情景。
设计理念《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。
语感强调了个人经验，个人感悟，个人语言修养。
语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材，因为古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，因此在本课的教学中，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主学习和学生个性化理解。
教学目标1.知识与技能正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。
2.过程与方法感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3.情感态度与价值观抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
教学重点能通过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。
教学难点能在不断的补白及小练笔的过程中感悟作者内心，理解人物品质。
教学时间一课时教学过程一、情境导入(播放歌曲《相见时难别亦难》)1.谈话：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌反思推荐(3)篇2024年
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌反思第【1】篇〗这首送别诗以事件命题，前两句写事，后两句借景抒情，比较好理解。
所以，我采用多读多想，想象画面，理解诗意的方法。
让学生把各自理解的诗句组合起来，成为对整首诗的理解，就像拼图一样拼出完整的画面。
学生在反复自渎的基础上，开始表达自己看到的画面。
韩旭说：“唯见长江天际流”意思是——“只见长江向天边流去。
”唯，只。
天际，天边。
我说：对。
我让学生随手做了笔记。
再读理解想象其他三句的画面。
曹花说：“孤帆远影碧空尽，”尽是尽头。
碧空是蓝天。
封伟思说：孤帆，一只孤单的帆船，远影，我启发全班同学想：孤帆远去，江面上会看见船的什么？——影子。
连起来说这句诗意思是——“一只孤单的帆船连同它的影子，消失在了蓝天的尽头。
”邹玉接着说：“平明送客楚山孤”客，指老朋友辛渐。
孤，诗人很孤独。
我补充：平明，指早晨。
连起来，是说——“早晨，送走老朋友，觉得楚山和自己都很孤独。
”张嘉站起来说：“寒雨连江夜入吴”寒雨，雨很寒冷，是秋天的雨。
江，长江。
我补充说：连江。
秋雨灌满了长江。
夜，黑夜。
如，来到。
连起来是说——“在秋雨绵绵的黑夜，我赶到吴地送别老朋友。
”〖部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌反思第【2】篇〗《芙蓉楼送辛渐》教学反思《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗,本诗构思新颖,淡写朋友间的离情别绪,重写本身的高风亮节。
前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山,烘托出了送别时的孤寂心情,后两句自比冰壶,表达本身开阔的襟怀胸襟和坚强的性格。
全诗即景生情,寓情于景。
古诗字字凝练,句句隽永,重在指导学生在咀嚼、体会、感触领悟的基础上,放手让学生自主诵读,从群体上去感知诗的音乐美,把握古诗的韵律美,让学生自主诵读,发挥其主动性。
在讲授中我注重学生的'个性特点，采用不取不同的诵读方式,听读、范读、领读、齐读。
初步朗读,读准诗的节奏,要求在语言层面上读通全诗,做到停顿正确。
求送别诗读后感100字
关于求送别诗读后感100字大全很荣幸同学们能来关注求送别诗读后感100字诗文内容，由为大家搜集整理发布，让我们赶快一起来学习一下吧！一.求送别诗读后感100字王昌龄的七言绝句《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”则是一首借送别诗之题，寄寓自己高洁品德的诗。
芙蓉楼之别是在一个阴雨的秋夜。
诗人由江宁至镇江西北隅的芙蓉楼，饯别友人辛渐，写了这首送别诗。
诗的前两句，集中写送客，点出送行的时间、地点。
其中首句写雨夜饯别，二句写平明相送。
而后两句转写自己的为人。
其中第三句是写辛渐回洛阳，但诗人未写自己对洛阳亲友的关怀，却转写“洛阳亲友”对自己的询问最终一句出人意外，不说彼此的思念之情.不说客居的感慨，单用“一片冰心在玉壶”做结，意在告知友人，自己是决不会被功名、富贵所诱惑。
诗人以“冰心”、“玉壶”作比，用以表达自己的纯净高尚和清廉自守。
二.求送别诗读后感100字王昌龄的七言绝句《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”则是一首借送别诗之题，寄寓自己高洁品德的诗。
芙蓉楼之别是在一个阴雨的秋夜。
诗人由江宁至镇江西北隅的芙蓉楼，饯别友人辛渐，写了这首送别诗。
诗的前两句，集中写送客，点出送行的时间、地点。
其中首句写雨夜饯别，二句写平明相送。
而后两句转写自己的为人。
其中第三句是写辛渐回洛阳，但诗人未写自己对洛阳亲友的关怀，却转写“洛阳亲友”对自己的询问最终一句出人意外，不说彼此的思念之情.不说客居的感慨，单用“一片冰心在玉壶”做结，意在告知友人，自己是决不会被功名、富贵所诱惑。
诗人以“冰心”、“玉壶”作比，用以表达自己的纯净高尚和清廉自守。
三.古人送别诗读后感初三急求例如：长亭古道，芳草萋萋满别情；拂柳笛声，夕阳山外话离别。
没有直白的抒情，没有刻意的渲染，甚至没有时间、地点、人物，却能让人如此深刻的体会离别。
简洁的歌词，简洁的旋律，基调平缓，浅唱低吟那份属于自己的心情。
芙蓉楼送辛渐古诗解析
芙蓉楼送辛渐古诗解析
《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄创作的一首诗，下面是对这首诗的解析。
首先，诗人以芙蓉楼为背景，描绘了故友辛渐离别的情景，表达了对友情的怀念和告别时的感慨。
第一句“寒雨连江夜入吴”描绘了夜晚下的寒冷和雨水连绵的景象。
这里的“吴”指的是吴国，也可以泛指江南地区。
通过描写阴冷潮湿的天气，诗人让读者感受到离别的忧伤。
第二句“平明送客楚山孤”表达了诗人在清晨时分送别辛渐，而楚山指的是楚国山区。
这里的“楚山孤”可以理解为诗人在离别时的心情孤独和凄凉。
将离别的场景与大自然相结合，加深了对离别的感慨。
第三四句“洛阳亲友如相问/一片冰心在玉壶”描述了诗人在离别前与亲友的相见时，面对他们的询问，他用“一片冰心在玉壶”来形容自己的心志。
这里的“冰心”是指纯洁无私的心，与“玉壶”相对应，形象地表达了诗人内心的坚定和清高。
最后两句“请君试问东流水/别意与之谁短长”是诗人对辛渐离去的期盼和思念。
他鼓励辛渐问东流水，“别意与之谁短长”，意思是与流水相比，离别的痛苦和思念之情哪一方更甚，语言简洁明了，表达了诗人与友人分别时的深情厚谊。
通过描绘自然景物和以情景衬托离别的情感，这首诗抒发了诗
人对友情的思念和对人世间离别的感慨，表达了对友人的祝愿和对友情绵长的期盼。
2024年部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌教案与反思3篇
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐唐王昌教案与反思第【1】篇〗教学技能：1、会认5个生字。
2、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
过程方法：结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之情。
情感态度：体会朋友间的离别之情。
教学准备：教学挂图。
搜集王昌龄的诗歌，或者关于送别的诗歌。
课时：1课时教学过程：一、激情导入;1同学们，你记得哪些诗人关于王昌龄的诗歌你记得多少能背一下吗2朋友之间的离别让人难忘，你又明白那些关于送别的诗歌3揭题：这天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。
板题——读题二、学习古诗：1自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。
2指名读，纠正不正确发音。
3再读，要求：连贯。
4赛读，(分小组进行)。
5你把诗歌读的这么好，可你明白里面的意思吗(1)学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。
(2)学生看图，听教师描述诗的意境。
(3)播放配乐FLASH，师范读(出示朗读记号)，学生边听边体会意境。
(4)生自由读，读出自己的感受。
师巡视指导。
6朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。
(1)生自由读，读出自己的感受。
师巡视指导。
(2)指名想象画面读诗，师生共评(3)播放配乐FLASH，指名配乐读。
7要是能背下来哪就好了，你能吗(1)试背——互背(2)指名背——齐背。
(3)学生个人诵读展示。
(配乐)(4)群众诵读(配乐)。
三、总结。
板书：(古诗全文)知识链接：王昌龄(～约756)，唐代诗人。
字少伯。
京兆长安(今陕西西安)人。
开元十五年(727)登进士第，任秘书省校书郎。
曾与孟浩然交游，“二人数年同笔砚”(孟浩然《送王昌龄之岭南》)。
开元二十二年，王昌龄又应博学宏词科登第，授□水(今河南巩县东北)县尉。
开元二十七年，因事被贬谪岭南，途经襄阳时，孟浩然有诗送他(《送王昌龄之岭南》)。
《芙蓉楼送辛渐》教学反思
《芙蓉楼送辛渐》反思
《芙蓉楼送辛渐》是四下第七单元第一篇课文古诗三首中的第一首，诗人王昌龄借送别朋友辛渐之际，借景抒情，道出自己处境孤独，托物言志，表明自己一颗如冰心玉壶般纯净的心。
执教本课的过程中，我通过送别诗导入，回顾了《赠汪伦》、《晓出净慈寺送林子方》、《别董大》，顺势导入《芙蓉楼送辛渐》。
揭题之际，借着学生的疑问，简单介绍了王昌龄和辛渐，让学生简单了解诗作背景。
练读全文时，首先让学生自由读古诗，在学生诵读过程中，我请学生以拍节奏读的方式触摸诗的节奏，感受诗的韵味。
我们常说“诗中有画”，循着诗句读出画面无疑是学生理解古诗的一个好方法。
我请学生诵读古诗“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
”借助注释说说看到的画面，聚焦“寒雨”感受王昌龄在这样的雨夜送别朋友的心情，此时再借助资料，让学生更进一步了解王昌龄的心情，了解古人借景抒情的表达。
“在这样一个寒雨连江的夜晚，即将分别的好兄弟会在芙蓉楼说些什么呢？”孩子们由此展开想象进行了表演，在表演中感受王昌龄和辛渐之间深厚的情谊。
“分别之际，王昌龄与辛渐告别，对即将离去的友人辛渐，王昌龄说了什么？”学习“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”通过想象告别场面，创设情境多次诵读，理解王昌龄托物言志，借告别之机借“冰心、玉壶”比喻自己冰清玉洁的心。
最后，作为拓展，请学生诵读《芙蓉楼送辛渐》二，进一步感受王昌龄明月般高洁的心。
课堂总有遗憾，也会带给我们思考。
本堂课中，学生对于“冰心、玉壶”的理解是有难度的，而课堂上我并未有所突破，如果能够及时提供资料等支架，相信学生的理解和掌握也会更加到位。
芙蓉楼送辛渐读后感
《芙蓉楼送辛渐》读后感
《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，我被其中所蕴含的深情厚谊和坚定信念所打动。
“寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了一张无边无际的愁网。
夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出了离别的黯淡气氛。
那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离别友人的心头上。
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。
是指作者与友人分手之际，对友人的嘱托。
这首诗以芙蓉楼为背景，描绘了诗人王昌龄送别好友辛渐的情景，通过细腻的笔触和生动的意象，表达了诗人对友情的珍视和对信念的坚守。
在诗中，王昌龄以苍茫的江雨和孤峙的楚山为背景，烘托出送别时的孤寂和凄凉氛围。
然而，他并没有沉溺于离别的伤感之中，而是用豪迈的笔触写道：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”这句话既表达了他对洛阳亲友的思念之情，又展现了他坚守信念、不屈不挠的坚强性格。
“一片冰心在玉壶”这句诗用冰心和玉壶作比喻，形象地描绘了诗人内心的纯洁和坚定。
冰心代表着诗人清白无瑕的心灵，玉壶则象征着诗人高尚的品格和坚定的信念。
无论外界环境如何变化，诗人的内心始终保持着一份纯净和坚定，这是他对自己的期许，也是他对友情的珍视和坚守。
读完这首诗，我深深地被诗人对友情的珍视和对信念的坚守所感动。
在现实生活中，我们也应该像诗人一样，珍惜
身边的友情，坚定自己的信念，不被外界的诱惑和困难所动摇。
同时，我们也应该学会面对离别和伤感，用积极的心态去面对生活的挑战和变化。
《芙蓉楼送辛渐》这首诗不仅是一首送别之作，更是一首表达深情厚谊和坚定信念的赞歌。
它让我们感受到了友情的珍贵和信念的力量，也让我们对生活充满了希望和期待。
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《芙蓉楼送辛渐》读后感
《芙蓉楼送辛渐》是唐代文学家王昌龄创作的一篇诗歌，通过描绘
芙蓉楼和辛渐离别的场景，表达了作者对友谊的珍视与思念之情。
读
完这首诗，我深受感动，并对其中蕴含的情感和意境有了更深的理解。
这首诗以芙蓉楼为背景，通过描述楼台高耸，城池连绵的壮丽景观，呈现出一种豪迈、壮丽的氛围。
王昌龄利用细腻而丰富的描写手法，
将芙蓉楼的壮观景色展示得淋漓尽致。
凭借对细节的精准观察与描摹，他给读者留下了深刻的印象，让人仿佛身临其境。
这种细腻的描写方
式让我感受到了作者对于自然美景的赞美与追求。
同时，诗中也融入了对友谊的思考与思念。
作者借辛渐离别芙蓉楼
这一场景，抒发出对友情的深深留恋和思念之情。
他写道：“晴川历历
汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
”通过这两句诗，作者以景物抒发了对离别
友人的思念。
在这里，王昌龄借助自然景色和季节变化来表达自己对
友谊的珍视与珍惜之情。
文章的排版与布局非常重要，它直接影响着读者对于文章内容的理
解和阅读体验。
我认为，这首诗可以分为三个部分来论述。
第一部分
可以是对于芙蓉楼景色的描写，包括楼台的高耸、城池的连绵等，以
此营造出壮丽的画面。
第二部分可以是辛渐离别芙蓉楼的情景，描绘
离别时的心情和场景，强化作者对友谊的思念之情。
最后一部分可以
总结全文，表达自己读后的感受和思考。
对于全文的书写，我认为采用散文的方式会比较适合，以叙述性的
语言为主，辅以一些思考和感悟。
采用散文的形式可以充分展示作者
在读完《芙蓉楼送辛渐》后的真实情感和共鸣，同时使文章更具观赏性和可读性。
总结而言，读完《芙蓉楼送辛渐》后，我被其中蕴含的情感和意境所触动。
这首诗通过对芙蓉楼和辛渐离别情景的描绘，表达了作者对友谊的珍视与思念之情。
文章排版整洁美观，语句通顺流畅，让读者能够更好地理解和感受其中的情感和意境。
阅读这首诗让我对友情有了更加深刻的认识和思考，也让我对王昌龄这位杰出的文学家产生了更深的敬意。