《芙蓉楼送辛渐》读后感
读古诗词读后感范文合集
读古诗词读后感合集读什么诗有感作文(一)最近读了王昌龄的许多诗，感触很深，所以我请大家来和我一起分享我的感触……《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
他善于把错综复杂的事件或深挚婉曲的感情，加以提炼和集中，使绝句体制短小的特点变成优点：言少意多，更耐吟咏和思索。
他的边塞诗充满了积极昂扬的精神，乡思和送别之诗，节奏明快，而抒情风格更以诚挚深厚见长。
正如《全唐诗》对昌龄诗的评价：“绪密而思清”，他的七绝诗尤为出色，甚至可与李白比美，故被冠之以“七绝圣手”的名号。
尤其是他的边塞诗，流畅通脱，高昂向上，深受后人推崇，如：《从军行》青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
王昌龄的边塞诗充分体现了他的爱国主义，英雄主义精神，另外还深深蕴含了诗人对下层人民的人文关怀，体现了诗人扩大的视野和博大的胸怀。
王昌龄在写作方式上擅长以景喻情，情景交融。
这本是边塞诗所最常用的结构，但是诗人运用最简练的技巧，于这情境之外又扩大出一个更为广阔的视野，在最平实无华的主题之中凝练出贯穿于时间与空间中永恒的思考，如：《出塞》秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
他的边塞之作，表现了驰骋沙场、建立功勋的英雄壮志，抒发了慷慨从戎、抗敌御侮的爱国思想，还描写了西北边强奇异壮丽的景色。
同时也反映了征夫思妇的幽怨和战士的艰苦，各民族之间、将军和士卒之间的矛盾。
边塞诗反映了这个时代中有关战争各方面的现实，产生了许多优秀杰出的诗篇。
战士们有思家之绪，这很自然，因为他们也是有血有肉的人。
但战士的根本价值却在于他们是祖国安全的扞卫者。
现在是这样，古代也是这样。
那么，也是王昌龄把战士们保卫祖国矢志不渝的崇高精神写的栩栩如生。
这些精神的精华在他的诗里都可以看见，王昌龄不愧为一位伟大的爱国诗人啊！读什么诗有感作文(二)近日在与喜好诗词的友人聊起古诗词，感触颇深。
古诗词意境深远，至情至性，让我由衷喜爱。
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐反思第1篇】《芙蓉楼送辛渐》教学反思《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗,本诗构思新颖,淡写朋友间的离情别绪,重写本身的高风亮节。
前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山,烘托出了送别时的孤寂心情,后两句自比冰壶,表达本身开阔的襟怀胸襟和坚强的性格。
全诗即景生情,寓情于景。
古诗字字凝练,句句隽永,重在指导学生在咀嚼、体会、感触领悟的基础上,放手让学生自主诵读,从群体上去感知诗的音乐美,把握古诗的韵律美,让学生自主诵读,发挥其主动性。
在讲授中我注重学生的'个性特点，采用不取不同的诵读方式,听读、范读、领读、齐读。
初步朗读,读准诗的节奏,要求在语言层面上读通全诗,做到停顿正确。
如:在初读古诗时,让学生自读三遍,要求读准字音,句子读通。
在此基础上读出诗的节奏和停顿,同时穿插七言绝句的相关知识及朗读技巧,之后范读,指名读,师生互读等等。
正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地步入赏析古诗的角色。
由多层次、多形式的诵读,学生被古诗的韵律美、节奏美深深传染,从而加深对诗文的感知。
不仅激发了学生探究古诗的欲望,并且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。
【部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐反思第2篇】《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄创作的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写。
此诗构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。
《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。
语感强调了个人经验，个人感悟，个人语言修养。
语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材，因为古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，因此在本课的教学中，我通过让学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主学习和学生个性化理解。
总之，这一课的教学还有很多的不足，一部分学生的学习热情没有充分调动起来。
《芙蓉楼送辛渐》教学反思
《芙蓉楼送辛渐》反思
《芙蓉楼送辛渐》是四下第七单元第一篇课文古诗三首中的第一首，诗人王昌龄借送别朋友辛渐之际，借景抒情，道出自己处境孤独，托物言志，表明自己一颗如冰心玉壶般纯净的心。
执教本课的过程中，我通过送别诗导入，回顾了《赠汪伦》、《晓出净慈寺送林子方》、《别董大》，顺势导入《芙蓉楼送辛渐》。
揭题之际，借着学生的疑问，简单介绍了王昌龄和辛渐，让学生简单了解诗作背景。
练读全文时，首先让学生自由读古诗，在学生诵读过程中，我请学生以拍节奏读的方式触摸诗的节奏，感受诗的韵味。
我们常说“诗中有画”，循着诗句读出画面无疑是学生理解古诗的一个好方法。
我请学生诵读古诗“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
”借助注释说说看到的画面，聚焦“寒雨”感受王昌龄在这样的雨夜送别朋友的心情，此时再借助资料，让学生更进一步了解王昌龄的心情，了解古人借景抒情的表达。
“在这样一个寒雨连江的夜晚，即将分别的好兄弟会在芙蓉楼说些什么呢？”孩子们由此展开想象进行了表演，在表演中感受王昌龄和辛渐之间深厚的情谊。
“分别之际，王昌龄与辛渐告别，对即将离去的友人辛渐，王昌龄说了什么？”学习“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”通过想象告别场面，创设情境多次诵读，理解王昌龄托物言志，借告别之机借“冰心、玉壶”比喻自己冰清玉洁的心。
最后，作为拓展，请学生诵读《芙蓉楼送辛渐》二，进一步感受王昌龄明月般高洁的心。
课堂总有遗憾，也会带给我们思考。
本堂课中，学生对于“冰心、玉壶”的理解是有难度的，而课堂上我并未有所突破，如果能够及时提供资料等支架，相信学生的理解和掌握也会更加到位。
部编版语文四年级下册第七单元21《古诗三首》《芙蓉楼送辛渐》教学反思
部编版语文四年级下册第七单元21《古诗三首》《芙蓉楼送辛渐》教学反思
《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，本诗构思新颖，淡写朋友间的离情别绪，重写本身的高风亮节。
前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出了送别时的孤寂心情，后两句自比冰壶，表达本身开阔的襟怀胸襟和坚强的性格。
全诗即景生情，寓情于景。
古诗字字凝练，句句隽永，必要指导学生在咀嚼、体会、感触领悟的基础上，放手让学生自主诵读，从群体上去感知诗的音乐美，把握古诗的韵律美，让学生自主诵读，发挥其主动性。
在讲授中我注重学生的个性特搜寻取不同的诵读方式，或者听读、或者范读、或者领读、或者齐读。
初步朗读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。
如：在初读古诗时，让学生自读三遍，要求读准字音，句子读通。
在此基础上读出诗的节奏和停顿，同时穿插七言绝句的相关知识及朗读技巧，之后范读，指名读，师生互读等等。
正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地步入赏析古诗的角色。
经由过程多层次、多形式的诵读，学生被古诗的韵律美、节奏美深深传染，从而加深对诗文的感知。
如许不仅激发了学生探究古诗的欲望，并且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。
小学语文人教部编版四年下册古诗三首之《芙蓉楼送辛渐》说课稿附教学反思 共二篇 新教材
古诗三首之《芙蓉楼送辛渐》说课稿及反思（一）一、说教材《芙蓉楼送辛渐》是最新审定的人教部编版小学语文四年级下册第七单元古诗三首之一，这是唐代诗人王昌龄创作的一首送别诗,本诗构思新颖,淡写朋友间的离情别绪,重写本身的高风亮节。
前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山,烘托出了送别时的孤寂心情,后两句自比冰壶,表达本身开阔的襟怀胸襟和坚强的性格。
全诗即景生情,寓情于景。
古诗字字凝练,句句隽永,必要指导学生在咀嚼、体会、感触领悟的基础上,放手让学生自主诵读,从群体上去感知诗的音乐美,把握古诗的韵律美,让学生自主诵读,发挥其主动性。
二、说教学目标1认识生字，书读背诵古诗。
2了解诗句的大体内容，体会作者的思想感情。
3培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
三、说教学重难点教学重点：熟读背诵古诗，了解古诗的大体内容教学难点：了解诗句的大体内容，体会作者的思想感情四、说教法学法教学中采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。
体现《语文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。
在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
五、说学情《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的要求：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。
依据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络六、说教学过程（一）新课导入以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。
（二）初读课文，认识生字新词学生自主学习，合作探究。
自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。
我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。
对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。
古诗芙蓉楼送辛渐
古诗芙蓉楼送辛渐文章一：《芙蓉楼送辛渐》感悟《芙蓉楼送辛渐》是唐代文学家王之涣所作的一首唐诗，这首诗蕴涵着深刻的爱情意义，让我感触颇深。
首先，诗中描绘的芙蓉楼，给我留下了深刻的印象。
芙蓉楼建在山顶之上，高耸入云，气势磅礴。
而王之涣在诗中却更强调其高楼背后所萦绕的人情世故。
楼中清风拂面，花落似雪，其景色美不胜收，而对于深爱之人的阙如之感，则更是令人动容。
其次，诗中所描绘的人物形象也令人铭记。
辛渐形象真实而具体，他是一个令人敬爱的人物，从中我们感受到了中国传统文化中对忠诚、执着的推崇。
诗中还描写了他与美人的相处，不禁让我们想起了人之常情，即爱情中的你侬我侬的情感。
总之，《芙蓉楼送辛渐》是一首真挚而感人的诗歌，让我充分领略到了唐诗的风采和爱情的魅力。
要点分析：写作重点：描写了芙蓉楼的美景和爱情故事，注重描写情感，表现了爱情的深刻意义。
用词分析：用词精准，化繁为简，让人印象深刻。
例如，用“清风拂面，花落似雪”形容芙蓉楼景色，用“相约黄昏后，凭君一笑”形容爱情。
同时，也用令人动容的“两情若是久长时”和“海枯石烂”等形象的比喻，表达了深刻的爱情感悟。
文章二：《芙蓉楼送辛渐》走进文学世界《芙蓉楼送辛渐》是唐代著名文学家王之涣所作的一首诗，描绘了古典爱情的美好与哀婉，被誉为唐诗里的经典之作。
王之涣笔下的芙蓉楼，是一座楼台高耸，在云雾中朦胧可见。
楼中轻烟袅袅，清风拂面。
从描写角度来看，王之涣都是强调人情世故的，而非简单的风景描写。
这首诗的另一个重要的元素是人物。
这首诗的主人公是辛渐，一个忠诚的男子，他展现了强烈的感情和坚定的精神，在这首诗里，辛渐深深地爱着他的女孩，这种真挚的爱情令人感到非常深刻。
从辛渐与女孩的感人故事中，我们能感受到人世间爱情的真诚和深情。
总之，《芙蓉楼送辛渐》以其优美、深刻和意深而著名，被誉为古典诗歌中的经典之作。
要点分析：写作重点：强调感情和人情世故。
作者把诗的主要焦点放在了人物与情感上，而非单纯的风景描写。
《芙蓉楼送辛渐》王昌龄 读后感
《芙蓉楼送辛渐》王昌龄读后感
《芙蓉楼送辛渐》是唐代女诗人王昌龄的代表作之一，整首诗草草收拾一生的思想理念，尤其是对于爱情和人生的思考，给人留下了深刻的印象。
诗中，王昌龄用“鸟宿池边树，僧敲月下门”等婉约而含蓄的语言描绘出夜晚的美景，而最引人深思的部分则是对于感情的思考和描绘。
诗人通过描写送别之际，别离难舍的情感，表达了对于爱情的热爱和珍贵。
然而，随着时光流逝，诗人也逐渐明白了离别的必然性和对于再见的殷切期望。
这种深刻的感悟，让人产生共鸣，并让人对于人生做出更深层次的思考。
此外，在诗中我们还可以看出王昌龄超越了时代的思考，尤其是对于女性地位的反思。
王昌龄是唐代少数具有高学识和文采的女性之一，她用女性特有的柔美和细致观察社会和人生，揭示了封建社会对于女性不公和偏见，表达了对于女性地位提升的期望。
总之，《芙蓉楼送辛渐》不仅是一篇情感丰富的诗，更是对于爱情、人生和女性思想的深刻探讨，它对于我们的生活和文化传承有着重要的启示和价值。
读完这首诗，我们会感到诗人的思考和情感，影响着我们自己对于爱情、人生、女性的思考和态度。
我眼中的芙蓉楼送辛渐
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”我仿佛嗅到玉壶中的灼灼酒香，清冽而又浓郁。
我一直以为玉壶里装的是木芙蓉花酿的酒，迷香阵阵。
今日才明白玉壶装的是少伯的冰心，清澈通透，看不见杂质的白。
像清晨的木芙蓉花，雪白的一片，永远染不上俗世的尘埃。
越是绽放越是繁芜，哪怕人生纷繁，不如意之事十之八九，依旧冷艳高贵。
这首诗写于唐开元二十九年，诗人王昌龄。
当时，他的朋友辛渐即将取到扬州，北上洛阳。
正在江宁任职的诗人，亲自送行到了润州，在西北城楼（即芙蓉楼）为他践行，并写下了这首诗。
《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
意思是：昨天晚上，透着寒意的雨洒落大地，朦胧的烟雨笼罩着吴地江天。
清晨当我送别友人的时候，感到自己就像朦胧的楚山一样孤独寂寞。
而洛阳有我太多的亲人和朋友啊，洛阳的亲朋好友如果向你问起我，就请转告他们：我的心依然像一颗珍藏在玉壶中的冰一般晶莹纯洁。
芙蓉楼相传此处曾有芙蓉仙子月夜吟诗弄凤箫，王昌龄便在此地掘池、筑楼，皆以芙蓉名之。
或宴宾会客、把酒赋诗，或问政抚民、苗汉同乐。
此时，也许我也不知道芙蓉楼的由来，但是芙蓉花象征着脱俗持久的贞操，高雅纯洁的情怀，可见芙蓉楼的情感是真切的。
有人说芙蓉是离情感最近的花，它比牡丹平易却更繁芜。
它清淡、素雅......它是波澜汹涌的感情历经千山万水之后的波澜不惊。
它不像牡丹，浓郁，热烈，国色天香。
它是诗人内心悠悠的表白。
千年之前，芙蓉楼上，大片大片的繁华开在楼前，那是你们分别的色彩，芬芳而又哀伤。
千年之后，清嗅芙蓉，我的心为你在这红尘繁芜中停留，我想知道这是怎样的感情悲凉又紧紧的缠绕住心脏，诉说你的洁净透明。
这首诗不像一般的送别诗那样，努力抒发对友人的深深眷恋之情，他的感情是含蓄内敛的。
他对辛渐的送别之情由“楚山孤”便一目了然，凄凉的环境里，整座的楚山都孤独寂寞着的感情，是有多么凝重与不舍，我无法衡量。
感情它是抽象的，像后来李清照的“载不动许多愁”、李煜的“恰似一江春水向东流”等等。
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《芙蓉楼送辛渐》读后感
当两位很多年没见面的朋友见面时，心中会充满了冲动和喜悦，会有许多话要对朋友说。
可世上没有不散的酒席，人终究会离别、各奔东西的。
古代许多文人墨客便以诗歌来抒发自己的感情。
“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
”是王昌龄《芙蓉楼送辛渐》中的诗句，它表现了满江的寒雨在夜间悄悄的降临，早晨送别亲友心中感觉非常孤独，甚至觉得连山也孤孤单单的了，表达了诗人非常孤单、依依惜别的感情。
可不是所有的离别之诗都是忧愁苦恨的，如李白的《黄河楼送孟浩然之广陵》，同样是送别的诗，但它表现得却是明朗轻快、春意盎然的景象。
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”这两句诗，作者巧妙地将情与景相交，尤其传神。
古诗中，有的描写了风光，有的描写了深挚的友谊、亲情、思乡之情，还有的描写了爱国情怀和许多地理特色……古诗语言精炼、词汇丰富，富有形象性和音乐性特色。
假设下功夫背诵一些古诗，还可以进步写作程度等，真是一举两得呀！。