11-20各数的认识评课稿
《11-20各数的认识》教学反思
《11-20各数的认识》教学反思在教授11-20各数的认识这一课程时，我采用了多种教学方法和策略，以促进学生的学习效果和兴趣。
通过这次教学，我从中学到了一些宝贵的教学经验和反思。
首先，我发现学生们对于11-20之间的数字有一定的基础认识，但他们对于这些数字的概念和应用还有待进一步加强。
因此，在课堂上，我引入了一些实际生活中的例子来帮助学生理解这些数字的意义。
例如，我提到了11个月份、12个星座和13架飞机等等。
通过这些例子，学生们能够对这些数字有更加直观和深入的认识。
其次，在教学过程中，我尽量避免使用繁琐的教学语言和抽象的概念。
相反，我尽量使用生动活泼的语言和教具来帮助学生理解。
例如，我让学生们用手指头数11-20之间的数字，并且同时说出数字的名称。
这样的互动教学可以帮助学生更好地掌握数字的概念和顺序。
此外，我还结合游戏和竞赛的元素来让学生们更加积极主动地参与到教学中来。
例如，我设计了一个数字匹配的活动，学生们需要将数字卡片和相应的物品进行匹配。
这样的互动游戏不仅能够激发学生们的兴趣，还能够锻炼他们的观察力和思维能力。
然而，在这次教学中，我也意识到了一些需要改进的地方。
首先，我发现一些学生在快速数数时容易跳过某些数字，导致数字的顺序混乱。
针对这一问题，我应该加强对数字顺序的训练，让学生们能够准确地从11数到20。
其次，我注意到一些学生对于11-20之间的数字名称发音不准确。
为了解决这个问题，我计划在下一堂课中加入拼读练习，让学生们通过拼读来提高对数字名称的准确性和流利度。
综上所述，通过这次教学反思，我得出了一些宝贵的教学经验。
我将会更加注重学生的实际理解和应用能力，在教学中运用生动活泼的语言和教具。
同时，我也会不断改进自己的教学方法和策略，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
继续写相关内容, 1500字除了我之前提到的一些教学方法和策略，我还将尝试其他一些方法来促进学生对11-20各数的认识。
首先，我计划在下一堂课中引入互动性更强的教学活动，如数字排序游戏和数字拼图挑战。
小学数学《11—20各数的认识》评课稿
小学数学《11—20各数的认识》评课稿小学数学《11—20各数的认识》评课稿小学数学《11—20各数的认识》评课稿1苏老师执教的《11—20各数的认识》是在学生学习了10以内各数的认识，10以内数的加减法基础上教学的。
通过教学，学生知道1个十和几个一组成，能按从11到20的大小顺序数数。
这节课的教学主要体现在以下几方面：1、创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始，通过通过课本上的主题图，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
2、重视动手操作，让学生经历知识的形成过程。
没有学生自己的思考就没有真正的数学学习活动。
现代教学论认为：只有让学生自己经历新知的形成过程，不是在教师的指令下默默地接受，学生的知识和能力才能同时得到发展。
动手操作活动以“动”促“思”，能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进行探究。
袁老师的这节课分两个层次操作小棒使学生认识11—20各数。
先让学生数出12根小棒，然后引导学生想：怎样摆能让学生一眼看出是12根？小朋友相出了两种摆法：一种是直接摆12根，另一种是先摆一捆，再摆2根。
就这样学生摆12根小棒的过程中，初步产生了10个一可以变成1个十的观念，为教学10个1是1个十提供了表象支撑。
再让学生摆13，18等，进一步加深对计数单位“十”的认识。
3、重视对学生数感的培养练习时培养学生数感的意识十分强烈：读米尺上的数，按顺序数数；掌握20以内数的顺序，感受数的大小关系；估计物品的数量，加深对数的多少的体验；画圈物品，建构10的模型，加深对计数单位“十”的认识；了解数所表示的实际意义等无不培养了学生的数感。
4、重视学生的情感体验。
教师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
同时，设置问题如“怎样摆就能使大家看得更清楚？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
一年级上册数学教学设计及反思-4.1 《11~20各数的认识》 ︳西师大版
一年级上册数学教学设计及反思-4.1 《11~20各数的认识》︳西师大版1. 教学目标1.1 知识目标•掌握11~20之间的数的读法和写法，能准确正确地朗读、书写这些数；•能对11~20之间的数进行简单的加减运算；•了解11~20之间的数的大小关系。
1.2 能力目标•能够自主认知11~20之间的数，并在实际生活中应用；•能够进行简单的数字计算，并思考解决数字问题的方法；•能够熟练使用计算器进行计算。
1.3 情感目标•培养学生积极向上的数字意识和学习习惯，激发他们学习数学的兴趣和热情；•培养学生合作意识和团队精神，增强他们的自信心和自我表达能力。
2. 教学内容《11~20各数的认识》3. 教学过程3.1 教学准备计算器、小型白板、教学用具3.2 教学步骤3.2.1 导入新课1.引导学生从自己的实际生活出发，调动他们思考的热情，如：小李家里有几个人？请大声告诉我；我们班有几个同学？请大声告诉我。
2.引入本节课的主要内容，告诉学生今天我们要学习的是11~20之间的数的认识。
3.2.2 学习新知1.让学生正确读出11~20之间的所有数字，并进行简单的加减运算，如11+2=？，18-3=？。
2.在小型白板上，分别画出1120个蓝点，然后通过引导学生让他们用白板上的点进行计数，让同学们感受1120之间的数的大小关系。
3.2.3 拓展加深1.让学生用计算器进行一些简单的加、减运算，寻找运算规律。
2.让学生读一些1120之间的数字，让同学们猜数，并通过猜数游戏进一步巩固学生对1120之间的数字的理解和认识。
3.通过团队合作方式，设计一些小型游戏，让同学们在游戏中体会到数学的趣味。
3.2.4 课堂小结通过这节课的学习，让学生逐步掌握11~20之间的数的知识，能够应用于实际生活中，同时增强他们的数字意识和学习习惯。
4. 教学反思4.1 教学收获1.学生在课堂上表现非常积极活泼，没有出现不听讲、耐性不足的现象。
2.通过细心的讲解和引导，让学生成功掌握11~20之间的数据，更好地进行数学运算和理解。
11-20各数的认识评课
11-20各数的认识评课“11—20各数的认识”是《小学实验教材数学一册下》的内容，是学生认识了“0—10”的基础上，对数范围的第一次扩大，并让学生建立体验十进制的概念。
20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。
同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。
因此，在本节课教学中杨老师除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
在本节课的教学中，杨老师力求突出学生主体性，考虑到学生的实际情况，创造学生参与条件，进行组织教学。
下面我就来谈谈在本节课中杨老师的设想落实到具体教学环节中的几个亮点。
一、在导入环节，教师让学生估计小红花的朵数及小棒的根数。
在本环节中，教师通过猜小棒数量，培养学生的估算意识和初步的估算技能同时也加强了对学生数感与合情推理能力的培养。
二、用数数的方法验证小红花和小棒的根数。
在这一教学环节中，我们可以体会到杨老师重视学生的生活经验和已有的知识背景，并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。
设计这节课时，老师考虑到本班的学生基本上已经会数11—20各数，就以验证猜测为载体，放手让学生自己去数，真正体现以学生为本的教学理念。
杨老师的课严谨、充实。
《11~20各数的认识》教材中的内容相当简单，杨老师在尊重教材的基础上又充实了很多的内容，使这堂课在形式和内容上都变得很丰富。
表现在很多方面，列举一、二：1、估计数量。
创设情境环节估计有几颗小星星，学习新知部分猜猜有几根小棒……这些环节的安排有利于培养学生的数感和估计能力。
2、充分挖掘生活资源，加强数学与生活的联系。
如：看看、写写、说说环节，课件一一出示4幅表示十几的图（12支双黄连、16支铅笔、14元人民币、15桶卷桶纸）这些静态的生活材料在教师智慧的融合下，变成了活生生的数学学习材料，带上了数学色彩。
数的认识评课稿
《数的认识总复习》评课稿听了王老师的这堂课，让人受益匪浅，下面我了来对本课一些粗浅的看法：1、结构方面:本节课王老师正确把握了复习课的特点与价值，每一个环节的设计都显得非常有必要.本节课虽然知识点多，但课的结构依然清晰.本课一共三大环节，回顾、整理和应用。
回顾,就是唤醒学生原有的知识。
因为学生曾经学过的数学知识在他们大脑皮层留下的痕迹经过一段时间,逐渐模糊，出现了遗忘,所以回顾必不可少。
但是一节课的时间有限,王老师事先布置学生回家回忆整理，让学生做到心中有数。
整理是复习课的重点，通过复习和整理，使学生原有分散学习的知识点得以梳理，由知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中数学认知结构,增进持久记忆。
本节课王老师通过沟通数概念之间的联系来编织数概念的知识网络，整理的清晰而又全面.2、材料用的巧材料是回顾和整理知识的一个载体，复习课上的好与不好。
主要还是看你对材料的处理.本节课材料用的巧，巧就巧用数字“2”并有数轴贯穿全课,轴作为整理数概念的材料，简介，有数学味，同时也沟通了数与形之间的关系,使得数的意义更加直观。
也善用用联想、百度和中国移动的广告语，使学生对知识的复习有一定的方法，如要想向联想一样联系知识,能借用百度等工具解答自己不知道的内容。
也告诉学生“沟通”是学习的一种重要方法。
这些方法形成一个完整的网络。
3、集合小组的智慧有别与传统的师生之间的一问一答的交流形式，王老师采用的任务单一,出示“2"，问学生：“2是什么数?这个数的定义，再举例说说这种数。
学生4人小组,通过交流集合每个人的智慧系统地回顾旧知识。
但是我也有几点建议：1、用任务一完成以后，让学生思考，“2"是正数，在数轴上以“0”为界，数轴的左边为什么数？等几个问题,我认为跟任务一想结合比较好。
这样的话整个知识显得就比较系统。
2、任务二环节中，教师的引导还是比较多，可能是任务一之后教师没有做到及时总结。
西南师大版一年级数学上册《认识11—20各数》评课稿
西南师大版一年级数学上册《认识11—20各数》评课稿一、课程背景《认识11—20各数》是西南师大版一年级数学上册的一节课，主要教授学生在数的范围内认识和理解数字11到20。
通过此课程，学生将学会正确书写和读写这些数字，能够使用这些数字进行简单的加减法运算。
该课程将通过多种教学方法和资源，帮助学生建立对数字的正确认识和运用能力。
二、教学目标该课程的目标主要包括以下几个方面： 1. 帮助学生正确书写数字11到20，并能独立读写这些数字。
2. 培养学生对数字11到20的准确辨认能力，能够通过教师提问或者图片展示快速识别出对应的数字。
3. 引导学生通过简单的加法和减法运算，掌握数字11到20之间的关系。
4. 提高学生的观察能力，让他们能够将数字11到20与实际生活中的物体和情境联系起来。
三、教学内容1. 数字11到20的学习在本节课中，学生将学习并掌握数字11到20的书写和读写方法。
通过教师的指导和示范，学生将练习在黑板、纸张和课本上正确书写这些数字，同时，通过教材和课堂互动，学生将通过反复的读写训练，加深对这些数字的理解和记忆。
2. 数字11到20的辨认在数字11到20的辨认环节，教师将通过多种方式帮助学生快速辨认出对应的数字。
教师可以使用数字卡片、图片或数学器具等资源展示给学生，要求学生迅速回答出展示的数字是多少。
通过这种互动的方式，帮助学生提高对数字11到20的辨认能力，加深对这些数字的印象。
3. 数字11到20的加减法运算通过简单的加法和减法运算，引导学生掌握数字11到20之间的关系。
教师可以使用具体的物体或图片，通过问题引导学生进行加法和减法运算。
例如，教师可以问学生：如果你手上有15个糖果，你朋友给你5个糖果，那你手上一共有几个糖果? 这样的问题可以帮助学生灵活运用数字11到20进行加减法运算。
4. 数字与实际生活的联系通过将数字11到20与实际生活中的物体和情境联系起来，帮助学生理解数字的实际意义。
二年级数学上《数字的初步认识》评课稿
二年级数学上《数字的初步认识》评课稿1. 课程概述本节课是二年级数学课程中的一节课，主题是《数字的初步认识》。
通过本课的研究和教学，旨在帮助学生初步认识数字，掌握数字的读写和排序，并培养学生对数字的概念和运用能力。
2. 教学目标本课的教学目标主要包括：- 能够正确读写数字1-10；- 能够将数字1-10按大小进行排列；- 能够在实际情境中灵活运用数字。
3. 教学内容和方法3.1 教学内容本课的教学内容包括以下几个方面：- 数字1-10的正确读写；- 数字1-10的大小排序；- 数字与实际情境的联系。
3.2 教学方法为了达到预期的教学效果，本课采用了以下教学方法：- 激发学生研究兴趣，通过图片、游戏等方式引入数字的初步认识；- 利用教学实践，让学生通过实际操作体验数字的读写和排列；- 小组合作，让学生在交流合作中培养数字运用能力。
4. 教学步骤4.1 课堂导入通过展示数字卡片或有趣的数字图片，引起学生对数字的兴趣，并问一些问题引导学生思考数字的作用和意义。
4.2 数字的认识和读写通过幼儿园童谣、数字卡片等方式，帮助学生迅速认识并正确读写数字1-10。
4.3 数字的排序通过游戏形式，让学生按照给定的数字卡片对数字进行排序，提高学生对数字大小的认识。
4.4 数字的运用设计一些生活实例，让学生在实际情境中运用数字，如购物、计数等活动，培养学生对数字的运用能力。
4.5 课堂总结对本节课的内容进行简单回顾，并对学生的表现给予肯定和激励。
5. 教学评价本节课采用了多种教学方法，充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中研究了数字的初步认识。
通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，可以对学生的研究状况进行评价和总结，及时调整教学策略，促进学生的进一步提高。
6. 参考资料- 《小学数学教师教学手册》- 《小学数学教育教学指导纲要》以上为《二年级数学上《数字的初步认识》评课稿》的内容，希望对教学工作有所帮助。
人教版小学数学《多位数乘一位数的估算》与《11——20各数的认识》评课稿
《多位数乘一位数的估算》与《11——20各数的认识》评课稿从数学的学科特点出发可知，课堂是不仅是学生学会学习的场所，更是学生拓展和发散思维的理想园地。
而作为引导学生思路发展的教师，则需要从课堂的宏微观处提供有力支持。
此次教研课活动中，乐成夷老师带领303班全体同学完成了多位数乘一位数的估算学习，教学目标明确、过程完整、板书明晰，充分创建了开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快。
而郑蔚颖老师及108班同学的《11——20各数的认识》课堂，充分展现了师生配合有度、融洽和谐的课堂氛围，其扎实有效的教学策略、简洁明快的教学环节都是值得借鉴和学习的优点。
个人认为，可从教学目标、教法学法、教学过程、板书设计以及教师个人魅力这五个方面进行评课。
一、教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量这堂课好坏的主要依据。
课上，乐成夷老师将估算的意义和方法明确地体现在了每一个教学环节中，从计算、解决问题等题目中把握三维目标，全方面教授了估算的策略和方法，细致入微、恰如其分。
通过切实有效的整十整百数乘一位数复习、巧妙构思的自助餐厅就餐情景创设等方法，抓住了关键，突出了重点，突破了难点。
特别是自助餐厅就餐这一情景，可运用于新授中的多个环节，主要是通过假设并解决一个个的就餐情况，进而掌握估算的意义、估算的算法、小结等等，充满创意新奇而又紧扣教学目标，较为难得。
郑蔚颖老师则是踏实积跬步，从复习10以内的数、新授11至20各数乃至练习中的各个环节，都紧扣教学目标，学生能够在巩固旧知中稳步求进，学生接受地快也反馈地快。
二、教法和学法教学方法是教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式，是教的方式与学的方式的统一。
首先，由于三年级学生尚未有较强的记事能力，乐成夷老师结合学生心理特点，在新授知识前复习了“口算乘法”以及“整十整百的接近数”，唤起学生关于乘法口算以及整十整百数的记忆，为新授估算提供坚实铺垫。
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《11-20各数的理解》评课稿
张老师执教的《11-20各数的理解》是在学生学习了10以内各数的理解，10以内数的加减法基础上教学的。
通过教学，学生知道1个十和几个一组成，能按从11到20的大小顺序数数；这节课的教学主要体现在以下几方面：
1、创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始，通过通过课本上的主题图，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
2．重视动手操作，让学生经历知识的形成过程。
没有学生自己的思考就没有真正的数学学习活动。
现代教学论认为：只有让学生自己经历新知的形成过程，不是在教师的指令下默默地接受，学生的知识和水平才能同时得到发展。
动手操作活动以“动”促“思”，能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极实行探究。
袁老师的这节课分两个层次操作小棒使学生理解11-20各数。
先让学生数出12根小棒，然后引导学生想：怎样摆能让学生一眼看出是12根？小朋友相出了两种摆法：一种是直接摆12根，另一种是先摆一捆，再摆2根。
就这样学生摆12根小棒的过程中，初步产生了10个一能够变成1个十的观点，为教学10个1是1个十提供了表象支撑。
再让学生摆13，18等，进一步加深对计数单位“十”的理解。
3．重视对学生数感的培养
练习时培养学生数感的意识十分强烈：读米尺上的数，按顺序数
数；掌握20以内数的顺序，感受数的大小关系；估计物品的数量，加深对数的多少的体验；画圈物品，建构10的模型，加深对计数单位“十”的理解；了解数所表示的实际意义等无不培养了学生的数感。
4．重视学生的情感体验。
教师不但让学生在活动中持续充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
同时，设置问题如“怎样摆就能使大家看得更清楚？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地理解到数学的价值。
总来说之，这节课体现了三个突出：突出主体性，创造学生参与条件；突出民主性，转变了教师的角色；突出实践性，让学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活使用数学。