《千以内数的认识》评课稿
《1000以内数的认识》评课稿18篇
《1000以内数的认识》评课稿18篇作为一名老师，时常会需要准备好评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《1000以内数的认识》评课稿，希望能够帮助到大家。
《1000以内数的认识》评课稿1数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：一、重视基础知识的教学。
数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。
因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我花了10几分钟的时间让学生数小棒，从1根数到1000根，其中有的学生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。
有的学生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。
有的学生是按80根捆成一大捆来数的，有的学生是按200根捆成一大捆来数的……学生们数的方式很多，学生经历了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十进关系，认识了计数单位“千”，学生对1000以内数的有关概念掌握得比较好。
二、注重学习方式的转变。
贯彻课程标准，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作交流的学习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合作时进行巡视指导，数完后进行全班交流，每个小组交流自己小组的方法，学生之间相互评价，然后我和学生一起分析启发引导学生理解有关概念。
三、发展了学生的数感。
注意利用各种素材发展学生的数感，在数小棒之前，我先让学生估计有多少根小棒，学生估计了很多不同的数，初步培养了学生的估数能力，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样学生操作起来方便，容易理解计数单位之间的十进关系。
《千以内数的认识》评课稿（通用9篇）
《千以内数的认识》评课稿（通用9篇）《千以内数的认识》评课稿（通用9篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编整理的《千以内数的认识》评课稿，欢迎阅读。
《千以内数的认识》评课稿篇1数的认识是小学阶段最基础的知识之一，千以内数的认识是学生在学习了百以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课主要是让学生经历数数的过程，会数正确千以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。
整节课上李老师的安排很紧凑，上得很扎实，学生也配合的非常融洽。
我认为李老师的这节课有以下几方面的优点。
一、根据学生的年龄特征和认识规律处理教材虽然教材上认识新的计数单位安排了2课时，但是“千、万”这两个新的计数单位是连在一起呈现的，有许多老师在第一课时会安排先认识这两个计数单位第二课时再来进行各种练习。
这样的话学生接受起来就比较辛苦，不能很好的形成对大数的感性认识。
而章老师安排认识先“千”，再认识“万”，让学生学得更轻松，更扎实。
改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律。
二、精心设计的课件体现数形结合的思想用多媒体的直观演示清晰地梳理数数过程。
课中李老师出示“千字文”，通过课件逐一出示：同桌数一数，有多少个字？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、观察等活动来勾起对10个一是10、10个十是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“1个百、2个百、3个百……”的数数过程是正确把握和理解1000这个数的含义的关键。
而一层层100个小方块的慢慢地组合成了一个大的正方体，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，渗透了十进制数之间的进率，重点的落实到位。
千以内数的认识教案设计及教学反思
千以内数的认识教案设计及教学反思一、教学目标1.了解千以内数的基本概念，包括数的读法、数的读写规律、数之间的大小比较；2.掌握千以内数的四则运算，包括加、减、乘、除，以及运算之间的相互转化；3.培养学生对千以内数的感知能力和逻辑思考能力，提高其数学素养。
二、教学重难点1.千以内数的读写规律和大小比较；2.千以内数的四则运算及其相互转化。
三、教学方式1.板书法：采用黑板、白板等手写方式，通过示例和图表进行讲解。
2.互动式教学法：通过教师讲授和学生互动的方式进行教学，增强学生的参与性和兴趣。
四、具体教学内容1.数的读写规律（1）千位以下的数直接读即可；（2）千位为零时，读作“一千”，千位不为零时，依次读出各位数字并加上“千”即可。
示例：2034——读成“两千零三十四”（3）数中若有“零”，在读数时应读出，但相邻的两个“零”只读一个。
示例：180——读成“一百八十”（4）若个位和十位同时为零（如100），则读作“一百”，而非“一百零”。
2.大小比较和排序（1）大小比较：从高位到低位一一比较，相同位的数按照大小依次排序。
示例：321＞207＞176＞141＞34（2）排序：将一组数从最大到最小排序，可使用“选择排序法”或“冒泡排序法”。
示例：276、143、511、399、8663.四则运算及其相互转化（1）加法和减法：先将对应的数位互相相加或相减，然后从右向左依次补位，注意进位和借位。
示例： 3261 + 879 = 4140 、 9467 - 6589 = 2878（2）乘法和除法：先将乘数或被除数分解为数位相同的数和个位数，再依次计算，并将结果按位数对应相加或相除，注意余数和小数的处理。
示例：57 × 48 = 2736 、3214 ÷ 57 ≈ 56.49（3）运算之间的相互转化：在加减乘除运算过程中，可以通过转化将一个运算转化为另一个运算，例如：a÷b = c → a = b × c。
《1000以内数的认识》说课稿5篇
《1000以内数的认识》说课稿5篇“说课稿”是指教师在教学前，将自己的设计思路、教学方法、教学内容、教学流程等，以书面或口头方式进行详尽的讲解和说明。
要目的在于帮助教师清晰思路、提高教学质量、增加课堂效率以及促进教师之间的交流与合作。
现在随着小编一起往下看看《1000以内数的认识》说课稿，希望你喜欢。
《1000以内数的认识》说课稿【篇1】一、说教材。
我说课的内容是义务教育课程规范实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识"，根据教学大纲和新课程规范要求，这节课的教学目标确定为：（1）学习1000以内的数，体验数的发生和作用。
（2）会数1000以内的数，认识计数单位"千"，体会十进关系。
（3）培养同学的估数意识和能力，发展数感；并培养与人交流、勤于考虑的习惯。
其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法。
数学课程规范指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与一起发展的过程"。
据此，本节课主要采用活动教学法。
1、将教学内容活动化，让同学在做中学。
首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给同学一大盒小棒，在猜想的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给同学，让同学自身在数小棒的操作活动中自身去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。
然后是议一议的活动，让同学交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让同学在活动中完成了新知的应用与拓展。
2、采用小组合作学习，让同学在交往互动中学。
本节课采用小组合作学习的形式，让同学小组合作数小棒，一起决策，集体解决问题，同学在小组中可以自由学习、充沛交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
3、创设情境，让同学在轻松愉快的氛围中学。
优质课《千以内的数的认识》教案(含试卷)
优质课《千以内的数的认识》教案教学内容：教材P68、P69。
教学目的：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
建立数的概念，培养数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
教学重点：能熟练地数千以内的数教学难点：拐弯数。
教学过程：一、信息汇报汇报收集到的有关1000以内数的资料。
二、探究新知1、数的认识。
1000有多大？（估计说不清）大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。
动态演示P68例题1。
（1）一个一个地数，10个一是（）边演示边数。
怎么数的？（2）一十一十地数，10个十是（）边演示边数。
怎么数的？（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？边演示边数。
你发现了什么？引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。
2、计数单位间的十进关系。
10个一是1010个十是10010个一百是1000。
（板书）观察后小组讨论：你发现了什么？3、小组学习任务：数数（100——1000以内）找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？汇报。
小结4、数数练习。
集体数，P68做一做数数接龙游戏5、猜数游戏三、生活中的数。
说说生活中1000以内的数。
教学反思：小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个圆柱和一个圆锥的体积相等,圆柱的底面积是圆锥底面积的一半,已知圆锥的高是9 cm,则圆柱的高是( )cm。
A．6 B．1 C．92．一个长方形的长为a，宽为b（a＞b），若长增加20%，宽减少20%，则它的面积（）A．增加20% B．减少20% C．减少4% D．不变3．正方形的周长和它的边长（）。
A．成正比例B．成反比例C．不成比例D．无法确定4．向东走-5米表示( )。
A．向东走5米B．向西走5米C．向南走5米D．向北走5米5．学校种了100棵树，死了10棵，又补种了10棵，全部成活，成活率约是（）。
A.110%B.100%C.90. 9%D.90%6．下图中，BC的长度是6厘米，点B到对称轴的距离是（）厘米。
优秀范文：以内数的认识评课
优秀范文：1000以内数的认识评课课题名称：1000以内数的认识评课评课人：评课人姓名课程名称：数学主讲教师：主讲教师姓名评课时间：评课时间评课地点：评课地点评课内容：本课以1000以内数的认识为主题，旨在帮助学生巩固以前学习的百十个位数的概念，并引导学生了解千位数的概念和数的分解组合。
通过多种教学手段和形式，提高学生对1000以内数的认识和理解能力。
评课结构：1. 教学目标分析：评估主题和课程的目标是否明确，是否符合学生的学习需求。
2. 师生活动评估：评估教师是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够给予学生足够的参与机会。
3. 教学方法评估：评估教师所采用的教学方法是否多样化，是否符合学生的不同学习风格。
4. 学生学习评估：评估学生对1000以内数的理解和掌握情况，是否能够灵活应用概念解决问题。
5. 教学资源评估：评估教师所使用的教具和辅助资源是否充分利用，是否有助于学生的学习。
评课结论：根据对本节课的评估，主题明确，符合学生的学习需求，既重视概念的理解，又注重学生的实际问题解决能力。
教师能够充分激发学生的学习兴趣，给予学生足够的参与机会，教学方法多样化，有助于学生的不同学习风格。
学生对1000以内数的认识和掌握水平良好，能够灵活应用概念解决问题。
教师所使用的教具和辅助资源充分利用，有助于学生的学习。
评课建议：1. 考虑增加一些拓展性的问题和活动，以帮助学生进一步应用所学概念解决更复杂的问题。
2. 加强课堂讨论和合作学习的机会，鼓励学生分享自己的思考和解决问题的方法。
3. 深入理解学生的学习需求，根据学生的实际情况调整教学内容和方法。
4. 继续寻找和利用多样化的教学资源，以提供更丰富的学习材料和活动。
评课人签名:评课时间:备注：此为示例评课内容，可根据实际情况进行调整和修改。
小学教案：千以内数的认识教案
小学教案：千以内数的认识教案一、教学目标：1. 让学生掌握千以内数的读写方法。
2. 让学生能够进行千以内数的比较、大小判断。
3. 培养学生对数学的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 千以内数的读写：从100到999的数的读写方法。
2. 千以内数的比较：比较两个千以内数的大小。
3. 千以内数的应用：进行简单的加减法运算。
三、教学重点与难点：1. 千以内数的读写方法。
2. 千以内数的比较和应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践来学习。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过数数游戏，引导学生进入千以内数的学习。
2. 新课导入：讲解千以内数的读写方法，让学生进行实践操作。
3. 课堂练习：设计一些千以内数的读写练习题，让学生进行巩固。
4. 数的大小比较：讲解千以内数的大小比较方法，并进行实践操作。
5. 课堂练习：设计一些千以内数的大小比较练习题，让学生进行巩固。
6. 数的应用：讲解千以内数的简单加减法运算，并进行实践操作。
7. 课堂练习：设计一些千以内数的简单加减法练习题，让学生进行巩固。
8. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问。
9. 课后作业：布置一些千以内数的读写、比较和应用的练习题，让学生进行巩固。
10. 教学反思：对课堂教学进行总结，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对千以内数的读写、比较和应用的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的参与程度和团队协作能力，评价学生的学习态度和积极性。
七、教学资源：1. 千以内数的读写、比较和应用的练习题。
2. 数数游戏道具。
3. 分组合作的任务卡片。
八、教学进度安排：1. 第1周：学习千以内数的读写方法。
2. 第2周：学习千以内数的比较方法。
3. 第3周：学习千以内数的简单加减法运算。
4. 第4周：进行综合练习，巩固所学知识。
(完整版)《千以内数的认识》评课稿
《千以内数的认识》评课稿《千以内数的认识》是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课钟老师通过计数器让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。
整节课上得相当扎实，可以看出钟老师教学基本功比较扎实，设计课时有自己的思考。
我个人认为主要有以下几个方面的亮点：一、“由表及里”----重视培养数感。
1.钟老师为学生提供充分的感性材料——三杯小棒，让学生分别猜3号杯、2号杯、1号杯各有多少小棒，等学生认识了一千后，再猜装有596根小棒的2号杯，因为有了一千的参照物，猜的难度适当降低了。
结合计数器边拨边数，让学生充分感知10个一是10，10个十是100，10个一百是1000，理解数十、百、千之间的关系，完成了概念从具体到抽象的概括，并有梯度性。
2.估计吸管的根数，再由1000根吸管比划1000枝铅笔的大小，由一张纸的厚度，估计1000张纸的厚度，猜想900元纸币的厚度及相关比较。
在这一堂课中，老师给学生提供了很多猜想的机会和估计的实践，并在学生估计、比划后及时进行验证。
让学生在这样的体验中感受1000的大小与不同。
二、“画龙点睛”--课件、计数器的直观演示本节课钟老师通过数小棒、数方块的活动，形象地呈现了计数单位，个、十、百，达到了数形结合的效果，同时计数器拨数满十进一的演示化抽象为形象，使学生对数的认识更加深刻。
整堂课课件的直观、立体，使得整节课有了点睛之效。
在突破难点--拐弯处数数时，在596往后数5个数、数千以内的数是一个很难解决的问题，特别进1之后满十的情况一直以来是学生学习中的一个难点，所以也有必要借助具体形象的支撑，在教学中钟老师利用计数器，每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠，会有什么变化，接下去应该是一个什么数，追问几个为什么？难点也就迎刃而解。
三、题组效应—重视练习设计应用到位钟老师设计的练习题是一串题组：写数、读数、画数、圈数，圈的是几？未圈的是几？已圈与未圈的总数是几？添1是几？803往前数5个是几？等一系列问题，设计到位，使用到位，在这样的题组效应下，学生也真正地把知识重难点学透了。
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《千以内数的认识》评课稿
《千以内数的认识》是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课钟老师通过计数器让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。
整节课上得相当扎实，可以看出钟老师教学基本功比较扎实，设计课时有自己的思考。
我个人认为主要有以下几个方面的亮点：
一、“由表及里”----重视培养数感。
1.钟老师为学生提供充分的感性材料——三杯小棒，让学生分别猜3号杯、2号杯、1号杯各有多少小棒，等学生认识了一千后，再猜装有596根小棒的2号杯，因为有了一千的参照物，猜的难度适当降低了。
结合计数器边拨边数，让学生充分感知10个一是10，10个十是100，10个一百是1000，理解数十、百、千之间的关系，完成了概念从具体到抽象的概括，并有梯度性。
2.估计吸管的根数，再由1000根吸管比划1000枝铅笔的大小，由一张纸的厚度，估计1000张纸的厚度，猜想900元纸币的厚度及相关比较。
在这一堂课中，老师给学生提供了很多猜想的机会和估计的实践，并在学生估计、比划后及时进行验证。
让学生在这样的体验中感受1000的大小与不同。
二、“画龙点睛”--课件、计数器的直观演示
本节课钟老师通过数小棒、数方块的活动，形象地呈现了计数单位，个、十、百，达到了数形结合的效果，同时计数器拨数满十进一的演示化抽象为形象，使学生对数的认识更加深刻。
整堂课课件的直观、立体，使得整节课有了点睛之效。
在突破难点--拐弯处数数时，在596往后数5个数、数千以内的数是一个很难解决的问题，特别进1之后满十的情况一直以来是学生学习中的一个难点，所以也有必要借助具体形象的支撑，在教学中钟老师利用计数器，每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠，会有什么变化，接下去应该是一个什么数，追问几个为什么？难点也就迎刃而解。
三、题组效应—重视练习设计应用到位
钟老师设计的练习题是一串题组：写数、读数、画数、圈数，圈的是几？未圈的是几？已圈与未圈的总数是几？添1是几？803往前数5个是几？等一系列问题，设计到位，使用到位，在这样的题组效应下，学生也真正地把知识重难点学透了。
四、建立桥梁，沟通生活
巩固阶段笔者还设计了让学生读一读老师收集的几个现实生活中的信息：飞机、高铁、汽车的速度，蛟龙号潜水深度等，激起学生对现实世界的关注和热爱，体会千以内的数在生活中的作用，让学生体验到数学就在我们身边。
回顾整节课，各环节简单、扎实，留给我们很多借鉴的地方。
但我也来提些建议：
1．要在课堂上更加关注学生。
教学中应不急于走教案，还应充分注意课堂的生成。
2．低年级除了要激发学生的学习兴趣外，还要适当地使用评价性的语言。
3. 课前的三个小杯是否可以换成大点的容器，方便学生观察。
4.在拨计数器时能否让每个学生都动起手来，这节课上计数器的实物只有钟老师手上的教具，这个环节都是一个学生拨别的学生看，个别不看的学生老师也注意不到。
我认为如果学生学具袋里有小计数器的话，不妨拿出来让学生都拨一拨，让学生动手操作亲身体验“满十进一”，建立表象。
5.利用对比强调数值制
在学生展示第一次圈数出错时，不妨让其他学生来辩析，来纠正，而不是老师直接演示正确的圈法。
反馈圈图和拨数练习时，面对学生的错误，教师可以改问学生“是不是？”为“为什么？”，这样可以更加明确数位的作用，更好地在学生头脑中建立位值制的概念，让这一环节发挥更大的作用。