平行四边形的性质说课稿终稿
说课稿北师大版·数学八年级上册第四章第一节《平行四边形的性质》庆华中学学校名称：庆华中学设计者：马双和mashuang620@二○一一年十一月Ⅰ、说教材教材分析四边形是日常生活中常见的一种图形。
它与其他众多的几何图形一起构成了多姿多彩的世界。
平行四边形作为最基本的几何图形，作为“空间与图形”领域中研究的主要对象，它在实际生产和生活中有着广泛的应用，这不仅表现在日常生活中有很多平行四边形的图案，还包括其性质在生产生活各领域的实际应用。
平行四边形的性质和定义是研究线段和角相等的一种重要工具，它为探究其它特殊四边形的性质奠定了基础，学生已经学习过的四边形的概念与性质以及三角形和平移等相关知识，为本节课的学习奠定了基础。
本节课既是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础，在教材中起着承上启下的作用，平行四边形的性质还为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据，拓宽了学生的解题思路。
本节课的主要内容是平行四边形的概念和性质，平行四边形是一种特殊的四边形，特殊在两组对边分别平行。
由于这个特殊性导致它具有一般四边形不具有的特殊性质：这些特殊的性质有助于我们解决许多实际生活中的问题，要利用这些特殊的性质的前题是判定这个四边形是个特殊的四边形，因此研究平行四边形的三个切入点是：定义、性质、判定。
2、教学目标1、知识与技能目标：（1）掌握平行四边形有关概念和性质。
（2）探索并掌握平行四边形的对边相等，对角相等的性质。
2、过程与方法目标：（1）动手操作实践的过程中，探索发现平行四边形的性质。
（2）知道解决平行四边形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化思想。
（3）通过探索平行四边形的性质，培养学生简单的推理谁能力和逻辑思维能力。
3、情感与态度目标：（1）探索平行四边形性质的过程中，感受几何图形中呈现的数学美。
（2）在进行探索的活动过程中发展学生的探究意识和合作交流的习惯。
3、教学重、难点本课重点：探索平行四边形的性质本课难点：通过操作、思考、升化、归纳出结论突破重难点的方法是充分运用多媒体教学手段，设置问题、探究讨论、交流合作、合理推测、课后小结直至布置作业，突出主线，层层深入，逐一突破重难点。
教材内容的组织任何数学知识的发现都会经历：“猜想—验证—推广—说理（证明）—应用”这一过程，它是研究数学的基本思路。
充分地体现了课标的过程教学，也完美地展示了数学研究的基本思路。
Ⅱ、说教法1、本节课的内容特点：教学内容来源于生活，要尽量给学生提供一定的探索空间，让学生去发现结论，由学生自己去探索、去归纳总结。
2、认知基础：学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的认识，为平行四边形的研究提供了一定的认知基础，但对其本质属性理解并不深刻，在七年级的学习阶段学生已经掌握了证线段相等或角相等的一般办法，即证全等三角形。
初步具有了用几何语言对命题进行推理证明的能力，这为推理平行四边形的性质奠定了基础。
初二学生正处在试验几何向论证几何过渡阶段，对于严密的推理论证，从知识结构和知识能力上都有所欠缺，而利用动手操作来实现探究活动，具有一定的吸引力和直观性，对学生来说较为适宜。
3、获得经验基础：在本册第三章《图形的评议与旋转》中，学生已经通过翻转、旋转等操作直观感受到图形的变化过程，获得了初步的活动经验和体验，这便于学生在本节课直观探究平行四边形的性质，也有利于学生以良好的心理情感投入到新知识的学习中去。
4、教法：根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。
教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。
教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
5、具体的教学方法：观察动手实践自主探索合作交流6、教具：在本课堂中，应用多媒体教学（课件），使课堂丰富多彩，激发学生学习数学的兴趣，主动地参加到课堂活动中去，课堂容量增加，有助于学生理解知识。
有助于学生总结结论，得出正确的结论，给学生一个良好优美的教学环境。
Ⅲ、说学法教给学生正确科学的学习方法，培养良好的学习习惯，主要指导学生的学习方法有：1、观察猜想。
以学生的观察、猜想为主，要求学生多观察，大胆猜想，主动探索来了解平行四边形的性质。
2、合作交流。
采取积极引导、主动参与、互相交流来组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会成功的喜悦。
3、抽象概括。
指导学生学会观察分析，从具体实例中抽象出平行四边形的图形，概括出平行四边形的定义，培养学生的抽象思维。
4、总结归纳。
通过例题探索、练习反馈、收获园地，引导学生总结归纳本节课学习的主要内容和解决问题的方法以及注意的问题，发挥学生的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯。
Ⅳ、说教学程序根据本节课的特点我采用以下教学环节来完成教学目标：（一）情境导入1 出示图片。
提出问题：你能从图中找出我们熟悉的几何图形吗？这个问题是以五幅图片为主，学生可以见识各种四边形的形状。
通过查找长方形、正方形、平行四边形、梯形等起到复习的作用，为进一步比较系统地学习这些图形做准备，并明确本章的学习任务。
并引出本节课题（二）探究新知活动一：平行四边形定义的探索（1）操作活动：每人手里有两个全等的三角形，拿这两个三角形去拼四边形，看谁拼出的四边形多？在学生回答的基础上用课件演示学生拼出的图形（2）观察、讨论：①两张纸片拼成了怎样的图形？它是四边形吗？②这个图形中有哪些相等的角？有没有互相平行的线段？你是怎样得到的？③用简洁的语言刻画这个图形的特征，并与同伴交流。
【设计目的】让学生对平行四边形与非平行四边形的图形有一个直观和感性的认识，同时也培养学生的求异思维能力。
从操作中抽象出平行四边形的几何图形，培养学生的抽象思维，在提炼图形的过程中，学生强化了对平行四边形定义的理解。
（3）平行四边形的定义（4）介绍平行四边形的书写方式及对角线的定义。
（5）请学生举出自己身边存在的平行四边形的例子。
（6）学生动手画一个平行四边形，并表示出来。
活动二：平行四边形的性质探索1、操作活动：（让学生实际动手操作）（出示幻灯片）用一张半透明的纸复制你刚才画的平行四边形，并将复制后的四边形绕一个顶点旋转180度，你能平移该纸片，使它与你画的平行四边形ABCD 重合吗？你能得到哪些结论？（教师用多媒体展示整个旋转变化过程）2、讨论：（小组交流）（1）通过以上活动，你能得到哪些结论？（2）平行四边形ABCD对边、对角分别有什么关系？能用别的方法验证你的结论吗？3、结论：平行四边形的对边相等 平行四边形的对角相等平行四边形的邻角互补【设计目的】教师应该鼓励学生用多种方法探索，学生通过动手画一画和不同的猜想途径，加强了对平行四边形特征的感性认识，感受动手测量，猜想的乐趣，培养猜想的意识。
同时通过交流和引导，明确目前证明线段、角相等的常用方法是证明三角形全等。
学生完成证明，验证猜想的正确性，让学生感受到数学的严谨性，数学结论的确定性和证明的必要性。
（三）随堂练习（我是最棒的）1、 ABCD中，∠B=60°∠A=（），∠C=（），∠D=（）2、 ABCD中∠A比∠B大200，则∠C=（）；3、如果 ABCD的周长为40cm，ᅀABC的周长为25cm，则对角线AC的长是：（）A、5cm，B、15cm，C、6cm，D、16cm4、在 ABCD中，若周长为18cm且AB=3cm，那么BC= ，CD=，AD= ；5、在 ABCD中，若∠A=560，则∠B= ，∠C= ，∠D= ；6、在 ABCD中，若∠A- ∠B=700，则∠C= ，∠D= 。
7、在 ABCD中，∠A的平分线，AE交CD于E，AB=5，BC=3，则EC长为（）A、1，B、1.5，C、2，D、3【设计目的】几道练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，目的是让不同的学生在数学上得到不同的发展。
这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。
（四）小结归纳，拓展深化我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识；② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？通过本节课的学习，你有什么收获？【设计目的】同桌互讲，小组交流，师生共同小结。
（五）作业设计：以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。
总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
必做题： P99习题4.1第1、2题。
选做题：用平行四边形设计美丽的图案（六）试一试：用平行四边形设计美丽的图案。
欣赏平行四边形设计美丽的图案（七）板书设计在此，我以直观、系统为主旨，针对本节课的具体内容，设计了重难点突出、简洁明了的课堂板书，配合多媒体的教学方式，最大化的利用教学资源的同时也体现了时代要素在教学中的运用。
Ⅴ、说创新点1、教学过程中新理念体现：在教学过程中充分体现“人人学价值的数学”“人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”等这些数学理念，并课堂以学生为主体，教师为组织者、引导者与合作者，把课堂时间给学生，让学生经历知识的形成过程，这样能培养学生多方面的能力，也能使学生深入理解知识的内涵，以便应用知识更好地解决数学问题。
在本节课探索平行四边形的定义和性质有学生动手操作，然后说明操作的合理性，总结出结论，并将它应用与解决数学问题中去，从而将“知识”转化为“能力”。
2、教学手段上的创新：应用多媒体辅助教学，有助于增强学生学习数学的兴趣，更好地帮助学困生的学习。
3、创新课堂上的创新：“观察动手实践自主探索合作交流”的丰富和完善。
在本节课中，学生不仅能主动地获得知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习。
人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿第【1】篇〗教学要求：1.运用生活实例和实践操作认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。
2.学会用不同方法制作一个平行四边形，通过猜想验证发现平行四边形的特征。
3.在解决实际问题中感受图形与生活的联系，培养学生空间观念和动手实践能力。
说教学重点：在制作中发现平行四边形的基本特征。
说教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。
说教学过程：一、生活引入1．出示校门口伸缩门照片，问：这张照片你熟悉吗？是哪里？请你观察我们校门口的电动门，你能在上面找到平行四边形吗？谁来指给大家看。
对，在这个伸缩门上有许多平行四边形。
2．师：生活中，你还在哪些地方见过平行四边形呢？（指名说）3．师：是的，平行四边形在我们的生活中无处不在，漂亮的小篮子上，安全网上，花园的栅栏上，学校楼梯的.扶手上，三菱汽车的标志上，足球门的网上，以及工人叔叔用的升降架上，各式各样的电动门上都有平行四边形的存在。
今天这节课，老师就和大家一起来认识平行四边形。
（板书课题）二、操作探究1．师：看了这么多的平行四边形，想不想自己动手做一个呢？老师为大家准备了一些材料，请你选择其中一种材料，制作一个平行四边形。
先独立完成，在小组里说一说你的方法。
2．师：谁来汇报？你选了那种材料？是怎么制作的？（让学生依次在投影上演示，并介绍制作过程）3．讨论：刚才同学们用不同的材料制作了平行四边形，大家制作的这些大小不同的平行四边形的边，有什么共同的特点呢？4．下面，请每个小组的同学根据老师的提示进行讨论。
小组活动：（1）仔细观察小组内每个平行四边形，猜想：它们的边有什么共同的特点？组长记录在练习纸上。
（2）用什么方法去验证你们的猜想？怎样操作？（3）通过观察，操作，验证，你们的结论是什么？5．师：哪个小组来汇报？首先说你们的猜想是？怎样验证的？（让学生在投影上操作演示）你的结论是什么？（根据学生回答板书）6．师：同学们刚才通过观察，操作，验证了平行四边形边的特征，我们可以用一句话概括它的特征是：两组对边分别平行且相等。
平行四边形的性质说课稿
应用的例子吗？
游戏--------图形接龙
活动三:
探求平行四边形的性质
1、边的数量关系 2、角的数量关系 3、对角线的数量关 系
观察、猜想、度量对边关系！
A B
D
C
观察、猜想、度量对角关系！
A B
D
C
转一转
利用多媒体直观 教学，增强学生
的学生兴趣。
操作活动：用一张半透明的纸复制你刚才画的 平行四边形，并将复制后的四边形绕对角线交点旋 转180度，它与你画的平行四边形ABCD重合吗？
有一块平行四边形的田，要 将其分成面积相等的四块儿， 分给四个小组，现有以下四 种设计方案（边上的点是等 分点）提出问题：“这四种 方案分成的四块面积都相等 吗？”
（等底共高） 设计意图:首尾呼应，解决问题，有助于学生切实感到数学的 应用价值，从而真正激发学生学习数学的积极性。
归纳小结，形成结构
不足：
本节课教学目标达成情况较好，但缺少渗透品德教育，应给学生点 出通过实践得出理论的价值观。 教学过程中有的地方预先考虑不足如：在猜想的时候学生感到有误 差怎么办？谈收获时自己想错的，做错的地方？ 有的环节感到时间分配不合理，如证明时间有点长，实际应用练习 的时间少了，不符合精讲多练的原则。 本节课发现自己教学语言不够精炼，准确，有的地方重复较多。 在教学评价方式上略显单一，评价的密度不高，老师对学生的评价 少了点，更缺少生生之间的评价。
这是老师收集的优秀设计作品：
本环节设置图案欣赏让学生感受数学的美，发现将图形 进行适当的轴对称、平移和旋转等变换，可以设计美丽的 图案。
作业展示
五、说板书
板书结合教学内容书写，帮助学生梳理知识结构。
在本节课中，为了配合“小组合作，分层达标”的教学环节，黑板除 小组的评 在右侧留出教师给小组记分的位置，其余位置留给学生讲解。 学生活动区
平行四边形的性质说课稿
平行四边形的性质说课稿一、教材分析（一）教学内容分析《平行四边形的性质》是华东师大版八年级数学第二学期第十八章第一节内容,它是在七年级下学期对多边形概念、多边形的内角和及外角和公式研究的基础上，对特殊多边形中的特殊四边形的进一步研究，也是下一章研究特殊平行四边形的基础；同时平行四边形性质在实际生产和生活中有广泛的应用，如：小区的伸缩门、庭院的竹篱笆等制造时都需要用到平行四边形的性质；从培养学生的逻辑思维能力来说，学生已经初步掌握了推理论证方法，需要进一步巩固和提高，本节课及至本章都是为达到这个目标而设置的。
（二）学情分析由于学生在“第七章三角形”中已经学过多边形的概念以及多边形内角和、外角和的相关知识，且平行四边形的定义也在小学学过，对它们并不陌生，但对于概念的本质属性的理解并不深刻，需加深理解。
在认知过程中，对平行四边形通过辅助线与三角形相联系，加以引导，在学生自主探究的学习过程中，不仅要完成对平行四边形性质的认知，还需有效引导学生的探究欲与成就感。
（三）教学目标1、知识与技能理解平行四边形的定义，掌握平行四边形的有关性质，并能初步应用平行四边形的性质进行简单的计算和证明，解决生活中的实际问题。
2、过程与方法在性质的探索、发现与证明的过程中，培养学生的观察能力及逻辑推理论证能力，渗透“转化”的数学思想。
3、情感态度与价值观引导学生观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并且引导学生在应用数学知识解决实际问题的活动中体验成功，树立学习的自信心。
（四）教学重难点重点：让学生亲历平行四边形性质定理的“观察——猜想——验证”过程，理解定理内容，并学会用它们进行有关的论证和计算。
难点：通过性质定理的推导，培养学生独立思考、自主探索的精神，提高分析问题和解决问题的能力。
二、教法定理推导上采用引导探索法；设置问题，引导学生通过量一量、转一转、移一移、证一证等环节积极思考，勇于探索，较好地理解和掌握本节课的学习内容，体验解决问题的方法和乐趣，增强数学学习兴趣.在教学手段方面，利用PPT制作的课件，增大教学容量和直观性，提高教学质量和效率。
平行四边形性质说课稿1
《平行四边形的性质》说课稿一、教材分析：教材的地位和作用：本节课研究平行四边形的性质，它是平行线的延续，是三角形的应用，是中心对称图形的具体化，是以后学习平行四边形判定的重要依据，所以它在教材中处于非常重要的位置。
本节课通过“实验--观察--猜想”的途径，进一步培养学生的动手能力，观察能力，分析、联想能力，同时利用中心对称性，可以对学生进行数学美的教育。
二、教学目标1、认知目标：使学生掌握平行四边形的性质，会利用平行四边形性质解决简单的应用问题。
2、能力目标：培养学生观察能力、分析能力及联想能力。
3、情感目标：通过联系、发展、对立与统一的思考方法对学生进行辩证唯物主义观点及美育教育。
三、教学重点、难点：教学重点：理解并掌握平行四边形的概念和性质。
教学难点：平行四边形性质应用。
四、教法分析：鉴于教材特点及我校初一学生实际的认知水平，我选用引导发现法和直观演示法。
引导发现法属于启发式教学，通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“实验---观察---猜想”的活动，最后得出性质。
这符合现代教育理论中的“要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学”的观点，也符合教学论中自觉性和积极性、教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则。
例题的设计也反应特殊与一般的关系，渗透辩证唯物主义的观点。
同时在教学中，还充分利用教具，在实验，演示，操作，观察，练习等师生的互动中启发学生，让每个学生动手、动脑，培养学生直觉思维能力，这符合教学论中直观性与可接受性原则。
另外，教学中我还注重不同图片的颜色对比来启发学生，运用多媒体教学工具提高课堂教学效率。
五、教学程序：整个教学过程分为五个步骤来完成。
1、复习提问---创设情境：教师和学生共同演示教具与学具(学生课前自制平行四边形纸片)，通过旋转，复习中心对称图形的概念。
这样了解了学生的认知基础，带领学生作好学习新课的知识准备并逐步引入新课。
最新平行四边形的性质说课稿
最新平行四边形的性质说课稿
一、引言
- 简要介绍平行四边形的概念和基本性质。
二、最新性质一：平行四边形的对角线
- 描述平行四边形的对角线具有相等长度的性质。
- 说明这一性质的证明过程和相关例题。
三、最新性质二：平行四边形的角度
- 阐述平行四边形内对应角、同位角和补角的性质。
- 演示如何利用这些性质求解平行四边形相关题目。
四、最新性质三：平行四边形的对边
- 介绍平行四边形对边平行的性质。
- 提供一些练题，加深学生对这一性质的理解和应用能力。
五、最新性质四：平行四边形的面积
- 讲解如何计算平行四边形的面积。
- 指导学生应用公式计算实际问题中的平行四边形面积。
六、案例分析：平行四边形在几何问题中的应用
- 整合前述性质，通过实际案例分析展示平行四边形在解决几何问题中的应用。
- 引导学生思考如何运用这些性质解决实际问题。
七、知识拓展和练
- 提供拓展性的平行四边形性质，并设计练题加强学生对所学知识的掌握。
八、总结
- 简要概括平行四边形的性质和应用。
- 强调复和实践的重要性。
以上是《最新平行四边形的性质说课稿》的大致框架，通过讲解平行四边形的基本性质和最新性质，提供实例和练习，旨在帮助学生深入理解和应用平行四边形的知识。
给予学生实践的机会，让他们在解决实际问题中培养准确思考和分析的能力。
同时，鼓励学生复习已学知识，进一步巩固自己的学习成果。
平行四边形的性质 说课稿
平行四边形的性质说课稿不同形式的活动，如操作实践、小组讨论、课堂展示等，以激发学生的研究兴趣和参与度。
同时，注重启发学生的思维，引导学生主动探索，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
四、教学过程1.导入通过引导学生观察周围环境中的平行四边形，引起学生对平行四边形的注意和兴趣，激发学生的研究欲望。
2.概念讲解通过多媒体演示和实物展示，让学生了解平行四边形的定义和相关概念，如对边、对角、平行等。
3.探究性研究通过操作实践和小组讨论，让学生探究平行四边形的性质，如对边相等、对角相等等。
引导学生发现规律，归纳总结结论。
4.巩固练通过课堂练和作业布置，巩固学生对平行四边形的概念和性质的掌握程度。
同时，注重引导学生运用所学知识解决实际问题。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对平行四边形的概念和性质有了更深入的了解和认识，同时也培养了学生的探究意识和合作交流的能力。
但是，教学中也存在一些问题，如有些学生在操作实践中存在不够认真、不够细心等问题，需要加强引导和督促。
同时，也需要更加注重启发学生的思维，引导学生主动探索，提高学生的研究兴趣和参与度。
根据本节课的内容，设计以下作业：1、找出身边存在的平行四边形的例子，并用文字和图片记录下来。
2、完成以下计算题：1）ABCD中，∠B=60°，∠A=120°，∠C=（）°，∠D=（）°2）ABCD中∠XXX∠XXX20度，则∠C=（）°；3）平行四边形ABCD中，AB=3cm，BC=5cm，则AD=（）cm，CD=（）cm.4）如果ABCD的周长为40cm，ABC的周长为25cm，则对角线AC的长是：（）cm3、思考：平行四边形的对角线有什么特点？为什么？写一篇100字左右的小论文，表达你的观点和思考。
为了加强作业的巩固性和发展性，我设计了必做题和选做题。
必做题是对本节课内容的反馈，选做题则是对本节课知识的延伸。
总体设计的目的是为了反馈教学，巩固和提高学生的研究成果。
平行四边形的性质(1)说课稿
平行四边形的性质（一）各位评委：下午好！我今天说课的题目是《平行四边形的性质》，下面我就从说教材.说教法.说学法.说教学过程和板书设计这五个方面进行说课。
一、说教材(一)、教材所处的地位和作用。
《平行四边形的性质》是人教版八年级数学下册第十八章第一节内容。
它是我们掌握了平行线、三角形等知识的基础上学习的新内容，又是学习矩形、菱形、及正方形等知识的基础，具有承上启下的作用。
（二）教学重点、难点教学重点：平行四边形的定义及性质。
教学难点：平行四边形性质的理解和证明。
（三）、教学目标，根据新课标的要求及学生的实际情况，本节我制定了如下目标：（1）知识与技能：理解平行四边形的定义，探究平行四边形的性质；利用平行四边形的性质进行有关的证明和计算，解决简单的实际问题。
（2）过程与方法：通过观察、猜测、归纳、证明，培养学生主动探究的习惯。
（3）情感态度价值观：通过平行四边形性质的学习，培养学生独立思考的习惯，进一步认识数学与生活的密切联系。
二、说教法根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，本节课采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。
教学中，运用启发法，引导学生思考。
归纳总结法，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生思维能力。
三、说学法(一)、在学法指导上，通过教师的领导，学生观察、猜想、合作交流总结平行四边形的性质、使学生从具体实例中形成自己的观点，感性认识平行四边形的图形，概括出平行四边形的定义，引导学生归纳本节课学习的主要内容，发挥学生的积极性和主动性，提高学生的学习能力。
四、说教学过程(一)、情境导入（出示幻灯片）学校伸缩门和伸缩衣架，想一想它们是什么几何图形的形象？平行四边形是我们常见的图形，你还能举出平行四边形在生活中应用的例子吗？通过观察和举例，你能总结出平行四边形的定义吗？设计意图：从学生身边熟悉的事物中选取学习素材，易于学生接受，激发学生的学习兴趣。
平行四边形的判定说课稿（通用8篇）
平行四边形的判定说课稿平行四边形的判定说课稿（通用8篇）作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的平行四边形的判定说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
平行四边形的判定说课稿篇1一、说教材本节课是平行四边形的判定的第一课时，其探究的主要内容是“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”，以及“对角线互相平行的四边形是平行四边形”这两种判定方法。
它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用。
二、说学情八年级的学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的相关知识、平行四边形的性质在内的绝大多数几何概念及定理。
学生的抽象思维能力、逻辑推理能力有了很大的提高，学生对于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲望，而平行四边形的判定条件中，又有许多颇有思考价值的问题。
因此，由教师组织教学，让学生自主探索平行四边形的判定定理不仅成为可能，又可以作为初中几何知识综合能力的一次检验、一次再提升！三、教学目标【知识技能目标】1、运用类比的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的第三个判定方法。
2、理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用。
【过程与方法目标】1、通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动，进一步培养学生的动手能力、合情推理能力。
2、在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力。
【情感态度与价值观目标】1、使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题，渗透化归意识。
2、通过对平行四边形两个判定方法的探究，提高学生解决问题的能力。
3、通过对平行四边形两个判定方法的探究和运用，使学生感受数学思考过程中的合理性、数学证明的严谨性，认识事物的相互联系、相互转化，学会用辨证的观点分析事物。
四、教学重点、难点【重点】平行四边形判定方法的探究、运用以及平行四边形的性质和判定的综合运用。
认识平行四边形说课稿(4篇)
认识平行四边形说课稿(4篇)认识平行四边形说课稿篇1一、说教材1、教材分析这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，因此，本节课在小学数学中起着至关重要的作用。
2、教学目标《数学课程标准》强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使它们真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，为此我确定本节课的教学目标是：（1）使学生掌握平行四边形的意义及特征，能够正确画出底所对应的高。
（3）过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。
3、教学重难点根据学生已有的生活经验和知识基础，我确定本节课的教学重点是：理解并掌握平形四边形的定义、各部分的名称。
把能够正确画出底所对应的高确定为教学难点。
二、说学情本节课是学生在认识了平行四边形以及垂直与平行的关系及对平行四边形有了初步的认识的基础上学习的。
且学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及好奇心极强，好奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采用学生动手，直观感知知识的由来，深切的体会平行四边形与梯形的特征。
二、说教法与学法指导本课设计理念为：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。
3、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。
基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采用如下教学方法：（1）引导学生采取“观察、操作”等方式进行探究性学习活动。
（2）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。
（3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。
学法：学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。
平行四边形的性质说课稿
平行四边形的性质说课稿一、教材分析：教材的地位和作用：本节课研究平行四边形的性质，它是平行线的延续，是三角形的应用，是中心对称图形的具体化，是以后学习平行四边形判定的重要依据，所以它在教材中处于非常重要的位置。
本节课通过“实验--观察—猜想”的途径，进一步培养学生的动手能力，观察能力，分析、联想能力，同时利用中心对称性，可以对学生进行数学美的教育。
二、教学目标根据上述教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知和心理结构，我制定了如下的教学目标：1、知识与技能：使学生理解平行四边形的定义，并掌握平行四边形的性质，能够利用性质解决简单问题；2、过程与方法：培养学生动手、观察、归纳及总结的能力；3、情感态度及价值观：通过动手实践以及小组探究学习，培养学生的沟通能力以及对数学学习的兴趣。
4、教学重、难点本课重点：探索平行四边形的性质本课难点：通过操作、思考、升化、归纳出结论突破重难点的方法是充分运用多媒体教学手段，设置问题、探究讨论、交流合作、合理推测、课后小结直至布置作业，突出主线，层层深入，逐一突破重难点。
三、学情与教法分析八年级学生几何学习正处在试验几何向论证几何的过渡阶段，对于严密的推理论证，无论从知识结构，还是知识能力上都有所欠缺.因此我采用“创设情境—大胆猜想—实验探究—反思评价”的课堂活动模式，努力营造自主、合作、探究的学习氛围，利用多媒体辅助教学，生动、直观地反映问题情境，使学生在学习中获得愉快的数学体验.四、教学过程：活动一：平行四边形定义的探索（1）操作活动：每人手里有两个全等的三角形，拿这两个三角形去拼四边形，看谁拼出的四边形多？在学生回答的基础上用课件演示学生拼出的图形（2）观察、讨论：①两张纸片拼成了怎样的图形？它是四边形吗？②这个图形中有哪些相等的角？有没有互相平行的线段你是怎样得到的？③用简洁的语言刻画这个图形的特征，并与同伴交流。
定义：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。