教学过程的基本环节及要求
教学过程六个基本环节
教学过程六个基本环节通常意义上，一节完整的思维型教学的课堂需要包含六个基本环节：创设情境—提出问题—自主探究—合作交流—总结反思—应用迁移。
每个环节都至关重要，各个环节的优劣直接关乎学生学习行为的发生、思维能力的培养以及素养的形成。
那么，教师该如何有效落实这六个环节，分别要注意些什么？一、创设情境一个好的情境创设需要具备一些标准：1、情境能够融入情感，激发学生的内在动机；2、鼓励学生大胆质疑，便于学生积极参与和主动学习；3、能够产生高认知的问题，并具有目的性、适应性和新颖性。
情境和问题；4、能够使学生产生认知冲突，激发学生积极思维。
情境与问题是密不可分的，在情境中会产生疑难，而疑难便会引发问题。
问题是在情境中自然而然产生的；5、要基于生活实际，接近真实情境。
情境唯有和学生的生活紧密相连，学生才能真正理解知识，才能产生真实感受；6、要紧扣教学内容，突出教学重点。
情境的创设要与教学内容紧密结合，是为了激发学生的思维而产生的，并非为了创设情境而创设情境；7、要适合学生的知识经验和认知水平，符合最近发展区的要求。
以上这些是一个好的情境需要具备的要求。
那么，创设情境的方法有哪些呢？主要可以分为四种：1、观察与实验。
比如教师想让学生认识鼓，就可以让学生观察各种不同的鼓，最后抽象概括出鼓的概念；2、模拟事物。
现在虚拟现实技术可以模拟一些观察不到的场景，比如宇宙景观以及分子结构等等；3、唤起学生已有的知识和经验。
学生在日常生活中积累了很多经验，可以唤起他们的这些经验。
或者，在上节课上已经解决了某一个问题，教师可以根据这一结果提出一个新的问题。
一个优秀的教师可以在连续的课堂上不断地进行“提出问题-分析问题-解决问题”的过程，课堂与课堂之间环环相扣，如同电视连续剧一样，很容易就抓住学生的内心；4、丰富的语言描述。
有时候没有情境也可以用丰富生动的语言来描绘情境。
二、提出问题问题的设计是引导学生思考最重要的一步。
1、教师提出的问题应该尽量具有思维含量。
教学过程各个环节的基本要求
教学过程各个环节的基本要求为了保证教育质量，建立稳定的教学秩序，实现各专业培养目标的要求。
现根据党的教育方针和国家教委、卫生部有关文件精神，结合我校实际情况制定本校《教学过程各个环节的基本要求》作为进行教学工作的依据。
一、教学计划教学计划是贯彻党的教育方针，培养人才和组织教学的主要依据，它对稳定教学秩序，保证教学质量，培养合格的专业人才有着重要作用。
因此在制定教学计划时，要根据培养目标和学制，结合我校具体情况制定相对稳定的教学计划。
教学计划由教务处会同各学院和有关教研室共同讨论起草，经学校主管教学校长审核，报学校领导批准执行。
制定教学计划的主要要求和原则是：根据党的教育方针，明确各专业培养目标、课程设置、开课顺序、授课时间、生产实习和实践活动等内容。
基本要求是为国家培养德、智、体、美全面发展的，具有合理的智能结构和本专业系统的理论知识和实践技能，能够顺利阅读本专业外文书刊，具有自学能力和分析问题、解决问题的能力，并获得科研能力的初步训练的各级医药卫生专门人才。
各门课程应根据教学计划要求，围绕实现总的培养目标进行教学。
教学计划既要保持相对稳定，又可根据教学改革的需要，作适当的调整和修改，但必须由教务处报主管校长批准。
二、教学大纲教学大纲是编写教材和组织教学活动的重要依据，各门课程都应按照教学计划的要求制定大细，规定本学科的教学目的和要求、课堂讲授、实验、见实习内容和学时分配等。
任课教师应根据教学大纲的要求认真遵照执行。
教研室应根据各专业课程教学大纲组织讲学。
新建专业尚无教学大纲的，教研室应根据课程要求自编教学大纲。
教学大纲编写要目标明确，重点突出，贯彻少而精的原则，科学地控制学科知识的广度和深度，层次要求明确，注意启发学生的学习主动性。
教研室编写好教学大纲后，经学院、系部和教务处审核批准，统一复印执行。
三、教学日历教学日历是授课、实验、见实习内容、方式和进度的具体安排，应在教学计划和教学任务书的规定内根据教学大纲要求和校历，由主讲教师或教学干事具体安排每节课的授课内容、讲授时间、讨论自学时间、实验见习内容和时间。
教学过程的基本环节及要求[修改版]
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第一篇：教学过程的基本环节及要求第四节教学过程的基本环节及要求一、备课教师课前的准备，是教师对教学道德策划工作。
备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。
（一）钻研理解教材1.钻研理解教材的方法（1）整体把握法（2）单元教学法（3）单篇钻研法（4）教例收集法（5）专题比较法（6）立体展现法2.钻研教材的具体操作（1）抓重点，抓关键（2）突破难点（3）找出规律（4）关注习题第一，明确习题的目的功能第二，明确习题的解答要求第三，确定习题的解答方式。
解答方式一般有口答、板演、书面作业、思考、讨论等。
第四，安排恰当的习题份量和难度。
此外，教师还要善于参阅有关资料，根据需要自编、自选、改编一些补充习题，保证教学、训练有效进行。
（二）分析研究学生1、分析研究学生的内容教师研究所教学生的内容丰富多彩，主要包括三方面的内容：一是学生个体已有的知识性结构，也就是学生基础知识水平；二是学生个体已有的能力性结构，主要是学习能力，包括解决问题的能力、班集体中共同讨论学习的能力、创新能力等；三是学生的非智力因素，主要包括兴趣、情感、信心、毅力、意志、习惯、品质等。
具体如下：（1）研究所教学生的群体特点规律（2）研究学生的家庭背景（3）研究学生的学习经历2、分析研究学生的方法常用的了解研究学生的方法主要有：（1）观察法全局观察法、细微观察法、比较观察法、多角度观察法、追踪观察法、实验观察法（2）问卷法问卷法一般用于教师为新学生上课的情况，面对新学生，教师要根据所教学科的特点，设计若干问题，让学生作答，通过这些问题的答案了解学生已有的学科知识基础和多方面的学习习惯，为自己制定正确的教学策略提供第一手资料。
问卷形式主要有以下三种（选择）1封闭型或结构型问卷是否型、选择型、评判型、封闭型2开放型或非结构型问卷3综合型问卷（3）谈话法谈话的方式有：1渐进式谈话2商讨式谈话3谈心式谈话（4）自我介绍法（5）总结法3分析研究学生必需的技能（1）教师要学会与学生沟通（2）教师要学会分析和观察（3）教师应明确了解学生是一个双向互动的过程4分析学生应处理好的几个关系（1）学生实际与教学目标的关系（2）学生实际与教学思想的关系（3）学生实际与教学内容的关系（4）学生实际与教学方法的关系（三）制定教学进度计划（选择）1学期教学进度计划2课题计划3课时计划（一）课的类型与结构按照上课的主要任务把课分成不同的种类，就叫做“课的类型”，简称“课型”。
各教学主要环节的质量标准
各教学主要环节的质量标准为加强教学过程管理，规范课堂教学要求，保证和提高教学质量，根据学校有关规定，特制定各主要教学环节质量标准，各学院和全体教学人员应遵照执行。
主要教学环节包括理论教学和实践教学(实验教学、实习及论文等)的环节，其质量标准的具体要求是：一、理论教学（一）课堂教学课堂教学是进行课程理论教学的主要形式，是教学过程的基本环节。
1.授课教师要求（ 1）授课教师必须具有学士学位以上，取得高等学校教师资格证书并通过我校授课教师资格认定。
（ 2）新教师必须经过岗前培训且成绩合格，学院统承担过实验、实习课教学任务，并取得授课教师资格方可承担课堂理论教学。
（ 3）理论及实验（实习）课的授课教师必须使用普通话教学。
2.备课要求备课是非常重要的教学环节，是圆满完成课堂教学的基本保证，是影响教学质量的关键环节之一。
（ 1）教师备课要根据教学大纲要求和课程教学计划安排，深入钻研教材，根据专业性质和本学院关于教案格式的要求编写教案和讲稿。
（ 2）备课应按教学大纲要求确定教学内容的重点与难点、深度和广度，并根据学生的学习基础将本学科的新成果和发展动态不断充实于教学内容之中。
（ 3）根据各章节教材教学内容的具体情况，选用有利于增强教学效果的教学方式和方法，力求做到教学内容与方法的优化组合。
（ 4）备课时应根据学生所学专业、课程设置、已开课程、相关课程等具体情况，注意本课程与后继课程之间的衔接，处理好本课程与其它课程的关系。
（ 5）选定与教材匹配的参考书，拟定好为学生布置的思考与练习题及自学内容。
（ 6）教师上课前必须做好各种教学设备、教具等各项教学准备工作，使教学用具处于完好备用状态。
积极采用现代化教学技术。
（ 7）教研室应坚持集体备课制度，加强集体研究，集思广益，取长补短，共同提高；开展以教学法为主的教学研究工作；随时检查教学进度与教学日历的执行情况。
（ 8）备课强调教师个人钻研，集体讨论，鼓励教师形成自己的特点和风格。
教学过程的基本环节及要求
教学过程的基本环节及要求1.导入环节：导入环节是教学开始的第一个环节，目的是引起学生的兴趣，激发学习的欲望。
可以通过提出问题、讲故事、示范实验等方式来导入，引起学生的思考和讨论。
要求：a.吸引学生的注意力，引发学生的兴趣。
b.简洁明确地引出教学内容，使学生明确学习的目的。
2.知识传授：知识传授是教学过程中最重要的环节，通过准备教学内容、分解知识点、讲授知识等一系列活动，将知识传授给学生。
要求：a.准备充分，确保自己对知识点的掌握准确无误。
b.讲解简明扼要，语言生动活泼。
c.结合实例，让学生更好地理解和掌握知识。
d.根据学生的实际情况，选用不同的教学策略和方法，帮助学生理解和掌握知识。
3.实例演示：实例演示可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识，通过演示操作、示范实验等方式，让学生亲自参与，实际操作，加深理解。
要求：a.选择恰当的实例，与教学内容紧密相关。
b.演示过程要清晰、简洁，步骤明确，避免过于复杂的操作。
c.引导学生观察和思考，激发他们的实际操作兴趣。
4.练习环节：练习环节是学生巩固所学知识和提高能力的重要环节，通过练习题、探究性实验、小组合作等方式，让学生运用所学知识解决问题，培养独立思考和解决问题的能力。
要求：a.题目设置有针对性、梯度递进。
b.适当设置开放性题目，鼓励学生自由发挥，培养创新思维。
c.及时给予学生反馈，鼓励他们不断改进。
5.总结归纳：总结归纳环节是教学过程的收尾阶段，通过帮助学生回顾所学内容，总结归纳知识点，加深对知识的理解和记忆。
要求：a.简洁明了地总结所学内容，突出重点。
b.鼓励学生发表自己的看法和思考，培养他们的思维能力。
c.激发学生对所学知识的兴趣和探索欲望。
6.作业布置：作业布置环节是对学生自主学习的一个指导和引导，通过布置适当的作业，巩固和拓展所学知识，促进学生的深入思考和独立学习能力的培养。
要求：a.作业内容与教学内容相符合，既要求巩固所学知识，又要培养学生的综合运用和创新能力。
教学过程四个基本环节
教学过程四个基本环节
教学过程分为四个基本环节：
1、导入环节。
旧知识回顾，建立新旧知识联系。
俗话说“好的开端是成功的一半”。
或是一个问题、案例，或是社会热点、身边小事，等等，都可以激发学生接受新知识的兴趣，激活课堂气氛，为讲授新课营造氛围，做好铺垫。
同时要复习旧课。
教师在讲授新课之前，首先要对上一节课所讲的内容进行简要回顾，这样既能起到承上启下的作用，又能达到温故而知新的目的。
2、讲授新课。
这是课堂教学环节的核心。
在教学过程中，教师需要把精讲的教学内容与恰当的教学方法有机结合，贯彻以教师为主导、以学生为主体的教学思想，师生互动、生生合作。
同时，每次课堂讲授至少要有一个亮点，即精彩的教学环节和内容，以引起学生的关注和共鸣！
3、课堂小结。
好的课堂总结，既是对教学内容的提炼和概括，也能为学生继续学习拓展新的道路。
教师要认真对待，精心设计，让精彩的课堂小结架起师生交流对话的桥梁，为课堂教学画龙点睛，锦上添花！
4、巩固练习。
布置作业，让学生课后加深印象，巩固知识。
最新教学过程的四个基本环节
教学管理过程的四个基本环节12杨鹤龄3第一个环节：计划制定4切实可行的教学工作计划是学校教学管理过程中的首要一环，应力争做到：5（１）集思广益，统一认识。
制定教学工作计划不应是个人行为。
个别管理者6闭门造车制定出来的计划往往脱离实际。
在制定计划时应按着“从上到下、从下到上”的程序进行。
这样可以保证计划的合理性和可行性，使其起到“统一78认识、统一意志、统一行动”的作用。
（２）目标明确，层层分解，责任到人。
9教学目标管理体制一般应该是：学校工作目标管理→教务处工作目标管理→学科组工作目标管理→备课组工作目标管理→教师个人工作目标管理。
1011第二个环节：实施12实施是教学管理过程的中心环节。
在这阶段应做如下四方面的管理工作：（１）13组织工作。
①建立有效的教学组织机构。
即实行以年级组为基层行政组织，年14级组和学科组交叉进行教学管理的体制：年级组对教育、教学实行全面管理，15而学科组则主要负责组织、指导、协调、评价教师的教研工作。
②建立和健全教学管理的规章制度。
即修定或制定有关教学方面的一些制度，如备课、上课、1617听课、评课等标准及具体规定和要求等。
这对规范教学人员的行为，调动教师18积极性，提高教师队伍素质和教学质量可起到保证作用。
③明确规定各项教学19管理工作的进程。
（２）培训工作。
学校或教育行政部门每年都要举办各类教师20培训班。
如：新教师岗前培训；综合活动课实验培训；课程设置改革实验培训；21计算机应用培训等。
（３）指导工作。
即上一级教学管理者根据工作目标，管理22计划，对下一级管理者进行指导、点拨、帮助。
（４）协调工作。
即教学管理者23在教学工作计划实施过程中，本着减少内耗，提高效率的原则，经常协调好教24学管理系统内与外、组织与组织、组织和个人、个人和个人之间的关系。
第三个环节：检查与评价2526教学检查与评价是学校教学管理过程的中介环节。
检查与评价的主要内容包27括：教学工作计划实施的进展和效果；教学规章制度的执行情况；教学工作的28质量分析；各级教学管理组织机构及其管理人员发挥管理职能作用的情况等等。
教学过程5个基本环节
教学过程5个基本环节引言教学是一项复杂的任务，要确保学生能够有效地吸收和掌握知识，需要遵循一定的教学过程。
教学过程可以分为5个基本环节，包括准备、导入、展开、总结和复习。
本文将详细讨论每个环节的内容和重要性。
准备准备是教学过程的第一个环节，它是教师充分准备教学内容和教学资源的过程。
在准备阶段，教师需要完成以下任务： 1. 确定教学目标：明确要教授的知识和技能，为教学过程的设计提供指导。
2. 教材选择：选择适合学生水平和教学目标的教材，提供学生所需的学习资源。
3. 教学计划：制定详细的教学计划，包括每个课时的内容、教学方法和评价方式等。
4. 教学准备：准备教学用具、教具和多媒体素材等，以支持教学过程的展开。
准备环节的重要性不可低估，它能够为后续的教学过程提供坚实的基础，确保教学过程的顺利进行。
导入导入是教学过程的第二个环节，它是教师将学生的注意力从其他事物引导到教学内容上的过程。
在导入环节，教师可以运用多种教学方法，如提问、讲故事、展示实物等，以激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
导入环节的目的是激发学生的学习动机，使学生主动参与到学习中来。
一个生动有趣的导入环节能够吸引学生的注意力，提高他们对教学内容的关注度，为后续的教学过程打下良好的基础。
展开展开是教学过程的核心环节，也是教师向学生传授知识和技能的主要方式。
在展开环节，教师需要有条理地讲解教学内容，通过举例、讲解原理、引导讨论等方式，帮助学生理解和掌握知识。
为了提高教学效果，教师可以运用一些有效的教学策略，如灵活运用不同的教学方法、结合学生的实际情况进行教学、激发学生的思考和创造能力等。
展开环节的重点是确保学生对教学内容的理解和掌握。
教师应关注学生的学习效果，及时反馈和调整教学方法，确保每个学生都能得到有效的教学。
总结总结是教学过程的一个重要环节，它是对本节课或教学单元进行归纳和总结的过程。
在总结环节，教师可以运用多种方式，如提问、分享学习心得、进行小结等，帮助学生巩固所学内容，梳理思路，形成完整的知识结构。
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第四节教学过程的基本环节及要求
教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，体现这一中心的两个主要方面是认真抓好出常规管理和深入开展教学研究。
教学基本环节：
一、备课
教师课前的准备，是教师对教学道德策划工作。
备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。
（一）钻研理解教材
1.钻研理解教材的方法
（1）整体把握法
（2）单元教学法
（3）单篇钻研法
（4）教例收集法
（5）专题比较法
（6）立体展现法
2.钻研教材的具体操作
（1）抓重点，抓关键
（2）突破难点
（3）找出规律
（4）关注习题
第一，明确习题的目的功能
第二，明确习题的解答要求
第三，确定习题的解答方式。
解答方式一般有口答、板演、书面作业、思考、讨论等。
第四，安排恰当的习题份量和难度。
此外，教师还要善于参阅有关资料，根据需要自编、自选、改编一些补充习题，保证教学、训练有效进行。
（二）分析研究学生
1、分析研究学生的内容
教师研究所教学生的内容丰富多彩，主要包括三方面的内容：一是学生个体已有的知识性结构，也就是学生基础知识水平；二是学生个体已有的能力性结构，主要是学习能力，包括解决问题的能力、班集体中共同讨论学习的能力、创新能力等；三是学生的非智力因素，主要包括兴趣、情感、信心、毅力、意志、习惯、品质等。
具体如下：
（1）研究所教学生的群体特点规律
（2）研究学生的家庭背景
（3）研究学生的学习经历
2、分析研究学生的方法
常用的了解研究学生的方法主要有：
（1）观察法
全局观察法、细微观察法、比较观察法、多角度观察法、追踪观察法、实验观察法（2）问卷法
问卷法一般用于教师为新学生上课的情况，面对新学生，教师要根据所教学科的特点，设计若干问题，让学生作答，通过这些问题的答案了解学生已有的学科知识基础和多方面的学习习惯，为自己制定正确的教学策略提供第一手资料。
问卷形式主要有以下三种（选择）
1封闭型或结构型问卷
是否型、选择型、评判型、封闭型
2开放型或非结构型问卷
3综合型问卷
（3）谈话法
谈话的方式有：1渐进式谈话2商讨式谈话3谈心式谈话
（4）自我介绍法
（5）总结法
3分析研究学生必需的技能
（1）教师要学会与学生沟通
（2）教师要学会分析和观察
（3）教师应明确了解学生是一个双向互动的过程
4分析学生应处理好的几个关系
（1）学生实际与教学目标的关系
（2）学生实际与教学思想的关系
（3）学生实际与教学内容的关系
（4）学生实际与教学方法的关系
（三）制定教学进度计划（选择）
1学期教学进度计划
2课题计划
3课时计划
（一）课的类型与结构
按照上课的主要任务把课分成不同的种类，就叫做“课的类型”，简称“课型”。
如果在一节课里要完成的主要任务有两个或两个以上，这种课就叫做“综合课”。
1综合课的结构
综合课是中学低年级经常采用的上课类型，一般认为，其结构的组成部分如下：
（1）组织教学
（2）检查复习
（3）讲授新教材
（4）巩固新教材
（5）布置课外作业
2单一课的结构
（1）传授新知识的课—新授课
（2）培养技能的课
（3）巩固知识的课—复习课
（4）检查知识技能的课—测验课或考试课
（二）上好课的基本要求（简答）
1教学目的明确
2教学内容正确
3教学方法得当
4教学组织严密
5教学语言清晰
6双边活动积极
（三）作业检查与批改
作业时结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型练习。
四、课外辅导
课外辅导是在课堂教学规定时间以外，教师对学生的辅导。
课外辅导的内容：一是做好学生的思想教育工作，帮助学生明确学习目的，是他们能够独自计划学习和自我监督学习，并养成良好的习惯。
二是做好对学习困难学生的帮助工作。
包括解答疑难问题，给学习有困难的学生或缺课学生补习，知道学习方法。
此外，还可为有学科兴趣的学生提供课外研究和帮助，指导学生的实践性和社会服务性活动等。
课外辅导是上课的必要补充
（一）学习成绩检查的方式（选择、填空）
1、考查
考察的方式主要有口头提问、检查书面作业、书面测验等
2、考试
一般是对学生学业成绩进行阶段性或总结性的检查与评定，包括期中考试、期末考试和毕业考试。
考试的方式有口试和笔试，笔试又分为开卷和闭卷两种形式。
考试主要包括命题、监考、阅卷三个阶段，其中命题是核心环节，它又包括选择试题类型、编拟试题、确定评分方法、编制测验说明等。
（二）试题类型（选择、填空）
依据试题评分是否客观，可将试题分为主观性试题和客观性试题两大类。
主观性试题包括作文题、论述题等。
客观性试题最常见的有选择题、是非题、填空题等。
（三）测验的效度、信度、难度和区分度（填空、选择）
测验的效度，是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，即是否测出了它所要测出的东西。
测验的信度，是指测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。
测验的难度，是指测验包含试题的难易程度。
测验的区分度，是指测验对学生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。
（四）评价（选择、填空）
教学评价主要包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和课程评价。
（1）根据评级在教学过程中的作用不用，可以分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。
1.诊断性评价，是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价。
2.形成性评价，是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价。
3.总结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也称终结性评价。
（2）根据评价所运用的方法个标准不同，可分为相对性评价和绝对性评价。
1相对性评价，是用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是达到教学目标的要求，故相对性评价也称常模参照性评价。
2绝对性评价，用目标参照性测验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差别为目的，故绝对性评价也称目标参照性评价。
2教学评价的方法
（1）观察法。
观察室直接认识被评价者行为的最好方法。
（2）测验法。
测验主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。