人教部编版七年级下册语文第18课《一棵小桃树》教学设计
18.一棵小桃树
文本解读
贾平凹的《一棵小桃树》第一次入选人教版七年级语文下册。
此文课后阅读提示中写道：“在作者看来，小桃树是他从儿时便怀有的、对幸福生活的‘梦’的化身——‘我的小桃树’就是另一个我。
”可见，在阅读学习这篇散文时，我们应从作者的个性角度人手深入地理解这篇课文的旨意。
文章伊始，“小桃树”就化身为作者抒性灵、发哲理的替物，具有“人格化”的色彩。
它“在风雨里哆嗦”“长得很委屈”“瘦瘦儿的，黄黄儿的”“大家都笑话它”。
就连见多识广的奶奶也说这种桃树是没乩息的，“我”却不相信，执着地偏要它将来开花结果。
小桃树成了“我”的梦种。
作者在雨中回忆自己从乡村到城市的奋斗历程，看着那棵长在“院子角落”的“弱小”的“小桃树”的感受，这里写桃树，实则在写人，写自己的生活经历。
写作主体通过自己的意识活动将客体看作是有生命或有感情的，写的虽是客观之景，但无不渗透着作者强烈的主观感情色彩，确实做到了“以我观物，故物皆著我之色彩”（王国维语）的境界。
贾平凹常常在自然之物身上发现自己或人的影子，并在虚静状态中过滤自己的文思，使自己与大自然合而为一，从而创造出物非物、我非我的朦胧意境。
自然之物给作家以创作的灵性，作家对自然之物也倾注着自己的灵魂。
他写小桃树的孤独、自卑甚至无用，其实是与自己的性格、经历息息相通的，小桃树隐喻着作者内心的苦痛与寂寞，小桃树所具有的一切特性都是作者自己内心的映照。
作者发现了在雨中那树儿的顶端，“竟还保留着一个欲绽的花苞”，“在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光”，展露出作者胸中一颗奋斗不屈的心，也体现出作者历经沧桑的睿智与冷静和感悟人生真谛之后的执着。
这篇散文通篇没有华丽的辞藻，几乎全是普普通通的汉字，但经过贾平凹的组合之后，让读者感受到了他充沛、真挚的感情。
作者在文字中表现出对“小桃树”开花、蓄梦的小心翼翼的期待之情。
“我”在怜惜“小桃树”的同时，对它又寄予了无尽的希望。
教学目标
1.了解作者，感知文章的主要内容，理清文章的结构线索。
2.品析文章的重点词句，学习本文托物言志，即借助所写之物来抒发自己的理想、情志的写作手法。
（教学重难点）
3.树立对人生理想执着追求的坚定信念，培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的精神。
教学方法
1.朗读揣摩法
2.圈点批注法
3.合作探究法
课前预习
1.搜集贾平凹的资料，课堂上分享。
2.熟读课文，解决字词障碍，查字典解决课后读读写写的字音词义。
教学过程
：
一．激情导入，激发兴趣
历代诗词中,题咏桃花的传世佳句多不胜数。
《诗经桃夭》这样描写桃花：桃之夭夭，灼灼其华，之子于归，宜其室家。
以桃花喻指新娘的美貌，婚姻的幸福。
唐朝崔护“去年今日此门中，人面桃花相映红。
”饱含着才子佳人的纯真之情。
北宋苏轼这样写“鸭头春水浓如染，水面桃花弄春脸”，描绘了盎然的春意，美妙的春光。
在这些诗句中，桃花的花语是“幸福、爱情和美好”。
今天我们来学习当代著名作家贾平凹的《一颗小桃树》，看在他的笔下，桃花的花语又是什么呢？
二．解题
从题目中你能发现哪些信息？
交代了本文的写作对象；“小”字看出对小桃树的怜爱之情。
看了现在的题目，你最想知道什么问题？
预设：这是一棵啥样的小桃树？
小桃树和我有什么关系？
我对小桃树有什么感情？
三．自读课文，圈点勾画。
自己用喜欢的方式读课文，边读边圈点勾画。
1.描写小桃树的句段。
2.表现我对小桃树感情的词或句。
3.表现其他人眼中的小桃树的词句。
四．朗读品析，感知小桃树形象。
过渡：从文章中找出作者对小桃树评价最多的一个词？（可怜）
1.小桃树“可怜”在哪里？结合文中对小桃树的具体描写来分析。
友情提示：抓住关键词和句子来分析，概括。
明确：
生长环境：院子的角落、风雨交加
外形长势：
示例：纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里打着旋儿。
描写了小桃树在风雨中被摧残的情景，“纤纤”“慌乱”“打着旋儿”等词表现了小桃树的可怜。
它长得很委屈，是弯了头，紧抱了身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
运用了拟人的手法，生动形象的写出了小桃树外形的单薄弱小，特别是“委屈”、“弯”、“紧抱”、“瘦瘦的”“黄黄的”等词语生动形象的写出了小桃树的可怜。
……
无人理会，遭人嘲笑：示例：奶奶说：“这种桃树没出息，多好的种子，……”这句话写出了小桃树生存条件差，出生坎坷，外形瘦弱，被奶奶嘲笑“没出息”。
我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
可怜的小桃树儿!小桃树好不容易开花了，居然连一只蝴蝶、蜜蜂多没有看到，是多么孤独寂寞，惹人可怜啊。
……
2.配乐朗读，再读小桃树。
老师投影，配乐，学生朗读以下句子。
它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。
它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。
如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。
可我的小桃树儿，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。
花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤孤地开在墙角。
我的小桃树儿在风雨里哆嗦。
纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，拌着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
3.合作探究：从刚才同学们朗读的语句中，我看到了一棵小桃树的成长经历，我也品到了小桃树的特征，你能用一两个词语来说一说在你的眼中，小桃树的特征吗？
（友情提示：从外形特点和内在特点两个方面）
明确：外表孱弱，饱经风雨，寂寞孤独，有着顽强的生命力，不畏风雨……
五．研读赏析，品读我之形象
导语：小桃树无人理睬，为什么我要可怜“小桃树”？小桃树于我有什么意义？
1.我与小桃树“同病相怜”，研读文章，找一找我的成长经历与小桃树成长经历有什么相似之处。
学生圈点相关句段。
教师多媒体展示资料助读：《贾平凹的故事》
2.对我来说，小桃树仅仅是一棵小桃树吗？在我的心里小桃树有什么意义？从文章中圈画出具体的语句来谈一谈。
预设：小桃树身上寄托着我的理想和梦，他是我的化身；小桃树还承载着我对奶奶的感激和思念之情。
示例：第三自然段：“将桃核埋在院子角落的土中，想让它在那里蓄着我的梦。
”小桃树承载着我的理想，我的梦。
从我一开始种下桃核，我就种下了我的梦。
……
3.配乐朗读，品悟主旨。
教师出示下列句子，配乐，朗读。
我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角浇的土里，想让它在那蓄着我的梦。
我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果哩。
但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。
我说，我的梦儿是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
我不禁有些颤抖了：这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵儿吗？
啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？
4.合作探究：从这些文字中，作者的感情有变化吗？
这篇文章作者要表达的中心是什么？
明确：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
六．合作探索，学习写法美。
学生自选一个话题，就课文内容发表自己的看法。
请拿起手中的笔，边看、边画、边想。
1.插叙让文章结构波澜起伏。
2.拟人手法让小桃树形象更生动。
3.托物言志，化抽象为具体。
4.双线交叉，贯穿全文。
5.运用对比，突出形象。
小组合作交流，分享成果。
七．拓展延伸，课内外相连
选择身边熟悉的景物，模仿本文的写法表达一种情感。
第18课《一棵小桃树》教案
人教部编版语文七年级下册第五单元第18课《一棵小桃树》教案学习内容分析：一．单元分析《一棵小桃树》是语文人教版七（下）第五单元的第二篇课文，本单元的课文或借景抒情或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们诸多启迪，本单元的语文要素是学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
二．课文分析《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，文章通过对小桃树顽强生命力的赞美，来反映作者对美好未来、人生理想的执着追求的坚定信念。
《一棵小桃树》是一篇自读课文，是学生学习了《紫藤萝瀑布》托物言志手法后，在此基础上继续学习该手法并学以致用的一篇课文，学习方式以学生自主阅读为主。
学习目标1.通过勾画表示过渡的语句或词语能说出小桃树的成长经历,理清文章的思路。
2.通过品读描写小桃树“没出息”的关键词句和作者情感的语句体会作者对小桃树的独特情感。
3.通过比较小桃树和“我”的人生经历，能领会并口头说出小桃树的深刻内涵，理解托物言志的写作手法。
教学重难点教学重点：理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。
突破措施：品味含蓄隽永的语言教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
突破措施：品词析句、背景介绍、抓表示过渡的关键词课前准备1学生提前预习摘抄2. 查找关于作者的有关资料。
3.了解写作背景。
教学课时1课时一．创设情境，导入新课。
导入语：一首小朋友写的诗：我想变我想变成一棵树我开心时开花我不开心时落叶。
小朋友用一棵树来表达自己的情感，可见世间万物尽管是一棵树，只要走进人的心田，即使平凡也会变得不平庸。
今天我们跟随贾平凹先生也走进一棵树，一棵小桃树，我们是否也会在平凡中感受到不平凡的感动呢？让我们在阅读中寻找答案吧。
二．整体感知理顺思路活动1：一棵小桃树的自白1.默读课文，假如你是这棵小桃树，你能以第一人称给我们讲一下你的成长经历吗？2.思考作者写小桃树的经历是按照什么顺序介绍的？【提示】：梳理时关注表示过渡的语句或词语帮助梳理结构。
一棵小桃树教学设计(精选6篇)
一棵小桃树教学设计（精选6篇）《一棵小桃树》教学设计篇一教学目标1.品析语言，感受“小桃树”形象，体会作者对它的独特情感。
2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
3.了解散文中的双线结构。
教学过程（第二课时）一、新课导入上一节课我们读了贾平凹先生的《一棵小桃树》，不仅被作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈命运，与命运抗争的精神所感动。
这是作者感悟生活后思想感情的结晶。
这堂课，让我们一起来细细品读，感受一下它的语言美和手法美。
请同学们再次深情朗诵课文。
二、自学指导——合作与探究(一)品析语言，感受“小桃树”形象。
品读课文，来感受一下这到底是一棵怎样的小桃树呢？画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说小桃树的特点。
用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。
1.它长得很委屈瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
（学生有情感朗读）【交流点拨】（1）引导学生抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。
（2）赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。
2.虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。
我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
（学生有情感朗读）【交流点拨】这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。
尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。
3.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了。
（学生有情感朗读）【交流点拨】（1）“俯”“挣扎”运用动作、神情描写，“千百次”运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。
最新 人教版(部编版)初中语文七年级下册 《 18 一棵小桃树》优秀公开课教学设计精选
第18课《一棵小桃树》教案授课时间：4月20日教学目的：1、自读课文，梳理行文思路，了解小桃树的生长过程。
2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3、对比阅读，寻找小桃树和“我”成长过程的共性，学习托物言志的手法，领会小桃树的深刻内涵。
教学重点：托物言志的写法和作者抒发的情感。
教学难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
教学过程导入：上节课我们学习了刘禹锡的《陋室铭》，陋室为何不陋？作者用托物言志的手法借陋室表达了自己高洁傲岸的志趣。
今天，我们来学习另外一篇状物抒情散文《一棵小桃树》，看看它的命运和结局又如何呢？作者想通过小桃树表达什么志向？作者名片：板书：贾平凹（娃）原名，陕西人，（1952年出生，现在65岁）是我国当代文坛屈指可数的文学奇才。
步骤一：知识梳理，夯实基础1、出示导学目标2、提示生难字词A.音（开火车领读，大家跟读一遍）同学重点强调字词伫立马嵬坡懊丧执著矜持猥琐B.形撂摞忏悔纤纤孱（多音字）C.义孱头——软弱无能的人矜持——拘谨，拘束。
垂垂暮老—－形容像老人一样没有生气。
楚楚——娇弱柔美。
步骤二：默读课文，理清思路。
快速默读课文，看看课文是按照什么顺序写小桃树的？小桃树经历了怎样的生命历程？（5分钟）1、（现在-----过去------现在）关注每段开头表示时间的词语，会给你提示。
本文写了哪些时间段里的小桃树？前后文的风雨是同一天吗？眼前之景。
哪几段写回忆中的小桃树呢？这是插叙的方式。
第一段写了什么？我要干什么？对小桃树有怎样的情感？第一段是引文，先写小桃树经受风雨的摧残（2段），再写我种小桃树的经过（3—8插叙），后写即使风吹雨打，小桃树仍保留有一个花骨朵（9---14）2、小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦、黄、没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册第18课 一棵小桃树
《一颗小桃树》教学设计贾平凹一、教学目标1、知识目标：了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
2、能力目标：阅读分析能力；表达能力；辨析能力。
3、德育目标：培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。
二、教学重难点：1、重点：托物言志的写法和作者抒发的情感。
2、难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
三、课时安排：1课时教学过程一、复习导入：上节课我们跟随作家宗璞一起去认识了一树繁花似锦的紫藤萝，从这株虽遭遇磨难仍顽强生长的紫藤萝身上悟出了一个人生哲理：那就是即使遭遇厄运，也不能停下前进的脚步。
今天我们再来跟着贾平凹先生一起了解在他生命中非常重要的一颗小桃树的故事。
二、自读课文，整体感知通过预习，同学们应该可以知道，这一棵小桃树是怎么来的？（学生回答）那这一粒小小的桃核是如何生根发芽的呢？文章都有记叙。
请同学们快速浏览课文，用横线画出小桃树生长过程的词语，试着连起来，说说小桃树是如何一点点长大的。
埋在角落里——萌芽——长上二尺来高——有院墙高了——开花——枝儿上保留着一个欲绽的花苞三、细读课文，感知形象小桃树一点点长大，那它长得怎么样呢？是枝繁叶茂，葱葱茏茏的吗？1、认真默读课文，用波浪线画出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句。
例：第4段；第9段；第13段……2、再读读这些语句，边读边想象，这是一棵怎样的小桃树？例：第4段：瘦瘦的，黄黄的（单薄，弱小，不旺盛）第9段：太白了，太淡了，苦涩涩地笑着拟人（虽单薄弱小，却顽强开花）第13段：挣扎（顽强）第13段：摇着、抖着拟人、比喻（顽强的生命力）（板书：弱小顽强）3、小桃树为什么如此的弱小？它在生长过程中经历了哪些磨难？它最终能孕育出桃儿么？为什么？明确：①“我”忘却时它破土而出，一出世大家都笑它，连奶奶也说它没出息；②生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉；③第一次开花就被暴风雨摧折。
我们可以看出它虽历经磨难却敢于向困难作斗争的顽强性；凭借这些，它最终一定能够孕育出一个桃儿来。
一棵小桃树 教学设计(详案)
《一棵小桃树》教学设计【教材分析】《一棵小桃树》是“部编本”七年级语文下册第五单元第18课。
本单元课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩。
本文是一篇状物抒情、托物言志的散文，通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借助小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
【教学目标】1、扫清字词障碍，能正确流利有感情地朗读课文。
2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感，学习托物言志的写法。
3、培养学生坚强不屈、勇于同困难作斗争的勇气。
【教学重点】对逆境中小桃树细致的描写来感悟作者对小桃树的情感。
【教学难点】领会小桃树的深刻内涵。
【教法学法】1、品析关键语句：品味作者对小桃树细致入微的描写，感受作者对小桃树的特殊情感。
3、比较阅读法：寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性，加深对文章内容和主旨的理解。
【课时安排】一课时【过程与方法】一、导入新课（3分钟）1、（出示贾平凹的图像和名字“贾平凹”），学生读这位作家的名字，指导学生读准“凹”的字音。
介绍贾平凹的原名贾平娃，父母希望他平平安安，可是贾平娃长大以后将自己的名字改成了贾平凹，“凹”从字形上看有“不平、崎岖坎坷”之意，这个字正是他人生经历的写照，从平娃到平凹一字之改，意境却是天壤之别。
二、初读识小树。
（15分钟）教师过渡语：这到底是一棵怎样的小桃树呢？课前同学们已经做了初步的预习，请同学们现在一边跳读课文，一边勾画相关的语句。
2、学生跳读课文，勾画描写小桃树的相关语句。
教师过渡语：请同学们在小组内交流你勾画的语句，并说说这是一棵怎样的小桃树？3、小组交流勾画语句，讨论交流小桃树的形象。
4、师生交流相关语句，分析小桃树的形象。
预设：点读——第四段第九段齐读——第十三段（1）它长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。
生答：单薄、脆弱、弱不禁风的情态，可怜的小桃树。
（2）他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护它，给它浇水。
部编版人教初中语文七年级下册《第18课 一颗小桃树 教学设计教案及教学反思》最新精品获奖完美优秀实用
前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）18* 一棵小桃树教学准备教学目标【知识与技能】理解托物言志的写法和作者抒发的情感。
【过程与方法】1.了解作者的相关文学常识；理解重点词句的含义，把握文章的主要内容。
（重点）2.学习文章抓住事物特征细致描绘，及借所写之物表达理性、情志的写作方法。
（难点）【情感、态度与价值观】明确生命的价值在于对理想、对幸福的执着追求的道理，树立坚定的理想信念。
教学方法朗读法、品评法。
课前准备课文朗读音频、多媒体课件。
教学课时两课时教学过程第一课时导入新课在春风的吹拂下，桃花像火焰一般地迎风绽放，嫣然含笑。
看到桃花盛开的样子，老师想到了《诗经》中的一句诗：桃之夭夭，灼灼其华。
桃之夭夭，有蕡其实。
桃之夭夭，其叶蓁蓁。
今天，我们来学习当代作家贾平凹的散文《一棵小桃树》，看看作者笔下的小桃树又有着怎样更深层次的含义呢。
基础梳理1.字词清单（1）生字注音（2）理解词义①忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
②矜持：拘谨，拘束。
③服侍：伺候，照料。
④孱头：软弱无能的人。
⑤猥琐：（容貌、举动）庸俗不大方。
⑥血气方刚：（年轻人）精力正旺盛，冲劲儿大。
⑦垂垂暮老：形容渐渐衰老的体态。
⑧祸不单行：表示不幸的事接连发生。
2.作者简介贾平凹，1952年生，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。
他以小说出名，散文也独具一格。
其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。
虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格，代表作有长篇小说《商州》《浮躁》《废都》《秦腔》等。
3.背景探寻。
人教版七年级语文下册(部编版)第18课《一棵小树》教案
冬天过去了，正值新春，我快步走向大礼堂，无意间扫视了一下你，我的目光便因你的苏生而停留。喂，那个莫非是新芽。走过去果然如此。这新芽长不盈寸，却通体碧绿。比起翡翠有过之而无不及。那绿很纯很浓，但又很清，仿佛就要滴下来似的。若是遮住那点绿，再看看你，一幅死气沉沉的样子。那深棕的枝，似乎稍一用力就会粉碎。可若加上那点绿，虽小的微不足道，但却可以说是一幅画的点睛之笔了。原来你不是死了。而是在忍受着冬天的洗礼呢！看来你也是有骨气的，不认输。而那娇艳欲滴的绿正是你骨气的象征。
讨论分析：
摹形着色的:“纤纤的生灵”“太小”“瘦瘦的,黄黄的”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯了头,紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。
设计说明：此篇课文一定要指导学生多读,在阅读中领悟作者所表达的思想感情。
3.联系全文,分析作者的梦是什么。
提示:课文中作者多次提到自己的梦,较明确的有两处:一是孩提时代埋桃核,“想让它在那儿蓄着我的梦”;二是到城里上学前夕,桃树两尺来高的时候,那“梦是绿色的”。
通读全文之后不难看出,作者采用了托物言志的手法,意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含义。
早在孩提时代,作者便对美好的未来有了朦胧的向往,因此埋下桃核,希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后,作者有了“血气方刚的魂魄……要轰轰烈烈地干一番我的事业了”（第七段）。这便是作者的梦。
虽然走上社会以后,作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨,但作者相信“留着一个欲绽的花苞”会孕出一个桃儿来的（第十三、十四段）。
四、比较延伸：
人教版七年级下册(部编版)第18课《一棵小桃树》教案
18* 一棵小桃树[教学目标]1．自读课文，了解课文的主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2．品析文中描写小桃树的语句，体会作者的独特情感。
3．比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
[教学重点和难点]重点：把握托物言志的写法和作者抒发的情感。
难点：理解作者赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义。
[教学设计思路]1．教材分析《一棵小桃树》是一篇语言含蓄，寓意深刻的散文。
文章运用托物言志的写作手法，描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长，即使历经风雨仍顽强生存的小桃树。
作者明写一棵小桃树的生长过程，其中暗含了作者的人生经历，通过对小桃树顽强生命力的赞美，揭示一个生活的哲理：只要不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，定能创造出美好的未来，实现美好的理想。
2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3．教学方法自读与讨论探究、教师提示相结合[教学过程]一、新课导入(一)情境导入一个柔弱的生命，在经历生活坎坷的时候，是坚守，还是放弃？看似单薄的，积蓄着梦想的小桃树，竟然可以爆发出顽强的生命力，几经挫折，几经磨难，依然要开花、要结果，百折不挠地追求着成长的幸福和美好的理想。
这就是贾平凹心中的小桃树。
今天，让我们一起走进《一棵小桃树》，它将会给你带来怎样的精神启示和生命的感动呢。
[设计意图]激情导入，引导学生快速进入课文情景。
(二)知识预览1．作者简介：贾平凹(1952—)，原名贾平娃，中国当代作家。
陕西丹凤人。
“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学中文系学习。
贾平凹的创作以小说、散文成就最为突出，已出版《月迹》《商州三录》《抱散集》等十几个散文集，《浮躁》《废都》《怀念狼》等多部长篇小说，《兵娃》《腊月·正月》《天狗集》等多部中短篇小说集。
《腊月·正月》获第３届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获1978年全国优秀短篇小说奖。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第18课《一颗小桃树》教案
一、教学内容
人教版（部编）初中语文七下第五单元第18课《一颗小桃树》教案，教学内容主要包括：
1.熟读课文，理解并掌握生字、生词，如“萌芽”、“绚烂”等；
2.分析课文结构，了解记叙文的基本写作方法，如时间、空间、逻辑顺序等；
3.领悟作者通过对比、拟人等修辞手法表达对小桃树的情感；
4.掌握文章中心思想，理解作者对小桃树顽强生命力的赞美，以及对美好生活的向往；
5.针对本课内容，进行课堂讨论，培养学生的思辨能力和口语表达能力；
6.结合课文，进行写作练习，仿写一篇以“身边的植物”为主题的记叙文，提高学生的写作技巧。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养对散文的欣赏能力，通过分析《一颗小桃树》的文本，使学生理解并感受作者对自然美的捕捉和生命力的赞颂；
此外，学生小组讨论环节，大家围绕记叙文在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。但从成果分享来看，部分学生的思考深度和广度仍有待提高。为此，我打算在接下来的课程中，多设计一些开放性和探究性的问题，激发学生的思维。
在课程结束后，我对自己教学过程中的不足进行了反思。首先，对于教学难点的讲解，我需要更加细致和深入，确保学生们能够真正理解。其次，在课堂互动环节，我要更加关注每个学生的参与情况，调动他们的积极性。最后，针对学生在写作练习中暴露出的问题，我将在课后进行个性化指导，帮助他们提高写作水平。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文理解：学生能够理解并概括《一颗小桃树》的情节，把握文章的主题思想，认识到小桃树所象征的顽强生命力及对美好生活的向往。
-修辞手法：学生能够识别并分析课文中的对比、拟人等修辞手法，理解作者如何通过这些手法表达情感。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
三、托物言志寄深意
7、这种将个人的“情志”依托在具体的“物”上表达自己人生感悟的写法就叫“托物言志”。那老师给你一段文字，你能说说文字背后寄寓的深意吗？
春天，各种各样的鲜花竞相开放，就连不起眼的小草也会开出一朵朵或红或黄或紫的小花来炫耀一番。
但，竹子，却不与它们争宠，它依然如故。它只是默默地成长，一节一节又一节，虚心踏实，笔直向上，它们的目标是苍穹！
引桥
突破
通过比较分析，加强对文章内容和主旨的理解。
教法
比较阅读法
重 点
比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。
学 法
自主、合作探究
教学内容
及过程
教学设计
个性化批注
一、激趣导入
也许前方的路一片黑暗，但远行的人们用梦想，来点亮自己的内心。古希腊伟大的哲学家苏格拉底说：“世界上最快乐的事，莫过于为梦想而奋斗。”今天，老师就和同学们一起走近当代著名作家贾平凹的《一棵小桃树》，来了解作者追梦过程中一段心路历程。
2005年，获得鲁迅文学奖。2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。2012年，获得朱自清散文奖 。
4、认识了作者，了解了他所处的时代，接下来请同学们认真分析文中词句，完成第三组对比。
（3）小桃树VS贾平凹
生长环境
成长经历
面对挫折的态度
小桃树
贾平凹
5、同学们，经过一番分析，我们发现其实小桃树正是作者的化身，小桃树的遭遇其实就是作者的遭遇，作者在文中6次提到自己的“梦”，其中最深情的有4处，请同学们前后四人学习小组，合作讨论：作者借小桃树，寄寓了自己怎样的“梦”？