相信学生 让每一朵花儿都尽情绽放_课改感悟
让课改之花美丽绽放
讲座课题：《让课改之花美丽绽放》——小学教学经验交流《让课改之花美丽绽放》——小学教学经验交流课程改革自2001年起，至今已有16个年头了。
在这期间，我经历了理论学习，课程培训、观摩，教学研究等活动，对课程理念有了更深刻的认识，在自己的教学实践中，细心研究反复摸索，我也有了些许的收获，那就是要让课改有成就，有进步，有实效，就必须着眼现实，必须着眼学生的基础，在此基础上去创新，去下功夫。
课改不是形式，不是口号，需要我们老师结合学生的实际，从学生的基础出发，去创新，去改变。
只有这样，才能让我们的学生生命怒放。
教师是园丁，学生是花朵，只有园丁辛勤无私地浇灌，花朵才能茁壮成长，灿烂开放。
下面结合我的教学实际谈一谈自己的做法。
一、低段的学生像幼苗，需要老师精心地照顾与培养，需要理解、耐心、细心、需要付出妈妈般的爱。
学生像刚刚发芽的幼苗，来到新的环境，需要适应环境，需要老师从坐姿、写字、读书等耐心细致地教导。
比如：我在任教一二年级时，指导学生书写生字时，学生的点、横、撇、捺、提写得很不规范，不优美。
分析原因后，我理解了学生，不是学生上课没有好好听讲，是由于学生缺少那种写字的感觉。
就像我们跳舞一样，已经很努力了，但仍然丑态百出，心有余而力不足。
我们需要理解孩子们，需要耐心帮助孩子们，孩子们已经很不容易了。
所以，我就手把手教孩子从基本笔画写起，培养他写字的那种感觉，告诉他们写字要横平竖直、点顿、撇有尖、捺有脚，慢慢地，学生就会有所领悟，就会掌握汉字的基本结构，写出的字甚至会是老师的翻版。
课改改的是一种理解。
此外，由于低年级心理上的特点，要求课堂上老师的语言要有亲和力，要丰富，像妈妈讲故事一样。
比如：朗读《小壁虎借尾巴》一课时，要分别读出小壁虎、小鱼、黄牛、小燕子的语气，用这样的语言去吸引学生的注意力。
课改改的是一种语言。
总之，我觉得低年级的教学是一种体力活，需要老师付出很多很多。
二、我们的幼苗在不断地生长，长出纸条，这个时候，就需要老师帮助搭架子，给予支撑。
让花儿自己开—课改感言
让花儿自己开
——课改中“无为而为”教育的感悟湖南隆回县罗白九年义务制学校王建红
在闲聊时，总是听到许多教师无奈的感叹：“现在教书真累!”是啊，每天排得满满的课时，一大堆一大堆的作业，大大小小的会议，各种各样的检查材料，学洋思仿杜朗口，做课件搞课改，忙完学校忙家庭，哪个教师不是累得苦不堪言。
更无奈的是，由于日夜操劳，许多教师患上了职业病，声音嘶哑，腰椎盘突出那是常有的事。
病了也不能请假，因为请假了无人给你带代课，还会影响工资，只能年复一年日复一日地硬撑着。
那么，怎样才能让自己从烦锁的工作中解脱出来呢？
当我读了《中小学教师心理修养》一书中的“无为而为”一节时，心里感想颇多。
“无为而为”，是我国古代道家思想的精髓。
无为不是不为，也不是消极无为，无为是为了更大的有为。
“无背道之行，顺自然而为”，这是“无为”思想的生动说明。
可是，有些教师总是担心学生读不准字音，一遍又一遍地带读，担心学生动手操作不了，一次又一次地示范。
殊不知，自己的“无微不至”的关怀，抹杀了学生的学习天性，把学生的一切思维活动局限在一个规规矩矩的范围之内，他们只能服从于别人的设计，没有自我生长的自由。
而今天，我们真正需要的是学习方法的有为，这恰好也是教学方
法所追求的。
因此，教师要树立起“有为无为”的意识，在教育教学过程中有所为有所不为，充分发挥学生的主动性，将学习的主动权交给学生，让学生学会自我学习，自我创造，达到不教而教的境界，同时，也让自己的教育教学活动更轻松，更精彩。
让花儿自己开吧，还他们一片自由生长的空间，你会惊异地发现，那些离开你“精心庇护”的花儿，会在风雨中开放得更加芬芳，更加灿烂！。
让我们的课堂“一路花香”
让我们的课堂“一路花香”教育是一株如花的植物，而课堂就是这株花朵成长的土壤。
只有让课堂充满花香，才能培育出美好的未来。
让我们的课堂充满希望的花香。
在这个充满希望的课堂里，老师和学生都要保持积极乐观的心态。
老师要爱岗敬业，用最生动有趣的方式讲解知识，激发学生的学习兴趣和动力。
学生要保持专注和积极参与，相信自己能够取得进步。
只有把希望的种子撒在课堂的土壤里，才能让课堂的花朵盛开。
让我们的课堂充满快乐的花香。
快乐是学习的最好助推器。
老师要善于创造轻松愉快的学习氛围，让学生在开心中学习。
可以通过游戏、趣味性实验等方式把枯燥的知识变得有趣，让学生在快乐中探索和成长。
相信学生们都愿意在这样的课堂里，与快乐的花朵一起绽放。
让我们的课堂充满温馨的花香。
温馨的课堂让学生在学习中感受到关心和关爱。
老师要给予学生充分的鼓励和支持，关注他们的成长和发展。
老师还要教育学生要互相关心和帮助，树立起班级的温馨氛围。
在这个温馨的花坛中，每个学生都能够茁壮成长。
让我们的课堂充满进步的花香。
进步是学习的最大动力。
无论是老师还是学生，都应该不断追求进步。
老师要不断充实自己，提升教学能力，让学生们受益匪浅。
学生要勤奋学习，积极参与课堂活动，提高自己的学习成绩。
只有在进步的花香中，课堂才能真正成为知识的摇篮。
让我们的课堂“一路花香”，其实并不难。
只需要老师和学生用一颗关爱的心去耕耘，用一份希望的力量去播种，用一份快乐的情怀去呵护，用一份努力的态度去拼博，那么，这个花繁叶茂的花坛里，将会开满诗意的芬芳。
让我们一起努力，让我们的课堂充满花香吧！。
为了每一朵花的绽放——班主任工作反思
为了每一朵花的绽放——班主任工作反思花开有季，生命无边。
每一朵花都有开放的机会，不是每一朵花都能开出花朵，也不是每一朵花都能开到花满枝头。
如果不能开出娇艳的花朵，可以以另外的方式绽放风姿，让自己的存在点亮周围的风景，亦可以芳香自己的人生。
在班主任工作中，我努力为每一朵“花”提供适合其“开花”的环境，让他们尽可能地“绽放”。
同时，在教育过程中，不断反思自己的教育行为，总结经验，努力提升自己的教育智慧。
一、倾听花开的声音教育者要关注每一位学生，尤其要关注那些“不出色”的学生。
班主任在工作中要多角度观察学生，注意他们的优势与不足，在平常中细心观察，走进学生的内心世界。
对于犯错误的学生要采取个别谈心的方式进行交流，站在朋友的立场关照他、鼓励他；对待缺乏自信的学生要多表扬多鼓励，帮他们找回丢失的自信。
我们要尽量用语言的雨露去滋润学生的心田，让他们能够健康快乐地成长。
学生能感受到教师对自己的爱与期望，感受到自己在班集体中的重要地位，从而努力遵守纪律、认真学习以回报教师的关爱。
二、播撒阳光的温暖一个优秀的班主任应对每一个学生都充满爱心、耐心细致和宽容理解。
只有用爱心滋润学生成长，才能使师生关系变得和谐融洽。
学生生病时，及时去探望慰问；学生家里有困难时，及时安排班集体活动增进了解和感情；学生思想有波动时，及时谈心疏通缓解压力；学生取得成绩时，及时表扬激励再接再厉……这些关心与鼓励能让每一朵“花”都感受到阳光的温暖。
三、静待花开的美丽教育需要耐心与恒心，需要不断积累经验、调整策略。
在班级管理过程中要学会等待，因为学生的成长具有连续性和阶段性特征。
每一个学生都有自己的特点，班主任需要认真分析学生的情况并做出正确的判断，了解学生所处的阶段、学生的个体差异、问题出现的原因等。
同时要有针对性地采取恰当的教育方法对学生进行启发、引导和帮助，使他们在不断成长的过程中逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
我们要坚信：只要精心栽培、耐心等待，每一朵“花”都会开放得绚丽多彩！四、创设良好的环境一个良好的班级环境对于学生的成长具有重要意义。
小学教师教学反思相信每一朵花,都有绽放的理由
小学教师教学反思：相信每一朵花，都有绽放的理由席慕容曾经感慨：“就因为每一朵花只能开一次，所以，它就极为小心地绝不错一步，满树的花，就没有一朵开错了的。
它们是那样慎重和认真地迎接着唯一的一次春天。
”我们的孩子又何尝不是如此，他们的每一个人都是一朵花儿，都有绽放的理由。
同样的天真烂漫，同样的起跑线，为何现在，他们成了“差生”？诚然，人的智力水平有区别，人的家庭教育环境也不一样，学校教育不是全能，但我们经常听到老师们这样一句话“如果不看学习成绩，每一个孩子都很可爱。
”是啊，作为老师，面临着很多压力：学习成绩，像一把利剑高悬于我们头顶；个人专业发展，像一座大山压着你的心坎。
为了追求考试成绩的高效率，为了追求个人的快速发展，在一些学生暴露出学习问题、心灵问题时，心底的浮躁让我们草率地做出了很多举动，失去了一次次等待他们、教育他们的机会。
一段时间下来，他们便离我们前进的队伍越来越远。
老师们：“相信每一朵花，都有绽放的理由。
”让这句话与我们共勉，爱我们的每一个学生，我们的教育不是制造问题学生。
心育渗透的方法1．创设心育情境“活动”和“体验”是《品德与生活》课最核心的两个要素。
心育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心灵，提高心理素质的目的。
对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。
因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。
品德与生活课活动形式丰富多样，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练等等。
活动的选取一定要根据主题的需要，选择那些既生动有趣，又极富启发意义的活动。
结合《谁的朋友多》一课，为了让学生加深对自己和朋友的了解，有一教师设计了《我是谁？》集体心理辅导活动。
新课改让我的语文课堂绽放迷人色彩
新课改让我的语文课堂绽放迷人色彩吉科完小宋风华我是一名奋战在一线的小学语文教师，对语文学科的热爱是我一生的价值追求。
虽然平凡，但绝对是真实的，这就够了。
自2002年实施新课改以来，在学校领导的大力支持下，在所有教师的帮助下，我大胆创新，率先将新课程改革的先进理念运用于日常教学中。
我有欢乐，因为我最先享受到课改带来的甜头；我有困惑，因为这是一个新鲜的事物，无规可循，无法可依。
但无论怎样，我始终坚定着自己的信念，并勇敢地投入到课程改革的洪流中。
下面是我对自己课改之路的一些总结：一、理念指引，撑起课堂新高度以“自主、合作、探究”为特点的新课程改革以它独有的创新精神拉开了中国课程改革的序幕。
为了吃透课改，我查阅资料，畅游书海，翻遍教育专著，更新自己的教育观点。
十年来，我先后多次参加了县教育局组织的各种有关新课改培训，从思想上提高自己的理论水平。
这其中我明白了新课改的本质就在于对学生情感的关注，对知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的重视，既尊重个性，又保护差异。
一直以来，我都将学生放在课堂的重要位置，心中装着学生，关注他们的终身发展。
因此我的语文课堂总能站在时代的高度。
二、大胆尝试，让课堂充满生气好的理念如果仅挂在口头上，理念也就失去了意义。
扎扎实实的将课改理念运用到自己的日常教学中，这是我十年课程改革的最大经验。
怎样进行新课改下的小学语文教学，这是我思考的第一个重要的事情。
以前，我或多或少有这样的观念和做法：学生是不懂事的，生来就需要大人管，教师和学生的关系是管与被管的关系，而不是平等关系。
服从管理的是好学生，不听话的就是坏学生。
就在这样的“管理”中，学生“望师生畏”，培养了一批批平庸听话的“好学生”。
新课程使我成为引导学生主动参与学习的组织者。
教师不再是高高在上的管理者，更不是以前维持纪律、不断施加压力的“监工”，而应该是和学生在人格上平等的朋友、知己。
现在，我和学生一道去网上冲浪，到书海求知，在争论中寻求真理，与学生们分享他们的感情和想法。
教师课改感悟发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家分享我在课改过程中的感悟和体会。
时光荏苒，转眼间我已投身教育事业多年。
在这期间，我深刻体会到了课改的重要性，以及课改对于我们教育教学工作的深远影响。
下面，我就从以下几个方面谈谈我的感悟。
首先，课改让我们认识到教育的重要性。
在我国，教育是国家发展的基石，是实现中华民族伟大复兴的关键。
课改的推进，使我们更加明确了教育的根本任务，即立德树人。
我们要把培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作为教育的出发点和落脚点，让每一个学生都能在阳光下成长。
其次，课改让我们转变了教育观念。
在课改过程中，我们深刻认识到，传统的教学模式已经无法满足现代教育的要求。
我们要从“教师中心”向“学生中心”转变，关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
这种转变让我们更加关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
再次，课改让我们提高了教育教学水平。
课改过程中，我们积极探索新的教学方法，如小组合作、探究式学习等，这些方法极大地提高了课堂效率，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，课改也促使我们教师不断提升自身素质，不断学习新知识、新技能，以适应教育改革的需要。
此外，课改让我们更加注重教育评价。
过去，我们过分强调考试成绩，忽视了学生的综合素质。
课改要求我们建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
这种评价方式不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的品德、能力、个性等方面。
这有助于我们更好地了解学生，为他们的成长提供有力支持。
最后，课改让我们更加关注教育公平。
在课改过程中，我们努力缩小城乡、区域、校际之间的教育差距，让每一个学生都能享受到优质教育资源。
这有助于实现教育公平，让每一个孩子都有机会改变自己的命运。
总之，课改让我们在教育道路上不断前行，收获满满。
在今后的工作中，我将继续深入贯彻落实课改精神，努力提高自己的教育教学水平，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
课改后教师感言
课改后教师感言第一篇：课改后教师感言课改后教师感言1.新的思想促进新的行动,新的行动带来新的发展，新的发展结出新的硕果2.课改，给老师指明了教育的方向；课改，给学生搭起了展示自己的舞台。
3.花朵因春雨而绽放，课堂因开放而精彩。
挑战知识我进步，挑战课堂我自信。
瞬间的展示，永恒的收获。
4.课堂因学生的参与而活跃，知识因生生的互动而巩固，能力因师生的互动而提升。
5.课堂改革不只是改变了课堂的形式，最重要的是改变了课堂的质量和成效。
6.人人都是老师，处处都是讲台。
7.探索方法与规律，交流观点与思想，展示智慧与胆量，收获自信与成功。
8.自学，自主学习我能行；交流，你说我讲共提高；展示，表演回答展才华.9.新课堂扩展的是知识，提升的是能力，增强的是信心。
10.学生的参与成就了老师的成功，成功的老师在不断的提升学生的能力。
11.课堂上不是没有老师，而是人人都是老师；不是老师没有讲而是每个老师都在讲。
12.在课改的道路上我们遇到了很大的阻力，但是我们准备了大于阻力的动力。
13.给学生一个舞台，还教育一个奇迹。
14.新课改是对思想的激活，心灵的洗涤，散发着无穷的魅力与活力。
15.在新课堂中，学生不再是知识的容器，而是在参与过程中吸取知识，探究真知的求知者。
16.课堂改革使学生的地位变了，师生关系融洽了，学习效率提高了，这是教育发展的必然趋势。
17.课改针对学生的个体差异更强，扑捉学生思维闪光点的时间更充分，教师由讲授到主持引导角色的转变更具以情动人，能把传统的师道尊严变为朋友式的倾心。
18.课改具有无以言表的魔力，推动着学生不由自主的积极参与到学习生活中去，让学生更自信，更能感受知识的无穷魅力。
19.教师启动，学生主动，师生互动，共同营造民主、和谐的课堂教学氛围。
20.课改如春风，使学生的思维萌发；课改如春雨，使学生的知识润泽；课改如阳光，使学生茁壮成长。
21.课堂因互动而精彩，学习因自主而发展。
22.生活因展示而精彩，课堂因交流而快乐；自主是学习之本，快乐是课堂之魂。
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相信学生让每一朵花儿都尽情绽放_课改感悟
我作为一线教师，有幸亲身经历课程改革，经过几年的探索和实践，感触最大的是教师观念的改变。
教师只有相信学生，才能为学生的发展创造机会。
一、相信学生，留给学生更多的思考时间
心理学研也显示，好奇与探究本是人的天性。
而传统的教育方式往往不注意鼓励甚至挫伤、抑制学生的好问心理。
以前我们有一个误区，让学生思考会耽误时间，学生答错会影响效果。
我们总是急于把答案告诉学生，导致学生形成被动的学习习惯。
只有相信学生，留给学生思考的时间，通过积极提问主动获取知识，才能使思维能力得到迅速发展，知识只有围绕问题而展现出来，才能更好地构建知识体系，真正成为其内在精神世界的有机组成部分。
具体做法：精心设计导入，使问题成为学习过程的起点；创设问题情境，使问题成为学习过程的主线；培养问题意识，使问题成为学习过程的归宿。
如在讲受教育既是公民的权利，又是公民的义务时，我先请同学们观察身边同学对待学习的不同态度，再通过问卷调查分析其不同的原因，最后请大家公认的榜样答同学问，其中不乏精彩的问答，如“你有学习感到厌倦的时候吗？”“你怎么有那么多的时间看课外书？”同学们认真的思考、坦诚的交流，深深的感染着我，我也情不自禁地参与到其中，把抽象的法律知识同学生的实际结合起来，起到了很好的自我教育的效果。
二、相信学生，为学生创造体验的机会
体验作为一个心理学概念，强调人的内心感受的体验。
在教学中，我根据教育内容和目标，有效地创设教育情境和活动，使学生亲身经历并启动全部心智去感受、关注、参与、领悟、移情、通过体验和内省实现自主学习，从而达到自我完善、提升的内化过程。
注重师生的互动联系，学生的深入参与、自我感悟和发现。
为了能为学生创设喜闻乐见的情境，我要求同学们坚持收看《今日说法》、《焦点访谈》、《新闻联播》等节目，关注时事热点，联系自己生活实际，结合课本运用有关知识展开社会调查或专题讨论。
如结合3.15晚会在校园中搞依法维权的小调查，分析调查结果与去年相比较，同学们的依法维权意识在提高，忍气吞声现象由原来的60%以上下降到40%以上，但是仍很严重，经过讨论大家认识到：依靠法律和道德的力量构建诚信社会任重而道远，应勇敢地承担起自己的社会责任，极大地调动了学生的兴趣。
有时结合学生实际信手拈来，即兴而发，点到为止。
如你怎样看待“韩流”现象，怎样弘扬和发展优秀传统文化；请男生谈谈心目中的好女生是什么样的，请女生谈谈心目中的好男生是什么样的，男生和女生怎样正常交往，建立真正友情，这个讨论题唤醒了学生的情感体验，引起了共鸣，同学们渴望发表自己的看法，表述的情感、态度、价值观，从而提高了课堂实效。
三、相信学生，为学生搭建展示自己的舞台
新课改的重点之一是提倡自主、探究与合作的学习方式，联系学生自身生活
与社会生活的直接经验开展实践与探究活动，为他们提供广阔的社会实践空间。
我们的活动课正是为学生们搭建展示自己的舞台。
如学完“人口、资源、环境”一课，让学生对自己生活的社区或学校周边的环境进行调查，写出环境问题调查报告，设计节水资源小标志，如李天一同学设计的《泪眼》很有创意；节约能源公益小广告，如刘小奇同学设计的公益小广告“纸如人面，不要丢脸”让大家在笑声中受到了教育。
我还和同学们一起把一些热点问题编成了小品，如针对网络问题编的小品《网虫》，演到高潮处，同学们不约而同地喊：快回来吧，我们需要你，还等着你回来呢！同学们的泪流到了一起，引起了强烈地反响。
针对哥们义气编的小品《如此朋友》，针对中学生与家长交流难的问题编的小品《今天我当家》等，同学们编得认真，演得投入，看得动情，时而泪光闪闪，时而笑声朗朗，同学们兴奋地说：“我们好象在编电视连续剧，一个问题解决了，新的问题又出现了，真过瘾，烦恼也没有了。
”看到同学们能尽情展示自己的才能，经历着情感的体验与升华，我自己也常常泪流满面。
总之活动课培养了同学们的自信心，发现完善了自我。
相信每一个学生都能成材，为每一位学生创造展示个性才能的机会，在自我教育中得到升华。
教师的教是为学生的学服务的，只有相信学生，把时间还给学生，为同学创造机会，才能激发学生的主体精神和创造的欲望，才能使每一个学生都能成材，每一朵花儿都尽情开放。