九年级英语Unit14说课稿
九年级英语unit-14说课稿
九年英语说课稿Topic：I remember meeting all of you in Grade 7Part1 Teaching material analysisThe course mainly talk about junior high school graduates in the school life, this topic very close to their real life，the students should want to say and have to say。
So the task of this course should focus on training students to use the language expression ability。
Part2 Teaching aimsAims of abilities:Through the training of listening and speaking skills, can talk about past experiences and feelings in general.Aims of the emotion：Through the study of this lesson, students can more cherish the life of junior high school，to set up a big life goalPart 3 Teaching methodsCommunicative teaching methodAudio—visual teaching methodTask-based teaching methodPart 4 Teachin proceduresStep 1 Lead—inThe purpose is to arouse the ss’interst of studyTeacher shows a picture of the graduation on the screenT:now,look at the screen,this is my graduation photo。
人教版英语九年级全册Unit14SectionA2(3a–3c)说课稿
（3）反馈：教师对学生的表现给予及时、具体的反馈，帮助学生改进。
2.生生互动：
（1）小组讨论：学生分组讨论问题，共同完成学习任务；
（2）角色扮演：学生分角色扮演，进行情景对话；
（3）互评：学生相互评价，提出改进意见，共同提高。
四、教学过程设计
（五）作业布置
课后作业旨在巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。作业包括：
1.完成教材上的练习题，巩固一般过去时态的用法；
2.结合自己的生活经历，编写一篇关于过去某个事件的短文，尽量使用一般过去时；
3.预习下一课的内容，提前了解相关知识。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局和简洁的风格，主要内容分为三个部分：一般过去时的语法结构、表示过去的常用词汇和阅读短文的关键信息。板书的左侧列出语法结构，中间展示词汇，右侧则是短文摘要。这样的布局有助于学生直观地把握知识结构。
3.课堂互动可能不够充分，影响学生的学习积极性。
为应对这些问题，我将采取以下措施：
1.通过对比和大量例句，帮助学生明确一般过去时态与现在时态的区别；
2.在阅读短文时，提供阅读策略指导，帮助学生抓住关键信息；
3.丰富课堂互动形式，鼓励更多学生参与，提高他们的学习兴趣。
课后，我将通过作业批改、课堂反馈和课后访谈等方式评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
（2）通过阅读短文，培养学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生学习英语的兴趣，培养积极主动的学习态度；
（2）通过学习过去的事件，培养学生珍惜当下、感恩生活的价值观。
（三）教学重难点
表人教版英语九年级全册Unit14SectionB2a2e说课稿
1.教学重点：学生能够掌握一般过去时的用法，正确运用动词过去式描述过去发生的事情；学生能够通过阅读理解来获取信息，提高阅读能力。
2.教学难点：学生能够熟练运用一般过去时描述复杂的情境；学生能够通过阅读理解，获取并处理信息，提高阅读能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
我所面对的九年级学生已经具有一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语词汇和语法知识。他们在语言学习上具有一定的模仿能力和创新意识，能够通过合作和交流来提高自己的语言水平。此外，这个年龄段的学生认知水平在不断提高，他们对于新鲜事物充满好奇，愿意接受挑战。在学习兴趣方面，他们对于实用性强的语言知识更感兴趣，希望能够运用所学知识解决实际问题。在学习习惯上，他们已经形成了一定的学习模式，但还需要引导和培养良好的学习习动机，我将采取以下策略或活动：首先，通过引入有趣的故事情节或情境，激发学生的好奇心，让他们带着问题去学习。其次，设计丰富的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。同时，我会及时给予学生反馈和鼓励，让他们感受到进步和成就感，从而增强他们的学习动力。最后，我将结合学生的实际生活，让他们意识到学习英语的重要性，提高他们的学习积极性。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计一些巩固练习和实践活动。首先，我会设计一些填空题和选择题，让学生通过选择正确的动词过去式来完成句子。其次，我会组织学生进行小组讨论，让他们相互练习使用一般过去时描述过去发生的事情。此外，我还计划让学生进行角色扮演活动，模拟一些过去的情境，运用所学知识进行对话。通过这些练习和实践活动，学生可以更好地巩固所学知识，并提高语言应用能力。
表人教版英语九年级全册Unit14SectionB2a2e说课稿
人教版九年级英语Unit 14 Have you packed yet第一课时 说课稿二
Unit 14 Have you packed yet? 第一课时说课稿二一．教材分析本单元的核心教学项目为“运用现在完成时来谈论最近已发生的事情”，这是本单元的第一课时，主要任务为通过听、说的教学，使学生能够运用所学的目标语言，谈论或询问最近已经发生的事情。
二.教学目标1.知识目标：（1）words and expressionsbathing suit, towel, suitcase, water (v.), guidebook, refrigerator, clean out, garage.(2)key sentencesHave you watered the plants yet ? --- Yes, I have already watered them.Have you packed the beach towels yet ? --- No, I haven’t. /Not yet.2.能力目标（1）Enable students to understand and talk about recent events and the chores people have to do before a vacation.（2）Enable students to understand how to use the two words “already and ye t”.（3）能听懂听力内容，并能完成相应的练习。
3.情感目标：培养学生做事要有条理，养成“今日事，今日毕”的好习惯。
教学重点：The Present Perfect Tense.教学难点：Talk about recent events by using target language.三.教学方法教法是完成教学任务和目的的方法手段，是决定教学效果的重要因素。
在教学过程中我按照复习、导入新课、操练、归纳和巩固练习五步教学发法与多媒体展示相结合的方法授课，并穿插对话、小组调查等活动。
人教版九年级英语Unit 14 Have you packed yet Section B 1-2a说课稿
Unit 14 Have you packed yet? Section B 1-2a说课稿Ⅰ. Teaching Aims and Demands1. Knowledge Objects(1) Key Vocabularyoriginal, award(2)Target LanguageHave they been on TV yet?Yes, they’ve been on TV lots of times.2. Ability Object(1) Train students’ speaking and listening ability.(2) Train students’ ability to understand the target language in spoken conversation.(3) Train students’ ability to use the target language.3. Moral ObjectLove music and you can benefit from it.Ⅱ. Teaching Key Points1. Key Vocabularyoriginal, , award2. Target LanguageHave they been on TV yet?Yes, they’ve been on TV lots of times.Ⅲ. Teaching Difficult Points1. How to train students’ speaking and listening ability.2. How to use the target language.Ⅳ. Teaching Methods1. Listening method2. Pairwork to make most students work in class.Ⅴ. Teaching Aids1. A tape recorder2. The blackboard3. PPTⅥ. Teaching ProceduresStep 1 RevisionTask 1 Exercise写出下列单词的动词变化形式原形过去式过去分词is wasbeenwritefeedwinhavemakehearTask 2 PairworkAsk students to do a pairwork according to the pictures.This activity helps students review vocabulary they already know and the target language.Step 2 SpeakingPlay a song for students, sang by Sodagreen---< My future is not a dream> to relax and also lead to the new lesson.After listening, teacher introduces the band----Sodagreen to students. Then ask the students following questions:1. What’s your favorite band?2. Who is your favorite band member?3. When did you first hear them?4. Have you seen them in concert yet?After students answering the questions, ask them to make a report to organize what they have answered.Step 3 PresentationThe teacher introduces her favorite band---- Sodagreen to students. Then ask students to ask any questions to Qing feng, the lead singer. Choose some of the questions and let students see his answers. This activity aims to pave the way for the following listening.Sample questions:Q1Q2Q3Step 4 2aThis activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Let students read the instructions. Then ask the students to listen and write their answers on the blank lines.Play the recording the first time. This time students only listen. Play the recording a second time. This time, ask students to write their answers on the blank lines as they listen to the recording. Play the tape again if necessary.Check the answers with the class.AnswersBand’s name: Apple Ice CreamHow long they’ve been together: About a yearNumber of concerts they’ve done: SixStep 5 2bThis activity provides listening practice using the target language. Go through the instructions with the class. Look at the list of things the band may or may not have done. Get different students to read the list. Make sure students understand the task.If necessary, play the recording again. Then get students to put checkmarks in front of the correct answers.Check the answers.Answers√ written original songsmade a music video√ won an awardbeen on TV√ had concertsNotes1. original—newly formed or created, not copied or imitated2. award—(here)a prize in a competition3. video—televisionStep 6 2cThis activity provides guided oral practice using the information in 2a and 2b.Look at the sample conversation in the box. Invite two students to read it to the class.S1: Have they had concerts yet?S2: Yes, they’ve had 6 concerts.S1: Have they been on TV yet?S2: No, they haven’t been on TV yet.Let students work in pairs. As they work, walk around the classroom checking the progress of the pairs and offering help as needed. A moment later, invite several pairs to say their conversations to the class.A1: Have they written any original songs yet?B1: Yes, they’ve written several original songs.A2: Have they had their own concert yet?B2: Yes, they’ve had six concerts of their own.Step 7 WritingAsk the students to fill in the blanks according the information in listening 2a and 2b.Apple Ice Cream is a ＿＿＿＿___ band. They havewritten their own ＿＿＿＿songs although they usedto sing other people’s songs.They have ____“The Best New Group of the Year” award. Theyhaven’t_____________________ yet, but they’ve had ___concerts of their own.They _____________ on TV yet. but they are going to do a TV show next month.Step 8 Show timeAsk the students to read the tape scripts after the tape in order to train their reading ability.Tape scripts:Woman: Hm mm. That was… umm…not bad. Now tell me a little about yourselves. What was your name again?Boy 1: Apple Ice Cream.Woman: Apple Ice Cream? That’s uhhh …a nice name. Hong long have you been together?Boy 1: About a year.Woman: One year, huh? And have you written any original songs yet?Boy 2: Yes, we have. We used to play stuff by other bands, but now we only play our own songs. That one you just heard was ours.Woman: Good, great! I’m interested in people who play their own music. Have you ever won an award of any kind?Boy 1: Yes, we have. We won the best new group of the year last month.Woman: Wow. That’s great. Have you made a music video yet?Boy 1: No, not yet.Woman: But you’ve had your own concert?Boy 2: Oh, yeah. We’ve had six concerts of our own.Woman: Have you ever been on TV?Boy 1: No, we haven’t. But we’ve already talked to "Bands on Parade" about doing a TV show next month.Woman: Sounds like you guys are on your way.Step 9 HomeworkGet more information about your favorite band and write a passage about it.Ⅶ Blackboard Design。
人教版九年级英语Unit 14 Have you packed yet第一课时 说课稿
Unit 14 Have you packed yet? 第一课时说课稿1. 教材分析1.本教材的地位及作用：本单元围绕“Preparing for a vacation”话题开展一系列教学活动.首先通过询问和谈论度假前的准备工作,引出并学习带有already和yet的现在完成时态.在此基础上,让学生谈论自己和他人已做和未做的事,进一步熟练运用目标语言。
教材中提供的所有活动都以现在完成时态为中心，通过一系列的听、说、读、写的训练，来加深对现在完成时态的理解，明白英汉两种在结构及表达方法的一些异同点。
从而提高他们运用所学语言的综合能力。
2.教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）1）知识目标：重点词汇--- bathing suit, water, travel, guidebook, beach towel, street map语言目标---Have you watered the plants yet?Yes, I have already watered them．2）能力目标：训练学生运用所学知识进行听、说、读、写的综合能力。
3）情感目标：引导学生学会自理。
培养学生学习英语的强烈兴趣，意识到合作学习的重要性。
3.重点和难点：学会制作旅行所需物品清单；了解外出旅游前的各种准备工作。
现在完成时态。
2、说学生目前班级学生人数过多，教学时间又有限，教师不可能照顾到每一个学生，而且课后与学生沟通的时间也不多，情感联系由此而减弱，这不仅使少数学生的心理需求困惑难以得到满足，而且他们也会感到被老师们冷落，长时间下去，这些学生的学习积极性就消失了，因此影响课堂气氛，使课堂教学不能得到有效的进行，这就导致教师的教学、学生的学习和成长都极为不利。
因此就出现了同一个老师面对同一个班的学生教同样的内容，有的学生成绩优秀，有的学生出现学困；有的学生喜欢英语，而有的学生讨厌英语，甚至提及英语就头疼，造成学生个体差异明显，后进生面大。
人教版九年级英语全册Unit14SectionB(3aSelfCheck)说课稿
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.情境创设：播放一段与情感相关的视频，如人们在比赛中激动、紧张、高兴等情感表现，让学生观看并感受其中所表达的情感。
2.提问互动：在视频播放结束后，向学生提问：“How do you feel when you watch this video?”引导学生运用所学情感类词汇进行回答，为新课学习做好铺垫。
3.导入话题：通过提问，自然过渡到本节课的主题，如：“Today we are going to learn how to express our feelings in different situations.”
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.词汇学习：通过展示与情感相关的图片，引导学生学习并掌握本节课的情感类词汇。
2.语法讲解：结合实例，讲解现在完成时与现在进行时的区别和用法，让学生在具体语境中理解语法知识。
3.阅读理解：引导学生阅读3a部分的短文，分析短文中的情感表达，提高阅读理解能力。
本节课的主要知识点包括：
1.情感类词汇：afraid, confident, excited, proud, upset等；
2.情感表达句型：How do you feel? I feel confident/glad/upset..., I'm proud of you等；
3.阅读理解：理解3a部分的短文内容，掌握短文中的情感表达；
4.激励评价：及时给予学生正面的反馈和鼓励，提高学生的自信心，激发学习兴趣；
初中英语九年级Unit14SectionA(Grammarfocus-4c)说课稿
初中英语九年级 Unit 14 Section A(Grammar focus-4c) 说课稿一. 教材分析本次说课的教材是人教版初中英语九年级Unit 14 Section A(Grammar focus-4c)。
本节课的内容主要围绕着一般现在时和一般过去时的用法进行讲解。
通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时和一般过去时的构成，理解它们的用法，并能运用它们进行简单的交流。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了一般现在时，对一般现在时的概念和用法有一定的了解。
但是，对于一般过去时的概念和用法还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解和掌握一般过去时的用法。
三. 说教学目标1.知识目标：–能够理解一般过去时的概念和用法。
–能够运用一般过去时进行简单的交流。
2.能力目标：–能够听懂、说出一般过去时的句子。
–能够正确使用一般过去时进行叙述。
3.情感目标：–培养学生的学习兴趣，激发学生学习英语的积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：–一般过去时的概念和用法。
–一般过去时的句子结构。
2.教学难点：–一般过去时与一般现在时的区别。
–正确运用一般过去时进行交流。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：–任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用语言。
–情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的环境中学习和运用语言。
2.教学手段：–多媒体教学：利用多媒体课件，生动形象地展示一般过去时的用法。
–小组讨论：学生进行小组讨论，增强学生的合作意识。
六. 说教学过程•通过图片展示，引导学生回顾一般现在时的用法。
•提问学生：“你们知道一般过去时吗？它是什么样子的？”•讲解一般过去时的概念和用法。
•举例说明一般过去时的句子结构。
•让学生完成练习题，巩固对一般过去时的理解。
•学生进行小组讨论，交流各自的练习成果。
•创设情境，让学生运用一般过去时进行对话。
•让学生进行角色扮演，模拟真实场景。
•对本节课的内容进行总结，强调一般过去时的用法。
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九年级英语第十四单元说课稿
Unit14.Have you packed yet?
说课题目:现行教材初中英语九年级Unit14. Have you packed yet? 本课的中心话题是为旅游做准备。
通过为旅游做准备，使自己养成勤于思考，善于总结的好习惯。
整个说课我将分成四部分进行讲述：即说教材、说教法、说学法、说教学环节。
一、说教材
（一）教材解说
本单元主要分为A、B两部分。
Section A是基本的语言内容，Section B是知识的扩展和综合的语言运用。
我说课的内容是A部分基本的语言内容和文化知识(1a-2c),主要是通过Preparing for a vacation引起话题，要求学生会谈论自己最近已发生的事情。
（二）教学目标的确立
不但要完成教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，确立如下的教学目标：
1．知识目标：
A:掌握词汇：watered, travel， guidebook, beach towel, bathing suit, refrigerator, cleaned out ,turned off
B:掌握句型：Have you packed the camera yet? Yes , I have already packed the camera .
2．能力目标：
A:学会谈论已经完成和还未完成的事情。
B:学会使用already和yet，并能在实际情境中简单的运用，培养学生应用英语进行交际的能力。
3．情感目标：通过对本节课的学习，增强实际交际能力，开阔视野。
（三）重点和难点：
1.重点：基本单词，词汇和句型。
2.难点：能够运用现在完成时谈论自己已经完成和还未完成的事情。
二、说教法
（1）情境教学法通过多媒体课件上的图片、动画导入新课。
（2）听说教学法通过听录音，模仿对话来巩固句型，加强听说训练。
（3）任务教学法通过Pairwork, Role play 强化所学的知识。
三、说学法
要教学生学会学习，才是每一个从教者的目标。
本单元主要强调口语会话，以讨论法引导学生在学习重点单词与语法的基础上，要鼓励他们合作、探究、和开展小组活动等。
要注重学生的口语实践和学习体验，不要求面面俱到，但求积极参与。
四、说教学环节。