爱斯伯格综合症和高功能自闭症 (1)
带你认识什么是高功能自闭症
带你认识什么是高功能自闭症*养生导读：高功能自闭症是自闭症的一种，患者的智商高于其他自闭症患者甚至远超正常人！但高功能自闭症患者都有社交困难的障碍。
有研究说，自闭症多缘于遗传和妊娠危险因素。
不过对于高功能自闭症，后天的预防与培养也很重要。
*什么是高功能自闭症？高功能自闭症（简称HFA），指智商中等或更高的自闭症患者，且多数具有语言能力，学习能力较佳、自闭倾向较不明显；但语言理解与表达力、人际互动与聊天的能力仍有困难的自闭症患者。
有时候不能区分高功能自闭症与亚斯伯格综合症患者。
不过与阿斯伯格不属于同一疾病。
自闭症也叫孤独症，属于广泛性发育障碍，而高功能自闭症属于自闭症的高功能人群，智商高于其他自闭症患者甚至远超正常人！高功能自闭症占自闭症的百分之十。
其症状与阿斯伯格综合征极其相似但也有不同，例如：阿斯伯格综合征对交友持主动态度而高功能自闭症属于自我封闭。
在语言上阿斯伯格综合征无明显障碍而高功能自闭症存在比较明显的语言障碍。
运动方面阿斯伯格综合征相比高功能自闭症有明显差别。
*高功能自闭症的表现据介绍，该病的患儿往往机械记忆能力很好，如认路、记忆火车时刻表、地铁站或公交站牌等；他们可能对某些领域或学科如生物、地理、自然等有较深入的了解；他们的智力和语言能力是正常的，有时甚至会使用一些成语、典故或者说出一些让大人感到吃惊的话，显得文绉绉，像个小大人；虽然他们和小朋友的相处常常有冲突，但是他们却是有交流和交往愿望的，只是缺乏人际交往技巧，不懂得如何和别人打交道，从而容易受同龄人排斥。
*高功能自闭症智商高另外，他们可能行为比较刻板、固执、思考问题直来直去，显得不是那么灵活，还存在手眼协调能力以及精细动作能力差等问题；比较讨厌写作业，可以口若悬河般地说出某件事情，却不能将所说的写在作业本上。
阿斯伯格综合症与高功能自闭症青少年患者的差异研究
展 障碍 ， 主要 包 括 自闭症 、 Ｒ ｅ ｔ ｔ 综合 症 、 童年 瓦解 性 障碍 、 阿斯 伯格 综合 症及 待分 类 的广泛 性发 展障碍 共 五大
随着 “ 雨人” 、 “ 海 洋 天堂 ” 等 自闭症 题材 电影 的热播 ， 人们 开始 逐渐 了解并关 注 起这 个特 殊 的群 体 。２ ０ ０ ７
年 ｌ ２月联合 国大会 通过 决议 ： 从２ ０ ０ ８年起 ， 将 每年 的 ４月 ２日定 为 “ 世界 自闭症 日” 。“ 自闭症 ” 作 为弱 势群
一
、
阿斯伯 格综 合症 与 高功 能 自闭症
世 界上 第一 例 自闭症案 例报 告 ， 是在 １ ９ ４ ３年 由美 国 医生 卡勒 博士 提 出的 。几乎 在 同一时期 ， 自闭症研 究 的另 一个 先 驱者— — 汉斯 ・ 艾 斯 博格 也 于 １ ９ ４ ４年 出版 了论 文集 《 白闭 的精 神病 质 儿 童》 ， 堪 称世 界 儿 童精 神 医学 中 的经典著 作 ， 但 当 时 由于该 文献 是用 德文 发表 ， 影响并 不大 。 １ ９ ８ １ 年， 作 为 自闭症 儿童 的母亲 同时 又是
体 的一个类 别 渐渐 走入 人们 的视 野 ， 引起 了越 来越 多人 的注 目。美 国卫生 部官 员 曾表示 ， 每 ５ ６个 美 国儿 童
中就 会有 一人 患有 自闭症 。尽管 我们 国家 的调 查报 告显 示没 有这 么高 的 比例 ， 但在 实 际的临 床 工作 中 。 还 是
阿斯伯格综合症中医理解
阿斯伯格综合症中医理解1. 什么是阿斯伯格综合症？阿斯伯格综合症，简称ASD，是一种发展性障碍的综合症，主要表现为社交交往和沟通困难、刻板重复行为和语言、兴趣狭窄等。
ASD病因至今未得到确切的解释，但多数专家认为是多种遗传和环境因素的综合作用所致。
2. 中医视角下的阿斯伯格综合症在中医理论中，人体是一个有机的整体，身心是密切相关、相互影响的，ASD患者的症状大多非单一因素所致。
因此，中医对ASD的诊断与治疗具有一定优势。
2.1 诊断ASD的诊断需要通过多种角度考虑，如家庭访问、采访、观察和行为评估等。
中医也有以望（观察）、闻（问诊）、问（望闻切）等多种方法进行诊断的传统。
中医认为，ASD的病因是气血郁滞，诱发了脾胃失调、肝肾亏虚等病理变化，导致多种症状。
因此，诊断ASD时中医医生需要凭借多年的临床经验，根据患者的脉象、舌苔、面色、气息等特征进行综合分析。
2.2 治疗目前ASD的治疗主要是行为训练、药物治疗、心理治疗等，但在治疗过程中考虑中医的角度也能取得一定效果。
中医治疗ASD主要从气血调和、脾胃调理、肝肾补益等角度入手，旨在调整ASD患者的身心状态，提高患者的自我调节能力。
中医常用的治疗方法包括针灸、穴位按摩、中药汤液、气功理疗等。
这些方法均能有效缓解ASD患者的症状，促进身心健康。
3. 中医养生对ASD的帮助在中医养生理论中，保持身心健康主要是通过调节饮食、起居、运动、情志等方面来实现的。
针对ASD患者的特点，中医养生也提供了多方面的帮助。
3.1 饮食调养中医饮食调养原则是和谐平衡，以滋补为主，可以通过合理的搭配和摄取营养物质来维持身体健康。
建议ASD患者尽量多摄取富含维生素B、蛋白质、钙、锌等元素的食品，如鸡肉、牛肉、鸡蛋、木耳、菠菜、鲤鱼等。
3.2 医疗保健除了治疗外，中医还提供了多种预防和保健措施。
例如，患者可通过定期针灸及理疗、足部按摩等方法，促进气血循环，缓解焦虑抑郁等情绪问题。
3.3 情志调摄情志调摄是中医养生的重要一环，它认为情志中和、平心静气对健康具有重要意义。
阿斯伯格的诊断标准
阿斯伯格的诊断标准
阿斯伯格综合症一般指自闭症，其检查诊断标准主要包括临床症状、体格检查以及辅助检查等。
1.临床症状：患者通常会出现社会交往障碍、语言沟通障碍、兴趣狭窄等症状。
其中社会交往障碍是指患儿在与他人交往时，可能会出现目光接触差、表情贫乏等情况。
而语言沟通障碍则表现为语言发育迟缓或不全，部分患儿还可能出现刻板重复的言语方式。
另外，兴趣狭窄也属于该疾病的一种表现，主要表现为对玩具或游戏失去兴趣，并且还会伴随强迫性行为和仪式性动作等现象。
2.体格检查：医生会对患者的神经精神系统进行检查，观察是否存在运动功能低下、肌张力异常的情况。
同时还会对患者的视力、听力等方面进行检查，判断是否存在视觉、听觉等方面的缺陷。
3.辅助检查：如果怀疑患有自闭症，则需要及时到医院通过脑电图检查、头颅CT等方式进行检查，有助于明确诊断。
除此之外，还需要结合病史、家族遗传史等因素进行综合考虑。
若确诊为自闭症，则可以在医生指导下使用利培酮片、氯氮平片等药物进行治疗。
必要时，还可以配合心理疏导的方式进行改善。
自闭症、阿斯伯格综合症与智力障碍儿童的区别
自闭症、阿斯伯格综合症和智力障碍儿童的区别【导读】随着近年来国内自闭症（孤独症）、阿斯伯格综合症儿童数量的增加和人们的逐渐关注，自闭症、阿斯伯格综合症儿童的教育康复问题越来越受到社会的关注。
【摘要】自闭症、阿斯伯格综合症和智力障碍都是因脑部神经系统问题引起的疾病。
了解它们的区别，有利于对自闭症、阿斯伯格综合症和智力障碍儿童进行系统的个别化教育康复，有利于提高特殊教育学校和普通中小学(随班就读)教师对这些儿童的认识，有利于对这些儿童教育康复的研究。
自闭症、阿斯伯格综合症和智力障碍都是因脑部问题引起的疾病[ 1 ] 。
自闭症、阿斯伯格综合症是神经性广泛发育障碍疾病(世界报道此类疾病至今才60多年，我国首次报道此疾病至今才20多年) ，至今发病机理尚不清楚，且预后差，是目前世界医疗、教育部门都十分关注和研究的对象[ 2 ] 。
而智力障碍多为基因问题或因脑缺氧造成的脑损伤而致成的疾病，很早就被人们所关注。
因此，对智力障碍人群的教育康复研究已比较成熟、系统。
随着近年来国内自闭症、阿斯伯格综合症儿童数量的增加和人们的逐渐关注，自闭症、阿斯伯格综合症儿童的教育康复问题越来越受到社会的关注。
但是，由于我国长期以来对自闭症、阿斯伯格综合症儿童的教育康复缺乏系统研究，而且方法不多，教育康复的效果不十分明显。
特别是在自闭症、阿斯伯格综合症儿童进入学龄期后的教育康复问题，不仅令家长们头痛，即使培智学校的老师们也是一筹莫展。
根据调查，目前特殊学校的教师中(主要是培智学校)系统学习过关于自闭症、阿斯伯格综合症教育康复理论的几乎是零。
更令人担忧的是，特殊学校(主要是培智学校)中许多教师对自闭症、阿斯伯格综合症儿童的定义和基本特征不了解，把自闭症、阿斯伯格综合症儿童当作为智力障碍儿童来进行教育康复，效果非常不好，甚至一些进行过早期教育康复的自闭症、阿斯伯格综合症儿童出现功能倒退的情况。
为改变这一状况，现将有关自闭症、阿斯伯格综合症的定义、特征以及他们和智力障碍儿童的区别作简单表述。
阿斯伯格综合症和自闭症的病因和表现
阿斯伯格综合症和自闭症的病因和表现阿斯伯格综合症和自闭症的病因和表现阿斯伯格综合症病因：目前该疾病病因不明。
(别名：Asperger综合症，阿思伯格综合症，艾斯伯格综合症)可能的原因：–遗传基因–生物化学–过滤型病毒–孕期、围产期出现问题阿斯伯格综合症表现：这一综合征的临床特征普遍被描述为：（a）缺乏对他人情感的理解力；（b）不适当的、单方面的社会交往，缺少建立友谊的能力从而导致社会隔离；（c）呆板、单调的语言；（d）非语言交流贫乏；（e）在某些局限的方面，如天气、电视节目表、火车时刻表及地图等，表现出极强的接受能力，但只是机械地记忆，却并不能理解，给人以古怪的印象；（f）笨拙、不协调的动作及奇怪的姿势。
尽管最初由阿思伯格报道这一疾病时全部病例是男孩，现在也发现有女孩病例的出现。
但是，男孩明显更易罹患此病。
虽然大多数患儿具有正常的智商，但仍有少数出现轻度发育迟滞。
该病明显发作或至少被发现时往往比孤独症晚；因此语言及认知能力得以保存。
这种情况通常都很稳定。
而且这种较高的智商提示较孤独症好的长期预后。
临床表现1．在社会交往方面存在质的损害。
AS患者通常是离群、孤立的，往往以一些异常的或奇怪的举动去接触别人。
尽管患者知道别人的存在，但通常是自我中心的，例如，他们会喋喋不休地向听众（通常是成人）进行“演说”，内容一般是关于他的一样嗜好或更常见的是一些与众不同的范围狭窄的话题。
患者多数评价自己是“孤独者”，他们也常表示出对交朋友和与别人见面的兴趣，但是这些愿望经常会因为他们笨拙的交往技巧和不能明白别人的感受、愿望（例如厌倦、急于离开、需要、私隐）而不能实现。
一次次的与人交往及交朋友的失败，逐渐使这些孩子产生挫败感，部分人甚至会出现抑郁症状而需要药物的治疗。
在社会交流的情感方面，患者在情感交流过程中往往表现出不恰当的反应和不正确的解释，对别人的情感表达反应迟钝、理解拘泥甚至漠视。
尽管如此，他们还是有能力以认知和呆板的方式正确描述其他人情感。
阿斯伯格综合征
阿思伯格综合症（Asperger syndromeAS）是一种主要以社会交往困难，局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病，在分类上与孤独症同属于广泛性发育障碍该病系由奥地利精神病学家Asperger1944年首先提出，仅比Kanner发现孤独症晚一年。
该病病因不明发病率可能远高于儿童孤独症，对儿童精神健康危害甚大。
特点1：社交技巧极差，往往不能察言观色，对他人的情绪、思考无法设身处地适切的响应，缺乏与他人分享经验或信息的欲望或能力。
和父母及成人相处时比较不会有问题，但与同侪相处则往往有许多挫折。
他们往往觉得世界很复杂，人与人之间的相处很困难，常常孤孤单单一个人。
尤其在没有结构的环境中，例如下课时间在操场上，他们会不知所措，在群体中总是显得特立独行。
语言发展在早期没什么问题(目前以此与自闭症分辨)，有些孩子会有过度说话的情形，往往滔滔不绝，不顾别人是否在听或是否有兴趣。
特点2：局限的兴趣。
往往自幼至成年变换多次主题，小时候是汽车、火车、计算机、恐龙，随着成年则愈加复杂，如日历、地图、时刻表，有些高智商的个案常被旁人形容为「小教授」：对于某一主题上穷碧落下黄泉地搜集资料，科幻、军事、历史、天文如数家珍，全然不顾一般人有兴趣的社会新闻、影剧八卦。
在日常生活中显现顽固、坚持、不太有弹性的习惯，对他们最轻松的可能是一成不变的作息：走同样的路、吃同样的东西、上同一个班、跟同一个老师，一旦有所变化，常常让他们备感压力，甚至惊惶逃避。
可预见岁月成长带来的变化无疑会引起一次又一次情绪行为上的危机。
自我支持尽管阿思伯格综合征患者具有强烈的交友意愿和希望拥有更积极的社会生活但他们却通常自我描述为孤独者。
可以通过参与各种积极的团体活动来促进他们的社会联系（如教堂社区、兴趣取乐部和自我支持组织）近来的经验研究显示阿思伯格综合征患者乐于与其他具同样问题的患者交流，并可以通过某项活动或分享兴趣来建立关系。
适应能力在任何干预计划中使患者在各方面拥有足够的能力应优先考虑。
综述： 阿斯伯格综合症：自闭症的延续
阿斯伯格综合症：自闭症的延续许欣（105010202710 应用心理学B班）摘要阿斯伯格综合症(AS,Asperger Syndrome)，也称为高功能自闭症（HFA），被看作是与自闭症程度不同的另一种症状。
是一种主要以社会交往困难，狭隘兴趣和局限的行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病，属于广泛性发育障碍（PDD,pervasive developmental discorder）的一种。
相比其他泛自闭症障碍，仍相对保有语言及认知发展。
发病原因目前尚不明确，许多研究支持遗传论点，患病几率为0.07%，且男性患病几率比女性高。
本文将从几个方面对AS进行探讨。
关键词：阿斯伯格综合症 AS 自闭症神经系统发育障碍社交困难沟通困难1.什么是阿斯伯格综合症1.1阿斯伯格综合症的概念阿斯伯格综合症(AS)一般定义为“没有智能障碍的自闭症”，是根据奥地利儿科医生汉斯·亚斯伯格而命名的。
他在1944年首度记录了具有缺乏非言语沟通技巧，在同伴间表现低度同理心，肢体不灵活等情形的儿童。
AS是一种不常见的疾病，但发病率高于典型的自闭症，对儿童精神健康危害甚大。
一人口研究预计每10000个孩子中便有36个患有阿斯伯格综合症，而每10000个孩子中只有5个患有自闭症(Ehlers & Gillberg, 1993)。
直至目前，学界对AS了解非常有限，对其症状的界定仍存在争议，大部分人把AS等同于高功能自闭症（HFA）,即没有智能障碍，自闭倾向不明显的自闭症。
但有部分人则认为AS是没有语言障碍的自闭症。
在自闭症光谱中，AS是介于健全人与低能自闭症之间。
1.2阿斯伯格综合症的表现被诊断为AS的儿童，必须具备以下三种表现：1.社会交往困难2.与人沟通困难3.狭隘兴趣和局限行为模式具体的临床表现：1.无法理解日常规则或僵化规则2.缺乏对他人情感的理解力3.执着于一种或多种特定且不具功能性的行为4.不适当的单方面的社会交往，缺少建立友谊的能力从而导致社会隔离5.呆板单调的语言6.非言语交流匮乏7.在某些局限的方面如电视节目表、火车时刻表、地图等表现出极强的接受能力，但至少机械的记忆，不具备理解8.笨拙不协调的动作（尤其是大动作）及奇怪的姿势9.有非正常发音现象1.3阿斯伯格综合症与自闭症的区别AS和自闭症同处一个自闭症谱系，通常被称为自闭症的延续或是变异的自闭症。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
爱斯伯格综合症和高功能自闭症
06特心朱芳英
一般而言，爱斯博格症儿童和高功能自闭症儿童的差异性很小，通常被称为自闭症的延续或是变异的自闭症。
因此有些爱斯博格症儿童，也常被误认为是自闭症，但其和自闭症之间仍存在着差异性。
爱斯伯格综合症和高功能自闭症向四处
艾斯伯格综合症的儿童与高功能自闭儿童抽象思考能力差，斤斤计较于文字表面的意义，不易了解笑话、成语或暗喻。
他们也都有执行功能障碍，也一样会有眼神回避、很少启动沟通（对话）、仪式性行为（坚持生活常规）（Trevarthen, Titken, Papoudi, Robarts，）。
智商的范围约在正常及高于正常的范围。
艾斯伯格综合症候群的语言智商高于操作智商，刚好与自闭症相反。
艾斯伯格综合症候群儿童比高功能自闭症智商上平均高出15个百分点。
在魏氏量表语文方面，艾斯伯格综合症候群儿童比高功能自闭症高25点；在操作智商方面，艾斯伯格综合症候群儿童比高功能自闭症低4.5点。
艾斯伯格综合症的孩子可能有不寻常的死记（rote memory）能力，称之为照相式记忆力
爱斯伯格综合症和高功能自闭症相异处
一、判断标准——语文智商是判断的标准一般在定义亚斯博格症和高功能自闭症，通常以智商七十以上来作为范围。
一九九八年，调查三百三十个个案研究中发现，高功能自闭症儿童在语文智商方面，普遍低于亚斯博格症儿童。
高功能自闭症儿童语文智商平均为七十七，亚斯博格症儿童则为九十八；在操作智商方面，亚斯博格症儿童为九十，高功能自闭症儿童为八十六。
由此可见，他们的非语文智商和一般同龄孩子差不多，并且或多或少会用语言和别人沟通（大约只有一半的自闭症儿童会发展出可沟通的语言）。
研究显示，语文智商是可以作为诊断爱斯博格症儿童和高功能自闭症儿童的标准。
二、社会交往方面
高功能自闭症儿童在视线接触、依恋关系、求助方面及与同伴建立关系方面存在缺陷，在情感与社会互动方面也很大困难。
总之，高功能自闭症儿童存在严重的心理理论缺损，有关研究发现,自闭症儿童的心理理论发展水平远远落后于
同等言语能力的正常儿童自闭症患者确实从未真正发现过他人的心理,从未真正探知他人的心理世界。
阿斯伯格综合症儿童也像自闭症一样，在人际关系方面往往处于封闭和隔绝状态，艾斯伯格综合症比高功能自闭症在儿童早期有更多的亲昵行为（对父母的社会性反应），喜欢与人相处（对同伴的兴趣），与人分享兴趣，有想象性游戏。
他们对周围的一切并非完全漠不关心，他们也希望有社交或有朋友，但他们常常没有人际交往所必需的基本社会技能。
他们往往不能理解其它人的表情，因而也不能据此而调节自己的行为。
他们也无法处理人际沟通中的某些较微妙细节,如他们对幽默、客气的理解很有限。
他们在社交场合中显得极其正规，拘泥细节，缺乏必要的灵活性，所以他们中的很多会发展出精神方面的种种问题如焦虑和抑郁等。
患者可以通过学习来弥补这些缺陷,但对他们来说这种能力不是先天俱备的,虽然学习能弥补一些,但不能治愈。
三、在语言言语方面
爱斯博格症和高功能自闭症最大的差异在，高功能自闭症的自发性语言非常少，不会流畅的表达，爱斯博格症儿童则在自发性语言和对谈上并没有问题，比自闭症儿童要有大得多的词汇量和较好的语法水平。
问题在于对谈时，爱斯博格症儿童会有“冗长的对谈”，不管对方有没有兴趣，会和对话者一直谈同一件事情，而引起对方的反感，进而影响到其人际关系的互动。
不管患者间存在怎样的个别差异,他们的语言沟通能达不到正常水平,他们理解对话中的细致精妙之处如玩笑,双关语,仍有困难;他们也根本无法理解任何隐喻的修辞语言,因为隐喻表征的是说话者的意图,属于元表征的范畴;另外，在语言的流畅性方面，对爱斯博格症儿童没有困难，两岁前即会出现单字，三岁就会说整个句子，但四岁前，你、我、他还是会混淆，而且会有反复和重复对方话语的情况。
四、在感觉行为兴趣方面
阿斯伯格综合症和自闭症都可以有狭隘的兴趣和刻板的动作。
但是，自闭症儿童往往专注于摆弄物体，倾听音乐，对图像反应比较强烈。
相比之下，阿斯伯格综合症儿童的狭隘兴趣则往往表现于对数字或日子的记忆，以及对某些学科知识的强烈兴趣，有时可以给人们以一个记忆力过人甚至在某一领域内堪称博学的印象。
相对于高功能自闭症所特有的机械性特殊能力，爱斯博格症儿童在特殊能
力方面则属思考性的。
高功能自闭症儿童的大肌肉动作没有问题，爱斯博格症儿童则动作非常笨拙，他们一般的标准有四项：一、模仿肢体动作有困难，二、无法顺利的接球，三、单脚站立有困难，四、两手无名指弯曲有困难。
在攻击暴力行为方面，除丘彦南医师所提的无法了解人际互动的关系外，另外，爱斯博格症儿童因有满高的道德标准，因此也会引发互动上的冲突。
参考资料
王秀兰，高功能自闭症和亚斯博格症的差异录，2007
任真桑标，自闭症儿童的心理理论发展及其与言语能力的关系，《中国特殊教育》2005年第7期(总第61期)
刘秀丽李力红，西方关于自闭症研究的新进展——与心理理论的关系研究，《心理学探新》2004年第2期。