初中语文七年级下册《狼》教学设计
人教版初中语文七年级下册《狼》教学设计
学习目标：
1、掌握重点词语的意思，能翻译课文。
2、能理清文章思路，明白文章所蕴含的道理。
课前学习：
1、了解《聊斋志异》是怎样一本书；认识蒲松龄。
2、找出五个和“狼”有关的成语，并能从中看出狼的形象特点。
3、读课文五遍，读准字音。
教学过程：
一、小组内交流了解到的蒲松龄及《聊斋志异》的情况。
作者情况介绍：
名：蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士；时：（1640－1715）清代；
地：山东淄川（今山东省淄博市）人；作：《聊斋志异》。
《聊斋志异》介绍：
“聊斋”是蒲松龄的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
《聊斋志异》共有短篇小说491篇，题材大多来自民间和下层知识分子的传说。
多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。
现代大文豪郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
二、导语：
大家对“狼”这一词语和形象非常熟悉，哪能说出五个和狼有关的成
语吗？能从这些成语悟中分析出“狼”的形象特点吗？
师准备：【狼心狗肺】心肠狠毒、贪婪。
【狼狈为奸】形容坏人互相勾结干坏事。
【狼子野心】狼崽子虽幼，却有凶残的本性。
比喻凶暴的人用心狠毒。
后亦谓凶暴的人怀有野心。
【豺狼当道】比喻坏人当权。
【狼心狗肺】形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。
【引狼入室】比喻把坏人或敌人引入内部。
从以上成语我们可以看出狼是狠毒、凶残的代名词。
三、通读课文
（一）检查生字词的预习情况。
请同学读出下面的句子，注意读准加点的词语（大屏幕中只出现句子）。
zhuìjiǒng shàn bìchídān dān 1．缀行 2. 屠大窘 3.苫蔽成丘 3.弛担持刀 4.眈眈相向míng suìxiá
5.目似瞑
6.隧入
7.狼亦黠矣
（二）一读课文，读流畅。
小组内，每人读一遍，订正，读错的字，断错的句。
（注意：其一犬坐于前）
抽小组读（要求：正确、流畅、响亮）
（三）二读课文，读懂文章。
自主学习：对照课下注释，翻译课文。
合作学习：相互质疑问难
（四）检查重点字词。
解释带点的字：
1．缀行甚远（紧跟）2．两狼之并驱如故（并，一起）
3．屠大窘（处境危急） 4.麦场（回头看，这里指向旁边看）5．场主积薪其中（堆积柴草）6.苫蔽成丘（覆盖、遮蔽）
7．弛担持刀（放松，这里指卸下）8．少时：一会儿。
9．一狼径去：径直走开10．久之：过了一会儿11．瞑目似(闭眼）12．意暇甚(空闲)
13．屠暴起（突然）14．又数刀毙之：杀死15．止露尻尾（屁股）16．屠自后断其股：大腿17．乃悟前狼假寐（睡觉）
18．盖以诱敌：原来是19．禽兽之变诈几何哉（诈，作假，欺骗）
20.禽兽之变诈几何哉（几何，多少）
21．止增笑耳（罢了）22. 狼亦黠矣（狡猾）
23. 顷刻（一会儿）24.眈眈相向（注视的样子）
一字多义：
1.止有骨一狼得骨止（止：通“只”；停止）
2.恐前后受其敌盖以诱敌（攻击；敌人）
3.狼不敢前其一犬坐于前（上前；前面）
4.投以骨以刀劈狼首意将隧入以攻其后也（把；用；来）
5.意暇甚意将隧入以攻其后也（神态；想）
6.而两狼之并驱如故问其故（原来；原因）
7.场主积薪其中其一犬坐于前（指柴草堆；其中）
特殊用法的字：
1．一狼洞其中。
（洞：打洞）
2．意将隧入以攻其后也。
（隧，在柴草中打洞）
翻译句子：
1．投以骨（就是“以骨投之”。
可译为：把骨头扔给狼）2．眈眈相向（瞪眼朝着屠户）
3．其一犬坐于前（其中一只狼像狗似地蹲坐在前面）
三、赏析课文。
（一）整体感知
朗读课文，按开端、发展、高潮、结局的顺序概括故事情节。
开端发展高潮、结局
遇狼俱狼、御狼杀狼
（二）解读作者笔下的“狼”。
朗读课文，回答下面两个问题：
1.狼是本文的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？（黠）
2.你能从课文哪些文句中看出狼具有“黠”这一本性？
A.久之，目似瞑，意暇甚。
B.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
C.缀行甚远、仍从
D.前狼止而后狼又至
E.两狼之并驱如故
F.狼不敢前，眈眈相向
（三）解读作者笔下的屠夫。
朗读课文，回答下面的问题：
1.面对两只狡猾的狼，屠夫有怎样的心理变化？你觉得可用文中的哪几个字来形容表达？
惧─→窘─→持（开始的害怕，继而困窘，最后决心一搏）2．请同学们将自己假想为此时的屠夫，用“与其……不如……”的句式，说说屠夫最后选择一搏的心理活动。
3.屠夫是如何与两狼展开搏斗的（从文中找出原句）呢？从中可看出屠夫具有怎样的品质？
A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。
B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
C.屠自后断其股，亦毙之。
D.方欲行，转视积薪后。
E.乃悟前狼
表现了屠夫的勇敢、智机。
（四）感悟主旨
1．请同学们朗读课文最后一段话，思考：
狡猾的狼最终却落得“顷刻两毙”的命运。
对这样的结局我想同学们一定会有什么话要对屠夫说。
请同学们用“_____的屠夫，我想对你
说，……”的句式，对屠夫说一句话。
2．“读了此文后，我认识到……”的句式说话。
学生发言，老师和其他学生点评。
课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。
如：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利；屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争；狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。
四、布置作业：
展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。
提示：本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。
可以根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。
《狼》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《狼》教学设计（教师中心稿）教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解并掌握课文《狼》的主要内容、人物、情节和寓意。
提高阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。
通过对小说的学习，培养学生的批判性思维和道德观念。
1.2 教学内容课文《狼》的阅读与理解。
分析小说的情节、人物形象和主题思想。
探讨小说的文学价值和现实意义。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入：介绍小说《狼》的作者、背景和文学地位。
阅读：学生自读课文《狼》，理解故事情节和人物。
讲解：教师对课文进行详细讲解，分析情节、人物和主题。
讨论：学生分组讨论，分享对小说的理解和感悟。
总结：教师总结学生的讨论，强调小说的文学价值和道德观念。
2.2 教学方法讲授法：教师对课文进行详细讲解，引导学生理解小说情节和人物。
讨论法：学生分组讨论，分享对小说的理解和感悟，培养批判性思维。
引导法：教师引导学生主动探索小说的主题思想，培养学生的独立思考能力。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文《狼》原文。
作者相关资料和文学评论。
教学课件和多媒体材料。
3.2 教学材料课文《狼》打印稿。
笔记本和笔。
相关的小说或文学作品供拓展阅读。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极程度。
阅读理解测试：通过课后测试评估学生对课文的理解程度。
4.2 教学反馈课堂讨论：教师在课堂上及时给予学生反馈，指导学生的思考方向。
课后辅导：教师在课后提供辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。
学生评价：教师根据学生的作文和测试成绩进行评价，给予鼓励和建议。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展推荐学生阅读其他相关的小说或文学作品，拓宽文学视野。
组织学生进行文学创作，如写一篇以“狼”为主题的故事或诗歌。
5.2 教学延伸邀请作家或文学评论家进行讲座，让学生更深入地了解文学创作和欣赏。
组织学生参加文学社团或比赛，提高学生的文学素养和实践能力。
《狼》教学设计（教师中心稿）教案教学设计第六章：教学活动与互动6.1 教学活动引入活动：通过展示与“狼”相关的图片或视频，引起学生兴趣。
《狼》的教学设计一等奖3篇
前面我们学了几篇课文，了解了几种动物，有活泼可爱的猫，视死如归的斑 羚，勇于抗争的华南虎等，它们都令我们喜爱或敬佩。但自然界也有令我们讨厌 憎恶的动物，比如说狼，一说起它，人们就把它和贪婪凶狠联系在一起；带“狼” 字的成语也往往带有贬义，如狼子野心、狼狈为奸等；而“东郭先生与狼”、“狼 来了”等故事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼 与人斗争，结果又会怎么样呢？清代小说家蒲松龄在他的名著《聊斋志异》中为 我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同欣赏。
止： 缀行： 甚： 2、结合注释及手中的工具书翻译课文第二段。 惧： 投以骨： 3、结合注释及手中的工具书翻译课文第三段。 大窘： 顾： 弛： 持： 4、结合注释及手中的工具书翻译课文第四段。 犬坐： 以刀： 悟： 盖： 5、结合注释及手中的工具书翻译课文第五段。 几何：止： 三、学生整理课文译文。 四、课堂小测： 重要句子的翻译。 五、作业：背诵课下注释及课文。
能够将它们赶尽杀绝。如今，这种生物的数量也在急剧减少，我们还是有必要加 以保护的。）
八、作业(PPT) 1.课后背诵这篇课文。 2.展开联想，把本文改写成一篇白话故事。
《狼》的教学设计 11 教学目标 知识与技能 ⑴、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。 ⑵、理清文章生动曲折的故事情节。 ⑶、掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道 理。 过程与方法： 1、朗读 2、品读 3、讨论点拔 情感态度价值观 ⑴、认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它 的.假象，坚决斗争，去争取胜利。 ⑵、同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。教学重点 理清文章生动曲折的故事情节。 教学难点
《狼》的教学设计 9 【教学目标】 1、正确、流畅地朗读。 2、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。 3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章 主旨。 4、拓展延伸：学会多角度客观地分析问题。 【教学重点】 积累文言词语，体会语言的精妙。 逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。 【教学难点】 逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。 【课时安排】 一课时。 【教学步骤】 一、导入 出示狼的图片，并开展成语接龙（带狼的成语） 狼在其中扮演的角色总不够光彩──反面的`形象。引出课文《狼》。 二、朗读并熟悉课文 1、听范读，创设情景：初步感知课文内容，把握阅读节奏。初步解决阅读 障碍。 2、引导学生再自读课文。（仿读自己喜欢的段落）
七年级语文下：《狼》教学设计教学教案
七年级语文下《狼》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能理解并掌握课文《狼》中的重要词汇和语言表达。
1.2 过程与方法通过分析课文内容，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《狼》，使学生了解并欣赏中国古典文学的魅力，培养对文学的热爱。
第二章：教学内容2.1 课文朗读让学生朗读课文，熟悉课文内容，理解课文的大意。
2.2 课文解析分析课文中的难点词汇和句子，解释课文中的隐喻和象征意义。
2.3 文学鉴赏讨论课文中的人物形象、情节安排和语言风格，引导学生欣赏课文的文学价值。
第三章：教学步骤3.1 导入新课通过引入与狼有关的故事或图片，激发学生的兴趣，引入新课。
3.2 课文朗读让学生朗读课文，注意语音语调和表情，使学生更好地理解课文。
3.3 课文解析分析课文中的难点词汇和句子，解释课文中的隐喻和象征意义，帮助学生理解课文内容。
3.4 小组讨论让学生分组讨论课文中的人物形象、情节安排和语言风格，分享对课文的鉴赏心得。
第四章：教学评估通过学生在课堂上的参与度、小组讨论的表现和对课文内容的理解程度来评估学生的学习效果。
第五章：课后作业5.1 抄写课文让学生抄写课文，加深对课文内容的理解和记忆。
5.2 阅读延伸推荐学生阅读其他与狼有关的中国古典文学作品，培养学生的阅读兴趣和文学素养。
第六章：教学资源6.1 课文文本准备《狼》的课文文本，确保文本的准确性和可读性。
6.2 相关背景资料收集关于狼的生态、文化背景资料，为学生提供更深入的了解。
6.3 教学多媒体制作或寻找与《狼》相关的多媒体教学资源，如图片、视频等，以丰富教学手段。
第七章：教学方法7.1 讲授法教师通过讲解，解析课文内容，引导学生理解。
7.2 互动法鼓励学生提问、发表见解，教师回答并引导讨论。
7.3 情境教学法创设情境，如角色扮演，让学生体验课文中的情境。
第八章：教学评价8.1 课堂问答通过提问，检查学生对课文内容的理解和掌握。
七年级下册语文《狼》教学设计（精选10篇）
七年级下册语文《狼》教学设计（精选10篇）七年级下册语文《狼》教学设计（精选10篇）七年级下册语文《狼》教学设计 1教学目标：1、知识目标：①在学习过程中，掌握重点文言实词的含义；②理解文中所阐述的道理。
2、能力目标：训练学生阅读文言文的能力。
3、德育渗透：对本文主旨进行多角度的理解，让学生认识到对于狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
教学重难点：重点：①对重点实词进行重锤敲击；②学生在疏通文意的基础上，揣摩狼与屠户的心理。
难点：从不同的角度理解文章的主旨。
学生活动设计：①在梳理文章情节的基础上，讲故事有声有色的讲出来；②进行创造性表演；③理清文章结构，明确主旨。
教学步骤：一、导入新课同学们，我们来完成一个成语活动：积累“狼”的成语。
附：狼心狗肺，狼子野心，狼虫虎豹，狼狈为奸，引狼入室，狼吞虎咽，鬼哭狼嚎。
从古到今，关于狼的成语、小说、故事、传说很多，这节课我们来学习一篇狼的故事。
二、作家作品简介蒲松龄是清代著名的文学家，字留仙，山东省淄博市淄川蒲家庄人。
著有短篇小说集《聊斋志异》。
“聊斋”是他的书房，“志”是记的意思，“异”是指奇异的.事。
全书共491篇，多以鬼狐故事，反映当时社会生活，表露作者的思想。
三、古诗文教学，读字当头（一）、初读文章、跨越障碍①注音缀行甚远驰担持刀少时②词句理解其一犬坐于前一狼洞其中禽兽之变诈几何哉？③重锤敲击词语有很多的古汉语词，在今天现代汉语中仍有它的生命力，请找出下列实词仍在现代汉语中运用的成语。
示例：眈眈相向——（注视的样子）虎视眈眈训练：1、顾野有麦场2、前狼假寐3、一狼径去（二）、齐读课文，看图梳理情节，讲故事1、梳理情节A、本故事的主角是谁？b、讲了一个什麽故事？用一句话概括出来。
C、故事是怎样具体展开的？附：狼屠户2、讲故事、做点评3、揣摩心理活动文中最精彩的是哪一部分？（御狼、杀狼）一排站在屠户的角度揣测其心理变化；一排站在狼的角度揣测其心理变化；并做一下点评。
七年级下册语文《狼》教案【三篇】
七年级下册语文《狼》教案【三篇】导读：本文七年级下册语文《狼》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一、教材依据本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元(第30课)。
二、设计思路教材分析：本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。
叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。
本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。
随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。
设计理念：学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读(一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感)的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。
三、教学目标知识与能力：研读文本、理解重点虚词“之”;通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智; 方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意; 情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力;通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争; 现代教学手段的运用：多媒体课件四、教学重点通过理解重点字、词、句理解课文的寓意;紧扣情节，培养丰富的想象力。
五、教学难点对文章主旨的探究、领悟、理解。
六、教学准备制作“四步十二法”导学案;制作多媒体课件;学生完成“四步研读预习表”上的内容(常识研读——作家作品、写作背景、文体;文本研读——生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨;艺术研读——立意、选材、结构、表现手法;生活研读——自己的启示与感悟)。
七、教学过程(一)自主学习导入示标：出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。
初中七年级语文《狼》优秀教材教案（通用15篇）
初中七年级语文《狼》优秀教材教案（通用15篇）初中七年级语文《狼》优秀教材教案篇1预习要求：①对照注释理解课文，读课文，理解语文的批注。
②从语言理解的角度，每人就“……写出了……”、“……表现了……”准备说一句话。
教学环节如下：一、教学铺垫(3分钟左右)1.导入。
2.抢答(检查预习)——作者，体裁，形象，层次……二、读——读准字音。
(5分钟左右)1.同学们齐读课文，老师听音。
2.请同学们注意如下字词的读音。
缀苫倚薪暇黠三、读——读懂词意。
(6分钟左右)1.同学们读课文，读注释。
2.请同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。
3.教师强调如下字词。
(重点在第四段)①指出用法：止犬洞隧②理解词意：去股盖耳③理解词意：少时顷刻变诈几何④辨析词意：目似瞑意暇甚意将隧入以攻其后恐前后受其敌盖以诱敌四、读——读顺句子。
(6分钟左右)1.同学们杂然地习读课文，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字，不“哽”字。
2.教师重点辅导两个句子的读法。
①两狼之并驱如故。
②其一犬坐于前。
五、读一一读懂故事。
(14分钟左右)1.全班同学分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读课文中的编者已写好的评点。
同学们从屠户的角度、从情节的角度理解课文内容。
2.全班同学再分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读自己写的课文评点。
同学们从“狼”的角度理解课文内容。
3.同学们继续分段朗读课文，每读一段之后，老师自说对课文的评点。
引导同学们从“语言表达”的角度理解课文内容。
如此读读评评、评评读读，三读三评，形成的内容如下：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
品评一：写屠夫遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。
这是故事的开端。
品评二：文章开门见山，写两狼追一人，揭示险恶的情境，扣人心弦。
品评三：文章言简意赅，开门见山，记叙的要素交代清楚，渲染出令人紧张的气氛。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
《狼》说课稿
《狼》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《狼》 学案设计(人教版七年级下册)共3篇
《狼》学案设计(人教版七年级下册)共3篇《狼》学案设计(人教版七年级下册)1《狼》学案设计(人教版七年级下册)一、教学目标1. 知识目标：(1) 了解狼的基本生理和行为特征；(2) 了解人类与狼之间的历史关系；(3) 理解文学作品的意义和价值；(4) 检测学生的语文知识应用能力。
2. 能力目标：(1) 能够理解文本中的具体含义和抽象意义；(2) 能够运用相关语言知识进行分析和解读；(3) 能够独立思考和表达个人看法；(4) 能够合作探究和分享经验。
3. 情感目标：(1) 培养学生对自然环境和动植物的敬畏之心；(2) 培养学生的观察能力和创新能力；(3) 培养学生的社会责任感和团队合作精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：(1) 狼的生理和行为特征；(2) 狼与人类之间的历史关系；(3) 文学作品《狼》的意义和价值。
2. 教学难点：(1) 如何理解和解释文学作品；(2) 如何独立思考和表达个人看法。
三、教学方法1. 课堂讲授法：教师在课堂上对狼的基本生理和行为特征、人类与狼之间的历史关系等进行讲解。
2. 视听法：教师可以播放相关视频和音频素材，帮助学生深入了解和感受狼的形态和声音。
3. 讨论法：教师带领学生进行小组讨论，让学生针对文学作品《狼》的主题和意义展开深入探讨。
4. 互动法：教师采用游戏、情景模拟等互动方式来激发学生的学习兴趣和想象力。
四、教学过程1. 课前准备(1) 教师准备相关课件和素材材料；(2) 学生预习相关知识、文学作品《狼》。
2. 课堂授课(1) 导入：教师播放相关视频和音频素材，让学生感受狼的形态和声音，导入本课话题。
(2) 狼的生理和行为特征：教师向学生讲解狼的外形、生活习性、繁殖方式等基本知识，并引导学生观察狼的动作和表情。
(3) 人类与狼之间的历史关系：教师讲解人类与狼之间的历史关系，如何影响了人类的生产和生活方式等。
(4) 文学作品《狼》的意义和价值：教师向学生讲解文学作品《狼》的主旨和背景，并邀请学生发表对作品的理解和评价。
七年级语文《狼》教案【三篇】
篇一 《狼》选自蒲松龄的《聊斋志异》，在《聊斋志异》里有《狼三则》，都表现了狼的*诈狡猾这一主题，本文是其中一篇，蒲松龄用简洁凝练的语言叙述了一个机智的屠夫战胜两只狡猾*诈的狼的故事，表明了面对以狼为代表的恶势力时，我们要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得最终胜利的主题。
二教学目标 1.通过使用工具书和课文注释能理解文章基本内容。
2.理解并掌握“苫蔽，顾，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言实词的含义，并了解古今异义以及词类活用的文言现象。
3.能结合自己的生活体验，多角度的阐释自己对文本寓意的理解与感受。
教学重点：2 教学难点：3 课时：一课时 三教法，学法 情景导入法，诵读教学法（学生自读，教师范读，听课文录音），小组探究法（我主要用在探究并阐明文本寓意） 学法：小组合作法朗读法提问法 四教学过程 （一）导入 课堂开始时在PPT上播放狼的图片，边看边请学生回答对狼的印象如何？（*诈，狡猾，团队合作，聪明，若有学生回答出聪明等词，教师可以引导说，那我们今天就来学习一下狼这篇文章，看看到底是狼聪明还是人聪明） （二）检查学生预习情况 1.给下列汉字注音 缀，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠 2，解释下列文言词的含义 缀，并驱如故，顾野有麦场，苫蔽，弛担持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，盖，黠，禽兽之变诈几何哉（重点在于解释词类活用的文言现象） （三）朗读课文，整体感知 要求：语音正确，节奏合理，有感情朗读 学生自读（每组派一个代表朗读）教师课文评价并指导，然后老师范读，最后听录音。
（四）文本研习 1.熟读课文，梳理故事情节 在前面多次朗读课文的基础上请学生概括一下这个故事（要求语言简练，概括全面） 遇狼－－－惧狼－－－御狼－－－杀狼 在此基础上，请学生提问不懂的字词，让其他学生进行解答，发挥大家的积极性，遇到学生回答不出来的，教师再进行讲解。
2.深入思考，进行探究 问题一：默读课文，并划出文中写狼的句子，说说这些句子表现了这两只狼的哪些特点。
狼《狼》教案(优秀10篇)
狼《狼》教案(优秀10篇)成语是汉语词汇中定型的词。
成语，众人皆说，成之于语，故成语。
成语多为四字，亦有三字，五字甚至七字以上。
狼字的成语非常之多，如下是可爱的小编为家人们分享的《狼》教案【优秀10篇】，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《狼》教案篇一[创新设计]一、创新角度意在创新一种文言文教学的“说读课”。
二、教学内容1．落实字词；2．朗读课文；3．品读课文。
三、预习要求1．理解注释，理解课文，熟读课文。
2．就课文内容，每人用“……写出了……”“……表现了……”这样的句式准备说一句话。
四、教学结构三读：读准、读顺、读美。
三说：说译文、说描叙文、说评析文。
五、教学环节(一)教学铺垫。
(3分钟左右)1．导入。
2．抢答(检查预习)：作者，体裁，形象，层次……(二)读——读准；说——说译文。
(15分钟左右)1．请同学们齐读课文，老师听音。
2．请同学们注意如下字词的读音：缀苫倚薪暇黠3．同学们读课文、读注释。
4．同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。
5．教师强调如下字词。
(重点在第四段)①指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )②理解词意：去( ) 股( ) 盖( ) 耳( )③理解词意：少时( ) 顷刻( ) 变诈( ) 几何( )④辨析词意：目似暝意暇甚意将隧人以攻其后恐前后受其敌盖以诱敌6‘老师读课文，每读一段，学生说一遍译文，说完之后老师检查。
(三)读——读顺；说——说描叙文。
(约12分钟)1．同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。
2．教师教给朗读的方法——“分层背读法”。
所谓“分层背读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。
《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。
如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行其远”这一段，由两层构成，飞层写人，——层写狼，朗读时须在“剩骨”后小停一下。