2020版新教材高中语文第三单元单元写作导学案心灵对话思想撞击——学写文学短评课件新人教版必修上册
二、角度集中，观点鲜明 就文学作品而言，可供评论的方面很多，我们千万不要贪多求全。选择的论题 尽可能集中，所选角度要尽可能小点，这样才能见“微”而显“著”，以“小”见 “大”。学生的写作实践表明：往往想要面面俱到，结果却是面面不到，或者变成 泛泛而谈。譬如“艺术手法赏析”，涉及表达方式、修辞手法、表现手法等多个方 向；其中“表达方式”，又包括叙事、描写、议论、说明、抒情等多个方面；而 “叙事”这一方面，又含顺序、人称、详略等若干个“点”。区区300字左右的篇幅， 绝不可能也不应该面面俱到。写作时，只能抓住其中的一“点”，集中笔墨，作透 彻分析，深入挖掘。只有把“口子”开小一点，才能论得清楚，议得到位。选择的 论题应是自己阅读或欣赏感受最真切的、认识最深刻的一点，诸如感人的形象，动 人的情节，壮观的场面，新颖的开头，耐人寻味的结尾，富有哲理的语言及独具匠 心的艺术构思等。总之，一句话，写文学短评角度要“小”，开掘要“深”。
从自述角度塑造琵琶 女的悲惨遭遇。
【总评】 这篇短评有以下几个优点：其一，标题新颖，不落俗套。其二，聚焦准 确，切点较小。作者从人物塑造角度评价作品的高超艺术。其三，思路清晰，角度 全面。作者从五个角度评价了《琵琶行》高超的写人艺术，并在行文中注意引用原 句和点评相结合。
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贰
ZHI DIAN JI QIAO ZHAO DAO TI SHENG MEN JING
他无视于屋内的人，一径走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，于是习惯地 坐下来，拿起一管笔，人们可以看见他那只有力的大手。
客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。他的脸上呈现出一 个悲剧，一张涵蓄了许多愁苦和力量的脸。草一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好 像有生以来从未梳栉过。深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨 重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚韧无比的生的意志。
指点技巧 找到提升门径
文学短评属于文学评论。文学评论是指对各种文学思潮、文学流派、文学作品、 文学发展史、文学理论进行分析和评价的文章。高中学生写文学评论，一般只要求 对具体的文学作品进行分析和评价。这种文学短评虽然篇幅短小，但它也必须是一 篇结构完整、层次清晰、观点鲜明、语言流畅、短小精悍的文章。文学短评也有人 称它为鉴赏短文。 要写好文学短评，应该注意以下四点：
——《琵琶行》之琵琶女人物塑造技法短评 《琵琶行》在塑造琵琶女时颇有特色，令人称道。 未见其人，先闻其声。“忽闻水上琵琶声，主人忘归客 不发”，诗人没有上来就介绍琵琶女的情况，而是先从琵琶 声写起，就像《林黛玉进贾府》王熙凤的出场，真是未见其 人，先闻其声。而“主人忘归客不发”简单的一句诗，就从 侧面烘托了琵琶女高超的琵琶演奏技艺，为琵琶女的出场做 了浓厚的渲染。
一、阅读文本，确定感点 认真阅读全文是写好文学短评的关键因为只有细致地阅读作品，才能对作品 有深刻的理解，才能形成独特的见解和评论的切点。如果学生对作品读得不深，悟 得不透，就只能泛泛而谈。学生在行文之前，一定要反复阅读文本，深刻理解作品 的思想内容和艺术技巧。阅读可以采取“总—分—总”的步骤。第一个“总”是从
2.论据并列式结构。这种结构开头简明概括全文观点，然后从作品中搜集论据， 一一列举分析。最后简单结尾，或作小结，或作强调，或发感慨，或谈启发等。
3.论点并列式结构。赏析短文虽小，但中心明确。这一中心有时还可以“化整为 零”，可以分化为几个分论点或具体的方面加以评述。比如人物形象的赏析，可以用 这种模式从不同角度赏析人物的具体性格特点。
“寻觅”“冷清”“凄惨”，原本也可以表达孤苦无依和惆怅寂寞的心情，但 作者嫌力度不够，无法完全表达自己深重的愁情，就大胆地将它们每一个词都重叠 起来，并在“凄凄惨惨”的后面缀上了“戚戚”的叠声词，这样一来，不仅力度加 强，效果倍增，还极富音乐美。“平平仄仄，仄仄平平，平平仄仄仄仄”，李清照 在其《词论》中说：“盖诗分平仄，而歌词分五音，又分五声，又分六律，又分清 浊轻重。”可见，李清照是非常精通音律的，她的词声调和谐，音韵流转。所以这 七组叠词朗读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉。且这些字的韵腹大都开口度 较小，也营造了一种如泣如诉的音韵效果，有如一位伤心至极的女子在低吟倾诉， 一种莫名的愁绪在心头和空气中弥漫开来。开头连用叠字，细致地描绘了她痛定思 痛时“忧从中来，不可断绝”的心理过程，虽未着愁字，却字字含愁，声声是愁， 显示了作者纯熟的用字技巧。
女佣略一踌躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐烦的。“什么？ 又是怎么了？”他大声说，接下去倒像在自言自语：“倒霉，今天！哦，今天我碰 到的那些孩子对我嘲笑，捉弄我，模仿我的样子。”
女佣向客人指了指。 贝多芬说：“谁？那是谁？” 他又粗着嗓子喊：“你们说的声音大些，我是个聋子！”
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叁
SHI ZHAN YAN LIAN LIAN CHU XUN LIAN SHI XIAO
实战演练 练出训练实效
1.李清照在《声声慢》一词中，别出心裁地运用了叠词，千百年来评家蜂起，对此， 你有怎样的看法？请写一篇短评，谈谈你的看法。
答案 (示例)
《声声慢》叠词妙用
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，起句连用七组叠词，令人震撼。 “寻寻觅觅”叠词连用，生动形象地刻画了主人公苦苦追寻的情态，但寻觅的结 果却是“冷冷清清”。“冷冷清清”叠词连用，展现的是一幅冷清凄凉的景象。“凄 凄惨惨戚戚”，同义的语素重叠由两组增加到三组，更使人有快要窒息的感觉。以抒 情开篇的词并不鲜见，但像这首词起笔便连用七组叠词，实属罕见。这些叠字，决不 是词语的堆砌，它是作者胸中无尽的苦水绵流不断的表现，愁苦难堪之情，自肺腑中 绵延而出，极度的忧愁和哀痛之情直接形诸字地拨动了读者的心弦，使读者不禁为之 屏息凝神。
“感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声”，
在这里，诗人通过“良久立”“却坐促弦”“凄凄”等细节
描写，细腻传神地传达了琵琶女悲凉的内心。
借助音乐，心理透视。“弦弦掩抑声声思，似诉平 生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事”，在这里， 诗人借助音乐描写，对琵琶女的心理进行了深刻的透视， 将其凄凉、悲痛的内心情感表露无遗。
沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻，到第二层的时候，他稍稍停留。随后他走 进门来了。一个躯体五尺左右的人，两肩极为宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及 命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。这一天他身上的衣服是淡蓝 色的，胸前的纽扣作黄色，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分 陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还拖着什么东西，据女佣解释，那拖在衣 服后面的是一具助听器，可是早已失去效用了。
2.阅读下面的文字，根据要求写一篇短评。
贝多芬：一个巨人
何为 客人敲开了贝多芬家的门。 “他不肯接见你的，”女佣站在门槛上为难地说，“他任谁都不肯接见。他厌 恶别人去打扰他，他要的是孤独和安静……” 但是这个好心肠的女佣经不住客人的苦苦要求，捏弄着她的围裙答应去试试看。 她带领来客到贝多芬工作的屋子，在那里最惹人注目的是两只对放的大钢琴。 女佣在一旁指点着说：“在这只钢琴上他工作，在那只琴上经常弹奏。别以为这房 间杂乱无章，我曾经想收拾一下，后来发觉那是徒然的。他不喜欢我整理房间，就 算整理好了，两分钟就会弄得凌乱不堪。过去那一边是他的厨房，他自己做东西吃， 吃得这样简单随便，也不让我帮他一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服， 什么声音他都听不清楚，看着真教人难受。还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚 来麻烦他。——瞧，他下来了，我希望他不会责怪我。”
文章标题颇有新意。 拿《林黛玉进贾府》 作类比，说明《琵琶 行》“未见其人，先 闻其声”的写人方法。
细节描写，生动传神。琵琶女出场之时，诗人没有像
《孔雀东南飞》里那样对刘兰芝进行工笔细描，避免了具象
过多之嫌，但为了配合情节的发展，诗人在恰当之处对人物
加以点画，虽着墨不多，但在轻描淡写之时，却能细致传神。 运用对比手法，指出
“犹抱琵琶半遮面”，简洁的一句细节描写，生动形象地再 《琵琶行》运用细节
现了琵琶女出场时的羞涩，也暗示了她孤独、失意的内心世 描写刻画人物的特点，
界。而“整顿衣裳起敛容”，这一句通过动作和神态描写， 传达了琵琶女复杂、落寞的内心情感。除此之外，诗人在最
并注意了叙议结合。
后一段中，也运用细节描写来刻画琵琶女悲怆的内心世界。
三、叙议结合，语言精警 文学短评是针对文学作品进行评论，所以对作品的叙述是必不可少的。但“叙” 不同于一般记叙文中的叙，它叙述的是文学作品中的部分内容，或是复述性的简介， 或是概括性的节录。复述须要言不烦，避免繁琐零乱；节录只须截取关键性的语句， 不能大段大段地照搬。另外，复述受到内容的约束，不能对原文内容进行创新。文学 短评，重在一个“评”字，叙只是手段，评才是目的。值得注意的是，许多学生在评 论作品时容易犯重叙轻议甚至以叙代议的毛病，把文学短评写成文学作品的“内容提 要”。在评论时要注意观点和材料的结合，既有作者的观点，又有从作品中得来的材 料；分析和评论结合，既有对作品内容或形式的分析，又有作者的理性判断。或先叙 后评，或边叙边评，叙议结合，评析结合，从而更透彻地分析原文内容，更深入地阐 明自己的观点。此外，文学短评的语言一定要简洁明快，不拖泥带水，尽量句句都起 一定作用。
叁
实战演练 练出训练实效
SHI ZHAN YAN LIAN LIAN CHU XUN LIAN SHI XIAO
壹
PIN DU JIA ZUO TI WU CHU CAI LI YOU
品读佳作 体悟出彩理由
【文题速递】 《琵琶行》塑造人物颇有特色，请你写一篇短评，谈谈你的看法。
【学生佳作】
着意点染，尽得风流
超的琵琶演奏技艺和众星捧月的美丽容姿。
叙述身世，展示悲凉。从“自言本是京城女”到 “梦啼妆泪红阑干”，诗人以含泪的笔触，大肆铺陈，叙 述了琵琶女从一举成名到沦落乡间的悲惨命运；诗人通过 对琵琶女生命轨迹的叙述，将琵琶女一生的命运清晰地展 示给读者，琵琶女的形象特点一览无余地表现出来，寄寓 了诗人对下层人民不幸命运的关切与同情，诗人也借此抒 发了自己的仕途失意之情。
2020版新教材高中语文第三单元单元写作导学案心灵对话思想撞击——学写文学短评教案新人教版必修上册
心灵对话，思想撞击——学写文学短评训练目标掌握写文学短评的步骤与写法。
文题速递《琵琶行》塑造人物颇有特色，请你写一篇短评，谈谈你的看法。
学生佳作着意点染，尽得风流——《琵琶行》之琵琶女人物塑造技法短评《琵琶行》在塑造琵琶女时颇有特色，令人称道。
未见其人，先闻其声。
“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”，诗人没有上来就介绍琵琶女的情况，而是先从琵琶声写起，就像《林黛玉进贾府》王熙凤的出场，真是未见其人，先闻其声。
而“主人忘归客不发”简单的一句诗，就从侧面烘托了琵琶女高超的琵琶演奏技艺，为琵琶女的出场做了浓厚的渲染。
细节描写，生动传神。
琵琶女出场之时，诗人没有像《孔雀东南飞》里那样对刘兰芝进行工笔细描，避免了具象过多之嫌，但为了配合情节的发展，诗人在恰当之处对人物加以点画，虽着墨不多，但在轻描淡写之时，却能细致传神。
“犹抱琵琶半遮面”，简洁的一句细节描写，生动形象地再现了琵琶女出场时的羞涩，也暗示了她孤独、失意的内心世界。
而“整顿衣裳起敛容”，这一句通过动作和神态描写，传达了琵琶女复杂、落寞的内心情感。
除此之外，诗人在最后一段中，也运用细节描写来刻画琵琶女悲怆的内心世界。
“感我此言良久立，却坐促弦弦转急。
凄凄不似向前声”，在这里，诗人通过“良久立”“却坐促弦”“凄凄”等细节描写，细腻传神地传达了琵琶女悲凉的内心。
借助音乐，心理透视。
“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事”，在这里，诗人借助音乐描写，对琵琶女的心理进行了深刻的透视，将其凄凉、悲痛的内心情感表露无遗。
文章标题颇有新意。
拿《林黛玉进贾府》作类比，说明《琵琶行》“未见其人，先闻其声”的写人方法。
运用对比手法，指出《琵琶行》运用细节描写刻画人物的特点，并注意了叙议结合。
不着雕饰，美丽全出。
作为京城名伎，琵琶女的容貌自然如出水之芙蓉，令人艳羡。
但是纵观整首诗歌，诗人基本上没有从正面对琵琶女的肖像进行描绘，但“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。
高中必修上册语文第三单元《单元学习任务》心灵对话,思想撞击-学写文学短评单元写作获奖说课导学案
心灵对话，思想撞击——学写文学短评训练目标掌握写文学短评的步骤与写法。
文题速递《琵琶行》塑造人物颇有特色，请你写一篇短评，谈谈你的看法。
学生佳作总评这篇短评有以下几个优点：其一，标题新颖，不落俗套。
其二，聚焦准确，切点较小。
作者从人物塑造角度评价作品的高超艺术。
其三，思路清晰，角度全面。
作者从五个角度评价了《琵琶行》高超的写人艺术，并在行文中注意引用原句和点评相结合。
文学短评属于文学评论。
文学评论是指对各种文学思潮、文学流派、文学作品、文学发展史、文学理论进行分析和评价的文章。
高中学生写文学评论，一般只要求对具体的文学作品进行分析和评价。
这种文学短评虽然篇幅短小，但它也必须是一篇结构完整、层次清晰、观点鲜明、语言流畅、短小精悍的文章。
文学短评也有人称它为鉴赏短文。
要写好文学短评，应该注意以下四点：一、阅读文本，确定感点认真阅读全文是写好文学短评的关键，因为只有细致地阅读作品，才能对作品有深刻的理解，才能形成独特的见解和评论的切点。
如果学生对作品读得不深，悟得不透，就只能泛泛而谈。
学生在行文之前，一定要反复阅读文本，深刻理解作品的思想内容和艺术技巧。
阅读可以采取“总—分—总”的步骤。
第一个“总”是从头至尾把作品通读一遍，得出文章的总体印象。
“分”是对文章的重点语句和段落仔细审读，找出画龙点睛的句子，并通过分析把握文章的主要内容，领会文章的主要特色。
第二个“总”是获得对作品完整的本质的认识，对作品的思路、结构、主旨做出自己的判断。
那么，把握了作品的主要内容、抓住了作品的主要特色之后，学生究竟应该从哪个角度、选择哪个题目来写呢？这就牵涉到一个确定感点的问题。
要想写好文学短评，要有自己的发现或者观点，尽量不去重复他人的观点，更不要人云亦云。
二、角度集中，观点鲜明就文学作品而言，可供评论的方面很多，我们千万不要贪多求全。
选择的论题尽可能集中，所选角度要尽可能小点，这样才能见“微”而显“著”，以“小”见“大”。
第三单元写作任务“学写文学短评”教学设计–统编版高中语文必修上册
第三单元写作任务“学写文学短评”–统编版高中语文必修上册一、设计意图本次作文命题范围为必修上册第三单元，任务为学写文学短评。
（一）把握新课标的写作导向，落实单元作文教学任务。
2017版高中语文新课标，在写作方面的突出亮点之一，就是从抽象写作到具体写作的转变。
甚至可以这样说，这在近120年的中国现代语文教学史上，具有里程碑式的意义。
整个新课标所操持的概念体系中，也基本上不再强调议论文（其实议论文这一概念，仅存在于中小学语文教学的话语体系之中，它是特指写作训练而言的，换言之，是一种训练性文体；在语言运用的实际场合，究其实，并不存在抽象的议论文文体，《在马克思墓前的讲话》是悼词，《拿来主义》是杂文，《反对党八股》是演讲稿，严格地说，是不能叫做“议论文”的）这一概念，而是强化对具体文体的写作指导和要求。
本单元写作任务，确定为“学写文学短评”，就是教材体现新课标精神的举措，我们在安排写作任务时，必须予以重视。
（二）明确具体写作任务，力求体现教考结合。
教材的写作提示中，提出了文学短评写作的一些指导性意见，比如准确把握所读作品，学会小处聚焦，善于叙议结合，等等。
对初学文学短评写作的高一学生来说，学习这些相关于这一特定文体的写作事项确实非常重要，而且也应该切实对此予以操作训练。
为此，在本学期，我们已经在学习第一单元时，补充学习冯至的《蛇》、舒婷的《神女峰》、陈先发的《前世》以后，要求学生任选其中的一首，写一篇500字左右的文学短评。
前次文学短评写作任务，是完全放开的，允许选择这三首之一，可任选角度，予以评论，可以说，基本上是文学短评的“无命题”自由写作。
但是，从教考结合的角度看，实际上，文学短评的写作，还是以指定方向、明确角度的训练为妥，这倒不是完全为了应考。
命题时把具体的议论方向以话题形式固定下来，有利于初学者找到评论的具体方位，给他一根牵牛的绳子，不至于漫无边际地空说一通；就论证评估而论，话题统一以后，就有了更为客观的评判标准，可以助推学生有针对性地准确表达。
第三单元 学写文学短评 导学案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册
细品诗家之语，学写文学短评——第三单元写作任务学案【学习目标】1.明确文学短评的定义与特点；2.围绕第三单元诗歌，理清文学短评的写作思路；3.尝试写作文学短评段落。
【导学过程】导入：对比阅读，明确文学短评与读后感的区别材料一：一首《归园田居》让我思绪万千，依稀看到一位老者踏着田陌缓缓而归，衣袂飞扬，两鬓繁霜，在官场沉浮蹉跎了半生，终于顺从了本性归问内心所向的草木丘山。
开荒南野，方宅十亩，草屋八九，生活简朴清贫，却享受着前所未有的温暖与安宁。
陶渊明就是那个人命危浅的时代里一只暮月的倦鸟，一尾孤独的游鱼，一棵高傲的青松，他勇敢地归于田园，找到了灵魂的归宿。
而我们呢？在这样一个娱乐至死、浮华喧器的时代里，在这样人潮涌动的快节奏都市中，我们在其中挣扎着流浪，又到何处寻得灵魂的归宿呢？材料二：《声声慢》最大的成功,在于叠字的巧用。
篇首三句十四个字,连用叠字，实分三层,由浅而深,含意深刻，韵味十足。
“寻寻觅觅”劈空而来,侧重写行为,恰当地表达了词人当时心中若有所失的精神状态。
“冷冷清清”侧重写状态,是闺房独处清冷环境的描写,又是她抑郁寂寞的心态描写。
“凄凄惨惨戚戚”着重描绘内心感觉,是悲凉心境的形象化描写。
叠字不仅在形式上增添了语言的韵律美,而且在内容上丰富了语言的含意,突出强调词人的悲愁。
材料三：周郎，东坡心中的“梦”——《念奴娇·赤壁怀古》衬托手法的运用东坡游赤壁，于“如画”江山中怀古之“豪杰”，创造出了周瑜这一“羽扇纶巾”的英雄形象；周瑜是东坡心中的“梦”，寄托了自己的人生理想。
东坡是如何塑造周郎这一艺术形象的？又是如何以周瑜抒发自身感怀的呢？我们探讨这两个问题。
以壮景衬英雄。
词上片写景，开篇“大江东去”与后文“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆起”一起，构铸出一幅雄壮开阔的图景。
“石”是“乱石”，表现山石的陡峭，一个“穿”字,写出山直插云霄的气势,给人以动感;“涛”是“惊涛”,拍击江岸,“卷”出“千堆雪”——“千堆雪”,是以静写动,写出白浪花之巨大,突出“惊涛”之有力与“乱石”之屹立不倒。
部编版高中语文必修上册学案第3单元 生命的诗意文学阅读与写作 进阶2 任务4 写作训练：学写文学短评
任务4 写作训练：学写文学短评优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心,学习欣赏时应当重点关注,细加品味。
比如,曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志,陶渊明《归园田居》用白描呈现日常生活画面,李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境,白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。
从本单元选择一首诗词,就你感触最深的一点,写一则800字左右的文学短评。
【范文借鉴】佳作赏读亮点评析《梦游天姥吟留别》的梦境与现实这是一首记梦诗,作者用夸张浪漫的手法描写了自己“梦游天姥”时的梦幻意境,所展现出的是满满的恢宏气魄和豪放的激情。
字里行间无不讲述着诗人对黑暗现实的不满,对权贵势力的漠视,讲述着对于自由生活的向往和不愿苟合于世的悲声。
(1)“越人语天姥,云霞明灭或可睹。
”这座诗人梦中的天姥山,在诗人笔下高耸云天,直插云际。
由此,诗人之梦就有了现实的基础。
诗人对天姥山的神往,正是对美好生活的追求和向往,诗人的浪漫情怀在这里得到了完美体现——开启了“梦游天姥”之旅。
(2)天姥山如诗如画、美妙绝伦的奇景就是诗人心中向往的仙界,是没有世俗肮脏的净土。
这个令人心驰神往的圣地怎不叫诗人“脚著谢公屐,身登青云梯”,得以“半壁见海日,空中闻天鸡”。
这是梦吗？红日在半山腰悬挂,天鸡在晴空中啼鸣。
“千岩万转路不定,迷花倚石忽已暝”,浪漫写实的手法写出了天姥山真乃神仙世界也,诗人也是醉了,不知路往何处去了。
(3) 虚幻的梦境其实是诗人现实的写照,接下来的梦境曲曲折折,有如诗人的一生——(4)“熊咆龙吟殷岩泉……水澹澹兮生烟。
”在这里,层巅在战栗,深林在悸动,青云、烟、水皆被阴霾笼罩,世界瞬间恐怖阴森起来,要下雨了！浪漫抒情意蕴深远。
继而——(1)文章评点明确,开篇抓住梦境与现实的关系,概括出《梦游天姥吟留别》表达的主要内容。
(2)文中引述诗句,叙议结合,点出“诗人之梦”的“现实基础”。
(3)作者借写对天姥山美景的迷恋,表达出对自由的向往之情,这正与现实形成极大的反差。
高中语文第3单元作文训练心音共鸣写触动心灵的人和事教案1新人教必修
《心音共鸣写触动心灵的人和事》【学习目标】1、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会认识爱体验爱传播爱的人。
2、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。
【教学重点】怎样写抓到的触动心灵的人和事（真实的细节描写/恰当的议论抒情）【导入学习】导入在很多人看来，写作并不轻松，有人曾经用这样一副对联描写写作的愁苦情状——上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠的确，写作决非一件简单的事，很多同学在写作文时，都为材料的选择而苦恼：自己与其他同学生活、处境无甚差别，日子平淡得近乎于单调，怎样才能在作文中写出新意呢？宋代理学大师朱熹曾有诗云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。
那么作文的源头活水从何而来？艺术家罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。
”（《罗丹艺术论》）只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。
法国雕塑家罗丹说过：“生活中间不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”这话是很有道理的。
我们都生活在一个日新月异的大变革时代，人与人之间的交流也越来越广泛。
只要我们细心观察，用心感受，总会有让我们动情的东西。
我们也一定能够写出优美的文章来。
清代诗人江湜说：“一切文字皆贵真，真情作诗感得人。
”写真话的好处很多。
写真话就有材料。
只要你写心里话，国事、家事、天下事俯拾皆是，件件可论；只要你吐露真情，亲朋、邻居、同志，随处可见，桩桩可叙。
请客送礼，走后门，你没有看法吗？母爱友谊、生活苦乐，你没有体味吗？匆匆行人，田间耕耘、花园草坪，能不勾起你的联想吗？这些不都是材料吗？可见认为作文没有材料的人常常是“坐守粮山愁无米”了。
我们来看看作家们是谈写作的：（见课件）——好文章都是能触动人的心灵的。
【自主学习】一、学生阅读教材P57-59，适当归纳要点。
第三单元写作任务“学写文学短评”写作—统编版高中语文必修上册
第三单元写作任务“学写文学短评”—统编版高中语文必修上册【写作导引】必修上册第三单元为诗歌单元，写作任务是“学写文学短评”。
单元学习任务中明确：阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。
同时，任务导引中提出了三点要求——要对作品有深入的了解和准确的把握：把握形象的特征和寓意；体味诗歌情景交融的意境；领会诗人写景所表现的情感；分析作者的写作技巧和语言特色。
要善于聚焦，从“小”处切入：可从人物、主题、内容、特点、语言等角度切入。
主要运用叙议结合的方式，要在适当复述、介绍或者引用作品内容的基础上，展开分析和评论。
回望风雨，寻觅美神——评李清照《声声慢》之“愁”那些年代久远的只言片语，宛若来回于人世的泛潮，它每次靠岸的停泊我们总是错过，抓紧的时候，却是波涛汹涌。
这次第，又怎一个愁字了得？轻掀一页诗纸，抚摸李清照笔下思想的痕迹。
生逢乱世，命如蝼蚁。
这是她一生的故事和那心底的哀愁，就转化为凄清的悲剧之美，永远定格在这历史的洪波中。
穿过“寻寻觅觅”的心境，似乎蕴含着无可排遣的寄托。
词人运用七组叠词，犹如信手拈来。
看似平平淡淡，实则显示了词人高超的文字功底。
十四个字无一“愁”字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如泣如诉的音韵效果。
“雁过也，正伤心”，词人在“乍暖还寒”的时候，看到那“旧时相识”的风景。
闻声望雁，是词人意在转移视听。
雁从北方来，国破家亡之痛涌上心头，产生无限的痛楚。
“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”词人借景抒情，伤花自怜，想起那历历往事，如今却像这枯萎的花朵一样，已经进入了晚景。
词人心境的凄凉，已与残花败秋之境融为一体。
篇末托出一个“愁”字，这种“愁”融合了丧夫之哀，亡国之痛，孀居之悲，沦落之苦。
无人采摘的黄花，无人问津的词人，无人身受的愁情，都化在词人婉约的词句中，慢慢沉淀……当我们偶然回望那些时代的风风雨雨时，总能看见那立于秋风黄花之中寻寻觅觅的美神。
高中语文必修4第三单元 单元写作导学案
确立自信学习反驳训练目标1.了解驳论文的基本特点，学习反驳的方法和驳论文的写法。
2.在书面表达和口头表达时，学会恰当、有理、有力地反驳。
议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
在阐明方式上大致可以分为两种，一种是立论，另一种是驳论。
所谓立论，就是从正面论述观点的正确性。
所谓驳论，就是通过反驳对方的论点或论据或论证过程，树立自己的观点。
在一篇文章中，有时需要从正面去立论，有时又需要直接批驳对方的错误观点，有时更需要同时运用立论和驳论。
在驳论文写作中，一般是先指出对方错误的实质，或直接反驳(驳论点)，或间接反驳(驳论据，驳论证)，继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
作文命题：阅读下面的材料，根据要求写作。
苏轼在《题西林壁》中写道：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”由此衍生出了“当局者迷，旁观者清”的观点，意思是一件事情的当事人往往因为对利害得失考虑得太多，认识不全面；旁观者因为没有利益牵连，从另外的角度反而认识得最清楚。
对于“当局者迷，旁观者清”的说法，很多人持反对意见。
请你从反对者的角度，写一篇驳论文，阐述你的观点，不少于800字。
文本借鉴技法总结议论文的三要素是论点、论据和论证。
要驳倒对方的论点，自然可以从议论文的三要素着手，或者直接反驳对方的论点；或者采用迂回间接的方式，从对方的论据、论证入手，证明它的虚妄和荒唐，从而达到驳倒对方论点的目的。
1.驳论点直接反驳对方的论点，这是驳论文中最常用的形式。
这种反驳论点的方法，可以通过例证反驳，即提出新的事实论据，证明对方论点的错误。
例证反驳，常采用的方式是先总括出对方的错误论点，然后摆出事实证明其荒唐谬误，从而得出正确结论。
反驳论点还可以运用反证法(从反面假设入手，论证假设的荒谬无理，从而间接证明假设的对立面，即正面所立的论点的正确性)和归谬法(先假设对方的论点是对的，然后从中推出非常明显的荒谬结果，从而驳倒对方的论题)。
2019_2020版新教材高中语文第三单元单元学习任务教案新人教版必修上册
单元学习任务关键能力培养——鉴赏古诗词【相关知识】诗是一种思想高度凝练、高度集中的文学体裁，我们学习古诗，就是要将这种被集中、被凝练化的语言具体化，所谓具体化，我想就是用自己的语言将诗的意境重组，将诗人的感情再现，让诗歌掺入读者的思想。
了解这些，那么我们在学习、鉴赏古诗时就能有条理、有步骤地去解析古诗，领会诗中蕴含的意思。
鉴赏古诗词，需要从以下几方面着手：一、紧扣诗题，了解内容有些古诗，诗题便是内容的眼，如辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，词中主要写了夏夜词人在黄沙道上见到的、听到的以及想到的；再如查慎行的《舟夜书所见》，这首诗写诗人夜晚在船上的见闻。
学习这类古诗时，应先理解题目，然后紧扣题目，猜想内容，在猜想过程中了解诗人写作的内容。
二、围绕诗句，猜想主题由于古诗短小、精悍，因而留给我们联想的空间极为广阔，也正因为诗歌以极简略表现极丰富，所以读诗时难免靠“猜想”，这就意味着我们必须把握住有限的诗句，去了解诗歌的主题：或反映民间疾苦，或抒发个人胸臆，或痛斥朝政腐败，或自怜悲惨身世……如龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，表面是写残花并不是无情的，到来年春天它便化作泥土去滋养、保护花朵，其实是在暗喻自己，虽然遭到迫害，但理想与信念是不会变的。
这一点是需要我们去猜想的。
三、把握重点，品味意象中国古代诗歌形象，往往是借助客观物象，如花、草、山、河等表现主观感情，所以，我们在学习古诗时，还应透过这些事物的表象，看到内蕴的情感。
如王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，为何“烟”会“直”？为何“长河”会“圆”？其实这句诗写出了边塞烽烟的坚毅、劲拔之美，同时“圆”字给人以亲切而略带苍茫的感受，这也是当时被排挤出京城的王维的内心感受。
四、了解作者、历史背景许多古诗的创作与作者的身份及历史背景有相当关联。
如文天祥写作《过零丁洋》时，正值宋兵被金兵围攻，宋军面临着兵败的危险，看到这一切，作为爱国将领的文天祥，发出“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”的感叹。
第三单元-写作：学写文学短评高中语文必修上册人教版
区分文学短评和读后感， 把握好“叙”与“议”的 比重，编写文学评论集。
课堂导入
为激发古诗词学习热情，展示语文学习成果，学校拟 组织高一各班整理语文学习收获，我们班负责的是文学短 评，请结合必修上册第三单元，梳理所学所思，集全班之 力，编撰一本文学评论集。
预习任务
1. 阅读统编版语文教材必修上册第69-70页《学写文学短评》，了解 文学短评的概念及写作要求。想一想，文学短评与读后感有什么区别呢？
评一斑之彩，见全豹之神 ——学写文学短评
学习目标
01
了解文学评论的特点，掌 握写作文学短评的基本要 求，探讨文学短评的写作 方法，学写文学短评。
02
能集中笔墨，深入挖掘诗 词作品，做到文辞相契， 精叙详议，述评结合，修
改完善，编写作品集。
学习重难点
重点
难点：
把握文学短评写作的基 本要求，写作文学评论，
暗月等；“月”意象内涵：望月怀远，睹月思人；月下泛舟，雅兴骋怀；月明千里， 豁达澄明；“月”意象作用：营造意境，寄托情感，表白心志等。
再次，多层面拆解，多角度剖析：解读苏词中的“月”意象，寻找其物态特征与 词人内心世界的契合。
学习任务二
牛刀小试， 写作文学短评
牛ห้องสมุดไป่ตู้小试，写作文学短评
1. 小组合作，制定文学短评评价标准。
【明确】读后感——重“感”（在写作时结合本人实际，写自己的感想、体会， 主观感发的色彩较鲜明。）
错误示范
《念奴娇·赤壁怀古》由眼前景到思故人，最后抒发自己的感情，环环相扣， 一气呵成。词分上下两阕，上阕从眼前赤壁雄奇的江景，联想起古代特别是三国时 代的英雄豪杰，侧重抒情。开头从滚滚东流的长江水入笔，用“浪淘尽”把永远奔 腾的江水与已经消失了的“千古风流人物”联系起来。“故垒”两句，从泛写怀古 转入具体内容，初点题旨。“江山如画”两句，总结上阕，带起下阕。下阕，词人 借描写和赞美周瑜及其功业，并引出自己壮志难酬的感慨。“遥想公瑾当年”六句， 描写周瑜风流儒雅从容破敌的英姿，苏轼借对风流人物才略、气度、功业的追念， 曲折地表达了自己怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，委婉地表达了词人 对统治者的怨恨之情，全词婉约。