创设环境教研活动方案
区角活动环境创设教研(3篇)
第1篇一、引言区角活动是幼儿园教育中的一种重要形式，它为幼儿提供了丰富的学习资源和空间。
区角活动环境创设是区角活动成功的关键因素之一。
为了提高区角活动环境创设的质量，本教研活动旨在探讨区角活动环境创设的原则、方法和技巧，以提高教师的专业素养和教育教学能力。
二、区角活动环境创设的原则1. 安全性原则：区角活动环境应确保幼儿在活动过程中的安全，包括场地、设施、材料等方面。
2. 丰富性原则：区角活动环境应提供多样化的学习资源，满足幼儿不同阶段、不同兴趣的需求。
3. 互动性原则：区角活动环境应鼓励幼儿之间的互动，促进幼儿社会性发展。
4. 创新性原则：区角活动环境应具有创新性，激发幼儿的创造力和想象力。
5. 美观性原则：区角活动环境应注重美观，营造温馨、舒适的学习氛围。
三、区角活动环境创设的方法1. 合理规划空间：根据幼儿园的实际情况，合理规划区角活动空间，确保每个区角都有足够的空间供幼儿活动。
2. 选择合适的材料：根据幼儿年龄特点、兴趣爱好和发展需求，选择合适的材料，如积木、拼图、绘本等。
3. 设计富有教育意义的场景：将教育目标融入区角活动环境，如在阅读区设置“动物森林”主题，让幼儿在阅读中了解动物的特点。
4. 创设互动区域：在区角活动环境中设置互动区域，如角色扮演区、建构区等，让幼儿在互动中学习、成长。
5. 注重环境变化：根据季节、节日、节日活动等，适时调整区角活动环境，保持幼儿的新鲜感和兴趣。
四、区角活动环境创设的技巧1. 搭建多功能区角：将不同类型的区角进行组合，如将阅读区与建构区结合，让幼儿在阅读中学习建构技巧。
2. 利用现有资源：充分利用幼儿园的现有资源，如利用废弃物品制作教具，降低活动成本。
3. 激发幼儿参与：鼓励幼儿参与区角活动环境的创设，如让幼儿共同设计区角名称、布置区角等。
4. 适时调整环境：根据幼儿的发展需求，适时调整区角活动环境，保持幼儿的兴趣和参与度。
5. 加强教师培训：定期对教师进行区角活动环境创设的培训，提高教师的专业素养。
幼儿园小班环境创设教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到重视。
小班是幼儿入园的第一年，也是他们形成良好习惯、培养兴趣爱好的关键时期。
环境创设作为幼儿园教育的重要组成部分，对小班幼儿的发展具有深远的影响。
为了提高我园小班环境创设的质量，提升教师的专业素养，特开展本次教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对环境创设重要性的认识，明确环境创设的目标和原则。
2. 通过交流分享，提升教师在小班环境创设方面的实践能力。
3. 培养教师团队协作精神，共同探讨小班环境创设的新思路、新方法。
三、活动时间：2021年X月X日四、活动地点：幼儿园会议室五、活动参与者：小班全体教师六、活动内容1. 环境创设的重要性及目标活动开始，教研组长首先对环境创设的重要性进行了阐述，强调环境创设对小班幼儿身心发展的积极作用。
接着，结合《幼儿园教育指导纲要》对小班环境创设的目标进行了详细解读，使教师们明确了环境创设的方向。
2. 环境创设的原则及方法随后，教研组长针对小班环境创设的原则，如安全性、教育性、互动性、适宜性等，进行了详细讲解。
并结合实际案例，分享了环境创设的方法，如：（1）充分利用空间，合理布局，为幼儿提供充足的活动空间。
（2）丰富活动材料，激发幼儿的探索兴趣。
（3）创设具有教育意义的情境，引导幼儿主动参与。
（4）注重环境创设的动态性，适时调整。
3. 交流分享，共同探讨在教研环节，教师们结合自身工作经验，分享了自己在小班环境创设方面的成功案例和心得体会。
同时，针对环境创设过程中遇到的问题，如空间利用、材料选择、情境创设等，进行了深入探讨。
通过交流分享，教师们相互学习，共同提高。
4. 小组讨论，提出改进措施针对小班环境创设中存在的问题，教师们分为若干小组，就以下问题进行讨论：（1）如何提高空间利用率？（2）如何选择适宜的幼儿活动材料？（3）如何创设具有教育意义的情境？（4）如何适时调整环境创设？经过热烈的讨论，各小组提出了切实可行的改进措施。
环境创设教研活动计划(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园环境创设在幼儿教育中的重要性日益凸显。
良好的幼儿园环境不仅可以为幼儿提供一个舒适、安全的学习和生活空间，还能激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
为了提高幼儿园教师的环境创设能力，特制定本次环境创设教研活动计划。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园环境创设重要性的认识；2. 帮助教师掌握幼儿园环境创设的基本原则和方法；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高环境创设水平；4. 提升幼儿园环境创设的整体质量，为幼儿提供更好的成长环境。
三、活动时间2022年3月1日至2022年6月30日四、活动内容1. 环境创设理论知识学习（1）幼儿园环境创设的基本原则（2）幼儿园环境创设的内容与形式（3）幼儿园环境创设的评价标准2. 环境创设实践操作（1）班级环境创设方案设计（2）环境创设材料的选择与利用（3）环境创设的实施与调整3. 环境创设案例分析（1）国内外优秀幼儿园环境创设案例分享（2）分析案例中的环境创设特点及效果（3）借鉴优秀案例，改进本园环境创设4. 教师交流与研讨（1）教师分享自己在环境创设方面的经验和心得（2）针对环境创设中的问题进行讨论和解答（3）共同探讨环境创设的创新思路和方法5. 环境创设成果展示（1）各班级环境创设成果展示（2）评选优秀环境创设班级和教师（3）总结经验，提出改进措施五、活动安排1. 第一阶段（3月1日-3月31日）：理论学习（1）组织教师学习幼儿园环境创设的基本原则、内容与形式、评价标准等相关理论知识；（2）安排教师进行课后阅读，撰写学习心得。
2. 第二阶段（4月1日-4月30日）：实践操作（1）组织教师进行班级环境创设方案设计，并提交方案；（2）安排教师进行环境创设材料的选择与利用培训；（3）教师按照方案进行环境创设实践，并进行阶段性总结。
3. 第三阶段（5月1日-5月31日）：案例分析与研讨（1）组织教师分享国内外优秀幼儿园环境创设案例；（2）对案例进行分析，找出其中的环境创设特点及效果；（3）组织教师进行研讨，提出改进措施。
创设区域活动环境教研(3篇)
第1篇摘要：区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，良好的区域活动环境能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
本文从区域活动环境创设的意义、原则、内容和方法等方面进行探讨，旨在为幼儿园教师提供有益的参考。
一、引言区域活动是幼儿园教育中的一种重要形式，它以幼儿为主体，通过创设特定的活动环境，让幼儿在自主、合作、探究中学习，发展幼儿的动手能力、思维能力、社交能力等。
因此，创设良好的区域活动环境对于幼儿园教育具有重要意义。
二、区域活动环境创设的意义1. 激发幼儿的学习兴趣。
良好的区域活动环境能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在愉快的氛围中学习。
2. 促进幼儿的全面发展。
区域活动环境能够为幼儿提供多样化的学习体验，促进幼儿的身心健康发展。
3. 培养幼儿的自主学习能力。
区域活动环境中的材料丰富、操作性强，有利于培养幼儿的自主学习能力和解决问题的能力。
4. 增强幼儿的社交能力。
区域活动环境中的合作与交流，有助于幼儿学会与人相处，培养良好的社交能力。
三、区域活动环境创设的原则1. 目标性原则。
区域活动环境创设应围绕教育目标进行，确保环境与教育目标的一致性。
2. 发展性原则。
区域活动环境应适应幼儿的年龄特点和认知水平，有利于幼儿的身心发展。
3. 互动性原则。
区域活动环境应具备互动性，让幼儿在活动中相互学习、共同成长。
4. 安全性原则。
区域活动环境应确保幼儿在活动过程中的安全，避免意外事故的发生。
5. 整体性原则。
区域活动环境创设应注重各区域之间的相互联系和整体协调。
四、区域活动环境创设的内容1. 角色区：如娃娃家、医院、超市等，让幼儿在模拟情境中学习社会交往和角色扮演。
2. 建构区：如积木、拼图、乐高等，培养幼儿的动手能力和空间想象力。
3. 创意区：如绘画、手工、音乐等，激发幼儿的创造力和想象力。
4. 科学区：如观察植物、实验操作等，培养幼儿的观察力和探究能力。
5. 语言区：如阅读、讲故事、表演等，提高幼儿的语言表达能力和阅读兴趣。
环创教研活动策划方案(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，幼儿园环境创设在幼儿教育中的地位日益凸显。
为了提高幼儿园教师的环创能力，提升幼儿园环境创设水平，我园决定开展环创教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流、研讨，共同探讨幼儿园环境创设的有效策略，促进教师的专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园环境创设重要性的认识，增强环境创设意识。
2. 培养教师具备一定的环境创设能力，能够根据幼儿年龄特点和需求进行合理的环境创设。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升幼儿园环境创设水平，为幼儿提供更加优质的教育环境。
三、活动主题幼儿园环境创设：理论与实践相结合四、活动时间2022年10月15日（星期六）上午8:30-12:00五、活动地点幼儿园多功能厅六、活动对象幼儿园全体教师七、活动流程1. 开场致辞（8:30-8:40）由园长或教研组长致辞，介绍本次活动目的、意义和流程。
2. 环境创设案例分析（8:40-9:30）邀请一位有丰富环创经验的教师，分享其在幼儿园环境创设方面的成功案例，包括环境创设理念、实施过程、成果展示等。
3. 教师分组讨论（9:30-10:20）将教师分成若干小组，针对以下问题进行讨论：（1）如何根据幼儿年龄特点和需求进行环境创设？（2）如何将环境创设与教育教学相结合？（3）如何发挥环境创设在幼儿教育中的作用？4. 小组汇报（10:20-10:50）各小组选派代表进行汇报，分享讨论成果。
5. 教师互动交流（10:50-11:30）全体教师针对讨论成果进行互动交流，提出疑问和建议。
6. 专家点评（11:30-11:50）邀请一位环境创设领域的专家对本次活动进行点评，指出不足之处，并提出改进建议。
7. 总结发言（11:50-12:00）园长或教研组长对本次活动进行总结，提出下一步工作要求。
八、活动准备1. 准备多媒体设备，如投影仪、音响等，用于展示案例和专家点评。
2. 准备环境创设案例材料，包括图片、视频等。
环境创设教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园环境创设越来越受到重视。
环境创设不仅为幼儿提供了良好的生活和学习环境，还能促进幼儿的全面发展。
为了提高教师环境创设的能力，本园特举办环境创设教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对环境创设重要性的认识，明确环境创设在幼儿教育中的地位。
2. 帮助教师掌握环境创设的基本原则和方法，提高环境创设的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨环境创设的有效策略。
三、活动时间2022年10月20日（星期四）下午2:00-5:00四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动对象幼儿园全体教师六、活动内容1. 环境创设理论知识讲座2. 环境创设现场观摩与交流3. 环境创设案例分析及讨论4. 环境创设作品展示与评选5. 教师互动交流与总结七、活动流程1. 14:00-14:10 开场致辞- 幼儿园园长致辞，介绍活动背景和目标。
2. 14:10-15:10 环境创设理论知识讲座- 邀请专家进行专题讲座，讲解环境创设的基本原则、方法及注意事项。
3. 15:10-15:30 茶歇4. 15:30-16:30 环境创设现场观摩与交流- 组织教师分组参观幼儿园各班环境创设，进行现场交流。
5. 16:30-17:30 环境创设案例分析及讨论- 选择典型案例进行分析，教师分组讨论，提出改进意见。
6. 17:30-18:00 环境创设作品展示与评选- 教师展示自己的环境创设作品，进行评选。
7. 18:00-18:30 教师互动交流与总结- 教师自由交流，分享环境创设的心得体会，园长进行总结发言。
八、活动准备1. 准备讲座PPT、案例资料、评选标准等。
2. 安排现场观摩路线，准备参观班级。
3. 提前通知教师准备环境创设作品。
4. 准备茶歇用品。
九、活动评价1. 教师参与度：教师是否积极参与活动，提出建设性意见。
2. 活动效果：教师是否掌握环境创设的基本原则和方法，提高环境创设能力。
3. 教师反馈：教师对活动的满意度及改进意见。
幼儿园环境创设教研活动方案
幼儿园环境创设教研活动方案幼儿园环境创设教研活动方案范文（精选12篇）幼儿园环境创设教研活动方案篇11、主题墙墙面布置班级墙面布置各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅仅蕴含于环境之中，并且蕴含于环境创设的过程中。
以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀;本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。
教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自我的本事，意识到了自我是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自我的一份职责，使幼儿的参与性落到实处。
中班幼儿自我动手制作了松树爷爷(废旧纸杯，光碟)激发了幼儿的进取性、主动性、创造性。
大班的幼儿和教师一齐创作了主题活动(小狐狸)(小篱笆)每位幼儿都献计献策，期望自我的想法得到教师的认证。
2、户外环境户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿心境格外舒畅。
所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每一天早上都高高兴兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，本学期我们还布置了很多让幼儿做游戏的图案，为了让jy135.幼儿更好的认识数字我们把我们把幼儿做早操的小红点改成了数字。
3、廊道门窗根据我园的特殊情景，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。
这样家长也能看到我们的教学情景，幼儿也明白爱护自我和别人的劳动成果，体会到成就感。
4、积沙成塔积沙成塔也是本幼儿园的一个特色，为了更好的让幼儿参与到这个环节中了，教师们用了很多的趣味图案，每个幼儿都喜欢。
5、区域创设为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班供给的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。
角色区环境打造教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿园教育改革的不断深入，角色区作为幼儿园教育中不可或缺的一部分，其环境创设的重要性日益凸显。
为了提高教师对角色区环境创设的认识，提升幼儿在角色区中的学习效果，我园于近期开展了以“角色区环境打造”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过理论学习、实地观摩和交流研讨，帮助教师深入了解角色区环境创设的原则和方法，提高角色区环境创设的质量。
二、活动目标1. 提高教师对角色区环境创设重要性的认识。
2. 掌握角色区环境创设的基本原则和方法。
3. 培养教师观察幼儿行为、分析幼儿需求的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升角色区环境创设水平。
三、活动内容（一）理论学习阶段1. 主题讲座：邀请幼儿园教育专家进行专题讲座，讲解角色区环境创设的理论基础、原则和方法。
2. 案例分析：组织教师观看优秀角色区环境创设案例，分析其成功之处和不足之处。
3. 小组讨论：将教师分成小组，针对角色区环境创设中的具体问题进行讨论，提出解决方案。
（二）实地观摩阶段1. 园内观摩：组织教师参观园内其他班级的角色区，学习借鉴其环境创设的经验。
2. 园外学习：组织教师到其他幼儿园参观学习，了解不同园所角色区环境创设的特色。
（三）交流研讨阶段1. 经验分享：邀请有丰富角色区环境创设经验的教师分享自己的心得体会。
2. 问题研讨：针对角色区环境创设中存在的问题，进行深入研讨，提出改进措施。
3. 方案制定：根据研讨结果，制定本园角色区环境创设的改进方案。
四、活动过程（一）理论学习阶段1. 专家讲座：专家详细讲解了角色区环境创设的理论基础，包括幼儿发展心理学、环境教育理论等，使教师对角色区环境创设有了更深入的认识。
2. 案例分析：教师们通过观看优秀案例，了解了角色区环境创设的多种形式和特点，为后续的实践提供了参考。
3. 小组讨论：教师们围绕“如何根据幼儿年龄特点创设角色区环境”等问题进行讨论，提出了许多有价值的意见和建议。
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创设环境教研活动方案
一、指导思想
“环境是隐形的老师”。
著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的。
”《幼儿园教育指导纲要》（新）也提出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。
环境作为“无声的老师”，作为幼儿园一种隐性课程，应具有教育、记录的功能，并能不断激发幼儿的内在学习动机。
二、环境创设遵循的原则
教育性原则：应充分体现幼儿园课程内容，反映、记录幼儿学习轨迹，能对幼儿有所启示、有所诱导。
互动性原则：应实现环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，实现环境与幼儿、教师、家长的不断“对话”。
参与性原则：应让幼儿和家长一同参与环境创设，为幼儿提供自主发展的机会，让幼儿成为环境创设的主角。
艺术性原则：要让孩子从环境中感受美、体验美、创造美。
动态化原则：环境应随季节的更替、主题的变换而变化。
生态化原则：应充分利用废旧物、自然物进行环境创设。
三、环境创设的版块
主题环境：围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙和活动情境。
区域环境：结合主题教学和孩子发展的需要，布置活动区角，及时更换区域材料。
区域设置具有合理性、相容性、多样性。
材料投放要求丰富性、生态性、游戏性、可操作性。
特色环境：根据绘本特色教学研究，设置相应墙面。
内容以宣传绘本知识、推荐优秀篇目、绘本故事情景为主。
生态环境：各个班级分别创设自然角，投放小动物、绿色植物及
动植物标本等。
三、地点：园长办公室。
四、出席人：全体教师。
五、目标：将幼儿园每一面墙科学合理、美观、有创意的布置。
六、研讨内容：
1.园长深入教室，对各班环境创设进行指导。
2.教师集体研讨。
交流自班环境创设的优点与不足。
七、教研总结。
2016年9月29日。