沪科版-数学-八年级上册-第13章一次函数复习课教案
沪科版数学八年级上册《一次函数的定义》教学设计2

沪科版数学八年级上册《一次函数的定义》教学设计2一. 教材分析《一次函数的定义》是沪科版数学八年级上册的一章内容。
本章主要介绍了一次函数的定义、性质和图像。
通过本章的学习,学生能够理解一次函数的概念,掌握一次函数的性质,并能绘制一次函数的图像。
二. 学情分析学生在学习本章之前已经掌握了函数的基本概念,能够理解自变量和因变量的关系。
但是,对于一次函数的定义和性质可能还存在一些困惑。
因此,在教学过程中,教师需要通过举例和讲解,帮助学生理解和掌握一次函数的概念和性质。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够理解一次函数的定义,掌握一次函数的性质,并能绘制一次函数的图像。
2.过程与方法:学生能够通过观察和分析实际问题,建立一次函数的模型,并运用一次函数解决实际问题。
3.情感态度与价值观:学生能够培养对数学的兴趣和好奇心,提高对数学问题的解决能力。
四. 教学重难点1.一次函数的定义:学生容易混淆函数和一次函数的概念,需要通过举例和讲解帮助学生理解。
2.一次函数的性质:学生可能对于一次函数的斜率和截距的概念理解不清晰,需要通过实际例子和练习帮助学生掌握。
五. 教学方法1.讲授法:教师通过讲解和举例,引导学生理解和掌握一次函数的定义和性质。
2.实践操作法:学生通过绘制一次函数的图像,加深对一次函数的理解。
3.问题解决法:学生通过解决实际问题,运用一次函数的知识。
六. 教学准备1.教具:黑板、粉笔、幻灯片等。
2.学具:练习本、直尺、圆规等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回顾函数的基本概念,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(15分钟)教师通过幻灯片或板书,呈现一次函数的定义和性质,引导学生理解和掌握。
3.操练(15分钟)教师提出实际问题,学生运用一次函数的知识解决问题,巩固对一次函数的理解。
4.巩固(10分钟)学生独立完成练习题,教师进行个别辅导,帮助学生巩固一次函数的知识。
5.拓展(5分钟)教师提出一些拓展问题,引导学生思考和讨论,提高学生对一次函数的应用能力。
沪科版数学八年级上册一次函数教案

一次函数教学目标(1)使学生领会一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间的联系.(2)引导学生经历探究一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间的联系的过程,体会数形结合、分类、类比、归纳等数学思想方法的运用,积累数学活动经验.通过自主探究、小组合作等活动,锻炼学生的自学能力、归纳概括的能力,增强学生间的合作意识.(3)通过对一次函数、一次方程与一元一次不等式内在关系的探究,引导学生认识事物部分与整体的辩证统一关系,培养学生用联系的观点看待数学问题的意识.教具安排多媒体课件.教学过程设计一、复习旧知、学前热身.小明的爸爸应邀来到合肥投资,在庐阳工业园投资300万元成本建成一个小型家电生产工厂.建成投产后,不考虑材料费等其他因素,每年盈利75万元.回答下面两个问题:①该工厂投产几年刚好收回成本?②该工厂从哪一年后盈利开始超过300万元以上?师:从小学到现在我们学过哪些解决问题的方法?生:小学的算术法和初中学过的方程、不等式.师:怎样利用函数图象解决上面的问题呢?(让学生在下面完成,之后教师订正) 二、活动探究.活动一:探究一次函数与一元一次方程之间的联系.1.解方程:3x+6=0.2.直线y=3x+6与x轴交点的坐标是什么?3.讨论:图象与方程的解之间的关系.(学生口答三个问题.)师:现在请大家准备任意一个一次函数的图象,观察你的图象,在图象中也有类似的联系吗?学生举例说明.师:将刚才的思考概括为一般形式呢?归纳:一次函数y=kx+b(k、b为常数,k≠0)与x轴交点的横坐标就是方程kx+b=0的解.)与x轴交点的一元一次方程kx+b=0(k、b为常数,k≠0)的解就是一次函数y=kx+b(k0横坐标.通过以上探究,你能总结一次函数与一元一次方程之间的联系吗?对于一次函数,当y值确定求其x的值时,就可看成是关于x的一元一次方程.而一个具体的一元一次方程,实际上是一次函数的y值确定,求其自变量x的值.活动二:画出函数y=-3x+6的图象,结合图象:(1)求方程-3x+6=0的解.(2)求不等式-3x+6>0和-3x+6<0的解集.解:过(2,0)和(0,6)画函数y=-3x+6的图象图象与x轴的交点坐标为(2,0)由图象可知:(1)方程-3x+6=0的解是x=2;(2)不等式-3x+6>0的解集是x<2;所以,方程-3x+6>0的解集是x<2,不等式-3x+6<0的解集是x>2.三、归纳小结.师:本节课通过探究,小组合作以及例题的学习,同学有什么样的感受,和老师分享一下.(学生谈谈自己的收获)师:回到引题,利用今天所学的知识,如何构建一次函数关系式,又怎样利用函数图象来解决上面的问题?(学生回答,师予以评价)。
沪科版八年级数学上册教案《一次函数》

《一次函数》教学设计第1课时《正比例函数的图象和性质》1.认识正比例函数的意义,掌握正比例函数解析式的特点;2.理解和掌握正比例函数图象的性质,能利用所学知识解决相关实际问题;3.经历利用正比例函数图象直观分析正比例函数性质的过程,体会数形结合的思想方法和研究函数的方法,形成合作交流、独立思考的学习习惯.、教学重点:认识正比例函数的意义,掌握正比例函数解析式的特点。
教学难点:理解和掌握正比例函数图象的性质,能利用所学知识解决相关实际问题。
一、情境导入生活中,我们常常见到各式各样的钟表.时钟的秒针每旋转一圈,表示时间过了1min ;旋转两圈,表示时间过了2min ……~那么,秒针走过的圈数与经过的时间之间的关系如何表示呢二、合作探究探究点一:一次函数与正比例函数【类型一】 一次函数与正比例函数的识别下列函数关系式中,哪些是一次函数,哪些是正比例函数(1)y =-x -4; (2)y =5x 2-6;(3)y =2πx; (4)y =-x 2; (5)y =1x; (6)y =8x 2+x (1-8x ). -解析:首先看每个函数的表达式能否变形转化为y =kx +b (k ≠0,k 、b 是常数)的形式,如果x 的次数是1,则是一次函数,否则不是一次函数;在一次函数中,如果常数项b =0,那么它是正比例函数.解:(1)是一次函数,不是正比例函数;(2)不是一次函数,也不是正比例函数;(3)是一次函数,也是正比例函数;(4)是一次函数,也是正比例函数;(5)不是一次函数,也不是正比例函数;(6)是一次函数,也是正比例函数.方法总结:一个函数是一次函数的条件:自变量是一次整式,一次项系数不为零;判断一个函数是正比例函数的条件:自变量是一次整式,一次项系数不为零,常数项为零.#【类型二】根据一次函数与正比例函数的定义求字母的值已知函数y=(m-5)xm2-24+m+1.(1)若它是一次函数,求m的值;(2)若它是正比例函数,求m的值.解析:(1)要使函数是一次函数,根据一次函数的定义x的指数m2-24=1,且一次项系数m-5≠0;(2)要使函数是正比例函数,除了满足上述条件外,还需加上m+1=0这个条件.解:(1)因为y=(m-5)xm2-24+m+1是一次函数,所以m=±5且m≠5,所以m=-5.所以当m=-5时,函数y=(m-5)xm2-24+m+1是一次函数;(2)因为y=(m-5)xm2-24+m+1是一次函数,所以m2-24=1且m-5≠0且m+1=0.所以m=±5且m≠5且m=-1,这样的m不存在,所以函数y=(m-5)xm2-24+m+1不可能为正比例函数.方法总结:函数是一次函数,则k≠0,且自变量的次数为1.当b=0时,一次函数为正比例函数.~探究点二:正比例函数的图象和性质【类型一】正比例函数的图象已知正比例函数y=kx(k≠0),当x=-1时,y=-2,则它的图象大致是( )解析:将x=-1,y=-2代入正比例函数y=kx(k≠0)中,求出k的值为2,即可根据正比例函数的性质判断出函数的大致图象,故选C.方法总结:本题考查了正比例函数的图象,知道正比例函数的图象是过原点的直线,且当k>0时,图象过第一、三象限;当k<0时,图象过第二、四象限.【类型二】正比例函数的性质已知正比例函数y=-kx的图象经过第一、三象限,P1(x1,y1)、P2(x2,y2)、P3(x3,y3)三点在函数y=(k-2)x的图象上,且x1>x3>x2,则y1,y2,y3的大小关系为( )-A.y1>y3>y2 B.y1>y2>y3C.y1<y3<y2 D.y3>y2>y1解析:由y=-kx的图象经过第一、三象限,可知-k>0即k<0,∴k-2<0.由正比例函数的性质可知,y=(k-2)x的函数值y随x的增大而减小,则由x1>x3>x2得y1<y3<y2.故选C.方法总结:正比例函数y=kx(k≠0)的函数值y随x的变化情况由k的符号决定.k>0时,y随x的增大而增大;k<0时,y随x的增大而减小.探究点三:两点法画正比例函数的图象画出函数y=-2x的图象.解析:当x=0时,y=0;当x=1时,y=-2.经过原点O(0,0)和点A(1,-2)作直线,则这条直线就是函数y=-2x的图象.解:如图所示.(方法总结:作函数图象的一般步骤:列表,描点,连线,正比例函数的图象是经过原点的直线,只需再另外找一点就可作出图象.三、板书设计正比例函数的图象和性质教学反思:本节内容第一次涉及一个具体的函数的学习和研究,要让学生体会研究函数的方法步骤和知识结构,因此,本课的教与学的活动,要学生有比较清醒的方案意识.教学中随着一环扣一环的提问、练习、点拨,突出教学目标.通过观察—比较—交流—归纳,利用图象和解析式的统一化抽象为具体,降低了难度,突破了正比例函数的性质这一难点.让学生进行课堂小结,不仅使学生从总体上把握知识,强化知识的理解和记忆,还培养了学生良好的个性和思维品质.第2课时《一次函数的图象和性质》教学设计:1.理解和掌握一次函数解析式的特点及意义,掌握一次函数y=kx+b(k、b为常数,k ≠0)的性质,能根据k与b的值说出函数的有关性质;2.会用描点法和平移的方法画一次函数图象,理解和掌握截距的概念;3.利用数形结合思想,进一步分析一次函数与正比例函数的联系,从而提高比较鉴别能力;通过类比的方法学习一次函数,体会数学研究方法的多样性.教学重点:理解和掌握一次函数解析式的特点及意义,掌握一次函数y=kx+b(k、b为常数,k≠0)的性质,能根据k与b的值说出函数的有关性质。
八年级数学上册 第13章 一次函数 13.2 一次函数名师教案4 沪科版

(一)本课目标1.通过描点,拟合变量之间的函数关系,导出函数的关系式,•从中体会实际问题中的数学建模思想.2.了解收集数据、用描点法整理数据是猜想函数名称、利用所得函数性质解决问题的基本思想方法.(二)教学流程1.情境导入(利用多媒体演示幻灯片)王莉同学在探索鞋码的两种长度“码”与“厘米”之间的换算关系时,•通过调查获得下表数据:(1)根据表中提供的信息,你能猜想出y 与x 之间的函数关系式吗?(2)问43码的鞋相当于多少厘米的鞋?2.课前热身(1)用描点法画函数图象,一般分成哪几个步骤?(2)一次函数、反比例函数的图象分别具有什么特征?3.合作探究(1)整体感知为了解决上述问题,本节课我们将着重探讨通过描点,探究出函数图象的特征,•根据函数图象的特征拟合函数变量之间的关系,然后利用这个函数关系解决问题.(2)四边互动师:利用多媒体演示幻灯片5.问题3:为了研究某合金材料的体积V(cm3)随温度t(℃)变化的规律,对一个用这种合金能否据此求出V 和t 的函数关系?分析:将这些数值所对应的点在坐标系中描出.我们发现,•这些点大致位于一条直线上,可知V 和t 近似地符合一次函数关系.我们可以用一条直线去尽可能地与这些点相符合,求出近似的函数关系式.如图所示的就是一条这样的直线,•较近似的点应该是(10,1000.3)和(60,1002.3),这样我们就可以求出这个函数的解析式.也-可以将直线稍稍挪动一下,不敢这两点,换上更适当的两点.请你自己试一试,再和同学讨论、交流.生:动手尝试,并交流操作和解答的结论.师:从上述的操作中,你受到哪些启发?有哪些体会?请和同学们交流一下你的观点. 明确 我们曾采用待定系数法求得一次函数和反比例函数的关系式.•但是现实生活中的数量关系是错综复杂的,在实践中得到一些变量的对应值,有时很难精确地判断它们是什么函数,需要我们根据经验分析,也需要进行近似计算和修正,•建立比较接近的函数关系式进行研究.常用的方法是:把实践或调查中得到的一些变量的值,通过描点得出函数的近似图象,再根据画出的图象的特征,猜想相应的函数名称,然后利用待定系数法求出函数关系式.互动2师:根据上述解决问题的方法,请探究本课开始提出的问题中隐含的函数关系式,并解答提出的问题,然后在小组内展开交流,比一比,看谁解答得最好.生:经过独立尝试后,在小组内展开交流,并对自己的解题方法和思路进行反思,逐渐形成正确的观念,纳入个人的认知结构中.明确教师利用多媒体演示解答的过程和结果.把x和y的对应值分别作为点的横、纵坐标,在坐标系中描出表格中的各点,画出近似图象(如图所示).图象可以近似地看成直线,且点(23,36)和点(26,42)在图象上,由待定系数法求得的函数解析式为:y=2x-10.当y=43时,x=26.5,表明43码的鞋与26.5厘米的鞋大小一样.4.达标反馈请同学们先独立探究课本中练习提出的问题,•然后在相邻的四位同学中进行交流,统一结论后举手回答问题.教师利用多媒体演示正确的解题过程和结果,验证同学们的操作结论.5.学习小结(1)内容总结通过本节课的学习,同学们学到了哪些知识?(2)方法归纳在实验或调查的基础上获得数据后,常常用描点的方法整理数据,再画出函数的近似图象,从而由图象的特征猜想函数关系,然后解答问题.(三)延伸拓展1.链接生活某商店在售货时,在进价的基础上加上一定的利润.其数量x(千克)与售价y(元)的关系如下表所示,请你根据表中提供的信息,探究出y与x之间的函数关系式,并求出当售价为65元时,售出该物品的数量.(2)巩固练习课本A组复习题第10题和第14题.(四)板书设计。
八年级数学上册 第13章 一次函数 13.2 一次函数名师教案6 沪科版

就可以写成:y=kx+b(k≠0)
(1)此函数为正比例函数?
(2)此函数为一次函数?
(二)一次函数的概念
解:(1)由题意, 得 2m-3=0,m= 3 ,所以当 2
一般地,形如 y=kx+b(k、b 是常数,k≠0•)的 函数,•叫做一次函数(•linear function).当
m= 3 时,函数为正比例函数 y= 1 x;
程 (三)正比例函数的图像
____________象限;函数 y 2x 的
图 象 从 左 向 右 呈 _________ 趋 势 , 经
画出下列正比例函数的图象
过第______________象限。
2/3
(1) y 3x(2) y 1 x 3
word
解:列表:
x
-3 -2 -1 0 1 2 3
这个函数与我们上节所学的正比例函数有何
过
2、自变量系数 k ≠0
不同?它的图象又具备什么特征?我们这节课将
练习:
研究这些问题.
1、下列说法不正确的是( )
二.师生互动,新知探究
1/3
word
程 再观察下面的几个函数
(A)一次函数不一定是正比例函数
1.C=7t-35.
2.G=h-105.
(B)不是一次函数就一定不是正比例函数
y 3x y 1 x
3
在同一直角坐标系内,画出它们的图象
二、讨论交流 问题:观察并比较: 1、两个函数图家象的相同点与不同点和变化规律 2、正比例函数是过原点的一条直线,其变化规律
是否与 k 有关?
小结:这节课你学到了些什么知识?你 有什么收获?是否还有什么不解或困惑?请 思考后发表自己的见解。
沪科版数学八年级上册《一次函数的定义》教学设计1

沪科版数学八年级上册《一次函数的定义》教学设计1一. 教材分析《一次函数的定义》是沪科版数学八年级上册的教学内容。
本节课主要介绍了一次函数的定义、表达式及其性质。
通过本节课的学习,学生能够理解一次函数的概念,掌握一次函数的表达式,并了解一次函数的性质。
教材通过丰富的例题和练习题,帮助学生巩固一次函数的知识,并能够运用一次函数解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了初中阶段的相关知识,如代数基础、图形变换等。
他们对函数的概念有一定的了解,但可能对一次函数的定义和性质还不够清晰。
学生的学习兴趣较高,参与度较好,但部分学生可能对抽象的数学概念理解起来较为困难。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够理解一次函数的定义,掌握一次函数的表达式,了解一次函数的性质。
2.过程与方法:学生能够通过观察、分析和归纳,探索一次函数的性质,培养逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观:学生能够认识到数学在生活中的应用,提高对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.一次函数的定义及其表达式。
2.一次函数的性质的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例引入一次函数的概念,激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法:通过提问引导学生思考,激发学生的探究欲望。
3.合作学习法:学生分组讨论,培养学生的团队协作能力。
4.反馈评价法:教师及时给予学生反馈,提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教学PPT:制作生动有趣的教学PPT,展示一次函数的相关知识点。
2.例题和练习题:准备相关的一次函数的例题和练习题,巩固学生的知识。
3.教学工具:准备黑板、粉笔等教学工具,方便板书和讲解。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用生活实例引入一次函数的概念,激发学生的学习兴趣。
例如,可以以交通工具的速度和时间为例,引导学生思考速度和时间之间的关系。
2.呈现(15分钟)教师通过PPT展示一次函数的定义和表达式,让学生初步了解一次函数的概念。
沪科版八年级数学上册第13章教案板书反思

第13章三角形中的边角关系、命题与证明13.1三角形中的边角关系第1课时三角形中边的关系教学目标:知识与技能:1.认识三角形,理解三角形的三边关系;2.会对三角形按边分类.过程与方法:经历三角形边长的数量关系的探索过程,理解三角形的三边关系.掌握判断三条线段能否构成一个三角形的方法,并运用此方法解决有关问题.【情感、态度与价值观】通过观察、操作、讨论等活动,培养学生的动手实践能力和语言表达能力.让学生在自主参与、合作交流的活动中,体验成功的喜悦,树立自信,激发学习数学的兴趣.教学重难点:教学重点:三角形三边关系的探究和归纳.教学难点:三角形三边关系的应用.教学过程:一、情境导入看下列实物中,有你熟悉的图形吗?二、合作探究在小学数学中我们学习了有关三角形的一些初步知识,现在请观察上面的屋顶框架图,并思考以下问题:(1)你能从图中找出几个不同的三角形?这些三角形有什么共同的特点?(2)什么叫做三角形?(3)三角形的边可以怎么表示?问题1:研究三角形的三条边是否相等,有多少种可能的情况?结论:三角形中,三条边互不相等的三角形叫做不等边三角形;有两条边相等的三角形叫做等腰三角形,其中相等的两边叫做腰,第三边叫做底边,两腰的夹角叫做顶角,腰与底边的夹角叫做底角;三条边都相等的三角形叫做等边三角形.问题2:我们以前学习过这样一个性质:两点之间的所有连线中,线段最短.那么在一个三角形中,任意两边之和与第三边的长度有怎样的关系?结论:三角形任意两边之和大于第三边.典例1画一个三角形,分别量出三角形的三边长度,计算出三角形的任意两边之差,并与第三边比较,你能得到什么结论?[解析]三角形任意两边之差小于第三边.典例2有两条长度分别为5 cm和7 cm的线段,用长度为13 cm的线段与它们能摆成三角形吗?为什么?那么换上线段的长度在什么范围内时可以组成三角形呢? [解析]用长度为13 cm的线段与它们不能摆成三角形.因为三角形任意两边之和大于第三边.三角形第三边的取值范围是两边之差<第三边<两边之和,即第三边x的取值范围是2 cm<x<12 cm.板书设计:三角形中边的关系1.三角形按边长分类:三角形2.三角形中任何两边的和大于第三边,三角形中任何两边的差小于第三边.教学反思:本节课的学习使学生认识到不是任意的三条线段都能构成三角形,并学会判断三条线段能否构成三角形,通过探讨使学生养成积极思考的习惯.第2课时三角形中角的关系教学目标:知识与技能:1.会对三角形按角分类;2.掌握三角形的内角和定理,能应用三角形的内角和定理解决一些实际问题.过程与方法:经历实验探究,得出三角形的内角和定理.情感、态度与价值观:1.通过带领学生探索三角形的角的数量关系,引起学生的好奇心,激发学生的求知欲;2.发展学生的合情推理能力,使学生养成独立思考的习惯.教学重难点:【教学重点】三角形的内角和定理.【教学难点】三角形的内角和定理的证明过程.教学过程”一、情境导入上节课我们把三角形按边来分类,并研究了三角形三边之间的关系,同学们还记得三角形的三边之间是什么关系吗?那么三角形按角来分类呢?结论:三角形中,三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形;有一个角是直角的三角形叫做直角三角形;有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形.二、合作探究问题1:在介绍等腰三角形时,我们对它的边进行了区分,分为腰和底,那么直角三角形的边如何区分呢?结论:直角三角形中夹直角的两边叫做直角边,直角相对的边叫做斜边,直角三角形ABC可以写成“Rt△ABC”,我们把不是直角三角形的归为一类,称为斜三角形,斜三角形包括锐角三角形和钝角三角形.问题2:在一个三角形中的三个内角之间有什么关系?结论:三角形的内角和等于180°.问题3:还记得小学阶段是怎样得到上述结论的吗?结论:用折叠、剪拼或用量角器度量的方法都能得到.问题4:在一个三角形中,最多能有几个钝角?最多能有几个直角呢?说明理由.结论:最多能有一个钝角,最多能有一个直角,因为三角形的内角和等于180°.典例已知,如图,AB∥CD,EH⊥AB,垂足为H.若∠1=50°,则∠E为多少度?[解析]设CD与EF交于点M,AB与EF交于点N,则∠EMD=∠1,又因为AB∥CD,所以∠BNE=EMD,所以∠E=90°-∠BNE=90°-∠1=40°.三、板书设计三角形中角的关系1.三角形按角度分类:三角形2.三角形的内角和定理:三角形的内角和等于180°.◇教学反思◇本节课学生通过自主学习,合作交流,认真探究,从而证明三角形内角和等于180°,培养了学生的操作、观察、分析能力和思维的全面性.第3课时三角形中几条重要线段教学目标:知识与技能:1.了解并掌握三角形的角平分线、中线和高的概念,会用直尺、量角器等工具作出三角形的角平分线、中线和高;2.通过作图了解三角形的三条角平分线、三条中线和三条高分别交于一点.过程与方法:经历探究三角形的角平分线、中线和高的过程,掌握其应用方法,发展空间观念.情感、态度与价值观:经历作图的实践过程,认识三角形的高、中线和角平分线,帮助学生养成实事求是、具体问题具体分析的习惯.发展学生合情推理的能力.教学重难点:教学重点:三角形的角平分线、中线和高的画法.教学难点:钝角三角形的三条高的画法.教学过程:一、情境导入上节课我们学习了按角给三角形分类,分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形.这节课我们学习三角形中几条重要线段.二、合作探究问题1:三角形中三条边、三个角是它的六个基本元素,除此以外,还有其他什么元素吗?结论:角平分线、中线、高线.【归纳小结】角平分线:三角形中,一个角的平分线与这个角对边相交,顶点与交点之间的线段叫做三角形的角平分线;中线:三角形中,连接一个顶点与它对边中点的线段叫做三角形的中线;高线:从三角形的一个顶点到它对边所在直线的垂线段叫做三角形的高线,也叫做三角形的高.问题2:画一个三角形,再分别画出它的角平分线、中线、高线.三角形的角平分线、中线、高线交于一点吗?都在三角形的内部吗?结论:三角形的三条角平分线、三条中线和三条高都交于一点.其中,三角形三条中线交于一点,这个交点就是三角形的重心.三角形的角平分线和中线都在三角形的内部,三角形的高线不一定在三角形的内部,直角三角形的高线可能在三角形上,钝角三角形的高线可能在三角形外部.典例1已知,如图,在△ABC中,O是高AD和BE的交点,观察图形,试猜想∠C和∠DOE 之间具有怎样的数量关系,并论证你的猜想.[解析]连接OC,由三角形的内角和等于180°,得∠OCE+∠COE+∠CEO=180°,∠OCD+∠COD+∠CDO=180°,又因为AD和BE是△ABC的高,所以∠CEO=∠CDO=90°,所以∠OCE+∠COE+∠OCD+∠COD=180°,即∠C+∠DOE=180°.板书设计:三角形中几条重要线段角平分线:三角形中,一个角的平分线与这个角对边相交,顶点与交点之间的线段叫做三角形的角平分线.中线:三角形中,连接一个顶点与它对边中点的线段叫做三角形的中线.高线:从三角形的一个顶点到它对边所在直线的垂线段叫做三角形的高线,也叫做三角形的高.教学反思:本节课通过让学生自己动手作图,作出三角形的三条角平分线、三条中线和三条高,让学生深刻理解它们的定义.通过画图和观察图形让学生自己去发现同一三角形的角平分线、中线、高分别是交于一点的,培养他们观察、总结的能力.13.2命题与证明第1课时命题与证明教学目标:知识与技能:1.了解命题、真命题、假命题的意义,了解公理、定理、证明的概念;2.了解原命题、逆命题的意义;3.会判断一个命题的真假,能用举反例的方法判断命题的真假,会写出一个命题的逆命题.过程与方法:通过一些简单命题的证明,训练学生的逻辑思维.情感、态度与价值观:通过对命题真假的判断,培养学生科学严谨的学习态度和求真务实的作风.让学生积极参与教学活动,对数学定理、命题的由来产生好奇心和求知欲.教学重难点:教学重点:学习命题的概念和命题、公理、定理的区别.:教学难点:严密完整地写出推理过程.教学过程:一、情境导入上一节课中,我们研究三角形的性质是通过折叠、剪拼或度量得到三角形的内角和为180°的,但这些做法都会出现很多误差,会存在疑问.有没有更准确更严格的方法得出结论呢?二、合作探究问题1:推理是一种思维活动,人们在思维活动中,常常要对事物的情况做出种种判断.例如:(1)长江是中国第一大河;(2)如果∠1和∠2是对顶角,那么它们相等;(3)2+3≠5;(4)如果一个整数的各位上的数字之和是3的倍数,那么这个数能被3整除.判断哪些是正确的,哪些是错误的?结论:(1)(2)(4)是正确的,(3)是错误的.问题2:什么叫命题?什么叫真命题?什么叫假命题?结论:对某一事件作出正确或不正确判断的语句(或式子)叫做命题,其中正确的命题称为真命题,错误的命题称为假命题.典例1判断下面语句中哪些是命题?(1)请关上窗户;(2)你明天上学吗?(3)天真冷啊!(4)昨天我们去旅游了。
一次函数的图像与性质(复习课)

第11讲一次函数的图象及性质寿县瓦埠中学邵军【教材分析】本课的内容是沪科版版八年级上册第13章复习课,是对本章关于一次函数重点内容的复习。
本章中关于一次函数的知识结构如图通过本课的学习使学生巩固一次函数图象的画法和一次函数的性质,并对一次函数进行拓展,是今后继续学习其它函数的基础,本章起着承上启下的作用。
本节教学内容还是学生进一步学习“数形结合”这一数学思想方法的很好素材。
【学情分析】本节课主要是复习巩固一次函数的图象与性质,是在学完一次函数之后,并初步了解了如何研究一个具体函数的图象与性质的基础上进行的。
原有知识与经验对本节课的学习有着积极的促进作用,在复习巩固的过程中,学生进一步理解知识,促进认知结构的完善,进一步体验研究函数的基本思路,而这些目标的达成要求教学必须发挥学生的主体作用,给予学生一定的活动、探究、交流、反思的时间与空间,不以老师的讲演代替学生的探索。
【教学目标】知识技能:1、进一步理解一次函数和正比例函数的概念;2、会画一次函数的图象,并能结合图象进一步研究相关的性质,体会一次项系数和常数项对函数性质的影响;3、能够熟练地运用待定系数法求一次函数解析式4、巩固一次函数的性质,并能灵活应用。
过程与方法:1、通过先基础再提升的过程,使学生巩固一次函数图象和性质,并能进一步提升自己应用的能力;2、通过习题,使学生进一步体会“数形结合”、“方程思想”、“分类思想”以及“待定系数法”。
情感态度:1、通过画函数图象并借助图象研究函数的性质,体验数与形的内在联系,感受函数图象的简洁美;2、在复习一次函数的图象和性质的活动中,通过一系列的问题探究,培养学生的探究精神。
教学重点难点教学重点:复习巩固一次函数的图象和性质,并能简单应用。
教学难点:在理解的基础上结合数学思想分析、解决问题。
【教法学法】1、教学方法依据当前素质教育的要求:以人为本,以学生为主体,让教最大限度的服务于学。
因此我选用了以下教学方法:(1)、讲练结合法——知识梳理与试题分析相结合,理清认识,进一步解决问题。
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一次函数【回顾与思考】一次函数0,0,y y x k y x ⎧≠⎧⎪⎨≠⎩⎪⎪>⎧⎪⎨⎨<⎩⎪⎪⎪⎪⎩一般式y=kx+b(k 0)概念正比例函数y=kx(k 0)随的增大而增大性质随的增大而减小b图象:经过(0,b),(-,0)的直线k【例题经典】理解一次函数的概念和性质例1 若一次函数y=2x 222m m --+m-2的图象经过第一、第二、三象限,求m 的值. 【分析】这是一道一次函数概念和性质的综合题.一次函数的一般式为y=kx+b (k ≠0).首先要考虑m 2-2m-2=1.函数图象经过第一、二、三象限的条件是k>0,b>0,而k=2,只需考虑m-2>0.由222120m m m ⎧--=⎨->⎩便可求出m 的值.用待定系数法确定一次函数表达式及其应用例2 (2006年济宁市)鞋子的“鞋码”和鞋长(cm )存在一种换算关系,•下表是几组“鞋码”与鞋长的对应数值:鞋长 16 19 24 27 鞋码 22 28 38 44(1 (2)设鞋长为x ,“鞋码”为y ,求y 与x 之间的函数关系式; (3)如果你需要的鞋长为26cm ,那么应该买多大码的鞋? 【评析】本题是以生活实际为背景的考题.题目提供了一个与现实生活密切联系的问题情境,以考查学生对有关知识的理解和应用所学知识解决问题的能力,同时为学生构思留下了空间.建立函数模型解决实际问题例3 (2006年南京市)某块试验田里的农作物每天的需水量y (千克)与生长时间x (天)之间的关系如折线图所示.•这些农作物在第10•天、•第30•天的需水量分别为2000千克、3000千克,在第40天后每天的需水量比前一天增加100千克. (1)分别求出x ≤40和x ≥40时y 与x 之间的关系式;(2)如果这些农作物每天的需水量大于或等于4000千克时,需要进行人工灌溉,•那么应从第几天开始进行人工灌溉?【评析】本题提供了一个与生产实践密切联系的问题情境,要求学生能够从已知条件和函数图象中获取有价值的信息,判断函数类型.建立函数关系.为学生解决实际问题留下了思维空间.【考点精练】 基础训练1.下列各点中,在函数y=2x-7的图象上的是( )A .(2,3)B .(3,1)C .(0,-7)D .(-1,9)2.如图,一次函数y=kx+b 的图象经过A 、B 两点,则kx+b>0的解集是( )A .x>0B .x>2C .x>-3D .-3<x<2(第2题) (第4题) (第7题) 3.已知两个一次函数y 1=-2b x-4和y 2=-1a x+1a的图象重合,则一次函数y=ax+b 的图象所经过的象限为( )A .第一、二、三象限B .第二、三、四象限C .第一、三、四象限D .第一、二、四象限4.如图,直线y=kx+b 与x 轴交于点(-4,0),则y>0时,x 的取值范围是( ) A .x>-4 B .x>0 C .x<-4 D .x<05.(2005年杭州市)已知一次函数y=kx-k ,若y 随x 的增大而减小,则该函数的图像经过( )A .第一、二、三象限B .第一、二、四象限C .第二、三、四象限D .第一、三、四象限6.点P 1(x 1,y 1),点P 2(x 2,y 2)是一次函数y=-4x+3图象上的两个点,且x 1<x 2,则y 1与y 2的大小关系是( )A .y 1>y 2B .y 1>y 2>0C .y 1<y 2D .y 1=y 27.(2006年绍兴市)如图,一次函数y=x+5的图象经过点P (a ,b )和点Q (c ,d ),•则a (c-d )-b (c-d )的值为________.8.(2006年贵阳市)函数y 1=x+1与y 2=ax+b 的图象如图所示,•这两个函数的交点在y 轴上,那么y 1、y 2的值都大于零的x 的取值范围是_______.9.(2006年重庆市)如图,已知函数y=ax+b 和y=kx 的图象交于点P , 则根据图象可得,关于y ax by kx=+⎧⎨=⎩的二元一次方程组的解是________.(第8题) (第9题) 10.(2006年安徽省)一次函数的图象过点(-1,0),且函数值随着自变量的增大而减小,写出一个符合这个条件的一次函数的解析式:___________.能力提升11.(2006年宿迁市)经过点(2,0)且与坐标轴围成的三角形面积为2•的直线解析式是_________.12.(2006年德阳市)地表以下岩层的温度t (℃)随着所处的深度h (千米)•的变化而变化.t 与h 之间在一定范围内近似地成一次函数关系.(1)根据下表,求t(℃)与h(千米)之间的函数关系式;(2温度t(℃)…90 160 300 …深度h(km)… 2 4 8 …13.(2006年陕西省)甲、乙两车从A地出发,沿同一条高速公路行驶至距A•地400千米的B地.L1、L2分别表示甲、乙两车行驶路程y(千米)与时间x(时)之间的关系(•如图所示),根据图象提供的信息,解答下列问题:(1)求L2的函数表达式(不要求写出x的取值范围);(2)甲、乙两车哪一辆先到达B地?该车比另一辆车早多长时间到达B地?14.(2006年伊春市)某工厂用一种自动控制加工机制作一批工件,该机器运行过程分为加油过程和加工过程;加工过程中,当油箱中油量为10升时,•机器自动停止加工进入加油过程,将油箱加满后继续加工,如此往复.已知机器需运行185分钟才能将这批工件加工完.下图是油箱中油量y(升)与机器运行时间x(分)之间的函数图象.根据图象回答下列问题:(1)求在第一个加工过程中,油箱中油量y(升)与机器运行时间x(分)之间的函数关系式(不必写出自变量x的取值范围);(2)机器运行多少分钟时,第一个加工过程停止?(3)加工完这批工件,机器耗油多少升?15.(2006年吉林省)小明受《乌鸦喝水》故事的启发,•利用量筒和体积相同的小球进行了如下操作:请根据图中给出的信息,解答下列问题:(1)放入一个小球量筒中水面升高_______cm;(2)求放入小球后量筒中水面的高度y(cm)与小球个数x(个)•之间的一次函数关系式(不要求写出自变量的取值范围);(3)量筒中至少放入几个小球时有水溢出?应用与探究16.(2006年宁波市)宁波市土地利用现状通过国土资源部验收,我市在节约集约用地方面已走在全国前列,1996~2004年,市区建设用地总量从33万亩增加到48万亩,相应的年GDP从295亿元增加到985亿元.宁波市区年GDP为y(亿元)•与建设用地总量x (万亩)之间存在着如图所示的一次函数关系.(1)求y关于x的函数关系式.(2)据调查2005年市区建设用地比2004年增加4万亩,•如果这些土地按以上函数关系式开发使用,那么2005年市区可以新增GDP多少亿元?(3)按以上函数关系式,我市年GDP每增加1亿元,需增建设用地多少万亩?(•精确到0.001万亩)答案:例题经典例1:m=3 例2:(1)一次函数,(2)设y=kx+b ,则由题意,得2216,22819,10k b k k b b =+=⎧⎧⎨⎨=+=-⎩⎩解得 , ∴y=•2x-10,(3)x=26时,y=2×26-10=42.答:应该买42码的鞋.例3:解:(1)当x ≤40时,设y=kx+b . 根据题意,得20001050300030,1500.k b k k b b =+=⎧⎧⎨⎨=+=⎩⎩解这个方程组,得, ∴当x•≤40时,y 与x 之间的关系式是y=50x+1500,∴当x=40时,y=50×40+1500=3500,当x ≥40•时,根据题意得,y=100(x-40)+3500,即y=100x-500. ∴当x ≥40时,y 与x 之间的关系式是y=100x-500. (2)当y ≥4000时,y 与x 之间的关系式是y=100x-500, 解不等式100x-50≥4000,得x ≥45, ∴应从第45天开始进行人工灌溉. 考点精练1.C 2.C 3.D 4.A 5.B 6.A 7.25 8.1<x<2 9.42x y =-⎧⎨=-⎩10.答案不唯一.例如:y=-x-1 11.y=x-2或y=-x+212.(1)t 与h 的函数关系式为t=35h+20.(2)当t=1770时,有1770=35h+20,解得:h=50千米.13.解:(1)设L 2的函数表达式是y=k 2x+b ,则2230,419400.4k b k b ⎧=+⎪⎪⎨⎪=+⎪⎩ 解之,得k 2=100,b=-75,∴L 2的函数表达式为y=100x-75. (2)乙车先到达B 地,∵300=100x-75,∴x=154.设L1的函数表达式是y=k1x,∵图象过点(154,300),∴k1=80.即y=80x.当y=400时,400=80x,∴x=5,∴5-194=14(小时),∴乙车比甲车早14小时到达B地.14.解:(1)设所求函数关系式为y=kx+b,由图象可知过(10,100),(30,80)两点,•得1010013080,110k b kk b b+==-⎧⎧⎨⎨+==⎩⎩解得:,∴y=-x+110.(2)当y=10时,-x+110=10,x=100,机器运行100分钟时,•第一个加过程停止.(3)第一加工过程停止后再加满油只需9分钟,加工完这批工件,•机器耗油166升.15.解:(1)2,(2)设y=kx+b,把(0,30),(3,36)代入得:30,2, 336.30.b kk b b==⎧⎧⎨⎨+==⎩⎩解得:,即y=2x+30.(3)•由2x+30>49,得x>9.5,即至少放入10个小球时有水溢出.16.解:(1)设函数关系式为y=kx+b,由题意得33295, 48985.k bk b+=⎧⎨+=⎩,解得k=46,b=-1223,∴该函数关系式为y=46x-1223.(2)由(1)知2005年的年GDP为46×(48+4)-1223=1169(•亿元)•,• ∵1169-985=184(亿元),∴2005年市区相应可以新增加GDP184亿元.(3)•设连续两个建设用地总量分别为x1万亩和x2万亩,相应年GDP分别为y1亿元和y2亿元,满足y2-y1=1,•则y1=46x1-1223 ③y2=46x2-1223 ④,④-③得y2-y1=46(x2-x1),即46(x2-x1)=1,∴x2-x1=146≈0.022(万亩),即年GDP每增加1亿元,需增加建设用地约0.022万亩.。