《泉水》
诗经《国风·邶风·泉水》原文译文赏析
诗经《国风·邶风·泉水》原文译文赏析《国风·邶风·泉水》先秦：佚名毖彼泉水，亦流于淇。
有怀于卫，靡日不思。
娈彼诸姬，聊与之谋。
出宿于泲，饮饯于祢，女子有行，远父母兄弟。
问我诸姑，遂及伯姊。
出宿于干，饮饯于言。
载脂载舝，还车言迈。
遄臻于卫，不瑕有害？我思肥泉，兹之永叹。
思须与漕，我心悠悠。
驾言出游，以写我忧。
【译文】泉水汨汨流不息，还是回归入淇水。
怀念卫国我故乡，没有一天不在想。
同来姬姓好姐妹，且与她们来商量。
回想当初宿泲地，摆酒饯行在祢邑。
女子出嫁到别国，远离父母和兄弟。
临行问候我姑母，还有众位好姊妹。
如能回乡宿在干，饯行之地就在言。
车轴上油插紧键，直奔故乡跑得欢。
疾驰速奔回到卫，不会招来甚后患？我是思绪在肥泉，声声叹息用不休。
再想须城与漕邑，我的忧伤无尽头驾着马车去出游，借此排解我忧愁。
【赏析】此诗第一章“毖彼泉水，亦流于淇”两句，用泉水流入淇水起兴，委婉道出自己归宁的念头。
这两句与《邶风·柏舟》首二句“泛彼柏舟，亦泛其流”同用“彼”、“亦”两字起调，文情凄惋悱侧而不突兀，由此点出诗题——“有怀于卫，靡日不思。
”自己魂牵梦绕着卫国，但如今故国人事有所变故，自己想亲往探视而根据礼仪却不能返卫，深感无限委曲，内心焦急难奈。
作为一个女性，在这样的情况下，首先想到的是自己的姐妹，由此引出“娈彼诸姬，聊与之谋”两句。
主人公想找她们倾诉苦衷，希望她们能够为自己出个主意，想条妙计，即便无济于事，也能够稍解胸中的郁闷，聊以自慰。
第二章和第三章均承接第一章而来，用赋法铺写虚景，表达自己对卫国真挚深切的怀念。
第二章写作者欲归不得，却去设想当初出嫁适卫之时与家人饮饯诀别的情景。
如今物换星移，寒暑数易，家人近况无由获知，颇令自己牵挂，归宁的念头更加坚定笃实。
第三章好像与第二章重复，但却是幻境中再生幻境，设想归宁路途上的场景，车速之快疾与主人公心情之迫切相互映发衬托。
速去速回，合情合理，但最终仍不能成行，“不瑕有害”一句含蓄蕴藉。
四言诗·泉水原文翻译古诗赏析
四言诗·泉水原文|翻译|古诗赏析《国风·邶风·泉水》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
这大概是写卫国女子嫁到别的国家而思念家乡的诗。
全诗四章，每章六句。
此诗在艺术手法上以幻写真，通过虚无缥缈的描写衬托主人公真切深沉的思念。
下面是小编为大家整理的四言诗·泉水原文译文及古诗句赏析，希望大家喜欢。
《泉水》原文先秦：佚名毖彼泉水，亦流于淇。
有怀于卫，靡日不思。
娈彼诸姬，聊与之谋。
出宿于泲，饮饯于祢，女子有行，远父母兄弟。
问我诸姑，遂及伯姊。
出宿于干，饮饯于言。
载脂载辖，还车言迈。
遄臻于卫，不瑕有害?我思肥泉，兹之永叹。
思须与漕，我心悠悠。
驾言出游，以写我忧。
《泉水》译文及注释译文泉水汨汨流不息，还是回归入淇水。
怀念卫国我故乡，没有一天不在想。
同来姬姓好姐妹，且与她们来商量。
回想当初宿泲地，摆酒饯行在祢邑。
女子出嫁到别国，远离父母和兄弟。
临行问候我姑母，还有众位好姊妹。
如能回乡宿在干，饯行之地就在言。
车轴上油插紧键，直奔故乡跑得欢。
疾驰速奔回到卫，不会招来甚后患?我是思绪在肥泉，声声叹息用不休。
再想须城与漕邑，我的忧伤无尽头驾着马车去出游，借此排解我忧愁。
注释1.邶(bèi)：中国周代诸侯国名，地在今河南省汤阴县东南。
2.泉水：卫国水名，即末章所说的“肥泉”。
3.毖(bì)：“泌”的假借字，泉水涌流貌。
4.淇：淇水，卫国河名。
5.有怀：因怀念。
有，以，因。
6.靡：无。
7.娈(luán)：美好的样子。
诸姬：指卫国的同姓之女，卫君姓姬。
8.聊：一说愿，一说姑且。
9.泲(jǐ)：卫国地名。
或以为即济水。
10.饯：以酒送行。
祢(nǐ)：卫国地名。
11.行：指女子出嫁。
12.姑：父亲的姊妹称“姑”。
13.干：卫国地名。
14.言：卫国地名。
15.载：发语词。
脂：涂车轴的油脂。
舝(xiá)：同“辖”，车轴两头的金属键。
此处脂、舝皆作动词。
《诗经》第三十九篇《泉水》
《诗经》第三十九篇《泉水》【篇目】[作品介绍] [注释] [译文] [赏析一]~~[赏析五】【古风泊客一席谈】泉水[诗经·国风·邶风]毖彼泉水，亦流于淇。
有怀于卫，靡日不思。
娈彼诸姬，聊与之谋。
出宿于泲，饮饯于祢。
女子有行，远父母兄弟，问我诸姑，遂及伯姊。
出宿于干，饮饯于言。
载脂载辖，还车言迈。
遄臻于卫，不瑕有害？我思肥泉，兹之永叹。
思须与漕，我心悠悠。
驾言出游，以写我忧。
[作品介绍]《泉水》，《诗经·邶风》的一篇。
先秦时代邶地的一首华夏族民歌。
全诗四章，每章六句。
《毛诗序》、方玉润《诗经原始》、范家相《诗渖》等以为是卫女思归之作，而何楷《诗经世本古义》、龚橙《诗本谊》、魏源《诗古微》、高亨《诗经今注》等以为是许穆公夫人所作，黄中松《诗疑辨证》则怀疑是宋桓夫人或邢侯夫人所作。
案此诗作者序传均无明文，史料亦不可稽征，似统言卫女思归为宜。
[注释]⑴毖（bì必）：“泌”的假借字，泉水涌流貌。
⑵淇：淇水，卫国河名。
⑶娈（luán峦）：美好的样子。
诸姬：指卫国的同姓之女，卫君姓姬。
⑷聊：一说愿，一说姑且。
⑸泲（jǐ挤）、祢（nǐ你）、干、言：均为地名。
⑹饯：以酒送行。
⑺行：指女子出嫁。
⑻载：发语词。
脂：涂车轴的油脂。
辖：车轴两头的金属键。
此处脂、辖皆作动词。
⑼还车：回转车。
迈：远行。
⑽遄（chuán传）：疾速。
臻：至。
⑾瑕：通“胡”、“何”；一说远也。
⑿肥泉、须、漕：皆卫国的城邑。
肥泉一说同出异归之泉。
⒀兹：通“滋”，增加。
⒁悠悠：忧愁深长。
⒂写：通“泻”，除也。
与“卸”音、义同。
[译文]泉水汩汩流呀流，一直流到淇水头。
梦里几回回卫国，没有一日不思索。
同姓姑娘真美丽，愿找她们想主意。
出嫁赴卫宿在济，喝酒饯行却在祢。
姑娘长大要出嫁，远离父母兄弟家。
回家问候我诸姑，顺便走访大姊处。
出嫁赴卫宿在干，喝酒饯行却在言。
抹好车油上好轴，回转车头向卫走。
赶到卫国疾又快，大概不会有妨害。
《泉水》教学设计
《泉水》教学设计《泉水》教学设计篇一教学目标：1.会认8个生字，会写5个字。
2.抓住描写前两幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.自读自悟认识泉水多、清的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：识记生字，品词析句。
教学难点：感悟泉水的快乐、无私。
教学教具：课文课件和录音带、生字词卡片、搜集泉水的相关资料。
课前预习：1.熟读课文，用各种方法认记生字。
2.布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。
教学过程：一、切入举偶1、课件导入。
播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？启发学生说说自己见过的泉水的样子。
（生展示自己搜集到的泉水的相关资料）2、诗歌导入。
生读书p22［我会读］。
师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）（师展示泉水资料：［泉水］从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。
泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。
泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。
许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。
泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。
）二、感知1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
三、交流1、二人小组同伴互认生字，你指我读，我指你读。
2、小组长用生字卡片检查学生认字情况。
注意哦和我读音的不同；脆是平舌音。
3、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。
读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。
4、生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。
5、师用各种形式检查学生对生字词和文段的掌握情况。
（开火车、做游戏、比赛读。
＜检查主要是面向差生。
＞）四、朗读1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？（生用特定符号把答案标划出来并向大家汇报。
《泉水》教学设计
《泉水》教学设计《泉水》教学设计15篇《泉水》教学设计1教学目标：1、会认8个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、部分背诵。
体会奉献的快感。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。
教学流程：第一课时一、激情导趣。
我们都知道在大地妈妈的怀抱里有沉睡着的笋宝宝，当可爱的笋芽儿挣脱了大地的怀抱，看到这明亮、美丽的世界时，它高兴极了。
桃花笑红了......同学们，你可知道当寂静山谷奏起动听的音乐的时候，那时泉水宝宝诞生了！（板书：泉水）一路上它又会看到什么呢？教师个案补充：看了课题，你想知道什么？如：泉水从哪里来？到哪里去？在路上看见了什么？听到了什么？把学生的问题写在黑板上。
二、初读课文，整体感知。
(一)学法指导：（投影出示）1、标：标出自然段。
2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。
3、画：画出自己喜欢的句子。
4、想：想象--联想。
(二)讨论小组长检查自学情况，教师巡视。
①小老师领读②说偏旁猜字③编序号猜字④识记生字，说说你用什么好办法记住生字。
⑤出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读⑥扩词三、师生交流。
1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）3、读新词（投影出示）：泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉4、重点识字：（读不熟的字放到句子中记一记）5、同桌互读，打五角星。
四、写字指导。
1、自主观察“我会写”中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
“结”是多音字。
2、重点范写以下几个字：股、脆：月字的制导，脆，右下不要写成“巳”。
《泉水》说课稿
《泉水》说课稿引言概述：泉水是一种自然资源，是地下水源通过地表开口流出的水流。
泉水清澈透明，滋味纯净，含有丰富的矿物质，对人体健康有益。
本文将从泉水的形成原理、泉水的分类、泉水的功效、泉水的保护以及泉水的利用等方面进行详细介绍。
一、泉水的形成原理1.1 地下水源地下水源是泉水的来源，是地下水在地表裸露的部份。
1.2 岩石裂缝岩石裂缝是泉水流出的通道，地下水在岩石裂缝中流动，最终形成泉水。
1.3 地表开口地表开口是泉水流出的地方，地下水在地表开口处流出形成泉水。
二、泉水的分类2.1 温泉温泉是泉水中含有矿物质，并且水温高于周围环境的泉水。
2.2 冷泉冷泉是泉水中不含矿物质，水温与周围环境相同的泉水。
2.3 饮用泉饮用泉是泉水中含有适量矿物质，并且符合饮用水标准的泉水。
三、泉水的功效3.1 补充矿物质泉水中含有丰富的矿物质，可以匡助人体补充必需的微量元素。
3.2 清洁肠胃泉水清澈透明，可以清洁肠胃，有助于消化吸收。
3.3 促进新陈代谢泉水中的矿物质有助于促进新陈代谢，提高身体健康水平。
四、泉水的保护4.1 禁止污染保护泉水源头，禁止在泉水周围污染环境。
4.2 合理开辟利用合理开辟泉水资源，无非度开采，保持泉水的可持续利用。
4.3 定期检测定期检测泉水质量，确保泉水的安全饮用。
五、泉水的利用5.1 饮用泉水可以直接饮用，滋润身体，提高免疫力。
5.2 温泉疗法利用温泉进行疗养，有助于缓解疲劳，改善身体健康。
5.3 观光旅游泉水资源丰富的地区可以开辟观光旅游，促进地方经济发展。
结语：泉水是一种珍贵的自然资源，具有丰富的矿物质和多种功效。
我们应该珍惜泉水资源，合理开辟利用，保护泉水环境，让泉水为人类的健康和生活带来更多的益处。
愿泉水清澈永流，为人类健康保驾护航。
《泉水》语文教案
《泉水》语文教案《泉水》语文教案1学习目标：１、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学流程：第一课时：一、导入：小朋友们，你们见过泉水吗？你们了解泉水吗？你们知道泉水的知识吗？谁能说一说呢？二、识字学词：1、读第一自然段“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来……”一句，认识生字“哦、股、缝”。
“哦”要在问答中，领会它所表达的语气。
“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。
2、出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。
并串讲关于杜鹃花的故事。
3、借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
4、在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。
5、小组交流识记生字的方法。
三、写字指导。
要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，可以把重点放在.总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。
结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并.总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
此外，提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。
第二课时：【学习目标】１、复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。
试着背诵自己喜欢的段落。
3、激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。
4、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。
【教学过程】一、复习生字词1、今天我们继续学习《泉水》这篇__。
（板书课题）2、第一节大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？3、出示生字词。
哦塔罐杜鹃缝（指名认读）股指名读。
（出示：一股清泉指名读）脆我在课前看同学们的作业时，发现上节课学的生字中这个“脆”字写得不太好，下面咱们再来写一写。
《泉水》教学反思(集合15篇)
《泉水》教学反思(集合15篇)《泉水》教学反思1在我个人看来，《泉水》真的是一篇很美的课文，《泉水》教学反思。
无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。
教授起来也让人很喜欢，很能融入课文。
因为是临时接班，在教学本课时，我主要是通过创设情境让学生自读自悟。
这样便于对课堂的整体把控。
通过引导让学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。
另外，在本节课的教学我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。
这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。
“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜欢泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生感悟泉水的奉献之美。
对有感情地朗读进行有效的指导。
最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。
还有一点需要思考的是：在平时的阅读教学中如何培养学生学会联系上下文去寻找答案？比如在说到泉水姑娘是冲出来时，我提问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎么样的，有很多同学都只会说快乐，可是为什么快乐呢？就说不上来，但是如果在平时阅读教学中能教会他们联系上下文来回答的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
”这句话中或者仅仅只是“阳光灿烂”这个词，能感受到的又何止是高兴啊！本来在平时教学中我为学生的回答总是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，跟我的师傅赵向红老师进行了一次讨论后才知道，原来问题都出在老师在平时的教学中没有不断地、巧妙地引导以及示范，致使学生在阅读中无法可寻，那么回答问题时当然也便有所缺了。
所以啊，在平时的教学中，一定要精心设计问题的引导与示范，让学生学会用联系上下文来寻找答案，这样学生在自己阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会更加出色。
《泉水》课文
《泉水》课文
（最新版）
目录
1.泉水的来源和特点
2.泉水的种类和分布
3.泉水的价值和保护
正文
《泉水》这篇课文向我们介绍了泉水的相关知识。
泉水是地下水通过地表缝隙自然涌出的水，它具有很多特点，如温度低、水质清澈、矿物质丰富等。
泉水的种类繁多，可以根据涌出方式、水源、矿物质成分等进行分类。
例如，按涌出方式可分为自流泉、涌泉、渗流泉等；按水源可分为山泉、井泉、河泉等；按矿物质成分可分为氡泉、硫磺泉、碳酸泉等。
我国泉水资源丰富，分布广泛，各地都有独特的泉水景观。
泉水具有很高的价值，不仅可以供人们饮用，还具有医疗、保健、美容等作用。
许多地方的泉水被发现有特殊的疗效，如治疗关节炎、皮肤病、消化系统疾病等。
此外，泉水还对环境有着重要的生态保护作用。
在泉水的保护方面，我们应该采取有效措施，如加强立法保护、合理开发利用、加强水源地保护等。
泉水是宝贵的自然资源，我们每个人都应该珍惜和保护它，让它为我们的生活和环境带来更多益处。
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《泉水》教案及反思
《泉水》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读课文《泉水》，了解泉水的基本特点和保护泉水的重要性。
（2）培养学生运用课文中的词语和句型进行口语交流和写作的能力。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
（2）运用小组合作学习法，培养学生团队协作和小组讨论的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜水资源和保护环境的意识。
二、教学内容：1. 课文《泉水》的阅读与理解。
2. 课文中所涉及到的泉水特点和保护泉水的措施。
3. 运用课文中的词语和句型进行口语交流和写作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）学生能够理解课文内容，掌握泉水的基本特点。
（2）学生能够运用课文中的词语和句型进行口语交流和写作。
2. 教学难点：（1）学生对课文中所涉及到的保护泉水措施的理解和运用。
（2）学生对课文中所涉及到的环保意识的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物展示泉水，引导学生谈论对泉水的认识。
（2）简介课文《泉水》的内容及作者。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，了解泉水的基本特点。
（2）学生通过查找资料，了解我国著名的泉水。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：泉水有哪些特点？（2）小组汇报：各小组汇报讨论成果。
4. 拓展延伸：（1）讨论：如何保护泉水？（2）小组汇报：各小组提出保护泉水的措施。
5. 课堂小结：五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《泉水》。
（2）运用课文中的词语和句型，写一篇关于泉水的小作文。
2. 拓展作业：（1）调查身边的水资源，了解水资源的利用和保护情况。
（2）思考如何在生活中节约用水，保护环境。
教学反思：在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论。
对于课文中涉及的环保意识，要通过实例让学生深刻体会到保护泉水的重要性，从而培养学生的环保意识。
在课后作业的布置上，既要注重对课文内容的巩固，也要关注学生对环保意识的培养。
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《泉水》第一课时教材分析：课文用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。
泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。
语言清新明快，韵律感强，充满诗情画意。
孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉。
因此，课前我布置了学生搜集泉水的有关资料，教学中我充分利用教材和制作的课件，引导学生个性化的自语自悟，感受文章的语言美和意境美。
设计理念：本课教学，灵活地整合教材资源及多媒体信息资源，创设了一个又一个情境，旨在激发学生的学习兴趣。
为了使这节课的语文教学达到最佳效果，教学设计“以学生为本”、“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”的教学模式，并结合充分朗读课文，自悟课文，体会感情的教学方法，通过文本与学生情感的碰撞，进一步激发学生良好的行为方向。
教学目标1.学会“罐”等8个生字，会写“泉”“股”“鹃”“脆”等3个生字。
2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。
3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。
教学重难点：1.学会“罐”等8个生字，会写“泉”“股”“鹃”“脆”等3个生字。
2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。
教学准备课件、《泉水丁冬》的歌曲。
教学过程一、在情境创设中激发学习兴趣1、师：孩子们，课前咱们来轻松下，听一首歌。
师：歌曲里唱的是谁在“叮咚响”？生：泉水。
师：对了，今天我们就来学习一篇关于泉水的课文，请齐读课题。
2.揭题，并读好课题。
3、师：老师这有许多泉水的图片，请大家看大屏幕。
（教师播放和泉水有关的泉水的图片。
）师：谁能把你看到的泉水用一个词来表示出来，你看到的是什么样的泉水？4.学习“泉”字。
书写“泉”字。
[设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。
运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。
]5．读完课题你有什么疑问吗？预设：泉水从哪儿来？泉水到哪去？都去过哪些地方？遇到了谁？说了什么？做了什么？二、在整体感知中，积累语感(一)初读课文，初步感知课文。
1.自由读读，注意不丢字，不多字，读不好的地方多读几遍。
边读边想：泉水从哪来，要到哪去？2、泉水从哪来，又去哪呀？指名回答。
（从山上来，要去大海里）3.交流，反馈。
(1)两个人互相读蓝线中的生字。
（2）你有什么好方法记住这些字？师：大家说的真好，下面我们放松一下，猜字谜。
（3）猜字谜（4）孩子们这些生字朋友以词语、或是藏在句子里你们还认识他们吗？(二)读课文，触摸语感1、初步感受泉水的的特点。
2、这些词语都出现在那句话中。
请你找到相应的句子读一读。
师：文中的我指的谁？从泉水的话中你知道什么？(三)学文，揣摩文路1.孩子们请你再来读一读课文，找一找：泉水都到过哪些地方，用横线画出来，见到了谁用曲线画出来。
交流:师用课件出示句子: 泉水流到______（什么地方），她看到了__________（谁？）。
2.学生汇报。
三、指导书写：“脆、鹃、股”。
（第二课时）教学目标：1.抓住描写四幅场景的句段，感悟泉水的纯洁、无私，正确、流利、有感情地朗读。
2．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，通过反复地朗读泉水说的话，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
3.通过读词、品词、用词及说话、写话的练习，提高语言表达能力和运用能力。
教学重点：反复朗读，品味句子，认识泉水“多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的快乐与无私。
教学难点：引导学生通过朗读感悟，展开想象，表达自己的感受。
教学准备：多媒体课件，教师自制图片，学生课前了解泉水的相关资料。
教学过程：一、诗歌导入，初步感知。
1.（课件出示：“我会读”）师：请看这首诗歌，谁来读？请前面的同学读问句，后面的同学回答。
注意读出问话的语气。
师：泉水最后流到哪里去了？泉水是从哪儿流出来，经过了哪些地方呢？这节课我们继续学习《泉水》这一课。
（板书课题：泉水）2.请打开课本第19页，快速默读课文，找一找泉水从哪里流出来，经过了哪些地方？在这样的句子下面画上横线。
（师指导，相机板书：石缝→水池→平地→果园→山谷）二、倾情朗读，感悟语言。
1．品读句段1：来吧，来吧！……（1）想继续了解泉水吗？再请同学们自由朗读课文，边读边想：你读懂了什么，从哪里读懂的？（板书：多）（2）请看这两个句子，读一读，议一议，你发现了什么？（课件出示：泉水流进山腰水池的背景图及下面两个句子）来吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。
来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
生：我发现……（师生评议）再来读这两个句子。
（读后，问）这两个句子给你的感觉一样吗？你们听出了什么不一样的地方？生：我觉得……师：第二个“来吧”后面用了感叹号，感情十分强烈，你们试试，读出感叹号。
看：带点的部分是词语的重复，表示强调。
师：谁再读这句话？生读。
你们从他的朗读中听出了什么？对他的朗读，谁还有更好的建议吗？（生评议。
）你再给大家读一读，好吗？你一遍比一遍读得好, 推荐一位读得好的同学来读一读。
（生读）谁觉得自己能读得更好？（生读）（师评价）我觉得你们都读得很用心，因为你们读出了自己不同的体会。
带着自己的体会，一起读这句话。
(3) 这个句子里，你有什么不明白的地方吗？(理解“天然水塔”)（4）朗读悟情。
师：这句话里，热情的泉水把水送给了谁？（贴图）山里的姐姐来打水。
（板书：打水）学生当泉水，老师当山里的姐姐，师生来对话读！2. 品读句段2：照吧，照吧！……（1）师：泉水流啊流啊，流过了山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
（板书：照身影）（课件出示下面的句子）泉水说：“，！我的水！像。
”（2）师：泉水见了是怎样说的？请同学们齐读带“像”字的句子，这是一个比喻句，你从这个句子体会到什么？（板书：清）用“像”说一句话。
师：泉水就像一面镜子，照出了杜鹃花美丽的身影，杜鹃花开心地笑了，泉水说——男生读。
（3）老师从你们的朗读中仿佛看到了杜鹃花美丽的笑脸，你们还从这面镜子里看到了什么？（师生评议）师：是啊，多美的画面，我们一起美美地读这句话吧！3．迁移法学习课文第4、5自然段。
（1）师：泉水一路弹着琴不停地向前奔跑着。
他还流到了哪些地方？遇到了谁？说了什么？学着老师板书的样子画出相关词语，再和小组内的同学交流交流，互相读一读，最后在自己喜欢的词语或句子旁边写上自己的体会。
根据学生的交流请学生完成板书：（喝水甜歌唱美）（2）这两个自然段中，还有同学对哪些词语或句子有自己独特的理解吗？（3）师：泉水经过了这么多地方，发生了这么多有趣的故事，我们再来读一读这两个自然段，请你们读泉水说的话。
（师引读）泉水快活地向前跑啊跑啊，它来到了山坡的果园里，果树正大口大口地喝水，泉水说——（生第1小组读）果树朋友们太感谢你们了，你们组也向果树了出热情的邀请。
（生第2小组读）谢谢你们，有了你们的热情浇灌，果子一定会更大更甜。
泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱，泉水说：（生第3小组读）你们的声音挺美妙的，你们组，也来试一试，（生第4小组读）画眉鸟想听到更清脆的伴奏，第5、6小组一起来读。
4.小结归纳, 加深理解。
听了大家的朗读，老师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，听到了它很美很美的琴声。
你们觉得，这是一股怎样的泉水？(学生自由说)为了记住这可爱的泉水，我们再把这几个自然段读一读。
老师读前面的部分，你们还是读泉水说的话。
(课件出示：第2至5自然段)三、仔细品味，拓展运用。
1.悟词用词。
请看每个自然段的第一句话，课文写泉水流经不同的地方，分别用了哪些表示动作的词？（引导找出：流进、流过、流到、穿过）（1）你发现了什么？这些词都表示什么？师：同是水的流动，作者用这些词既不重复又非常准确。
我们说话、写文章的时候注意这样用词，就会更加生动。
（2）这四段话中有四处“泉水说”，想一想，泉水会怎样地说呢？谁能说出四个合适的词语，并能做到不重复呢？（生讨论汇报）2.朗读领悟句子的韵律美。
（1）课文其它的段落还有很多地方用了重复的词语和句子，读起来很有韵味，找出来，读一读。
（课件出示下面的句子）丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。
丁冬，丁冬……（2）师：“丁冬”是泉水流动时发出的声音，这三句话中都用了“丁冬，丁冬”，谁试着来读读。
泉水流过不同的地方，发出的声音也不一样，你们试着按老师的提示读出这种区别。
一股清泉水从石缝里流出来，声音清脃悦耳，（生读第1句）泉水欢快地弹着琴跑下山去，（生读第2句）泉水流向远方，它的声音渐渐远去，（生读第3句）3．展开想象，运用句子。
（1）第三句话就是课文的最后一个自然段，后面用了一个省略号。
这个省略号告诉我们什么呢？（2）师：想象一下，泉水还会流过哪些地方？遇见谁，会说什么？请同学们照课文的样子，同桌之间互相说一说。
（课件出示下面的句子）泉水流到，它看到。
泉水说：“！。
”（3）请大家把自己想说的写下来。
四、作业布置。
课后背诵课文。
教学反思：课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。
本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。
文中一些优美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。
上完本课，本人的教学与学生的学习效果还是不错，但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。
多数学生能完成该掌握的学习目标。
字、词、句的认读与书写，能感悟到以拟人的手法的美感。
能进入色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。
不足的是对文中有些词语理解不是很明白。
如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。
）“老实说，我也没见过“水塔”只是从词曲中了解了意思。
为了更准确的弄清“水塔”是什么样的。
星期六，我和家人特到一个大水库去看了看。
“水塔”就是自来水设备中增高水压力的装置，是一种高耸的塔状构筑物，顶端有一个大水箱，箱内储水。
）一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。
让学生在潜心品读中体验快乐之情。
并且随时调整，以学生能接受为标准。
教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。
丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象，培养学生的想象思维能力与语言表达能力。
如、鼓励学生在说话写话时如何做到用词准确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但注意了变化，而且用词准确。
（这里本人将文本知识点“准确运用动词”结合学生说话、写话的启发示引导。