中职后进生的转化
浅谈中职后进生的转化
随着教育教学改革的深入，中职学校后进生的转化工作已成为班主任工作中的重中之重。
笔者作为一名多年从事班主任工作的教育工作者，一直坚持以“爱”为本，抓住闪光点，转化后进生，取得了显著的成效。
前苏联教育家霍姆林斯基就曾说“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
”的确，热爱是一种伟大的情感。
作为一名人民教师，其最起码必备的素质就是热爱自己的学生。
如果一个教育工作者不爱自己的教育对象，师生间自然就会没有感情、没有信任、没有心灵的交流，是很难想象能培养出全面发展的优秀学生的。
在日常的后进生转化过程中，我总是从学生综合发展、提高的角度来与学生沟通，中专学生虽然自律能力较差，但是辨别是非能力还是具备的，只要能够将自己的爱心播种到他的心里，他才会理解老师家长的一片苦心，按照教师既定的轨道完成转化。
促使后进生转化，仅有一颗爱心是不够的，还应该掌握转化工作的方式方法，这里着重谈谈赞扬的作用。
赞扬在后进生转化工作中，有着不可替代的作用，他能够让后进生的优势逐渐扩大，劣势逐渐缩小。
优势扩大的方法着眼于后进生的优点和特长，采用赞扬与激励的方法，以增强他们的自信心，激发他们的内在潜能，让其优点的“星火”逐步燃成“燎原”之势。
劣势逐渐缩小的方法着眼于后进生的缺点，通过不断克服他们自身的缺点来达到转化的目的。
班主任采用引导和鞭策，对进步及时
鼓励赞扬，帮助他们树立自信心，如：让爱上网玩游戏的同学参加计算机基本功比赛，鼓励他们带着学习的目的去网吧，这样引起他们对学习的兴趣，同时也树立了他们的自信心，让他们觉得也能为班级争光。
唤回了他们的雄心壮志。
使他们由后进生成为学有专长，能自觉、自律地遵守学校的各项规章制度，主动学习，乐于助人的好学生。
在笔者诸多教学案例中，有一位女同学，入学之初，性格内向，不善于与同学相处，总是我行我素，貌似孤芳自赏的一副模样。
经过我深入地了解，发现这是一个单亲家庭的孩子，性格孤僻、敏感，对别人的一言一行都很在意，自卑情绪严重，与他人交流障碍较大。
基于此种情况，我经常找她谈心，给予她亲人一般的温暖，天气凉了，就提醒她多穿衣服，生病了，我就主动带她去就诊。
长此以往，一颗爱的种子种进了这个长期与外界隔绝的心灵，我经常会从她的眼睛里看到沟通的渴望。
在班级里我也经常找她同寝室的同学帮助她，与她经常交流，班级活动更是少不了她。
大家通过一段时期的交往对她的人品有了进一步认识，有责任感、认真负责成为所有同学对她的共识，我更是不失时机地利用各种机会赞扬她、鼓励她，不但对她有了很大促动，也带动了班级里的一些其他同学，尤其是和她一样的后进生。
因为他们也感觉得到自己获得表扬并不是难事，这也是我在转化后进生过程中的一点意外收获。
现在她已经成为我的班主任助理，班级事务只要她参与，就让所有人都很放心。
她的表达能力、写作能力、学习积极性都得到了极大提高。
后进生的心理特征和发展水平是千差万别的。
目标也就因人而异，但无论如何，成人教育比成才教育显得更为重要。
如果因为后进生在学习上拉后腿，就放弃对他们的教育，实际上是放弃自己的责任感。
总之，不管原来就差，还是后来变差的，情况都是复杂的，必须对他们进行深入地研究，找出原因，对症下药。
一般来说，首先要加强后进生的纪律观念，增强后进生辨别是非能力。
让他们明确什么是真善美，什么是假丑恶；什么事能做，什么事不能做；明白没有规矩，不成方圆，人总要受各种约束。
后进生的转化工作并非总是一帆风顺的，后进生的特点，决定了在转化后进生的工作中，要常抓不懈，目标适度。
在大目标教育实施的过程中，各项教育内容应互相渗透，互为补充，发挥整体效应。
为了增加针对性和可行性，我们可以把大的思想教育目标细化、具体化。
将直接教育与间接教育相结合，所谓的直接教育就是教师与学生做面对面的交流，肯定学生的优点长处，指出不足，并提出中肯的建议。
而间接教育则是通过迂回的方式去从侧面影响学生，使之能够认识自己的不足，从而改正其缺点。
对于直接教育如何与间接教育相结合，后进生之所以成为后进生，其原因是多方面的，即有家庭、社会的不良影响和学校教育的失当。
这就要求教育者在问题处理过程中，加强与家长的沟通，不断深入学生的内心，找到事情的根源。
只有这样才能让问题得到妥善解决。
根据后进生的心理状况和行为特征，可以将后进生划分为多种类型，但无论哪一种类型的后进生都具有两个共同的特征——转化过
程中的反复性和思想认识的幼稚性；前者表现为在不良因素影响下，故态复萌，不断地重复犯同样的错误，后者表现为心智发展不成熟，缺少起码的辨别是非的能力，缺少起码的纪律观念。
后进生一旦出现这种反复，作为班主任应冷静对待，深入调查，迅速弄清原因，从反复中寻找积极因素，耐心教育。
反复一次，教育一次，常抓不懈，必能奏效。
在初期，教师要协助后进生制定切实有效的计划。
从小事做起，不断研究学生的心理变化，因势利导，利用集体的力量，相互监督，让学生在班级内部进行及时地督促。
使学生能够更加及时地把握自己的行动轨迹。
在此期间，教师要从不断激励的角度给予帮助，经常沟通谈话。
一阶段结束后，就需要教师进行进一步计划的制定，实施依然离不开教师和学生的帮助。
在此阶段，要稳定前一阶段的成果，还要树立更加艰难的目标，这需要后进生有更大的决心，决心依然来自自身的转变和周围人群的关注，包括老师、同学和家长的共同努力。
只有让他们的关心和爱护贯彻始终，才能让后进生坚定转化的决心。
这个阶段，教育者可以把一些管理任务交给后进生完成，从而让学生感受自己的责任。
责任感的树立十分重要，如果责任感强了，学生的转化工作难度就会降低很多。
经过一段时间的转化，学生能够在集体中感受到自身的发展，得到老师和同学的认可，那么就进入了巩固期。
这个阶段要教师依然保持关注，但是由于学生已经进入了正常的学习生活氛围，所以管理难度就降低了。
总之，作为一个教育工作者，我们应坚信“世无朽木不可雕”，
以一颗爱心钟情于后进生，运用赞扬的艺术，常抓不懈，让所有的后进生都获得“美丽新生”，成为日臻完美的新人。
（责任编辑曾卉）。
浅谈中职学校“后进生”转化策略
３ ． ２引导学生发现 并克服 自身的缺 陷
众所 周知 ， 内因 对 事物 的发 展 起 决 定 性 作 用 。作 为 “ 后 进 生” ， 必然存在较多 的缺点和不 良习惯 ， 要做好 “ 后进生” 转化 工作， 仅靠教师单方面挖掘其身上的闪光 点是不够 的， 学生必 须正视 自身缺 陷的存在并加 以改正。教师应激励“ 后进生” 重 新认 识到 自己存在的价值 ， 改变 自暴 自弃 的现状 ， 提 高 自我约 束力， 努力发展 自己的优点和长处， 形成 自主的上进心和求 知 欲， 进而不断提高 自身素质 。当然 ， 在“ 后进生” 转化过程中 ， 除了教师的鼓励与学生的自我约束还需要榜样和集体的力量 。 优秀学生的示 范作用 ，同学们的关爱和 鼓舞及 强有力 的监 督 机制 ， 将及 时引导学生发现并克服 自身缺 陷。 ３ － ３ 构建 艮好的学 习氛围 当然， 由于中职学校学 生整体素质下降， 要做好“ 后进生” 的转化工作，必须在全体学生整体素质提升上下功夫 。常言 道： “ 近朱者赤近墨者黑” 。良好的校 园氛 围， 必须从各个班 级 抓起 ，各个班 级的班主任必须认识到 良好的班风对学生的影 响力 。班 主 任 应做 好班 级管 理 工 作 ，努 力 营 造 良好 的 班 级 学 习氛 围 ， 为后进生转化工作添砖加瓦。 ４结论 在职业教育中， “ 后进生” 的数量呈剧增趋势， 给教师教育 教学工作带来严重影响， 某些 “ 后进 生” 的 问题 由于未得到及 时解决而成了“ 问题生” ， 甚至成 为社会毒瘤， 但他们并非无可 救药 的群体， 只要社会共同关注这一群体 ， 他们在一定条件下
影响。
３ “ 后进 生 ” 转 化 教 育策 略 ３ ． １ 提 高教 师 的 素质 教 师作 为灵 魂 的 工 程 师 ， 是 后进 生转 化 工 作 的 执 行 者 。 笔 者 认 为 要 做好 后进 生转 化 工 作 的前 提 是 提 高 教 师素 质 。 （ １ ） 教师应转变教学观念 。教师身负 “ 传道 、 授 惑、 解惑” 的重担，而教育工作并非简单的知识讲授 ，教师应注重学生 “ 德、 智、 体、 美、 劳” 的全面发展 ， 转化“ 后进生” 工作应作为教 育工作者的工作重心。 （ ２ ）教师应加 强 自身素质培养。中职学生正处于青春期 内心 比较敏感 、 个性 比较叛逆， 在转化“ 后进生” 的工作 中， 教师必须了解 学生 的基本情况， 掌握学生心理 的外在表现， 学 会根据学生的行为分析其心理状况 ，掌握学生不同时期的心 理症状的外在 体现 ， 并擅 于运用科学、 灵活 的教育方法和 教育 艺术， 特别是批评艺术 。只有教师不断提 高各方面 的素质 ， 才 能将“ 后进生” 转化 工作做得游刃有余 。
中职体育教学中后进生转化的措施和方法
中 职 体 育 教 学 中 后 进 生 转 化 的 措 施 和 方 法
吴春 英
（ 州 市 商业 贸易 高 级 技 工学 校 ， 南 郑 州 郑 河 摘 要 ： 文通 过对 中职 体育 教 学 中的后进 生现 象进 行分 本 析 ． 出进 行后进 生转 化 的措 施 和方 法 ， 提 促进 学生 全 面发展 。
体 育后 进 生 现 象分 析 在 学 校 教 育 中 ．后 进 生 现 象 主 要 表 现 为学 生 在 某 些 品 质 上 的 差 异 或 缺 陷 ， 智 力 缺 陷 ， 品 德 差 ， 形 态 、 理 、 理 或 或 或 生 心 等 水平 低 下 及 障碍 等 。 教 育 教 学 实践 中我 们也 可 以发 现 ， 在 学 生在 德 、 、 、 等 方 面都 表 现 出不 同 的能 力 和水 平 。 育 后 智 体 美 体 进 生具 有 相 对性 ， 不是 绝 对 性 ， 共 性 ， 有 个 性 ， 而 有 也 只有 全 面 衡 量 和考 查 学 生 ， 们才 能 科 学 地作 出判 断 与 评价 。 我
关于中职计算机专业后进生转化的研究
因 为 学 习 成 绩 差 ， 期 受 到 老 师 和家 长 的 指 责 和 批 评 ， 就 容 长 这 易 形 成 自悲 自闭 的 心 理 特 征 ． 为 自己再 怎 么 努 力 也 学 不 好 ． 认 索 性 就 放 弃 不 想 学 了 ．坐 在 教 室 里 上 课 对 他 们 来 说是 一 件 很 痛 苦很 无 奈 的 事 情 。 改 变 后 进 生 的这 种 状 态 ， 师 首 先 要 帮 要 教 他 们解 开 心 结 。 天 生 我 材 必 有 用 ． 个 人 都有 自己 的 长 处 ， 每 教 师要 认 真 观 察 学 生 ， 现 学 生 的 长 处 并 及 时 表 扬 鼓 励 ． 让 学 发 要 生 相 信 自己 能 在 原 有 的基 础 上 取 得 进 步 。在 教 学 中我 们 常 常 发 现 ， 师 对 学 生 的 信 任 度 越 高 ， 生 的 学 习就 会 越 勤 奋 ， 老 学 自 信 心会 越 强 ， 生 的 头脑 是 一 把 需 被 点 燃 的火 把 ． 有 什 么力 学 没 量 能代 替 他 们 自身 发 展 的力 量 。 教 育 的 内涵 就 在 于发 展 并 培 养这种力量 ， 有这样才能鼓励他们不断进步 。 只 ２改革 教 学 方 法 ， 学 生 乐学 爱 学 。 为 了 改 变 部分 学生 上 ． 让 课 不 愿 听讲 ， 学 习 内容 不感 兴 趣 的 状 况 ， 们 教 研 组 进 行 了 对 我 多 次 教 学 改 革 实 践 ， 学 期 开 始 全 面 推 行 理 实 一 体 化 、 目化 本 项 教 学 ， 理 论 学 习 和 技 能 训 练 紧 密 结 合 。 拟 真 实 环 境 将 教 学 将 模 内容 按 项 目进 行 串联 规 划 ， 写 适 合 本 校 学 生 特 点 校 本 教 材 ， 编 上 课 时 以技 能 训 练 为 主 线 ． 培 养 学 生 的 操 作 技 能 为重 点 ． 以 让 学生成 为课堂上 的主体 ， 师成 为课 堂上的组织 者 、 学者 。 教 导 这 样 的教 学 改 变 了过 去 教 师 上 课 一 言 堂 、课 堂 气 氛 不 活 跃 的 弊 端 ， 分 调 动 了学 生 学 习 的 积极 性 和 主 动 性 。 造 了 良好 的 充 创 师 生 互 动 氛 围 ． 练 了学 生 的 沟通 组 织 能 力 ． 养 了学 生 的 互 锻 培 助合作精神 。 ３实行 分 组 教 学 ， 项 目化 教 学 相 适 应 。我 们 按 专 业 课 程 ． 与 的 不 同 要 求 将 学 生 分 成 不 同 的 学 习 小 组 ，在 完 成 项 目任 务 的 过 程 中 ， 组 内 成 员 可 以对 任 务 进 行 合 理 的 分 工 ， 过 协 作 互 小 通 助 来 完 成 较 复 杂 的任 务 ， 少 简 单 的 问 题 通 过 小 组 内 的讨 论 不 就 可 以 及 时 解 决 ，教 师 上 课 时 将 要 学 习 的知 识 以 项 目任 务 单 的 形 式 布 置 给 学 生 ， 学 生 通 过 小 组 合 作 来 完 成 任 务 ． 有 难 让 对 度 的 任 务 教 师 要 及 时 进 行 点 拨 引 导 。 时 ， 师 对 各 小 组 任 务 同 教 完 成 情 况 进 行 评 价 打 分 ．对 完 成 情 况 好 的小 组 和个 人 进 行 表 扬 ， 未 能 完 成 任 务 的 小 组 进 行 鼓 励 ， 协 助 他 们 分 析 寻 找 存 对 并 在 的 问 题 。 目化 教 学 与分 组 教 学 相 结 合 ， 增 强 学 生 学 习 的 项 可 主 动 性 ， 发 学 生 的 竞 争 意 识 ， 养 学 生 的 团 队 意 识 ， 高 教 激 培 提 学效率。 ４ 全 体教 师 分 工合 作 ． ． 强化 对 后 进 生 的帮 扶 对 班 级 上 的
中职学校汽修专业后进生的成因与转化
中职学校汽修专业后进生的成因与转化摘要：中职学校汽修专业教学工作一定要注重学生的整体发展，尤其是要强化后进生的转化工作，促进教学的整体发展。
教师及教学管理层应当强化对后进生的成因开展细致、深入的分析，具体讲来主要有四个方面：部分学生学习基础较为薄弱、学习追求目标不明、动手操作能力不强和部分教师教学兼顾程度不足。
要改变这样的现状，必须进行针对性的改革：紧扣专业培养目标，夯实学生文化学习基础；结合职业教育特点，增强学生内在学习动力；理论联系实际教学，培养学生综合专业素质；改革教育教学模式，兼顾学生后进群体发展，为学生的综合、全面发展奠定基础。
关键词：中职学校汽修专业后进生转化在当前的中职汽修专业教学工作中，后进生群体是影响整体教学成效提升的重要因素。
如何有效转化后进生，是每一位教师应当深入分析和研究的问题，对后进生的成因与现状开展研究，有助于提高教学成效。
本文主要针对中职学校后进生的成因及转化措施进行简要分析。
一、当前中职学校后进生的成因中职学校在整个教育体系中具有一定的特殊性，一方面教学对象大部分是来自于普通高中招生之后的学生，文化基础相对薄弱，整体素质参差不齐。
另一方面，中等职业学校汽修专业具有较强的实践性，与普通学校教学工作差别较大。
中等专业学校汽修专业后进生的成因与以下几个方面有关。
1.部分学生学习基础较为薄弱。
不可否认，当前中职学校的学生文化学习基础较为薄弱，在汽修专业教学中，学生除了要强化专业课程学习之外，还要强化与专业相关的文化课程学习。
部分学生因为自身的文化课学习基础不够扎实，进入中职学校汽修专业学习之后难以赶得上教学进度，久而久之，导致学习兴趣下降，难以完成学习任务，成为了后进生。
2.部分学生学习目标不明确。
在社会传统观念中，职业学校并非学生的第一选择，许多人对职业教育的重要性认识不足，认为职业学校属于“三流学校”，是学习成绩差的学生的选择。
在这样的片面认识影响下，一些学生在进入中职学校汽修专业学习之后，就产生了自卑心理，认为自己的学校与专业没有前途，将来最多做一个汽车维修工，自己在学习中缺乏足够的动力与中长期发展目标，没有全身心地投入到学习之中。
为他们编织隐形的翅膀——浅谈对中职后进生的教育与转化
Ｓ ｕ ｅ ｔ ｎ Ｖｏ ａ ｏ ａ ［ｃ ｔｏ ｎ ａ ｓ ｏ ｍａ ｏ ／ ｔ ｄ ｎ ｓ ｆ ｃ ｔ ｎ ｌＥｄ ａ ｉ ｎ ａ ｄ Ｔｒ ｎ ｆｒ ｌ ｉ ｕ ｉ ｔ ｎ ／
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客观原 因之二来 自学校。初中阶段片面追求升学率 ， 导
致 学 校 和 教 育 工 作 者重 智 育 、 德 育 ， 视 少 数 尖 子 生 的培 轻 审
上进 。
ｔ ａ ｈ ｒ ｎ ｖ ｃ ｔ ｎ ｌ ｃ ｏ ｌ ａ ｍｐ ｒ ｎ ａ ｋ Ｔ ｅ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｅ ｃ ｅ ｓｉ ｏ ａ ｉ ａ ｈ ｏｓ ｎ ｉ ｏ ｔ ｔ ｓ ． ｈ ｓ ｔｄ ｎ ｓ ｏ ｓ ａ ｔ
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为 他们 编 织 隐形 的翅膀
浅谈 对 中职 后 进 生 的教 育 与 转 化
余 小 春
（ 州市职 业技 术 学校 梅
中 图分 类 号 ： ３ Ｇ６ ８ 文献标识码 ： Ａ
广 东・ 州 ５ ４ ７ ） 梅 １ ０ １
文 章 编 号 ：６ ２－８ ４ ２ １ ０ — ５ 一 ３ １ ７ ～ ９ （ ０ １）５ ０ ７－ ７ ０
中职体育后进生转化探析
中职体育后进生转化探析何新均(梅州农业学校广东梅州514．011)镕_●讼蹴YV A L L El教霄科学[摘要】体育后进生的转化教育是体育教学中的一大难题，通过从中职学校体育后进生形成的原因、不良的行为特征和不良的心理表现等方面进行浅析．并提出了相应的教育对策。
[关键词】中职体育后进生教育对策中图分类号：642文献标识码：A文章编号：1671--7507(2∞8)1220177一01自上世纪90年代末国家取消应届中专毕业生包分配的制度后，中职类学校的招生陷入了抢生源的大战．特别是经济落后的地区。
中职学校招生出现了“僧多粥少”的局面．学生整体素质下降，后进生逐年增多，体育后进生也在逐年增多。
如何帮助体育后进生摘掉“后进”的帽子，使他们养成息好的体育锻炼习惯，是中职学校推行“健康第一。
、“以人为本”教育理念，是广泛开展“全国亿万学生阳光体育运动”，更好地全面推进素质教育的关键所在。
本文对梅州农业学校等6所梅州市城区中职学校一、二年级的体育后进生进行调查，并对6所学校的12名体育教师进行访谈．发现中职体育后进生对体育锻炼的认知比较消极、课外体育锻炼情况很不理想。
现根据自己十多年的教学实践，尤其是对梅州农业学校近5年来的体育后进生进行留意观察，以及这次调查所获得的第一手资料，就中职学校体育后进牛形成的原因、不良的行为特征和不良的心理表现作了浅析，并提出了相应的教育对策．一、中职体膏后进生形成的曩目体育后进生形成的原因，一是外在的客观原因，二是学生自身内在的主观原因．(一)客观原因传统的“应试教育”观．导致学校不重视体育教育，认为体育是。
副科”、。
杂科”，在学校教育中可有可无。
出现“重文轻体”现象。
另外，教学要求太高．考评标准过度统一，学校运动场地器材匮乏．教师自身素质欠缺．教学水平低下．也与体育后进生的不断增加有关。
还有是独生子女和单亲家庭子女．家庭教育的偏颇造成他们个性发展不完善，直接影响他们的心理正常发展，对他们正常的学习产生障碍。
中职学校后进生转化教育途径
考试形式后，教师能及时发现某阶段学生掌握知识和技能存在的问题，随时调整，反复强调，及时改正错误、纠正不规范的操作。
2.5加强师资队伍建设职业教育要求教师既要有较高的专业理论水平，又要有熟练的专业实践技能及指导学生创新的能力。
因此，在师资队伍建设中，加强对教师的操作和实践教学能力的培养，并制订、实施教师培养计划，安排教师到先进义齿加工企业接受技能培训，学习先进理念。
目前，已有两名口腔专业教师赴烟台参加了德标牙科技术协会的师资培训。
2.6改善教学条件，扩建校内实训室将普通教室改为功能教室，将普通课桌改为技工桌，将课桌抽屉改为移动柜，其内可放置理论书籍及实践器材，将教室与工作间融为一体，将教学与实践紧密结合起来，为每位学生配置一台Basic 平均值牙合架和一台电磁熔蜡器，让学生在仿真生产环境中学习，教师可更好地运用多媒体课件和直观教具进行教学，为开展教、学、做一体化教学提供物质保证。
2.7关心、鼓励学生有些学生遇到困难会自暴自弃，因此，经常关爱、鼓励学生非常重要。
对成绩好的学生及时给予表扬，对实训不合格的学生，多鼓励、多关注，同时又不乏严格要求，教导学生遇到困难不气馁，遇到挫折不灰心。
当学生看到通过自己辛勤劳动雕塑完成的“工艺品”时，学习的积极性会越来越高。
我们将学生每一阶段的作品进行保存，后期拿出来进行对比，让他们看到自己的进步，学习兴趣会越来越浓，从“要我学”变为“我要学”。
我们从实际出发，结合专业现状，探索出了一套切实可行、行之有效的教学模式，对培养优秀的口腔工艺技术专业人才起到了至关重要的作用。
“双元制”教学方法的应用，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生学习的主动性和自觉性，提高了学习效率，取得了较好的教学效果。
参考文献：[1]姜瑞中．中职口腔修复工艺专业实践课教学模式探讨[J ]．卫生职业教育，2011，29（20）：70-71．[2]陈区．谈谈课堂教学中的小组合作学习[J ]．基础教育研究，2009（8）：25-26．[3]缪海波．“小组合作自主探究”的物理课堂模式初探[J ].中小学实验与装备，2009，21（4）：19-20．蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉Vol．302012No．23教育管理与评价卫生职业教育后进生是指在班级中思想品德与学习成绩单方面较差，或两方面表现都较差、缺点较多的学生[1]。
论中职后进生转化面临的问题与策略
论中职后进生转化面临的问题与策略由于中职学生生源素质较差，后进生也确实不少。
各班后进生的存在给班级管理带来了很大难度。
因此，中职学校要正视后进生的现状，如何转化后进生就显得十分重要。
标签：后进生；面临的问题；转化策略目前，中职所谓的“后进生”，主要是指那些学习不求上进，思想不求进步，品德不求提高的学生。
他们在班级中表现为经常违反道德原则，不能遵守纪律，不能按时完成学习任务等。
虽然他们人数不多，但如果对他们不能进行有效的教育，他们就会越来越差，严重影响全面育人目标的实现。
因此，进行有目的、有计划、有系统的转化工作，有十分重要的现实意义。
在这里我就中职后进生的转化谈谈自己的浅见。
一、后进生面临的问题1.生源因素众所周知，到职业院校读书的学生95%以上都是读普高无望，为了学一门技术而来的，有些甚至是家长强制送到学校。
他们本身的学习能力就比较差，从小到大在学习上很少得到老师的肯定和关爱。
因为别人的冷漠觉得没有前途，自信心受到打击，有的自卑感严重，自暴自弃。
虽然学生天生无好坏，不能给学生定标签，但是这是中职院校存在的不争事实。
2.家庭原因现在在校的中职生大多是“00后”，他们基本上都是独生子女，家长对孩子管教不够严格，溺爱孩子，让孩子养成自私的性格；再者，走访了很多班级后班主任会发现，中职院校的学生很多都是单亲家庭，这些孩子内心敏感脆弱，有时胆小怕事，有时要造点动静来证明自己的存在和能力，在道德修养和心理素质方面比较差。
3.社会原因在与学生的交流过程中，很多学生都表露出外出都不愿意说自己是中职院校的学生，提起自己是中职院校的学生就好像低人一等。
这是学生自卑心理作祟，更多也是社会对中职院校的不认可，甚至有些人认为“还不如农民工”，浅显的思想认识让学生不免有些看不起自己。
二、解决方法与策略1.做后进生的知心朋友班主任必须研究后进生的个性特点，取得他们的信任，才能了解到他们的内心世界，才能找到“差”的根源，这是做好后进生转化的前提。
中职后进生的教育转化策略
三、善于发现他们的闪光点 美国心理学家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则 就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激 励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能 力可以发挥80%—90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励 的运用也极为重要。后进生虽然有很多不足之处，但再差的学 生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美
(作者单位:重庆市渝北职业教育中心)
2018.NO03
一、尊重学生人格，师生平等相待 自尊心是人进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进 生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷 落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一 层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和 信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。 嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自 尊，引起逆反心理和对抗行为，也暴露出教师的狭隘和无能。 让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师 的一句话:“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你 的讥笑中有爱迪生。” 二、对后进生充满爱心
中职院校后进生转化路径的新探索
、
更新理念导思路
后进 生是一 个“ 与众 不 同” 的群体 ， 其基本 特征 、 形 成原
因、 行为模式较为复杂 ， 对其实施转化工作万不可照搬一般
的方法套路 。 而应 当根据后进 生的具体表 现 、 行 为特征 ， 积极
探索个性化教 育模 式 。广 大教 师首 先要提高对 教育 的认识 ， 重新审视教育的价值。进一步明确教育事业是充满爱心的事 业。 教育是师生心灵之间的对话。其次要更新教育理念 ， 要转 化 后进生 就要关 心他们 的生 活 、 爱护 他们 的成长 、 宽容他们 的缺 点 、 培养他们 的兴趣 、 尊重他们 的人格 。后进生转化必须 要 以正确 的理念作 先导 ． 这一 理念就是个性 化教育 。由于后 进 生 的表现形式 多种 多样 ． 教 师要针 对其 不 同的特点 ， 采 取
些见解和主张， 教师要给予充分的尊重， 对能够采纳的要及 时采 纳 ： 对暂时不 能实 现或错误 的建议 ， 也要 耐心 细致地做 好说服解释工作 。 并 对其主动关 心集体的行为 给予适 当的表 扬， 使他们感到 自 身存在 的价值 和作用 。唯有如此 ， 教师才 能
在师生人际互动循 环 中取得 主动权 ． 才能够筑牢后 进生转化 的感情基础 。只有 师生 的感 情基础牢 固了 ， 后进生 在与教 师 相处过 程 中感 到轻松 愉快 了 ， 才会易 于接纳你 的说教 。 也才 会加快转化的速度。
相应 的教育方法。
教师和学生 同是 教育过程 中的主体 因素 ． 师生 关系是最 基本的人际关系之一 。师生之 间的关系是否 和谐 融洽 。 是否 符合 教育 规律要 求 ， 对教育 效果影 响极大 ， 尤其对 于后进 生 的转化更是如此 。前 苏联教育 家赞 科夫 曾经指 出“ 就教育工 作 的效果来说 ， 很重要 的一点是要看师生之间的关系如何 。” 我个人 的观 点是 ： 教 师首先 要增强 “ 细 节决定 成败 ” 的意识 。 要通 过教师每个工作 细节 、 每一句话换取 后进 生 的尊重 和信 赖 。也就是说 ． 对 于教师而言 ． 后进生在学习纪律 、 关心集体 、 爱 护公物 、 兴趣 爱好 、 技 能特长 、 自身优势等 方 面 ， 哪怕一 点 点 的进步都要及时 的予 以肯定 和赞扬 。 法国教育家卢梭曾经说过： “ 表扬学生微小的进步， 要比嘲 笑其显著的恶迹高明得多 ” 。因此 ， 要实现师生间的和谐相处 ， 首要 的一条就是 ， 教 师尽量不要 与后进生产生正面交锋 ， 以避 免触痛其脆弱 的心理防线和敏感的 自 尊心 。 应当通过与后进生 平等对话 、 深刻交流 、 谈心交Ｊ 等形式 ， 以柔克刚、 以心换心 。 同 时。 对他们 的家庭 、 朋友 、 性格 、 交往 、 兴趣 、 爱好 等情况进行细 致的观察 和深入的 了解 ， 挖掘他们潜在 的闪光点 ． 及 时发现他 们的特长和潜 能 ， 多给他们提供展示能力的舞 台． 帮助他 们坚 定转化的锫 和决心 。 增强他们奋起直追 的动力。