口语 听话与说话 教案及反思
《听话与说话》教案

《听话与说话》教案听话与说话(一)教案教学目标:1.学生能够认识并学会28个关于学校生活的词汇和短语。
2.学生能够在听力中理解和运用这些词汇和短语。
3.学生能够运用所学词汇和短语进行对话和口头交流。
教学重难点:1.生词和短语的听力理解和运用。
2.运用所学词汇和短语进行对话和实际交流。
教学准备:幻灯片、图片、小黑板、录音机、短文、配套教材。
教学过程:Step 1: Revision (复习)(10分钟)1.对上一课所学的关于家庭的词汇进行复习,如father, mother, sister, brother等。
2.请学生用英文回答问题,如:Who is your father? How many sisters do you have?等。
Step 2: Presentation (呈现)(20分钟)1.通过幻灯片或图片等方式呈现学校生活的词汇和短语,如: classroom, teacher, student, pencil case, book, notebook, library, playground等。
2.板书并教授这些词汇和短语,注重发音和拼写。
Step 3: Listening (听力)(20分钟)1.播放录音,让学生跟读单词和短语,并重点注意发音和语调。
2.播放录音,让学生听录音并选择正确的图片。
播放两遍,教师可以进行解释和澄清。
Step 4: Speaking (口语)(30分钟)1.教师展示一张图片,学生需要看图片并描述图片中的场景,使用所学的词汇和短语。
如:“This is a classroom. There are desks, chairs, and a teacher in the classroom.”2.学生之间进行问答练习,使用所学的词汇和短语。
如:A: Is there a library in our school? B: Yes, there is. A: Is there a playground? B: No, there isn't.3.学生分组进行角色扮演,模拟学校生活场景,如在教室里或图书馆里进行对话。
《听话与说话》教案

《听话与说话》教案【教学目的,要求】1、知识目标:了解听话与说话的重要性,掌握听说的基本知识;2、能力目标:培养学生听话与说话的能力;3、发展性目标:提高学生的文化素养,体味传统文化魅力,培养学生自信心。
【教学重点与难点】1、掌握听话说话的基本原则;2、语言表达能力的训练;3、说话能力的训练。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入1、信息传输活动一:根据所提供的材料,指明两个小组分别参与信息互传活动【材料一】11月22日深夜11点18分,一名年轻女子在桃园路中南城路段低头玩手机过马路,被一辆由东向西行驶的轿车撞飞,而肇事车辆却扬长而去。
11月24日中午,肇事司机在家人的陪同下来到市交警九大队投案。
据了解,肇事司机姓曹,南通本地人,今年27岁。
曹某曾于2012年因吸毒被注销驾驶证,今年11月11日,购买了一辆二手车。
曹某目前暂因无证驾驶被行政拘留。
被撞伤的女子目前在市第三人民医院救治。
记者了解到,伤者姓许,是湖北人,今年22岁。
经过救治伤势略有好转。
1、教师说明活动规则:(1)每小组第一位同学,阅读老师提供的一则材料后,向后一位同学口头转述材料的信息内容;(2)第二位同学根据前一位同学向你转述的内容,再向后一位同学口头转述信息内容;依次类推;(3)最后一位同学,向全班同学转述他前一位同学告诉他的信息内容。
(4)信息互传过程中只能前后两同学低声面对面交流,其他同学不能偷听,也不能记录。
2、两小组的最后同学分别转述自己小组得到的最后信息,并于原材料比较有否差别。
3、分析出现差别的主要原因有哪些?明确出现差别的主要原因有两个:A、说话人没有把最关键的内容说清楚明白(板书:说话);B、听话人没有抓住说话人的关键信息内容(板书:听话)。
二、结合案例分析,明白听话、说话的要求和方法(一)听话1、听完整案例1:故事《我还要回来》或《从三到万》美国知名主持人林克莱特;一天访问一名小朋友,问他说:“你长大后想要当什么呀?”——小朋友天真的回答:“恩…我要当飞机的驾驶员!”——林克莱特接着问:“如果有一天,你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了,你会怎么办?”——小朋友想了想:“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带,然后我挂上我的降落伞跳出去。
中职语文基础上册《口语交际:听话与说话》word教学设计 (一)

中职语文基础上册《口语交际:听话与说话》word教学设计 (一)中职语文基础上册《口语交际:听话与说话》作为一本语文教材,旨在帮助学生提高口语交际能力,提升语文素养。
为了更好地实现教学目的,教师可以利用word等软件进行教学设计。
一、教学目标学生通过本节课的学习,能够熟练掌握和运用相关的口语交际表达技巧,以及提高听话和说话的能力。
具体目标如下:1.了解口语交际的基本概念和特点;2.通过模仿和练习掌握常用的口语交际表达方式;3.提高听话和说话的能力,加强语音语调的练习;4.能够在实际生活中运用所学的口语交际技巧。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下三个方面:1.口语交际的定义和特点;2.常用的口语交际表达方式和技巧;3.听话和说话的技巧和方法。
三、教学过程设计1.导入教师可以通过展示一张图片或播放一段视频,引导学生讨论什么是口语交际,探讨口语交际的特点,并向学生解释口语交际在日常生活中的重要性。
2.知识点讲解通过显示教学PPT或粘贴老师准备的知识点,向学生介绍口语交际的定义、特点以及一些常用的口语交际表达方式和技巧。
在讲解过程中,可以给学生演示一些相关的场景。
3.语音语调练习讲解完知识点之后,老师可以通过一些练习来帮助学生提高口语交际能力。
教师可以利用word软件制作一些语音语调的练习材料,例如播放一段语音,让学生跟读并纠正语音错误;或者用PPT展示一些发音区别相近的音节,让学生分辨并标注。
4.口语交际练习通过互动、模仿等方式,让学生练习一些常用的口语交际表达方式和技巧。
例如,教师可以制作一个小组对话练习,给学生分组进行模拟对话,其中一个学生扮演某种场景下的主人公,其他学生通过提问等方式与之交流、互动,帮助其提高口语交际能力。
5.总结最后,教师可以帮助学生总结本节课的学习成果,并展望一下下一节课的内容和目标。
四、教学评价教学评价是教学过程中必不可少的一环,教师通过对学生的学习效果和反馈进行评估,以不断优化课程教学内容和方法。
听话与说话(二)说课稿1

口语交际——听话与说话(二)说课稿说课流程教材教法、学法教学过程教学反思一、说教材教材分析学情分析教学内容教学目标教学重、难点说教材(1)教材分析我校选用的教材是由高等教育出版社出版的《语文(基础模块)上册》。
该教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材。
本节课教学内容是:口语交际—听话与说话(二)。
通过本节课的学习,提高学生的表达与交流能力。
结合自己的专业,学会倾听、学会交流、以积极、健康的心态更好的与他人沟通,从而为建立良好的人际关系奠定基础。
说教材(2)学情分析本教学设计的授课对象为中职一年级的学生。
我校80%的学生均来自贵州偏远的农村,语文基础薄弱,普通话不标准,见识少,胆子小,口头表达能力弱,课堂参与积极性不高、学习动机不强。
针对以上问题,本教学设计力求降低教学内容的难度,采用直观教学的方法增强学生的自信及参与热情。
课堂中有趣的案例分析和精彩的课本剧表演,不仅能提高学生的学习兴趣,而且能牢牢抓住其注意力。
同时将语文理论知识和实际生活结合起来,让其学有所得、学有所用。
在课堂上体现出语文教学的实用性和职业性特点,从而增强学生的学习动机。
说教材(3)教学内容:听话与说话(二)教学目标:知识目标:掌握听与说的技巧能力目标:提高学生口语交际的能力情感目标:培养学生如何更好的与人沟通,为建立良好的人际关系奠定基础教学重点:掌握听与说的技巧教学难点:如何在听与说的过程中运用技巧二、说教法、学法教学方法:1、案例分析法:交给学生研究分析的方法,培养学生分析、判断、解决问题的能力。
2、情境教学法:有目的地引入或创设生动具体的场景,引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,极大地激发学生学习的兴趣。
3、活动式教学法:在课堂教学中我适当运用了小组操练、小组问答等活动,把知识融进各种活动中,利用互动式教学方法,极大地激发学生学习的兴趣,让学生在轻松愉快的环境下真正做到快乐学习。
学习方法:自主学习:初步了解文本,破除对文本的陌生感,可有效地进入文章的学习,个性化的阅读形成个性化的理解,有助于问题思考意识的养成。
听话与说话教案

在听别人大段叙说时,要有耐心,要高度集中注意力,一般不要打断别人的说话,为了防止听有疏漏,或者记忆有误,听的同时可以记下一些重要的内容。
2.听明白
案例:靠,老板也太不象话了,凭什么小张可以早早下班,我就要陪他去应酬客户——别以为他是真的受了不公平的待遇,其实他心中窃喜自己能与老板如此接近呢。
过生日的这个朋友见那几个人还没来,别一部分又生气地走了,这人急忙给剩下的一部分客人解释,“我不是那个意思,他们误会了,真的误会了,我没有让他们走的意思,这不该走的倒又走了。”
剩下的一部分客人,一听这话,其中一部分生气地说,“你这人怎么这么说话,照你这么讲,该走的应该是我们,那我们还在这干嘛,走人”。说完,起身走了。
归纳:就是要讲究说话艺术,追求说话效果。
说话不但要听人听清、听懂,还要使听话人产生共鸣,受到鼓舞这就要求说话者对说话的对象和评议的形式进行一定的研究,选择最佳的方案说话者要研究听你说话的对象,针对不同的对象,组织得体的话语。
所谓得体,就是说话要适时、适情、适势,一切以适度、适当为原则选择得体的话是很重要的言之得体要注意以下两点:一是看对象说话要注意,对不同性别的人说不同的话,对不同年龄的人说不同的话,对不同文化程度的人说不同的话,对不同工作岗位的人说不同的话,对不同发展方向的人说不同的话,对心境不同的人说不同的话……二是看场合说话同样的话在不同的场合下对同样的人说,所产生的实际效果是不一样的场合有庄重和一般之分,有喜庆欢快和悲痛沉重之分,有正式与非正式之分,有自己熟悉的人与陌生人之分(即内外有别),场合有适宜多说和不适宜多说之分,都需要视不同场合说不同的话。
教学手段运用
学法
幼儿园好好说话,好好听话教案

幼儿园好好说话,好好听话教案教学目标:
1.让幼儿对于好好说话和好好听话产生了认识与意识
2.让幼儿掌握一些好好说话和好好听话的基本规则
3.提高幼儿良好的交往能力与社交能力
教学重点:
1. 教育幼儿树立好好说话和好好听话的意识
2. 教育幼儿明确好好说话和好好听话的基本规则
教学难点:
1.引导幼儿正确理解好好说话和好好听话的内涵
2.帮助幼儿将认识和规则渗透到日常交往中
教学准备:
1. 教学计划、教学PPT、教具、幼儿画板及荣誉感小奖品
教学过程:
1.导入:与幼儿们分享什么是好好说话什么是好好听话,表扬会好好说话、好好听话的幼儿,赠送一些可爱的小奖品,以此激励他们
2.重点内容:通过岛国游戏、角色扮演、故事讲述等互动方式,引导幼儿了解什么是好好说话,什么是好好听话,并帮助幼儿掌握诸如要注
意眼神交流,礼貌用语等基本规则
3.拓展延伸:引导幼儿在课堂上和日常生活中都要好好说话和好好听话,遇到问题或者与人交往时,应该考虑对方感受,在语言和表情上都要
尽量亲切,让他人愉快接纳。
4.课堂总结:简单回顾了当天的学习,表扬会好好说话、好好听话的幼儿,并且鼓励他们在未来也要继续保持好习惯,以此来提高交际技能。
教学评价:
通过游戏和角色扮演的方式,幼儿们热情洋溢地参与,这种互动方式
不仅提升了幼儿的好奇心,还让他们学习的更快乐。
课后,幼儿们与
老师反馈,表示真正领悟了好好说话和好好听话的内涵,也学到了许
多有用的规则和技巧,对交际技能的提升感到自豪和信心倍增。
中职语文基础上册《口语交际:听话与说话》教学设计 (一)

中职语文基础上册《口语交际:听话与说话》教学设计 (一)中职语文基础上册《口语交际:听话与说话》教学设计一.教学背景与目标本设计适用于中职语文基础上册学生,本节课的教学内容为《口语交际:听话与说话》。
本节课的主要目标是通过听说练习,提高学生的听力和口语表达能力,培养学生良好的语言交际能力。
二.教学重点与难点本节课的教学重点在于培养学生的听力和口语表达能力,引导学生掌握听、说的基本技巧和方法;教学难点则在于如何通过听说练习,提高学生的语言交际能力。
三.教学内容及过程Step1:引入故事引导学生听老师讲述一个有趣的故事,让学生通过听故事,了解一个人的语言交际能力和注意事项。
教师可以通过引导学生回答一些问题,提高学生的听力和掌握听的技巧。
Step2:训练口语表达能力让学生跟读、背诵短文或英语口语绕口令,用生动有趣的方式来训练学生的口语表达能力和掌握说的技巧。
Step3:模拟情景,提高学生的语言交际能力教师可以设计一个真实的情景,让学生进行模拟对话,提高他们的语言交际能力。
例如,组织学生进行配对对话,引导他们通过交流,共同完成某项任务。
Step4:教师点评和纠正在学生完成对话或任务后,教师对学生的表现进行点评和纠正,让学生对自己的表现有一个更清晰的认识,使他们更加重视口语表达能力的提高。
四.教学评估与反思在教学过程中,教师可以通过以下方式对学生的表现进行评估:1.听故事时,学生是否能够充分理解故事内容;2.跟读短文,背诵英语口语绕口令时,学生的表现如何;3.在模拟情景中,学生是否能够熟练地运用词汇和语法进行表达;4.教师对学生的点评和纠正是否能够得到学生的认可和接受。
在评估的过程中,教师也需要对自己的教学进行反思,并对今后的教学进行改进和优化。
例如,可以根据学生表现的情况,调整课程内容和教学方法,使学生的学习效果更加显著。
《听话与说话一》教案

《听话与说话一》教案《听话与说话一》敬亲爱的同学们,今天我们要学习的是关于听话与说话的内容。
听话与说话是语言交际中非常重要的两个方面,我们需要时刻注意自己的听话和说话能力,才能更好地与他人交流,获得更好的学习和生活体验。
让我们一起来认真学习掌握这两个技能,让自己变得更优秀吧!一、教学目标1.了解听话和说话在交际中的重要性;2.意识到自己听话和说话的不足之处;3.掌握一些提高听力和口语的方法和技巧;4.提高交流能力,增强自信心。
二、教学重点1.听话和说话的重要性;2.提高听力和口语的方法和技巧。
三、教学难点1.意识到自己听话和说话的不足之处;2.提高口语表达的准确性和流畅度。
四、教学过程1.导入新知识首先,我们来讨论一下,在日常生活中,你们觉得听话和说话的重要性是什么?请同学们围绕这个问题进行小组讨论,然后一个个发言。
2.学习重点接下来,我们将重点讲解一些提高听力和口语的方法和技巧。
首先是提高听力:①集中注意力:在听取他人发言时,要集中注意力,不要分神或受外界干扰。
②注重细节:在听别人说话的时候,要注重细节,尽可能收集更多的信息。
然后是提高口语:①多说话:多和他人交流,多练习口语,让自己的口才变得更加流利。
②注意语速和语调:语速不宜过快或过慢,语调要自然流畅。
3.练习接下来,我们进行口语练习。
请同学们分组,每组选择一名代表,模拟一个真实交流场景,比如在商店购物,或者在学校里询问路线等等,进行实际口语练习。
4.总结归纳在结束本节课之前,让我们回顾一下今天学到的内容。
听话和说话在日常生活中起着非常重要的作用,我们要时刻注意自己的听力和口语表达能力,不断提高自己的交流能力。
只有这样,我们才能更好地与他人交流,增进自己的人际关系。
五、作业布置1.回家后,每天练习听力,记录自己听到的有趣事物;2.和家人、朋友多进行交流,多说话,练习口语表达;3.总结一下自己听力和口语方面的不足之处,制定提高计划。
六、课堂反馈同学们,在本节课的学习中,你们有什么收获和感悟?有什么问题需要我们一起讨论解决呢?欢迎大家积极发言。
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口语《听话与说话(一)》教案教学目标:掌握听话和说话的基本原则教学重点: 掌握听话和说话的基本原则教学难点:掌握听话和说话的基本原则教时安排:二课时教学步骤:第一课时主要内容:简介听话、说话的要求与方法,学习技巧并进行练习教学过程:一、导入学习新上任的知县是山东人,因为要挂帐子,他对师爷说:“你给我去买两根竹竿来。
”师爷把山东腔的“竹竿”听成了“猪肝”,连忙答应着,急急地跑到肉店去,对店主说:“新来的县太爷要买两个猪肝,你是明白人,心里该有数吧!”店主是个聪明人,一听就懂了,马上割了两个猪肝,另外奉送了一副猪耳朵。
离开肉铺后,师爷心想:“老爷叫我买的是猪肝,这猪耳朵当然是我的了…”于是便将猎耳包好,塞进口袋里。
回到县衙,向知县禀道:“回禀太爷,猪肝买来了!”知县见师爷买回的是猪肝,生气道:“你的耳朵哪里去了!”师爷一听,吓得面如土色,慌忙答道:“耳…耳朵…在此…在我…我的口袋里!”二、结合案例分析,简介听话、说话的要求和方法。
(一)听话的要求1.听完整案例:《从三到万》——有一个土财主,家里很有钱,但家里几代人都没有读过书。
一年,他请了一个楚地的读书人教土财主的儿子读书。
楚地的读书人开始教他的儿子执笔描红。
他写了一画,说:“一字”;写了两画,说:“二字”;写了三画,说:“三字”。
他的儿子便欣欣然起来,扔下笔回去告诉他的父亲:“我学会了,我学会了;可不用麻烦先生,浪费学费了,请辞退他吧。
”他的父亲很高兴,便照样做了,拿钱辞退了那位楚地的读书人。
过了一些时候,他的父亲想叫姓万的一位朋友喝酒,就叫儿子早上起来写请贴。
过了中午都没有写成,父亲催促他,儿子抱怨说:“天下那么多姓氏,为什么偏偏姓万呢?今天早上到现在,才写完五百画啊!”归纳:听完整就是要耐心地听,要把说话者表达的内容从头至尾地听完,这样才能完整地把握信息。
在听别人大段叙说时,要有耐心,要高度集中注意力,一般不要打断别人的说话,为了防止听有疏漏,或者记忆有误,听的同时可以记下一些重要的内容。
2.听明白案例:靠,老板也太不象话了,凭什么小张可以早早下班,我就要陪他去应酬客户——别以为他是真的受了不公平的待遇,其实他心中窃喜自己能与老板如此接近呢。
归纳:听明白就是要仔细地听,把说话者表达的意思明白无误地接受下来,一是要抓住关键词语,二是要抓住说话者的说话意图,三是要抓住说话者所传递信息的内容主旨。
3.听深入案例:一位著名的政治活动家进行竞选活动,他在参观精神病院时,有事儿想从医院打个电话出去,但没有打成。
他暴跳如雷,冲着女接线员叫嚷起来:“姑娘,你知道我是谁?”“不知道。
”接线员答道,“但我知道,你是从哪儿打来的?”接线员的言外之意:你是一位精神病人。
归纳:听深入就是对得到的话语信息既要能听出言外之意,话外之音,又要做出积极能动的心理反应。
(二)说话的要求1.说得对案例1:一个乡里开会,由于谐音,村长说:“兔子们,虾米们,不要浆瓜,咸菜太贵了。
”(同志们,乡民们,不要讲话,现在开会了。
)主持人说:“咸菜请香肠浆瓜。
”(现在请乡长讲话。
)乡长说:“兔子们,虾米们,今天的饭狗吃了,大家都是大王八。
”(同志们,乡民们,今天的饭够吃了、大家都用大碗吧)归纳:说得对,就是指说话时要求发音准确,不能让人听误会了。
案例2:她在病房里打针。
——“她”究竟是“打针”这一动作的实施者,还是这一动作的承受者?容易让人误解,因此是歧义句。
像“上课”、“照相”、“看病”都属于这一类动词。
归纳:说得对,就是指要求说出的话意思要明确,不能产生歧义。
2.说得清案例:《谈骨气》一文,文章开门见山亮出论点:我们中国人是有骨气的。
然后从“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”三个方面进行论证。
这种三足鼎立的论证结构和精当的举例论证有力地支撑了中心论点。
归纳:说得清就是指说话时思路要清晰,层次要分明。
说话前,要考虑说话的中心,并且围绕着中心,理清思路,考虑话怎样开头,怎样结尾,中间怎样展开,做到胸有全局,说话就会顺当得多。
说话时,要言之有序,就是说话者要注意说话有条理,有顺序,有层次。
说话的内容通常由开头、中间、结尾三个部分组成开头部分可以引出话题,也可以阐明说话的主旨,或亮出自己的观点中间部分围绕自己说话的目的进行阐述和分析这一部分是说话的主体,说话时,要特别注意这一部分的条理化这部分的条理可以用“打腹稿”的办法,说话前先理一理“序”,可以运用序码提示法——第一,第二,第三……或者首先,其次,再次……同时,将各层次的主要意思概括成一句话这样,不仅便于记忆,而且说话时能把层次的内容凸显出来,既层次分明,又能让听者了然结尾部分总结自己说话的内容,突出主旨。
整个说话的过程,应当针对听者的接受心理,按轻重缓急安排好先后,处理好详略。
3.说得好案例:有个人在过四十岁生日时,请来一批客人在他家为其庆贺生日。
大部分人都到了,但还有几个人迟迟没到。
酒菜都准备齐全了,那几个人还没来,过生日的这个朋友一急,脱口而出:“真是急死人了,这该来的怎么还不来”。
其中一部分客人听了非常生气,冲他说:“你这话什么意思,该来的没来,意思是我们是不该来的,既然如此,那我们就先走了。
话音没落就抬脚走人了。
过生日的这个朋友见那几个人还没来,别一部分又生气地走了,这人急忙给剩下的一部分客人解释,“我不是那个意思,他们误会了,真的误会了,我没有让他们走的意思,这不该走的倒又走了。
”剩下的一部分客人,一听这话,其中一部分生气地说,“你这人怎么这么说话,照你这么讲,该走的应该是我们,那我们还在这干嘛,走人”。
说完,起身走了。
没想到又气走了一部分客人,过生日的这个人心情遭透了,看着剩下的几个人不知所措。
最后剩下的这几个人跟他交情较深,劝他说:“算了,人都已经走了,以后你说话时要注意点用词,讲究点语言艺术。
这人一脸的无奈,对这几位朋友说:“其实他们都误会我了,我其实就不是说他们的。
”最后这几位朋友一听也火了,大声问道:“你说什么?你不是说他们,那就是说我们,真是莫名其妙,有什么了不起的。
”说完,气哼哼地也走了。
归纳:就是要讲究说话艺术,追求说话效果。
说话不但要听人听清、听懂,还要使听话人产生共鸣,受到鼓舞这就要求说话者对说话的对象和评议的形式进行一定的研究,选择最佳的方案说话者要研究听你说话的对象,针对不同的对象,组织得体的话语。
所谓得体,就是说话要适时、适情、适势,一切以适度、适当为原则选择得体的话是很重要的言之得体要注意以下两点:一是看对象说话要注意,对不同性别的人说不同的话,对不同年龄的人说不同的话,对不同文化程度的人说不同的话,对不同工作岗位的人说不同的话,对不同发展方向的人说不同的话,对心境不同的人说不同的话……二是看场合说话同样的话在不同的场合下对同样的人说,所产生的实际效果是不一样的场合有庄重和一般之分,有喜庆欢快和悲痛沉重之分,有正式与非正式之分,有自己熟悉的人与陌生人之分(即内外有别),场合有适宜多说和不适宜多说之分,都需要视不同场合说不同的话。
除此之外,还要注意体态、表情的恰当运用说话者还要注意说话时的声音,尽量做到和谐悦耳,富有节奏感和音乐美同时,说话时还可借助修辞手法,增强语言的感染力。
三、实践练习(一)请分析下列案例1.有“机”可乘有一个商品推销员去广州出差,到北京后,由于想乘飞机前往,因怕经理不同意报销,便给经理发了一封电报:“有机可乘,乘否?”经理接到电报,以为是成交之“机”已到,便立即回电:“可乘就乘。
”这个推销员出差回来报销旅差费时,经理以不够级别,乘坐飞机不予报销的规定条款,不同意报销飞机票费。
推销员拿出经理回电,经理口瞪口呆。
2.一天,皇帝梦见自已所有的牙齿都掉了,醒来吓出了一身冷汗,觉得很奇怪。
他马上召来一个解梦家,问他这个梦是不是暗含什么意思。
解梦家听完皇上说的梦境后说:“唉,陛下,很不幸地告诉你,每一个掉落的牙齿,都代表着你的一个亲人的死亡”。
皇上一听愤怒地对他大骂:“什么?你这胡说八道的家伙,你竟敢对我说这种不吉利的话,来人啦,给我拖出去打50大板”。
这位解梦家受了皮开肉绽的50大板,给抬回了家。
不久,另一个解梦家被召来,他细心听完皇上讲述的梦境,他的脸上露出一抹微笑,说:“皇上,我很荣幸能为你解梦,你真是洪福齐天!你将活得比所有的亲人都要长久!”皇帝听后,立即眉开眼笑,他说:“你的解梦术实在高明啊”。
然后安排待从盛情款待他,临走时还赏赐给他50两黄金。
在一旁的待从私下问这位解梦家:“在我听来,你的解梦意思与第一位解梦人说的是一个意思,恕我直言,我并不觉得你的解梦之术有什么高明之处”。
那个聪明的解梦家狡黠地笑道:“你说得不错,不是我的解梦术高明,而是我说话比别人稍稍的高明了一些。
话有很多种说法,问题在于你如何去说”。
然后,他高高兴兴的捧着50两黄金回家了。
(二)学生准备,发言,大家评论。
1.要求学生先自己准备,分组讨论,充分准备后再公开发言2.要引导评价必须根据学生说话的程度和自身实际水平给予恰如其分的评价好的固然要肯定,不足的更要指出,分析原因,并有针对性地加以矫正,这一过程,教师不可包办代替,应该引导学生共同参与形成师评生、生评生、生自评的局面使听、说的同学均能认识到自己的不足,也可使其他同学能学到别人之所长第二课时主要内容: 学会运用文明规范的行业用语,体会不同场合的说话效果.教学过程:一、学习根据不同场合、不同对象说话的要求,特别对服务行业的学生,应有针对性指导其学会运用文明、规范的行业用语。
交往中的礼貌用语。
在工作和生活中,常用的礼貌用语都有哪些,怎样使用?礼貌用语有很多,常用的礼貌用语有以下几种:1.问候语这是见面时向对方表示关心的礼貌用语,也就是平时所说的打招呼如:“您好!”“早上好!”。
熟人见面互相问候能表明彼此友好的关系,陌生人初次相识问一声“您好”或“您好,见到您很高兴”,能使彼此关系融洽起来营业员对前来办理业务的用户问候一声“您好”,能表现出你对用户的热情和友好社交场合问候的对象还包括对方的亲属、朋友、老师、上级等有关人员,这也是对对方关心的一种表现如“经理最近很忙吧!请转达我对他的问候!”等等2.征询语这是主动询问对方的需求和意见,以示关心和尊重的礼貌用语如:“我能为您做些什么吗?”“您还有什么别的事情吗?”“这样会不会打扰您?”“您不介意的话,我可以看一看吗?”这些话都表示出对他人的关心和尊重要帮助别人做些事情,当然是好意,即使如此也还要征询一下对方的意见,从而避免因对方不同意造成的不愉快3.感谢语这是在对方帮助了自己或表示出帮助意愿以及接受对方的赠物或款待时,对他人表示感谢的礼貌用语如:“谢谢!”“麻烦你了,非常感谢!”如在感谢时再说明原因,就更能表明你的真诚,效果也会更好如“谢谢您支持我们工作,不然的话,我们还真是挺困难的”“谢谢您送我的花,我非常喜欢”“谢谢你借给我的书,我到处买不到”应当指出的是,当回绝别人的帮助时不应该说“不用”或“我不要”,应该说“不,谢谢”。